Projeto de Educação Patrimonial

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Fernanda de Almada
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1 Projeto de Educação Patrimonial

2 Em 2011, o Projeto recebeu o Prêmio Rodrigo Melo Franco de Andrade do Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional (IPHAN), em reconhecimento à sua estrutura e ao público a que se destina.

3 Também capturar, como assinala Ítalo Calvino, a sútil e inteligente relação das infindáveis transfigurações espaciais que ocorreram no entorno e no edifício do Paço Liberdade, localizado na Praça Generoso Marques, e traduzílas, em um exercício de escrita.

4 Praça Generoso Marques

A participação e interação de crianças e adolescentes com o

e lhes dão capacidade de perceber a necessidade de

Se sentem parte da cidade sentido de pertencimento.

5 A participação e interação de crianças e adolescentes com o entorno, os fazem perceber os problemas sociais do centro urbano e lhes dão capacidade de perceber a necessidade de transformação, responsabilidade. Se sentem parte da cidade sentido de pertencimento. Com o mapa, por exemplo, aprendem o delocamento, no espaço do tráfico e da prostituição. 1ª ocupação 2ª ocupação Ocupação atual

6 Usos no tempo

I. Primeira Sede Oficial da Prefeitura de Curitiba (1916 1969) II. Primeira Sede Oficial da Câmara de Vereadores (1916-1953) III.

7 I. Primeira Sede Oficial da Prefeitura de Curitiba ( ) II. Primeira Sede Oficial da Câmara de Vereadores ( ) III. Sexta sede do Museu Paranaense ( ) IV. Centro Cultural (2009 atualmente) (parte o diálogo com adolescentes sobre história)

8 ELEMENTOS ARQUITETÔNICOS Parte do diálogo sobre estética e arquitetura e engenharia = matemática

Paço da Liberdade: Bem Tombado O objetivo [do tombamento] é preservar bens de valor histórico, cultural, arquitetônico, ambiental e também de valor afetivo para a população, impedindo a destruição

9 Paço da Liberdade: Bem Tombado O objetivo [do tombamento] é preservar bens de valor histórico, cultural, arquitetônico, ambiental e também de valor afetivo para a população, impedindo a destruição e/ou descaracterização de tais bens. (Fonte: página do IPHAN) Municipal: Em 1948 foi declarado Patrimônio Histórico da cidade de Curitiba Estadual: Secretaria de Estado da Cultura do Paraná Federal: Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional (IPHAN) Parte do diálogo sobre história, para podê-los perceber que são protagonistas nesta cidade.

Inscrição do Livro Tombo de arquitetura eclética, como elementos art-nouveau representados, sobretudo, pelas marquises de ferro voltadas para a Praça Tiradentes, pelo desenho das esquadrias de

10 Inscrição do Livro Tombo de arquitetura eclética, como elementos art-nouveau representados, sobretudo, pelas marquises de ferro voltadas para a Praça Tiradentes, pelo desenho das esquadrias de madeira e portas externas (...). Dois Hércules sustentam as colunas de entrada do prédio e representam os poderes Municipais o Legislativo e o Executivo -, e o nicho existente logo acima encerra figura feminina que representa a cidade de Curitiba. Completa a ornamentação da torre escudo com armas do município e a cabeça do leão, símbolos da força. Em três faces da torre, há relógios movidos eletricamente. Em todas as fachadas, sacadas semicirculares. Parte do diálogo sobre história

O Projeto de Educação Patrimonial As atividades do Projeto Educação Patrimonial acontecem em quatro dias

Liberdade e o quarto na própria escola ou instituição.

fotografarem o SESC Paço da Liberdade e todo o entorno, da forma que quiserem.

física básica) e dialogam sobre a história da cidade sem a figura do prédio do Paço da Liberdade (história e

11 O Projeto de Educação Patrimonial As atividades do Projeto Educação Patrimonial acontecem em quatro dias consecutivos, com carga horária de 3 horas diárias, sendo que os três primeiros dias ocorrem no SESC Paço da Liberdade e o quarto na própria escola ou instituição. No primeiro dia os estudantes recebem instruções sobre o projeto e, em grupos, manuseiam máquinas fotográficas para fotografarem o SESC Paço da Liberdade e todo o entorno, da forma que quiserem. No segundo dia, recebem noções básicas de técnicas de fotografia (aprendem noções de 2 D = matemática, iluminação = física básica) e dialogam sobre a história da cidade sem a figura do prédio do Paço da Liberdade (história e escrita). A questão fundamental que navega entre os participantes é imaginar coisas que ainda não existem. Como o Paço da Liberdade, por exemplo, a Casa Edith (o armarinho mais antigo da cidade de Curitiba) = PERTENCIMENTO, + CRIATIVIDADE.

Arquitetura do Projeto de Educação Patrimonial No terceiro dia, a intenção é observar o efeito que as abordagens do dia anterior têm no olhar dos participantes ao perceberem os elementos

12 Arquitetura do Projeto de Educação Patrimonial No terceiro dia, a intenção é observar o efeito que as abordagens do dia anterior têm no olhar dos participantes ao perceberem os elementos (arquitetônicos, humanos, históricos) do monumento e do seu entorno, do monumento e sua situalidade no centro urbano (ESCRITA). Novamente recebem máquinas para novos registros fotográficos. O último dia, a atividade ocorre na escola, nesta situação, a equipe do SESC Paço da Liberdade vai à escola e, em conjunto com os alunos e organiza uma exposição com as imagens produzidas por eles próprios. (=PROTAGONISMO + PERTENCIMENTO) Em outro momento, montam maquetes que desvelam a arquitetura do prédio, em seu estilo eclético e art-noveau (Matemática)

Fotografias Desde o início, o uso de fotografias e maquetes tridimensionais do prédio constituem os principais meios de estabelecimento dialógico entre os estudantes e o Patrimônio.

13 Fotografias Desde o início, o uso de fotografias e maquetes tridimensionais do prédio constituem os principais meios de estabelecimento dialógico entre os estudantes e o Patrimônio. Fotografar é necessariamente recortar, selecionar um foco em um contexto, de modo que cada frame reflete as pretensões e motivos do registro de algo. Proporcionar aos alunos essa oportunidade de fotografar um espaço patrimonializado tem por objetivo instigar, à plena liberdade, as subjetividades dos alunos acerca daquilo que eles veem e entendem como patrimônio. Após a escolha de uma foto para exposição o aluno também lhe atribui uma legenda = exercício de escrita Fotografia de Ronel Corsi, professor de Artes do C.E. Gottlieb Müeller.

14 Fotografias de Participantes Título: Rumo à Liberdade Fotografia de Raphaela Istrisoski C.E. Bom Pastor Título: Espiral de Degraus Fotografia de Brayan dos Santos C.E. Bom Pastor

tradução, uma vez que diferem suas interpretações. (.

15 A linguagem visual fotográfica além de ser mais forte não é determinada por uma língua padrão, não precisando assim de uma tradução, uma vez que diferem suas interpretações. (...) a fotografia (...) pode fazer uma frase passar da descrição à reflexão Roland Barthes

Professor Cleto Título: A Rosa de Ouro Fotografia

16 Fotografia dos Participantes Título: Fascinação dos Deuses Fotografia de Stefany Demeterco C.E. Professor Cleto Título: A Rosa de Ouro Fotografia de Kassielen Gomes C.E. Senador Manoel Alencar Guimarães

17 Fotografias de Participantes Título: Lata d Água Fotografia de Victoria Gimenez C.E. Julia Wanderley Título: A Luz Fotografia de Letícia Waldrigues C.E. Senador Manoel Alencar Guimarães

18 Maquetes (apresentada ao arquiteto Pulo Mendes da Costa e Crítico italiano de arquitetura Francisco Dal Co e referendada como perfeita e ótimo instrumento de aprendizagem.

19 Maquetes Modelo físicos tridimensionais são dispositivos poderosos que ajudam as pessoas a verem e entender projetos, ideias, histórias. Yenjoo Oh, 2006

20 A Escrita

21 A Escrita Texto de Heloisa da Silva C.E. Professor Julio Mesquita

22 A EXPERIÊNCIA Texto de Geovana Siqueira Colégio Estadual do Paraná

23 Fundamentação Teórica Educação Patrimonial Instrumento que possibilita ao sujeito a fazer a leitura do mundo que o rodeia, levando-o à compreensão do universo sociocultural e da trajetória histórico-temporal em que está inserido = PERTENCIMENTO +

24 Este material é de autoria de Celise Helena Niero

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