Pro Qualitate (Pela Qualidade)

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1 Escola Secundária da Ramada Relatório de Avaliação Plano Anual de Atividades 2014/2015 Pro Qualitate (Pela Qualidade) A Escola está ao serviço de um Projecto de aprendizagem 2015 (Nóvoa, 2006).

2 ÍNDICE GERAL Pág. Introdução 1 1. Análise Global dos Dados Recolhidos 6 2. Análise das Atividades Formativas Proporcionadoras de Aprendizagem 8 3. Análise das Atividades Organizativas e de Gestão Algumas Notas Conclusivas 20 ii

3 INTRODUÇÃO O Plano Anual de Atividades (PAA), documento estruturante da vida da escola, constitui um instrumento simples, prático e flexível de planificação das atividades escolares a desenvolver ao longo do ano escolar. Reflete as linhas orientadoras do Projeto Educativo de Escola (PEE) e as linhas de ação explicitadas no Plano Estratégico do Diretor e no Plano Plurianual de Atividades (PPA). O Plano Anual de Atividades (PAA) visa desenvolver e/ou complementar os conteúdos das áreas curriculares e organizar a vida escolar, refletindo o esforço que a escola tem vindo a fazer na promoção da qualidade da educação. Sendo um documento de planeamento importa, no final do ano letivo, fazer a reflexão sobre as atividades realizadas e sobre o contributo que estas deram para a consecução das metas do PEE. Dimensões A. Ensino, aprendizagem e avaliação dos alunos Relembramse aqui as dimensões e as metas definidas: Metas 1. Organizar anualmente atividades que promovam o ensino, a aprendizagem e a coesão das relações internas. Ensino Básico: 2. Manter acima da média nacional as taxas de transição no 7º e 8º anos (média dos últimos 3 anos escolares). 3. Igualar a média de conclusão do 9º ano à média nacional. 4. Aumentar a percentagem de alunos que concluem o ciclo em 3 anos (referência à média obtida nos últimos 3 anos escolares). 5. Aproximar os resultados no exame nacional da disciplina de Matemática à média nacional. 6. Manter os resultados no exame nacional da disciplina de Português acima da média nacional. 7. Assegurar uma taxa de abandono inferior a 1%. Ensino Secundário e/ou Profissional: 8. Melhorar a taxa de transição do 10º ano, até igualar a média nacional. 9. Manter a taxa de transição do 11º ano tendo por referência a média nacional. 10. Aproximar a taxa de conclusão do 12º ano da média nacional. 11. Assegurar que a diferença entre a média nacional dos exames e a média dos exames na escola, para alunos internos, não seja superior a 0,3, em cada uma das disciplinas sujeitas a exame. 12. Aumentar a percentagem de alunos que concluem o Ensino Secundário/Profissional em 3 anos. 13. Assegurar uma taxa de abandono inferior a 1%. 14. Articular o Projeto Curricular de Escola com os Planos de Trabalho das Turmas. 3

4 Dimensões B. A escola e a comunidade C. Liderança e gestão D. Formação da comunidade educativa E. Avaliação da Escola Metas 15. Aumentar a eficácia do Gabinete de Mediação, medido através da diminuição do número de reincidências ao longo do ano letivo em relação aos alunos referenciados. 16. Não ultrapassar uma taxa de 3% de alunos com participações disciplinares. 17. Desenvolver anualmente atividades solidárias e empreendedoras que envolvam a comunidade educativa. 18. Reforçar a identidade da escola e a projeção da sua imagem na comunidade. 19. Fomentar anualmente atividades promotoras de vida saudável que envolvam a comunidade educativa. 20. Criar o Gabinete de Apoio ao Aluno. 21. Lecionar Educação Sexual em todas as turmas do ensino básico em Oferta Complementar. 22. Fomentar a prevenção primária nas áreas dos comportamentos Aditivos e Sexuais de risco; Educação Alimentar e Atividade Física e Violência Intrapares. 23. Promover anualmente atividades de caráter cultural, cívico e artístico. 24. Assegurar a eficácia dos canais e plataformas de comunicação e interação internos. 25. Liderar, organizar e gerir eficientemente a Escola. 26. Incentivar a formação contínua a todos os professores, assistentes técnicos e operacionais de acordo com as necessidades da Escola. 27. Contribuir para a melhoria do desempenho dos Pais e Encarregados de Educação através de formação específica em parceria com entidades externas. 28. Envolver 6 dos elementos da comunidade educativa na Avaliação Interna. 29. Atingir 8 dos objetivos em cada ação de melhoria implementada na Escola. Para realizar a avaliação do PAA, relativo ao ano letivo 2014/2015, recorreuse ao uso da técnica de investigação mista (qualitativa e quantitativa), por análise dos dados dos questionários de resposta fechada (em escala de Likert) e resposta aberta, recolhidos em plataforma digital. Estes dados foram obtidos na modalidade de autoavaliação, a qual foi solicitada aos responsáveis pelas diferentes atividades inscritas no PAA e aos alunos que participaram nas mesmas. Ao iniciarmos a leitura do relatório, é necessário ter presente que a quase totalidade das atividades apresentadas identificaram mais do que uma Meta do PEE. Devido a este facto, as 89 atividades realizadas são apresentadas em alguns quadros em função das metas, podendo induzir à perceção de um número superior de atividades, para além das planificadas no documento Plano Anual de Atividades. 4

5 Aos dados apresentados na conclusão do PAA acrescem os dados das atividades constantes na adenda aprovada em julho de Por este motivo, verificase que, muito embora três atividades não tivessem sido realizadas, os dados que constam no presente relatório são superiores aos dados da conclusão do PAA, aprovado em fevereiro de O presente relatório será divulgado a toda a comunidade educativa nos canais de comunicação existentes na escola, nomeadamente através da página da Escola, da plataforma MOODLE, na Biblioteca e no Placard do Pavilhão Administrativo. Este relatório tem a seguinte organização: 1. Análise Global dos Dados Recolhidos; 2. Análise das Atividades Formativas proporcionadoras de Aprendizagem; 3. Análise das Atividades Organizativas e de Gestão; Algumas Notas Conclusivas. 5

6 1.ANÁLISE GLOBAL DOS DADOS RECOLHIDOS Através dos dados obtidos na página 10 do Plano Anual de Atividades verificamos a existência de reuniões das diversas estruturas de organização e gestão. Quadro I: As Reuniões Planificadas e as Reuniões Realizadas. Número de reuniões Planificadas Realizadas Conselho Geral 5 4 Conselho Pedagógico 7 16 Secção de Avaliação de Desempenho Docente 4 Conselho de Diretores de Turma do Ensino Básico 13 Conselho de Diretores de Turma do Ensino Secundário 12 Dias consignados de Reuniões de Encarregados de Educação 10 Dias consignados de Reuniões Intercalares 0 Dias consignados de Reuniões de Conselhos de Turma para avaliação 11 Dias consignados de Reuniões de Conselhos de Turma para avaliação final de ano letivo. 14 Reunião Geral de Professores 0 3 Ao analisarmos o Quadro I, verificamos, que na sua maioria, existiram reuniões que excederam o número das que foram inicialmente planificadas Figura 1: Número de Atividades Realizadas que 6 visaram atingir as diferentes Metas do PEE.

7 Ao observarmos a Figura 1, verificamos que 24 metas definidas no PEE são trabalhadas no Plano Anual de Atividades. Verificamos a existência de 47 atividades que contribuíram para que a Meta 1 fosse atingida. a Dimensão A Ensino, aprendizagem e avaliação dos alunos fosse atingida. Atestamos a existência de cinco metas (2,13,17, 19 e a 23) que apresentam um número igual ou superior a 10 atividades desenvolvidas. Comparando o número de atividades previstas no Plano Anual de Atividades com os dados do presente relatório, constatamos que três atividades não foram realizadas. Ao analisarmos a presente Figura, atestamos a existência de metas que não foram identificadas no Plano Anual de Atividades. Pressupomos que poderão ser recolhidos dados para assegurar do seu cumprimento através de outros instrumentos, nomeadamente através de inquéritos de satisfação e de entrevistas aos diferentes intervenientes e ainda por via de análise documental a diferentes fontes. 7

8 1% 7% 5% % 5 Figura 2: Número de Atividades Realizadas que visaram atingir as diferentes Dimensões do PEE. A Figura 2 apresenta o número de atividades realizadas tendo em consideração as Dimensões definidas no PEE. Analisando o gráfico, verificamos que a dimensão A Ensino, aprendizagem e avaliação apresenta 113 atividades realizadas, o que corresponde a 87%. 2. ANÁLISE DAS ATIVIDADES FORMATIVAS PROPOR CIONADORAS DE APRENDIZAGEM Na Figura 3, verificamos a existência de atividades que foram dirigidas a vários anos de escolaridade em simultâneo, pelo que a percentagem apresentada ultrapassa os 10. No Ensino Básico, foram realizadas 67 das atividades promovidas (31,6) e, no Ensino Secundário, 111 (52,35%). É de salientar que 16,03% das atividades realizadas na Escola foram direcionadas para os cursos 8

9 profissionais. É ainda de notar que 16,03% das atividades foram dirigidas à comunidade educativa, pais/ee, professores, Assistentes Técnicos e Operacionais Figura 3: Populaçãoalvo envolvida nas diferentes Atividades Formativas Proporcionadoras de Aprendizagem segundo a avaliação realizada pelos responsáveis das atividades. 12º 1,8 Profissionais 6,3 11º 2,3 7º 16% 10º 32,3 8º 22,1 9º 19,3 Figura 4: Populaçãoalvo envolvida nas diferentes Atividades Formativas Proporcionadoras de Aprendizagem segundo a avaliação realizada pelos alunos. 9

10 A Figura 4 dános a conhecer o ano de escolaridade de pertença dos alunos respondentes, do conjunto total de alunos a quem se destinaram as Atividades Formativas Proporcionadoras de Aprendizagem realizadas na escola. Verificamos que a maior percentagem de alunos são do 10º ano de escolaridade. Podemos constatar, ainda, que 57,04% são do Ensino Básico e 42,7 são do Ensino Secundário. Verificamos que várias atividades se destinaram a várias turmas de anos diferentes, em simultâneo. 3º Período 22% Ao longo do ano letivo 13% 3º Período 22,1 2º Período 36% 1º Período 29% 2º Período 18,5 1º Período 59,4 Figura 5: Período de realização das Atividades Formativas Proporcionadoras de Aprendizagem segundo os professores. Figura 6: Período de realização das Atividades Formativas Proporcionadoras de Aprendizagem segundo os alunos respondentes. Ao analisar a Figura 5, verificamos que a maior parte das atividades realizadas são nos 1º e 2º períodos. Na Figura 6 apuramos que, na perspetiva dos alunos respondentes, a maioria das atividades foi realizada no 1º período. Observamos ainda que os alunos não identificaram atividades realizadas no indicador ao longo do ano letivo. Poderemos inferir que os alunos apenas percepcionaram o trabalho desenvolvido num momento específico. 10

11 Quadro II: Número de alunos participantes nas diferentes Atividades Formativas Proporcionadoras de Aprendizagem, segundo a avaliação realizada pelos professores. Número de alunos Número de atividades % de atividades 1% 11% 16% 29% 3% 3% 6% 3% 1% 7% 5% 5% 1% 9% Ao analisarmos o Quadro II, verificamos que o indicador moda se regista nas atividades que envolveram entre 46 e 60 alunos. É de salientar que 9% das atividades envolveram entre 1001 e 1450 alunos, o que nos leva a pressupor tratarse de atividades que envolveram todos os alunos da escola. 5 47% % % 3% 3% Figura 7: Professores responsáveis, por atividade, nas diferentes Atividades Formativas Proporcionadoras de Aprendizagem. Na Figura 7 verificamos que, em 47% das atividades realizadas, existiu um único professor responsável por atividade. É de salientar que 47% das atividades envolveram dois ou três professores responsáveis, e que 3% das atividades envolveram entre 21 e 30 professores (correspondendo a uma atividade). 11

12 Organização das Atividades Na Figura 8 verificamos que, segundo a perspetiva dos professores, a divulgação foi realizada de forma eficiente, verificandose que 72,2% dos professores responsáveis avaliam como boa/muito boa a divulgação realizada enquanto 85% dos alunos respondentes avaliam como boa/muito boa a mesma divulgação (Figura 9). No entender dos alunos existiram 2% de atividades que não foram bem divulgadas (avaliação negativa) conforme se pode ver na Figura Má 28% 72% Muito boa % Má 13% 47% 38% Muito boa Figura 8: Avaliação da divulgação das Atividades Formativas Proporcionadoras de Aprendizagem segundo os professores. Figura 9: Avaliação da divulgação das Atividades Formativas Proporcionadoras de Aprendizagem segundo os alunos Má 25% 75% Muito boa % Má 11% 47% 4 Muito boa Figura 10: Avaliação da organização das Atividades Formativas Proporcionadoras de Aprendizagem segundo os professores. Figura 11: Avaliação da organização das Atividades Formativas Proporcionadoras de Aprendizagem segundo os alunos respondentes. 12

13 Verificamos, pela análise das Figuras 10 e 11, que a maioria dos professores e dos alunos avaliam a organização das atividades de forma positiva, enquanto 2% dos alunos avaliam a organização das atividades em que participaram, de forma negativa Sem interesse 3% 56% 42% Muito interesse % 3% Sem interesse 23% 54% 21% Muito interesse Figura 12: Avaliação do interesse dos alunos pela proposta de realização das Atividades Formativas Proporcionadoras de Aprendizagem segundo os professores. Figura 13: Avaliação do interesse dos alunos pela proposta de realização das Atividades Formativas Proporcionadoras de Aprendizagem segundo os alunos respondentes. Através da análise das Figuras 12 e 13, constatamos que os professores, ao avaliarem o interesse revelado pelos alunos, salientam que a atividade foi por eles considerada como tendo tido muito interesse avaliam o interesse revelado pelos alunos de forma positiva. Na avaliação efetuada pelos alunos constatamos que 4% dos respondentes avaliam o seu interesse de forma negativa, enquanto 96% avalia de forma positiva. Ao analisarmos as Figuras 14 e 15, constamos que os alunos são mais críticos do que os professores, dado que todos os professores avaliam o desempenho dos seus alunos de forma positiva enquanto 2% dos alunos entende que os seus colegas não tiveram um desempenho positivo. 13

14 Mau 42% 58% Muito Bom % Mau 16% 6 23% Muito Bom Figura 14: Avaliação do desempenho dos alunos nas Atividades Formativas Proporcionadoras de Aprendizagem segundo os professores. Figura 15: Avaliação do desempenho dos alunos nas Atividades Formativas Proporcionadoras de Aprendizagem segundo os alunos respondentes. 8 69% % % 42% 2 Mau Muito Bom 2 1% 0,8% Mau 9% Muito Bom Figura 16: Avaliação do relacionamento entre os alunos nas Atividades Formativas Proporcionadoras de Aprendizagem segundo os professores. Figura 17: Avaliação do relacionamento entre os alunos nas Atividades Formativas Proporcionadoras de Aprendizagem segundo os alunos respondentes. Através da análise das Figuras 16 e 17, apuramos que os professores só avaliam de forma positiva o relacionamento entre os alunos, enquanto 1,8% dos alunos identificam esse relacionamento como negativo, muito embora o classifiquem de forma muito positiva (89%). 14

15 % 51% 2 1% 1% Mau 6% Muito Bom Figura 18: Avaliação do papel desempenhado pelos professores participantes nas Atividades Formativas Proporcionadoras de Aprendizagem segundo os alunos respondentes. A Figura 18 apresenta a perceção dos alunos relativamente ao papel desempenhado pelos professores participantes nas atividades. Constatamos que apenas 2% das opiniões entende que os professores não desempenharam bem o seu papel. Verificamos ainda que a maioria dos respondentes aponta o desempenho como Muito Bom % Mau 23% 73% Muito Bom % Mau 14% 49% 34% Muito Bom Figura 19: Avaliação do desempenho dos recursos exteriores à Escola Secundária da Ramada e que participaram nas Atividades Formativas Proporcionadoras de Aprendizagem, segundo os professores. Figura 20: Avaliação do desempenho dos recursos exteriores à Escola Secundária da Ramada e que participaram nas Atividades Formativas Proporcionadoras de Aprendizagem segundo os alunos respondentes. Relativamente aos Recursos Exteriores à Escola Secundária da Ramada (monitores de Museus, conferencistas, ) existe uma discrepância entre a avaliação realizada pelos professores e pelos alunos. 73% dos professores avaliam como 15

16 muito bom o desempenho em causa, enquanto que 34% dos alunos efetua a mesma avaliação, sendo o indicador maioritário correspondente a um desempenho de bom. Verificamos que 1% dos alunos não respondeu a esta questão % 37% 2 2% 2% Má, Sem utilidade,...: 15% Muito Boa Figura 21: Avaliação da documentação entregue nas Atividades Formativas Proporcionadoras de Aprendizagem segundo os alunos respondentes. Analisando a Figura 21 verificamos que, dos alunos que responderam, 89% avaliamna maioritariamente de forma positiva, enquanto 8% dos alunos optaram por não responder. Salientase o facto de o indicador moda se situar na avaliação correspondente a bom, pertinente, útil e importante. Verificamos que 6% dos alunos não responderam a esta questão % % 4 32% 2 Más, Sem utilidade,,,, Muito Boa 2 1% 2% Má, Sem utilidade,...: 15% Muito Boa Figura 22: Avaliação das aprendizagens realizadas pelos alunos nas Atividades Formativas Proporcionadoras de Aprendizagem segundo os professores. 16 Figura 23: Avaliação das aprendizagens realizadas pelos alunos nas Atividades Formativas Proporcionadoras de Aprendizagem segundo os alunos respondentes.

17 No que respeita à aprendizagem realizada pelos alunos, 97% dos professores entendem que as aprendizagens realizadas são de nível bom ou muito bom, sendo de salientar que 56% dos professores consideraramnas de nível muito bom (Figura 22). Na Figura 23, constatamos que 3% dos alunos consideram que as aprendizagens realizadas são más ou sem utilidade, enquanto 97% consideram que as aprendizagens realizadas são positivas sendo que o indicador moda se situa na avaliação correspondente a bom, pertinente, útil e importante 8 72% % Má 3% Muito Boa Figura 24: Avaliação da contribuição das atividades para a prossecução das metas definidas no PEE nas Atividades Formativas Proporcionadoras de Aprendizagem segundo os professores. A Figura 24 revela que todos os professores avaliam de forma positiva a contribuição das atividades que se realizaram para a prossecução das Metas definidas no PEE. Salientase o facto de 72% dos mesmos considerarem como muito boa a sua contribuição, enquanto 25% consideraram como boa a contribuição para as Metas Globais. 17

18 8 69% % 2 Mau Muito Bom Figura 25: Avaliação do grau de cumprimento dos objetivos definidos para as Atividades Formativas Proporcionadoras de Aprendizagem segundo os professores. A Figura 25 mostra que a maioria dos professores avalia a consecução dos objetivos no nível bom ou muito bom, sendo neste último nível que se regista o indicador moda Má 44% 56% Muito Boa Má 1 48% 41% Muito Boa Figura 26: Avaliação global das Atividades Formativas Proporcionadoras de Aprendizagem segundo os professores. Figura 27: Avaliação global das Atividades Formativas Proporcionadoras de Aprendizagem segundo os alunos respondentes. Verificamos, a partir da análise das Figuras 26 e 27, que tanto os professores como os alunos avaliam globalmente as atividades realizadas como positivas. Pela análise dos dados recolhidos, que não são apresentados neste documento, constatámos que não foram realizadas 3 atividades, que se destinavam a alunos do 7º, 8º, 9º, 11º e 12º anos. Duas atividades deveriam ter ocorrido durante o 2º período e uma durante o 3º Período. 18

19 Quadro III: Número de alunos que participaria nas diferentes Atividades Formativas Proporcionadoras de Aprendizagem que não foram realizadas. Número de alunos Número de atividades Quadro IV: Número de professores que participaria nas diferentes Atividades Formativas Proporcionadoras de Aprendizagem que não foram realizadas. Número professores envolvidos nas atividades Número de atividades Constatamos pela análise do Quadro IV que, nas três atividades que não foram realizadas, estariam envolvidos cerca de 14 professores. Os professores apontaram duas razões para a não realização das atividades planificadas: dispersão dos professores por diversas atividades; ausência de compatibilidade de horário entre os alunos do secundário, com perfil para a realização das palestras, e o horário dos alunos do 9º anoque participariam na atividade. 19

20 3.ANÁLISE DAS ATIVIDADES ORGANIZATIVAS E DE GESTÃO Verificamos a existência de 2 atividades planificadas e pelos dados recolhidos aferimos que as atividades realizadas foram classificadas como positivas, quer pelos professores quer pelos alunos participantes. ALGUMAS NOTAS CONCLUSIVAS Verificamos a existência de 89 atividades planificadas e pelos dados recolhidos aferimos que somente três das atividades planificadas no Plano Anual de Atividades não foram realizadas nas quais estariam envolvidos 14 professores. Constatamos que 87% das atividades visam atingir metas da Dimensão 1. Verificamos ainda que nenhuma das atividades planificadas e realizadas respeitam a metas da Dimensão 5. Numa análise global verificamos que a Metas para as quais foram realizadas mais Atividades Formativas Proporcionadoras de Aprendizagem é: 1. Organizar anualmente atividades que promovam o ensino, a aprendizagem e a coesão das relações internas. Parecenos que as atividades formativas proporcionadoras de aprendizagem visaram desenvolver aprendizagens nos alunos, de acordo com o currículo nacional e com as metas estabelecidas no PEE. Pelo que nos foi dado conhecer, os diferentes atores educativos, nomeadamente os professores, envolveramse na realização das diferentes atividades e foram classificadas como positivas, quer pelos professores quer pelos alunos participantes. Aprovado em Conselho Geral de 10 de novembro de