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1 1 de 11 05/05/ :45 RELATÓRIO DE AVALIAÇÃO Informações gerais da avaliação: Protocolo: Código MEC: Código da Avaliação: Ato Regulatório: Reconhecimento de Curso Categoria Módulo: Curso Status: Finalizada Instrumento: 249-Instrumento de Avaliação de Cursos de Graduação presencial e a distância - Reconhecimento e Renovação de Reconhecimento de Curso Tipo de Avaliação: Avaliação de Regulação Nome/Sigla da IES: UNIVERSIDADE FEDERAL DE RORAIMA - UFRR Endereço da IES: Campus Paricarana - Avenida Capitão Ene Garcez, 241 Aeroporto. Boa Vista - RR. CEP: Curso(s) / Habilitação(ões) sendo avaliado(s): ENGENHARIA ELÉTRICA Informações da comissão: N de Avaliadores : 2 Data de Formação: 21/0/ :17:1 Período de Visita: 26/04/2015 a 29/04/2015 Situação: Visita Concluída Avaliadores "ad-hoc": Francisco Javier Ramirez Fernandez ( ) Pedro Bertemes Filho ( ) -> coordenador(a) da comissão Instituição: CONTEXTUALIZAÇÃO A Universidade Federal de Roraima UFRR, foi autorizada pela Lei n 7.64, de 12 de setembro de 1985, e instituída pelo Decreto n , de 08 de setembro de Em outubro do mesmo ano, o Ministro de Educação aprovou, por meio da Portaria nº 574, o primeiro Estatuto da Universidade e, na sequência, seu primeiro Regimento Geral foi publicado no Diário Oficial da União. No dia 22 de setembro de 1989, foi designado um Reitor Pro Tempore, que deu início às atividades administrativas e organizacionais da instituição. Em dezembro do mesmo ano, foram editadas resoluções criando Faculdades e Institutos, Departamentos e Cursos de Graduação nas modalidades Licenciatura e Bacharelado. Também foram aprovadas as estruturas curriculares e a normatização do Vestibular, realizado em janeiro de As contratações para o provimento de cargos de pessoal docente e técnico-administrativo foram iniciadas em março de Na época, o reitor Pro Tempore editou resoluções disciplinando os processos seletivos, definindo áreas de conhecimentos, determinando o conteúdo a ser examinado e designando bancas examinadoras. A princípio, a instituição contou com 59 professores e 96 servidores técnico-administrativos. Paralelamente à contratação de pessoal docente e técnico-administrativo e a matrícula dos alunos aprovados no primeiro vestibular, deu-se início à estruturação das unidades acadêmicas e a instalação dos conselhos superiores da UFRR. No que se refere à infraestrutura física, a UFRR foi iniciada com um campus universitário, denominado Campus do Paricarana, cujas edificações eram compostas por pavilhões inacabados, perfazendo uma área de 5.600m². Tal infraestrutura foi doada pelo governo do então Território Federal de Roraima. Posteriormente, a área territorial e a infraestrutura física da Escola Agrotécnica foram cedidas à UFRR, passando a constituir o Campus do Cauamé e a abrigar, além da própria Escola Agrotécnica, a Faculdade de Agronomia. A partir daí, o processo de expansão foi rápido e a Universidade passou a ocupar outras edificações localizadas dentro do terreno do Campus do Paricarana e também nas sedes de municípios do interior do Estado. Em 1995, por meio de uma resolução do Conselho Universitário, a

2 2 de 11 05/05/ :45 Instituição: estrutura acadêmica da UFRR foi totalmente reformulada, as Faculdades e Institutos foram extintos e os cursos de graduação foram agrupados por área de conhecimento e vinculados a Centros Didáticos. Atualmente, a instituição conta com dez centros didáticos/institutos: Centro de Ciências Agrárias CCA; Centro de Estudos da Biodiversidade CBIO; Centro de Ciências e Tecnologia - CCT; Centro de Ciências Humanas - CCH; Centro de Ciências da Saúde - CCS; Centro de Comunicação Social, Letras e Artes Visuais CCLA; Centro de Educação CEDUC; Centro de Ciências Administrativas e Jurídicas CECAJ; Instituto de Geociências IGEO; e Instituto Insikiran de Formação Superior Indígena. Ao completar 21 anos de criação, a UFRR oferece 1 cursos presenciais de graduação, abrangendo as mais diversas áreas do conhecimento e atendendo a uma clientela aproximadamente alunos. Recentemente, a Universidade vem experimentando um importante espraiamento das ações de educação a distância, iniciadas nas áreas de extensão e de pós-graduação lato sensu. A oferta de cursos de pós-graduação stricto sensu foi iniciada em 2004 e conta, atualmente, com sete programas em nível de mestrado, a saber: Agronomia, Ciência da Saúde, Física, Geografia, Letras, Recursos Naturais e Química. A política de capacitação e qualificação de servidores da Universidade, associada à atração de profissionais já qualificados, sempre mereceu atenção e esforços especiais no âmbito institucional. Hoje, mais de 75% dos docentes do magistério superior possui título de mestre ou doutor e mais de 50% do corpo técnico-administrativo possui curso de graduação. Curso: Segundo informação disponível no portal do e-mec, o curso de Bacharelado em Engenharia Elétrica do campus Paricarana da Universidade Federal de Roraima está situado na Avenida Capitão Ene Garcez, Nº: 241, Bairro Aeroporto, CEP , Boa Vista (RR). O curso é mantido pela Universidade Federal de Roraima (UFRR), inscrita no CNPJ sob nº /0001-6, entidade Pessoa Jurídica de Direito Público Federal, situada na Avenida Capitão Ene Garcez, Nº: 241, Bairro Aeroporto, CEP , Boa Vista (RR). Segundo despacho saneador, o Projeto Pedagógico do Curso e comprovação da disponibilidade do imóvel para a oferta do curso atende satisfatoriamente as exigências, estando a IES ainda em processo de credenciamento. O perfil do egresso do curso em Engenharia Elétrica tem uma formação generalista, apresentando uma sólida formação científica, técnica e humanista a fim de compreender o meio social, político, econômico, ambiental, científico e tecnológico do meio onde se insere como indivíduo e profissional e de tomar decisões com responsabilidade social, justiça e ética profissional nas áreas de sistemas elétricos de potência, também chamada de eletrotécnica ou sistemas de energia, quanto na área de eletrônica voltada a equipamentos eletroeletrônicos. Segundo PPC postado no sistema e-mec, é previsto a oferta de 8 vagas por ano, sendo o seu funcionamento em período integral e com periodicidade semestral. Os estudantes serão distribuídos em 10 (dez) semestres, sendo o mínimo de 10 (dez) semestres e no máximo 18 semestres, perfazendo uma carga horária total de 4185, sendo 240 horas de estágio curricular obrigatório. O coordenador do curso declarado no sistema e-mec foi substituído pelo Prof. Gustavo Xavier Prestes, tendo tomado posse da coordenação através da Portaria 298/GR, de abril de 2015, atuando de maneira insuficiente considerando os aspectos de gestão do curso previsto de Engenharia Elétrica. Quanto ao seu perfil, possui experiência profissional de 1 (um) ano e (três) anos de magistério superior, e seu regime de trabalho é de tempo integral, sendo que a relação entre o número de vagas anuais pretendidas e as horas semanais dedicadas à coordenação é inferior a 2. O NDE, é instituído pela Portaria nº 04/2015, de 29 de janeiro de 2015, sendo composto por 6 (seis) professores, onde (três) são mestres, 1 (hum) é especialista e 2 (dois) são graduados. 100% dos integrantes do NDE atuam em regime de tempo integral. Apesar dos integrantes do NDE terem participado das discussões do PPC, % deles participou desde o início do projeto do PPC. Síntese da ação preliminar à avaliação: SÍNTESE DA AÇÃO PRELIMINAR À AVALIAÇÃO Os documentos que serviram de base à comissão de avaliação, composta pelos Profs. Pedro Bertemes Filho e Prof. Francisco Javier Ramirez Fernandez, para análise desta avaliação foram: o PDI (Plano de Desenvolvimento Institucional); PPC (Projeto Pedagógico do Curso); Relatórios da CPA de Auto Avaliação dos anos: , 2009, , 201 e 2014; Resolução CNE/CP nº 01 de 17 de junho de 2004; Resolução CONAES Nº 1, de 17/06/2010; Resolução CNE/CP nº. de 18/12/2002; Resolução CNE/CES nº 02/2007; Decreto Lei nº 5.296/2004; Decreto Lei nº 5.622/2005 (Art. 4 Inciso II, & 2); Lei de 27 de abril de 1999; Dec. nº de 25 de julho de 2002; e pela portaria Normativa nº 40 de 12/12/2007. A Universidade Federal de Roraima - RR apresentou, no sistema e-mec, o PDI condizente com a estrutura determinada pelo artigo 16, do decreto 5.77/2006. O regimento institucional e outros documentos pertinentes estão também alimentados no formulário. O Curso de Graduação em Engenharia Elétrica - CGEE que é ofertado pela UFRR com sede no município de Boa Vista, no estado do Roraima, funciona nas instalações da Unidade Sede, em um imóvel próprio, situado na Avenida Capitão Ene Garcez Nº: 241 Cep: , Boa Vista/RR, não havendo divergência entre o endereço visitado e o oficio de Designação desta comissão. As justificativas apresentadas pela UFRR, situada na cidade de Boa Vista/RR, visando o recredenciamento do Curso de Graduação em Engenharia Elétrica é plenamente procedente, tomando por base os documentos apresentados pela UFRR no formulário eletrônico junto ao Portal do Sistema e-mec (PDI, PPI, PPC, Regimento Geral e demais documentos afins), o qual foi devidamente preenchido pela IES e, posteriormente, confirmado nas entrevistas e visita realizada in loco pela Comissão, no período de 26 a 29 de maio de Portanto, há plausibilidade entre as justificativas apresentadas, as informações do despacho saneador e as ações propostas pela IES. Nome do Docente Titulação Regime Trabalho DOCENTES Vínculo Empregatício ALEXANDER FERNANDEZ CORREA Doutorado Integral Outro 8 Mês(es) ALLAN RAMOS DE SOUZA Mestrado Integral Estatutário 20 Mês(es) ANTONIO ALVES DE MELO FILHO Doutorado Integral Estatutário 258 Mês(es) ARMSTRONG CAMPELO BATISTA Graduação Integral Estatutário 14 Mês(es) Tempo de vínculo initerrupto do docente com o curso

3 de 11 05/05/ :45 Nome do Docente ENRIQUE PORFIRIO UCEDA OTERO Titulação Regime Trabalho Vínculo Empregatício Doutorado Integral Estatutário 21 Mês(es) FELIPE LEITE LOBO Mestrado Integral Estatutário 15 Mês(es) FRANCISCO DIEGO MARTINS NOBRE Mestrado Integral Estatutário 2 Mês(es) GABRIELLA PAIVA DOS SANTOS Graduação Integral Estatutário 8 Mês(es) GENTIL LOPES DA SILVA Mestrado Integral Estatutário 204 Mês(es) GUSTAVO XAVIER PRESTES Mestrado Integral Estatutário 6 Mês(es) GUTEMBERG BORGES Graduação Integral Estatutário 6 Mês(es) HABDEL NASSER ROCHA DA COSTA Mestrado Integral Estatutário 257 Mês(es) IJANILIO GABRIEL DE ARAUJO Doutorado Integral Estatutário 48 Mês(es) JAMILE TUANNE DANTAS ALVES Especialização Integral Estatutário 45 Mês(es) JAQUELINE SILVA DA ROSA Mestrado Integral Estatutário 18 Mês(es) JOÃO LUIS GOMES MOREIRA Especialização Integral Estatutário 120 Mês(es) JORDÂNIA ROSA BERNARDO Mestrado Integral Estatutário 204 Mês(es) JOSEFA TEIXEIRA DE MENDONÇA PACOBAHYBA LAYS GRAZIELLE CARDOSO SILVA DE JESUS Doutorado Integral Estatutário 216 Mês(es) Mestrado Integral Estatutário 18 Mês(es) LINDEVAL FERNANDES DE LIMA Mestrado Integral Estatutário 12 Mês(es) LUIZALBA SANTOS E SOUZA PINHEIRO LUIZ ANTONIO MENDONÇA ALVES DA COSTA Graduação Integral Estatutário 1 Mês(es) Doutorado Integral Estatutário 120 Mês(es) LUIZ HENRIQUE PACOBAHYBA Doutorado Integral Estatutário 216 Mês(es) MAELY DA SILVA MORAES Mestrado Integral Estatutário 48 Mês(es) MANOEL FERNANDES DE ARAUJO Mestrado Integral Estatutário 204 Mês(es) MARCELO BATISTA DE SOUZA Mestrado Integral Estatutário 120 Mês(es) MARIANA RAMOS CHURUSCIAK Mestrado Integral Estatutário 24 Mês(es) MIRLA JANAINA AUGUSTA CIDADE PATRÍCIO ANTONIO PEREZ FLORES Mestrado Integral Estatutário 18 Mês(es) Especialização Integral Estatutário 200 Mês(es) PEDRO ALVES DA SILVA FILHO Doutorado Integral Estatutário 60 Mês(es) RAIMUNDO NONATO ARAUJO PEDRO Mestrado Integral Estatutário 288 Mês(es) RAONE GUIMARÃES BARROS Mestrado Integral Estatutário 46 Mês(es) RENATO LAUREANO SA Mestrado Integral Estatutário 2 Mês(es) ROBERTO CÂMARA DE ARAÚJO Doutorado Integral Estatutário 192 Mês(es) ROBERTO FERREIRA DOS SANTOS Doutorado Integral Estatutário 84 Mês(es) VICTOR MARIN CONTRARES Especialização Integral Outro 9 Mês(es) Tempo de vínculo initerrupto do docente com o curso CATEGORIAS AVALIADAS 1.1. Contexto educacional 1.2. Políticas institucionais no âmbito do curso 1.. Objetivos do curso

4 4 de 11 05/05/ : Perfil profissional do egresso 1.5. Estrutura curricular (Considerar como critério de análise também a pesquisa e a extensão, caso estejam contempladas no PPC) 1.6. Conteúdos curriculares 1.7. Metodologia 1.8. Estágio curricular supervisionado para cursos que não contemplam estágio no PPC e que não possuem diretrizes curriculares nacionais ou suas diretrizes não preveem a obrigatoriedade de estágio supervisionado 1.9. Atividades complementares para cursos que não contemplam atividades complementares no PPC e que não possuem diretrizes curriculares nacionais ou suas diretrizes não preveem a obrigatoriedade de atividades complementares Trabalho de conclusão de curso (TCC) para cursos que não contemplam TCC no PPC e que não possuem diretrizes curriculares nacionais ou suas diretrizes não preveem a obrigatoriedade de TCC Apoio ao discente Ações decorrentes dos processos de avaliação do curso Atividades de tutoria para cursos presenciais. Obrigatório para cursos a distância e presenciais, reconhecidos, que ofertam até 20% da carga horária total do curso na modalidade a distância, conforme Portaria de 10 de dezembro de Tecnologias de informação e comunicação TICs - no processo ensino-aprendizagem Material didático institucional para cursos presenciais que não contemplam material didático institucional no PPC, obrigatório para cursos a distância (Para fins de autorização, considerar o material didático disponibilizado para o primeiro ano do curso, se CSTs, ou dois primeiros anos, se bacharelados/licenciaturas) Mecanismos de interação entre docentes, tutores e estudantes para cursos presenciais que não contemplam mecanismos de interação entre docentes, tutores e estudantes no PPC, obrigatório para cursos a distância Procedimentos de avaliação dos processos de ensino-aprendizagem Número de vagas (Para os cursos de Medicina, considerar também como critério de análise: disponibilidade de serviços assistenciais, incluindo hospital, ambulatório e centro de saúde, com capacidade de absorção de um número de alunos equivalente à matricula total prevista para o curso; a previsão de 5 ou mais leitos na (s) unidade (s) hospitalar (es) própria (s) ou conveniada (s) para cada vaga oferecida no vestibular do curso, resultando em um egresso treinado em urgência e emergência; atendimento primário e secundário capaz de diagnosticar e tratar as principais doenças e apto a referir casos que necessitem cuidados especializados) Integração com as redes públicas de ensino Obrigatório para as Licenciaturas, para os demais que não contemplam integração com as redes públicas de ensino no PPC Integração com o sistema local e regional de saúde e o SUS Obrigatório para o curso de Medicina, para os demais cursos que não contemplam integração com o sistema local e regional de saúde e o SUS no PPC Ensino na área de saúde Obrigatório para o curso de Medicina, para os demais cursos Atividades práticas de ensino Obrigatório para o curso de Medicina, para os demais cursos CONSIDERAÇÕES SOBRE A DIMENSÃO O Contexto educacional do Curso de Graduação em Engenharia Elétrica (CGEE) é adequado por ser o primeiro curso de GEE do estado de Roraima, instituído segundo a demanda regional por engenheiros eletricistas associada ao crescimento regional e ao constante desenvolvimento da região urbana para atender a instalação de novas edificações, a expansão da rede elétrica, a instalação de um emergente setor produtivo, necessidade de profissionais especializados no tratamento de tecnologias de eletrônica, telecomunicações e eletrotécnica Políticas institucionais no âmbito do curso são adequadas. 1.. Os Objetivos do curso em descritos em linhas gerais de uma forma suficiente, pretendem formar engenheiros eletricistas capacitados a atender às diferentes solicitações profissionais pertinentes, com visão crítica, criativa e inovadora, por meio de sólida formação básica, geral e humanística, associada à sua formação profissional específica. Além disso, visa promover a integração regional e o intercâmbio internacional, proporcionando o aprofundamento teórico e prático dos alunos bacharéis em Engenharia Elétrica Perfil profissional do egresso elaborado em forma suficiente, considera que a atual formação tecnicista deve ser substituída pela formação de cidadãos preparados para coordenar informações, interagir com pessoas e interpretar de maneira dinâmica a realidade, para assim, contribuir efetivamente nas decisões a favor da sociedade Estrutura curricular do CGEE apresenta uma estrutura suficiente na inclusão de formação básica 1890 horas, na formação profissionalizante de 105 horas e um núcleo de conteúdos específicos concebido de maneira a permitir aos estudantes obterem uma formação abrangente, que permita ao mesmo atuar tanto na área de Eletrotécnica quanto na área de Eletrônica, mantendo correspondência com as áreas de atuação da Modalidade Eletricista descritas na Resolução de 22 de agosto de 2005, do CONFEA. A carga horária total da formação específica é de 990 horas. A pesquisa e a extensão, estão contempladas em forma adequada no PPC Os Conteúdos curriculares abordam em forma suficiente a formação básica, profissionalizante e a formação específica do CGEE.

5 5 de 11 05/05/ : A Metodologia aplicada ao CGEE destaca em forma suficiente a atuação dos professores incentivando a adoção de metodologias baseadas na proposta de problemas ou outras que propiciem a extensão do conhecimento teórico com atividades práticas e do dia a dia do engenheiro, com temas que envolvam a interdisciplinaridade dos conhecimentos abordados durante o curso. O CGEE pretende formar um aluno capaz de descobrir por si próprio os métodos de aprendizado, valorizando a capacidade autodidata do mesmo para que este se torne um profissional capaz de buscar por conta própria uma formação continuada e consistente promovendo a multidisciplinaridade, a interdisciplinaridade e aglutinar os conhecimentos do curso até a fase profissionalizante, a disciplina Projeto Interdisciplinar foi acrescentada à matriz curricular do curso. Ela incentiva o desenvolvimento de aplicações práticas que envolvam alguns dos tópicos já abordados no curso ou que apresentem relevância para a formação profissional. 1.8., 1.9, 1.10 e 1.11 O Estágio curricular supervisionado, as atividades complementares, o Trabalho de conclusão de curso (TCC) e o Apoio ao discente estão implantados em uma forma bem estruturada as Ações decorrentes dos processos de avaliação do curso estão institucionalizadas de forma precária. A CPA vem apresentando dificuldades em realizar os seus trabalhos de forma contínua e eficiente, tendo em vista a alta rotatividade dos membros e o elevado número de desistências. Contudo, percebe-se que os trabalhos realizados sempre se pautaram por valorizar a visão da comunidade universitária e da sociedade sobre a UFRR, pois todas as autoavaliações realizadas usaram os questionários como principal instrumento de coletas de dados. Não obstante, cabe destacar que a participação dos alunos no processo de auto avaliação é insignificante para um corpo discente de 126 alunos matriculados, onde somente 12 responderam o questionário, o que representa um percentual de 9,5%, número que não permite contribuir à avaliação Atividades de tutoria - para cursos presenciais As Tecnologias de informação e comunicação TICs - estão implementadas em forma adequada aos requisitos associados aos processos ensino-aprendizagem Material didático institucional - para cursos presenciais que não contemplam material didático institucional no PPC, obrigatório para cursos a distância Mecanismos de interação entre docentes, tutores e estudantes - para cursos presenciais que não contemplam mecanismos de interação entre docentes, tutores e estudantes no PPC, obrigatório para cursos a distância 1.17 e 1.18 Os Procedimentos de avaliação dos processos de ensino-aprendizagem e o número de vagas são adequados às exigências do CGEE. Conceito da Dimensão 1 Dimensão 2: CORPO DOCENTE E TUTORIAL - Fontes de consulta: Projeto Pedagógico do Curso, Formulário Eletrônico preenchido pela IES no e-mec e Documentação Comprobatória Atuação do Núcleo Docente Estruturante - NDE 2.2. Atuação do (a) coordenador (a) 2.. Experiência do (a) coordenador (a) do curso em cursos a distância (Indicador específico para cursos a distância) Justificativa para conceito :Trata-se de uma avaliação de curso presencial de Bracharelado em Engenharia Elétrica Experiência profissional, de magistério superior e de gestão acadêmica do (a) coordenador (a) 2.5. Regime de trabalho do (a) coordenador (a) do curso para cursos a distância, obrigatório para cursos presenciais Carga horária de coordenação de curso para cursos presenciais, obrigatório para cursos a distância Justificativa para conceito :Trata-se de uma avaliação de curso presencial de Bracharelado em Engenharia Elétrica Titulação do corpo docente do curso (Para fins de autorização, considerar os docentes previstos para o primeiro ano do curso, se CSTs, ou dois primeiros anos, se bacharelados/licenciaturas) 2.8. Titulação do corpo docente do curso percentual de doutores (Para fins de autorização, considerar os docentes previstos para o primeiro ano do curso, se CSTs, ou dois primeiros anos, se bacharelados/licenciaturas) Regime de trabalho do corpo docente do curso (Para fins de autorização, considerar os docentes previstos para o primeiro ano do curso, se CSTs, ou dois primeiros anos, se bacharelados/licenciaturas) (Para os cursos de Medicina, os critérios de análise passam a figurar da seguinte maneira: Conceito 1 menor que 50% Conceito 2 5 maior ou igual a 50% e menor que 60% Conceito maior ou igual a 60% e menor que 70% Conceito 4 maior ou igual a 70% e menor que 80% Conceito 5 maior ou igual a 80%) Experiência profissional do corpo docente (Para fins de autorização, considerar os docentes previstos para o primeiro ano do curso, se CSTs, ou dois primeiros anos, se bacharelados/licenciaturas) para egressos de cursos de licenciatura (Para os cursos de Medicina, os critérios de análise passam a figurar da seguinte maneira: Conceito 1 menor que 40% possui, pelo menos, 5 anos Conceito 2 maior ou igual a 40% e menor que 50% possui, pelo 2 menos, 5 anos Conceito maior ou igual a 50% e menor que 60% possui, pelo menos, 5 anos Conceito 4 maior ou igual a 60% e menor que 70% possui, pelo menos, 5 anos Conceito 5 maior ou igual a 70% possui, pelo menos, 5 anos) Experiência no exercício da docência na educação básica (para fins de autorização, considerar os docentes previstos para os dois primeiros anos do curso) Obrigatório para cursos de licenciatura, para os demais Justificativa para conceito :Trata-se de uma avaliação de curso presencial de Bracharelado em Engenharia Elétrica.

6 6 de 11 05/05/ : Experiência de magistério superior do corpo docente (Para fins de autorização, considerar os docentes previstos para o primeiro ano do curso, se CSTs, ou dois primeiros anos, se bacharelados/licenciaturas) (Para os cursos de Medicina, os critérios de análise passam a figurar da seguinte maneira: Conceito 1 menor que 40% possui, pelo menos, 5 anos Conceito 2 maior ou igual a 40% e menor que 50% possui, pelo menos, 5 anos Conceito maior ou igual a 50% e menor que 60% possui, pelo menos, 5 anos Conceito 4 maior ou igual a 60% e menor que 70% possui, pelo menos, 5 anos Conceito 5 maior ou igual a 70% possui, pelo menos, 5 anos) 2.1. Relação entre o número de docentes e o número de estudantes para cursos presenciais, obrigatório para cursos a distância (relação entre o número de docentes e o número de estudantes equivalente 40h em dedicação à EAD) 4 Justificativa para conceito :Trata-se de uma avaliação de curso presencial de Bracharelado em Engenharia Elétrica Funcionamento do colegiado de curso ou equivalente Produção científica, cultural, artística ou tecnológica (Para fins de autorização, considerar os docentes previstos para o primeiro ano do curso, se CSTs, ou dois primeiros anos, se bacharelados/licenciaturas) Titulação e formação do corpo de tutores do curso (Para fins de autorização, considerar os tutores previstos para o primeiro ano do curso, se CSTs, ou dois primeiros anos, se bacharelados/licenciaturas) para cursos presenciais. Obrigatório para cursos a distância e presenciais, reconhecidos, que ofertam até 20% da carga horária total do curso na modalidade a distância, conforme Portaria 4.059/ Justificativa para conceito :Trata-se de uma avaliação de curso presencial de Bracharelado em Engenharia Elétrica Experiência do corpo de tutores em educação a distância (Para fins de autorização, considerar os tutores previstos para o primeiro ano do curso, se CSTs, ou dois primeiros anos, se bacharelados/licenciaturas) para cursos presenciais. Obrigatório para cursos a distância e presenciais, reconhecidos, que ofertam até 20% da carga horária total do curso na modalidade a distância, conforme Portaria 4.059/2004 Justificativa para conceito :Trata-se de uma avaliação de curso presencial de Bracharelado em Engenharia Elétrica Relação docentes e tutores - presenciais e a distância - por estudante para cursos presenciais. Obrigatório para cursos a distância e presenciais, reconhecidos, que ofertam até 20% da carga horária total do curso na modalidade a distância, conforme Portaria 4.059/2004 Justificativa para conceito :Trata-se de uma avaliação de curso presencial de Bracharelado em Engenharia Elétrica Responsabilidade docente pela supervisão da assistência médica Obrigatório para o curso de Medicina, para os demais cursos Justificativa para conceito :Trata-se de uma avaliação de curso presencial de Bracharelado em Engenharia Elétrica Núcleo de apoio pedagógico e experiência docente Obrigatório para o curso de Medicina, para os demais cursos Justificativa para conceito :Trata-se de uma avaliação de curso presencial de Bracharelado em Engenharia Elétrica. CONSIDERAÇÕES SOBRE A DIMENSÃO A atuação do NDE implantado é insuficiente considerando, em uma análise sistêmica e global, os aspectos: concepção, acompanhamento, consolidação e avaliação do PPC. 2.2 A atuação do coordenador é suficiente considerando, em uma análise sistêmica e global, os aspectos: gestão do curso, relação com os docentes e discentes e representatividade nos colegiados superiores. 2.4 O coordenador possui experiência profissional, de magistério superior e de gestão acadêmica, somadas, igual a 4 anos, sendo anos de magistério superior. 2.5 O regime de trabalho implantado do coordenador é de tempo integral, sendo que a relação entre o número de vagas anuais autorizadas e as horas semanais dedicadas à coordenação é menor que Considerando os ajustes de titulação que se fizeram necessários pela comissão in locu frente as comprovações documentais nas pastas dos docentes, verificou-se que o percentual dos docentes do curso com titulação obtida em programas de pós-graduação stricto sensu é igual a 77,8%. 2.8 Considerando os ajustes de titulação que se fizeram necessários pela comissão in locu frente as comprovações documentais nas pastas dos docentes, verificou-se que o percentual de doutores do curso é igual a 27,8%. 2.9 O percentual do corpo docente efetivo com regime de trabalho de tempo integral é igual a 100% Um contingente igual a 25% do corpo docente efetivo possui experiência profissional (excluída as atividades no magistério superior) de, pelo menos, 2 anos Um contingente igual a 77,8% do corpo docente efetivo possui experiência de magistério superior de, pelo menos, anos O funcionamento do colegiado implantado está institucionalizado, de maneira suficiente, considerando, em uma análise sistêmica e global, os aspectos: representatividade dos segmentos, periodicidade das reuniões, registros e encaminhamento das decisões % dos docentes têm entre 1 a produções nos últimos anos. Conceito da Dimensão 2 Dimensão : INFRAESTRUTURA - Fontes de Consulta: Projeto Pedagógico do Curso, Diretrizes Curriculares Nacionais, quando houver, Formulário Eletrônico preenchido pela IES no e-mec e Documentação Comprobatória..5

7 7 de 11 05/05/ :45.1. Gabinetes de trabalho para professores Tempo Integral - TI (Para fins de autorização, considerar os gabinetes de trabalho para os docentes em tempo integral do primeiro ano do curso, se CSTs, ou dois primeiros anos, se bacharelados/licenciaturas).2. Espaço de trabalho para coordenação do curso e serviços acadêmicos.. Sala de professores (Para fins de autorização, considerar a sala de professores implantada para os docentes do primeiro ano do curso, se CSTs, ou dois primeiros anos, se bacharelados/licenciaturas) para IES que possui gabinetes de trabalho para 100% dos docentes do curso.4. Salas de aula (Para fins de autorização, considerar as salas de aula implantadas para o primeiro ano do curso, se CSTs, ou dois primeiros anos, se bacharelados/licenciaturas).5. Acesso dos alunos a equipamentos de informática (Para fins de autorização, considerar os laboratórios de informática implantados para o primeiro ano do curso, se CSTs, ou dois primeiros anos, se bacharelados/licenciaturas) 2.6. Bibliografia básica (Para fins de autorização, considerar o acervo da bibliografia básica disponível para o primeiro ano do curso, se CSTs, ou dois primeiros anos, se bacharelados/licenciaturas) Nos cursos que possuem acervo virtual (pelo menos 1 título virtual por unidade curricular), a proporção de alunos por exemplar físico passam a figurar da seguinte maneira para os conceitos, 4 e 5: Conceito 1 a 19 vagas anuais Conceito 4 de 6 a 1 vagas anuais Conceito 5 menos de 6 vagas anuais).7. Bibliografia complementar (Para fins de autorização, considerar o acervo da bibliografia complementar disponível para o primeiro ano do curso, se CSTs, ou dois primeiros anos, se bacharelados/licenciaturas).8. Periódicos especializados (Para fins de autorização, considerar os periódicos relativos às áreas do primeiro ano do curso, se CSTs, ou dois primeiros anos, se bacharelados/licenciaturas. Para fins de autorização, os critérios de análise passam a figurar da seguinte maneira: Conceito 1 menor que títulos Conceito 2 maior ou igual a e menor que 6 Conceito maior ou igual a 6 e menor que 9 Conceito 4 maior ou igual a 9 e menor que 12 Conceito 5 maior ou igual a 12).9. Laboratórios didáticos especializados: quantidade para cursos que não utilizam laboratórios especializados (Para fins de autorização, considerar os laboratórios didáticos especializados implantados para o primeiro ano do curso, se CSTs, ou dois primeiros anos, se bacharelados/licenciaturas) Para cursos a distância, verificar os laboratórios especializados da sede e dos polos Para Pedagogia é obrigatório verificar a brinquedoteca.10. Laboratórios didáticos especializados: qualidade para cursos que não utilizam laboratórios especializados (Para fins de autorização, considerar os laboratórios didáticos especializados implantados para o primeiro ano do curso, se CSTs, ou dois primeiros anos, se bacharelados/licenciaturas) Para cursos a distância, verificar os laboratórios especializados da sede e dos polos Para Pedagogia é obrigatório verificar a brinquedoteca.11. Laboratórios didáticos especializados: serviços para cursos que não utilizam laboratórios especializados (Para fins de autorização, considerar os laboratórios didáticos especializados implantados para o primeiro ano do curso, se CSTs, ou dois primeiros anos, se bacharelados/licenciaturas) Para cursos a distância, verificar os laboratórios especializados da sede e dos polos Para Pedagogia é obrigatório verificar a brinquedoteca.12. Sistema de controle de produção e distribuição de material didático (logística) para cursos presenciais, obrigatório para cursos a distância Justificativa para conceito :Trata-se de uma avaliação de curso presencial de Bracharelado em Engenharia Elétrica..1. Núcleo de Práticas Jurídicas: atividades básicas Obrigatório para cursos de direito (presencial e a distância), para os demais cursos Justificativa para conceito :Trata-se de uma avaliação de curso presencial de Bracharelado em Engenharia Elétrica..14. Núcleo de Práticas Jurídicas: atividades de arbitragem, negociação e mediação Obrigatório para cursos de direito (presencial e a distância), para os demais cursos Justificativa para conceito :Trata-se de uma avaliação de curso presencial de Bracharelado em Engenharia Elétrica..15. Unidades hospitalares de ensino e complexo assistencial Obrigatório para o curso de Medicina, para os demais cursos que não contemplam unidades hospitalares de ensino e complexo assistencial no PPC Justificativa para conceito :Trata-se de uma avaliação de curso presencial de Bracharelado em Engenharia Elétrica..16. Sistema de referência e contrarreferência Obrigatório para o curso de Medicina, para os demais cursos Justificativa para conceito :Trata-se de uma avaliação de curso presencial de Bracharelado em Engenharia Elétrica..17. Biotérios Obrigatório para o curso de Medicina, para os demais cursos que não contemplam biotério no PPC Justificativa para conceito :Trata-se de uma avaliação de curso presencial de Bracharelado em Engenharia Elétrica..18. Laboratórios de ensino Obrigatório para o curso de Medicina, para os demais cursos que não contemplam laboratórios de ensino no PPC Justificativa para conceito :Trata-se de uma avaliação de curso presencial de Bracharelado em Engenharia Elétrica..19. Laboratórios de habilidades Obrigatório para o curso de Medicina, para os demais cursos que não

8 8 de 11 05/05/ :45 contemplam laboratórios de habilidades no PPC Justificativa para conceito :Trata-se de uma avaliação de curso presencial de Bracharelado em Engenharia Elétrica..20. Protocolos de experimentos Obrigatório para o curso de Medicina, para os demais cursos que não contemplam protocolos de experimentos no PPC Justificativa para conceito :Trata-se de uma avaliação de curso presencial de Bracharelado em Engenharia Elétrica..21. Comitê de ética em pesquisa Obrigatório para o curso de Medicina, para os demais cursos que não contemplam comitê de ética em pesquisa no PPC Justificativa para conceito :Trata-se de uma avaliação de curso presencial de Bracharelado em Engenharia Elétrica. CONSIDERAÇÕES SOBRE A DIMENSÃO.1. Os Gabinetes de trabalho para professores Tempo Integral - TI são adequados para todos os professores do curso de Engenharia Elétrica localizados próximos às salas de aula e aos Laboratórios de Engenharia Elétrica. De modo geral, os gabinetes são compartilhados para cada três professores, sendo dotados de três mesas em formato retangular; todos os professores possuem computadores desktop com acesso à internet banda larga. Tais gabinetes são climatizados, com boa iluminação e acústica e de fácil acessibilidade para o atendimento aos alunos..2. O Espaço de trabalho para a coordenação do curso e serviços acadêmicos é suficiente, alocada na sala 52 no bloco V - CCT da UFRR. Nesta sala acomodam-se quatro funcionários, sendo: dois docentes (coordenador do curso e coordenador de estágio), uma secretária e uma bolsista auxiliar administrativa; todos estes estão disponíveis para o atendimento do alunado nas diversas áreas de interesse, desde requerimentos (de responsabilidade da secretária e auxiliar) até assuntos acadêmicos diversos (docentes)... O CGEE oferece gabinetes de trabalho para 100% dos docentes do curso.4. As Salas de aula do CGEE não são de uso exclusivo estão lozalizadas nos blocos III, V e VI, destinados ao funcionamento do Centro de Ciência e Tecnologia CCT, que possui mais sete cursos: Arquitetura, Bacharelado em Matemática, Ciências da Computação, Engenharia Civil, Licenciatura em Física, Licenciatura em Matemática e Licenciatura em Química. As salas são divididas entre os oito cursos por ocasião da oferta de disciplinas, não tendo apresentado, até o momento, nenhum problema quanto a esse critério de distribuição de salas. A maioria das salas de aula utilizadas pelo CGEE é de, aproximadamente, 0 m² (trinta metros quadrados), destinadas para uma capacidade máxima de 0 (trinta) alunos por turma, havendo ainda salas de 40 m² (quarenta metros quadrados), para 40 (quarenta) alunos e salas de 50 m² (cinquenta metros quadrados), para 50 (cinquenta) alunos. Todas as salas de aulas são climatizadas, bem iluminadas e de boa acústica, dotadas de equipamento para vídeo-aulas, ponto de internet, quadro de vidro com fundo branco pincel atômico, mesa e cadeiras anatômicas para professor e alunos, oferecendo assim, uma comodidade suficiente e razoável conforto para o processo de ensino-aprendizagem do CGEE..5. O Acesso dos alunos do CGEE a equipamentos de informática é adequado no espaço do CCT Centro de Ciência e Tecnologia da UFRR organizado em salas de informática com 54 computadores que estão disponíveis para aulas e estudos para atender as demandas das disciplinas ofertadas pelos diversos departamentos do centro. Para esses laboratórios, o aluno pode ter acesso nos seguintes moldes: Na presença do professor da disciplina; Na presença do monitor de laboratório. O curso de Engenharia Elétrica possui, além do laboratório de uso comum dos departamentos do CCT, dois laboratórios de informática de uso exclusivo do curso. A sala do Laboratório de Informática A comportará 5 computadores; a sala do Laboratório de Informática B poderá comportar 5 computadores. No atual cenário a coordenação de engenharia elétrica fez solicitações formais para aquisição dos computadores, sendo que cerca de 4% destes já foram entregues. Dessa forma, os laboratórios de informática têm previsão para início de funcionamento no primeiro semestre de Atualmente, há somente 40 computadores para atender o curso em questão..6 O acervo da bibliografia básica, com no mínimo três títulos por unidade curricular, está disponível na proporção média de um exemplar para menos de 5 vagas anuais autorizadas, de cada uma das unidades curriculares, de todos os cursos que efetivamente utilizam o acervo, além de estar informatizado e tombado junto ao patrimônio da IES..7 O acervo da bibliografia complementar possui, pelo menos, em média, dois títulos por unidade curricular, com dois exemplares de cada título ou com acesso virtual, de todos os cursos que efetivamente utilizam o acervo, além de estar informatizado e tombado junto ao patrimônio da IES..8 Há assinaturas e acesso de periódicos especializados, indexados e correntes, sob a forma impressa ou virtual, maior ou igual a 20 títulos distribuídos entre as principais áreas do curso, a maioria deles com acervo atualizado em relação aos últimos anos. A IES tem acesso com a base de dados de periódicos da CAPES..9. Os Laboratórios didáticos especializados são utilizados apenas pelos alunos do próprio Curso destinados às disciplinas: Acionamentos Elétricos, Circuitos Elétricos I e II, Conversão de Energia Elétrica I e II, Eletromagnetismo, Eletrônica Analógica I e II, Eletrônica Digital, Instalações Elétricas, Metrologia e Instrumentação e Sistemas de Energia Elétrica. Há também duas salas de Informática, com mobília suficiente para 70 computadores desktop; atualmente estão instalados apenas 20 computadores, configurando, no momento desta visita, uma situação insuficiente para a demanda das atividades do CGEE..10. A qualidade dos Laboratórios didáticos especializados, dedicados ao Acionamentos Elétricos, Circuitos Elétricos I e II, Conversão de Energia Elétrica I e II, Eletromagnetismo, Eletrônica Analógica I e II, Eletrônica Digital, Instalações Elétricas, Metrologia e Instrumentação e Sistemas de Energia Elétrica não está totalmente implantada no momento da visita desta comissão. Segundo o relato do Coordenador a expectativa de que estos laboratórios consigam estar em plena capacidade de funcionamento no fim do segundo semestre de 2015.

9 9 de 11 05/05/ : Os serviços oferecidos nos Laboratórios didáticos especializados com apenas um técnico em eletrônica configuram uma situação preocupante para a demanda de atividades do CGEE, haja vista o significativo número das disciplinas a serem atendidas, tais como: Acionamentos Elétricos, Circuitos Elétricos I e II, Conversão de Energia Elétrica I e II, Eletromagnetismo, Eletrônica Analógica I e II, Eletrônica Digital, Instalações Elétricas, Metrologia e Instrumentação e Sistemas de Energia Elétrica. Há 02 (duas) salas para Informática, uma sala multiuso e um almoxarifado. As bancadas de cada sala de laboratório foram projetadas de acordo com as atividades a serem realizadas, sendo específicas para cada tipo de experimento. Os itens.12,.1,.14,.15,.16,.17,.18,.19,.20 e.21 REQUISITOS LEGAIS E NORMATIVOS Conceito da Dimensão Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso para cursos que não têm Diretrizes Curriculares Nacionais Não O PPC está coerente com as Diretrizes Curriculares Nacionais? 4.2. Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação das Relações Étnico-raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena (Lei n de 10/0/2008; Resolução CNE/CP N 01 de 17 de junho de 2004) Não A temática da História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena está inclusa nas disciplinas e atividades curriculares do curso? O curso CGEE não apresenta em seu PPC a disciplina de Relações Étnico-Raciais, conforme a lei n de Ou ainda no que consta na resolução Nº. 1 de 17 de junho de 2004, do CNE, no seus artigos 1º e. 4.. Titulação do corpo docente (Art. 66 da Lei 9.94, de 20 de dezembro de 1996) Não Todo o corpo docente tem formação em pós-graduação? NÃO. Não todos os professores do curso são, ao menos, especialistas, conforme determinação do Art. 66 da Lei Há 04 (quatro) professores com nível acadêmico máximo de graduação Núcleo Docente Estruturante (NDE) (Resolução CONAES N 1, de 17/06/2010) O NDE atende à normativa pertinente? 4.4. SIM. O NDE está regulamentado pela Portaria Nº 04/2015 de 29 de janeiro de 2015, possui seis membros, sendo 0 (três) com formação Stricto Sensu de mestrado e 01 um especialista e 02 (dois) graduados Denominação dos Cursos Superiores de Tecnologia (Portaria Normativa N 12/2006) A denominação do curso está adequada ao Catálogo Nacional dos Cursos Superiores de Tecnologia? 4.6. Carga horária mínima, em horas para Cursos Superiores de Tecnologia (Portaria N 10, 28/07/2006; Portaria N 1024, 11/05/2006; Resolução CNE/CP N,18/12/2002) Desconsiderando a carga horária do estágio profissional supervisionado e do Trabalho de Conclusão de Curso TCC, caso estes estejam previstos, o curso possui carga horária igual ou superior ao estabelecido no Catálogo Nacional dos Cursos Superiores de Tecnologia? 4.7. Carga horária mínima, em horas para Bacharelados e Licenciaturas Resolução CNE/CES N 02/2007 (Graduação, Bacharelado, Presencial). Resolução CNE/CES N 04/2009 (Área de Saúde, Bacharelado, Presencial). Resolução CNE/CP 2 /2002 (Licenciaturas). Resolução CNE/CP Nº 1 /2006 (Pedagogia) O curso atende à carga horária mínima em horas estabelecidas nas resoluções? 4.8. Tempo de integralização Resolução CNE/CES N 02/2007 (Graduação, Bacharelado, Presencial). Resolução CNE/CES N 04/2009 (Área de Saúde, Bacharelado, Presencial). Resolução CNE/CP 2 /2002 (Licenciaturas) O curso atende ao Tempo de Integralização proposto nas Resoluções? 4.9. Condições de acesso para pessoas com deficiência e/ou mobilidade reduzida (Dec. N 5.296/2004, com prazo

10 10 de 11 05/05/ :45 de implantação das condições até dezembro de 2008) A IES apresenta condições de acesso para pessoas com deficiência e/ou mobilidade reduzida? 4.9. SIM. A UFRR apresenta condições de acesso para pessoas com deficiência e/ou mobilidade reduzida Disciplina de Libras (Dec. N 5.626/2005) Não O PPC contempla a disciplina de Libras na estrutura curricular do curso? NÃO. O curso não apresenta em seu PPC a disciplina de Libras como disciplina eletiva Prevalência de Avaliação Presencial para EAD (Dec. N 5622/2005 art. 4 inciso II, 2) Justificativa para conceito :O CGEE é presencial. Os resultados dos exames presenciais prevalecem sobre os demais resultados obtidos em quaisquer outras formas de avaliação a distância? Informações Acadêmicas (Portaria Normativa N 40 de 12/12/2007, alterada pela Portaria Normativa MEC N 2 de 01/12/2010, publicada em 29/12/2010) As informações acadêmicas exigidas estão disponibilizadas na forma impressa e virtual? SIM. está previsto a disponibilização das informações acadêmicas de forma impressa (biblioteca) e virtual (área do aluno coma cesso pela internet), atendendo à legislação específica Políticas de educação ambiental (Lei nº 9.795, de 27 de abril de 1999 e Decreto Nº de 25 de junho de 2002) Há integração da educação ambiental às disciplinas do curso de modo transversal, contínuo e permanente? 4.1 NÃO. Não existe a integração da Educação Ambiental às disciplinas do curso de modo transversal, contínuo e permanente. Atendendo ao disposto na Lei nº 9.795/1999 e no Decreto Nº 4.281/2002. DISPOSIÇÕES LEGAIS 4.1 SIM - O PPC está coerente com o Catálogo Nacional de Cursos NÃO. O curso CGEE não apresenta em seu PPC a disciplina de Relações Étnico-Raciais, conforme a lei n de Ou ainda no que consta na resolução Nº. 1 de 17 de junho de 2004, do CNE, no seus artigos 1º e. 4. NÃO. Nem todos os professores do curso são, ao menos, especialistas, conforme determinação do Art. 66 da Lei Há 04 (quatro) professores com nível acadêmico máximo de graduação, documentalmente comprovados durante a avaliação in locu na pasta dos docentes SIM. O NDE está regulamentado pela Portaria Nº 04/2015 de 29 de janeiro de 2015, possui seis membros, sendo 0 (três) com formação Stricto Sensu de mestrado, 01 um especialista e 02 (dois) graduados SIM. A denominação do curso está adequada ao Catálogo Nacional dos Cursos Superiores de Tecnologia SIM. Desconsiderando a carga horária do estágio profissional supervisionado e do Trabalho de Conclusão de Curso o curso possui a carga horária estabelecida no Catálogo Nacional dos Cursos Superiores de Tecnologia Trata-se de curso tecnológico SIM. O curso atende ao tempo de integralização proposto nas Resoluções SIM. A IES apresenta condições de acesso para pessoas com deficiência e/ou mobilidade reduzida NÃO. O curso não apresenta em seu PPC a disciplina de Libras como disciplina eletiva SIM - Os resultados dos exames presenciais prevalecem sobre os demais resultados obtidos em outras formas de avaliação à distância SIM. está previsto a disponibilização das informações acadêmicas de forma impressa (biblioteca) e virtual (área do aluno coma cesso pela internet), atendendo à legislação específica. 4.1 NÃO. Não existe a integração da Educação Ambiental às disciplinas do curso de modo transversal, contínuo e permanente. Atendendo ao disposto na Lei nº 9.795/1999 e no Decreto Nº 4.281/2002. Considerações finais da comissão de avaliadores e conceito final : CONSIDERAÇÕES FINAIS DA COMISSÃO DE AVALIADORES A Comissão de avaliação designada por meio do Ofício Circular CGACGIES/DAES/INEP de 15 de abril de 2014, constituída pelos professores Pedro Bertemes Filho (coordenador) e Francisco Javier Ramirez Fernandez, realizou a avaliação para fins de Reconhecimento do Curso de Engenharia Elétrica da Universidade Federal de Roraima (UFRR) de Boa Vista (RR), na modalidade presencial com carga horária total de horas. A UFRR é mantida pela Universidade Federal de Roraima (UFRR), inscrita no CNPJ sob nº /0001-6, entidade Pessoa Jurídica de Direito Público Federal, situada na Avenida Capitão Ene Garcez, Nº: 241, Bairro Aeroporto, CEP , Boa Vista (RR). A visita in loco foi realizada de 26 e 29/04/2015 e esta comissão, tendo realizado as ações preliminares de avaliação, as

11 11 de 11 05/05/ :45 Considerações finais da comissão de avaliadores e conceito final : considerações sobre cada um a das três dimensões avaliadas e sobre os requisitos legais, todas integrantes deste relatório, e considerando, também, os referenciais de qualidade dispostos na legislação vigente, atribuiu os seguintes conceitos por dimensão: DIMENSÃO: CONCEITO Dimensão 1:.1 Dimensão 2:.5 Dimensão : 2.9 Portanto, o curso de Engenharia Elétrica da Universidade Federal de Roraima apresenta um perfil bom de qualidade. CONCEITO FINAL