PROJETO DE AUTORIZAÇÃO DE FUNCIONAMENTO DO CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA LICENCIATURA

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1 FUNDAÇÃO EDUCACIONAL DE DIVINÓPOLIS INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCAÇÃO DE DIVINÓPOLIS PROJETO DE AUTORIZAÇÃO DE FUNCIONAMENTO DO CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA LICENCIATURA

2 UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MINAS GERAIS FUNDAÇÃO EDUCACIONAL DE DIVINÓPOLIS INSTITUTO DE EDUCAÇÃO DE DIVINÓPOLIS PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA DIVINÓPOLIS AGOSTO DE

3 SUMÁRIO 1. APRESENTAÇÃO JUSTIFICATIVA CONCEPÇÃO DO CURSO CARACTERÍSTICAS GERAIS DO CURSO O PROFISSIONAL DE EDUCAÇÃO FÍSICA NO MERCADO DE TRABALHO OBJETIVOS DO CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA PERFIL DO LICENCIADO DE EDUCAÇÃO FÍSICA DIFERENCIAL DO CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA DO ISED HABILIDADES, COMPETÊNCIAS E APTIDÕES RELAÇÃO TEORIA E PRÁTICA ESTÁGIO SUPERVISIONADO DO CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA OS PROJETOS DE PESQUISA E EXTENSÃO ATIVIDADES ACADÊMICO-CIENTÍFICO-CULTURAIS TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO CRITÉRIOS E PROCESSOS DE AVALIAÇÃO REGIME ESCOLAR, VAGAS ANUAIS, TURNOS DE FUNCIONAMENTO, DIMENSÃO DAS TURMAS E PERÍODOS MÍNIMO E MÁXIMO DE INTEGRALIZAÇÃO DO CURSO ESTRUTURA CURRICULAR EMENTÁRIO E BIBLIOGRAFIA RESPONSÁVEL PELA IMPLANTAÇÃO DO CURSO CORPO DOCENTE INDICADO PARA O CURSO

4 1. APRESENTAÇÃO O Curso de Licenciatura em Educação Física, do Instituto Superior de Educação de Divinópolis ISED, mantido pela Fundação Educacional de Divinópolis FUNEDI, Campus Fundacional associado à Universidade do Estado de Minas Gerais UEMG, está situado no município de Divinópolis, região centro-oeste do Estado de Minas Gerais. A proposta de implantação de um curso de licenciatura alinhado à área de saúde ocorre em um momento propício e de expansão das universidades brasileiras, se baseando na redefinição de seu papel social e de seu papel enquanto produtoras de conhecimento. Nesse contexto, temos muitos desafios a enfrentar, o que implica a tomada consciente de decisões que poderão não só influir, mas definir novos rumos para a área de Educação Física. Nesse sentido, a atividade educativa no Curso de Educação Física se volta para a seleção e integração de conteúdos, currículos, programas de curso, métodos, técnicas, processos de trabalho e instrumentos de avaliação, pois seu intento é formar educadores que atuem na Educação Física Escolar, conferindo sua identidade como componente curricular obrigatório na educação básica, tratando do universo da cultura corporal de movimento. Esta corresponde ao conjunto de práticas corporais construídas ao longo dos tempos, envolvendo o movimento humano e seus significados, apresentado na forma de diferentes práticas corporais. Todo movimento humano possibilita o uso de diferentes formas de linguagens universais, voltadas não só para o conhecimento, como também para as ações comunitárias comprometidas com a melhoria da qualidade de vida de segmentos sociais carentes, com os valores morais e éticos e, principalmente, com os valores humanísticos, tão necessários à sociedade atual que demonstra, em determinados momentos, impotência frente a uma realidade social tão adversa. A partir desta visão, os princípios que norteiam a parceria entre a FUNEDI-UEMG e o Estrela do Oeste Clube permearão todas as atividades desenvolvidas, pois estes privilegiam uma formação voltada para os valores humanos e sociais, para a inter-relação pessoal dentro da coletividade. Busca-se, com isso, promover momentos de aprendizagem no sentido de internalizar conhecimentos e provocar discussões sobre o homem e sua plenitude, o ser individual e o ser 4

5 coletivo. O momento é de pesquisar, de avaliar, de participar de debates e recriar regulamentos e condutas, buscando diálogo e planejamento coletivos que visem objetivos comuns. Não existe espaço, portanto, para o individualismo e a falta de comunicação entre o corpo docente, entre as diversas disciplinas propostas ou entre as múltiplas significações que perpassam os indivíduos no momento extraordinário da sua aprendizagem. A qualidade do curso que aqui é proposto está proximamente ligada à análise das práticas cotidianas, à troca de experiências significativas e à possibilidade inadiável de atuar em profundidade nas questões sociais mais candentes e nas questões educacionais mais urgentes. 2. JUSTIFICATIVA Um curso de Educação Física, busca a interação de todas as atividades por ele desenvolvidas. Sua proposta de trabalho e seus métodos procuram conceber uma ação educacional transparente e apropriada à realidade regional e nacional, pois as relações sociais existentes na sociedade são mutáveis e dinâmicas, significando que podem ser transformadas pelos indivíduos que a integram de forma que o domínio dos conhecimentos leve a uma capacidade de raciocínio necessária à compreensão da realidade social e à atividade prática na profissão. Devido ao ritmo de mudanças e transformações que vêm ocorrendo, vivemos em uma sociedade do conhecimento, do avanço tecnológico, em que o ensino e a pesquisa atuam como componentes essenciais do desenvolvimento cultural e socioeconômico de indivíduos, comunidades e nações (UNESCO 1998). Esta proposta reflete a permanente pretensão de repensar e buscar as relações que existam entre paradigmas científicos, conhecimento produzido e ação pedagógica na área de Educação Física. Nessa direção, vislumbra-se um curso de licenciatura em Educação Física que possa transcender às meras considerações socioeconômicas e passe a incorporar as dimensões da espiritualidade e da consciência social, buscando, com isso, modificar a realidade de uma sociedade que vive uma profunda crise de valores e princípios, imersa que está em um ambiente de desigualdade econômica e competitividade. O curso de Educação Física oferecido pelo Instituto Superior de Educação de Divinópolis ISED, mantido pela FUNEDI, tem como objetivo principal formar professores conscientes da realidade social, capazes de intervir eficientemente no contexto específico histórico-cultural, 5

6 com base nos conhecimentos de naturezas técnica e científica das diversas atividades corporais, oriundas das múltiplas manifestações relativas à área esportiva e de saúde como: ginásticas gerais, desportos, exercícios físicos, jogos, lutas, danças, atividades rítmicas, lazer, recreação, ergonomia, aprendizagem motora, dentre outras que possibilitem a inclusão social e o aumento da participação dos indivíduos na esfera esportiva. O curso tem como premissa promover e difundir o conhecimento de conceitos e valores socioculturais e científicos, além de buscar otimizar o restabelecimento dos níveis adequados de condicionamento corporal, visando a prevenção de doenças, a consciência e a expressão corporal, a aprendizagem e a autonomia motora, a técnica de execução de movimentos e esportes, a educação, a saúde e o bem estar dos indivíduos em todas as faixas etárias e portadores ou não de necessidades especiais. No tocante à estrutura das instituições voltadas ao ensino básico e aquelas voltadas à promoção do esporte e das atividades físicas, apreende-se que em Divinópolis, bem como na região, existe uma escassa presença do profissional graduado em Educação Física, cuja atuação ocorre, majoritariamente, em escolas públicas e privadas da Educação Básica, e em clubes e academias, mas que também poderia atuar em um leque amplo e diversificado no ramo de prestação de serviços, como também em programas e projetos dos governos municipal e estadual voltados à saúde, à educação e ao desporto, visando o atendimento coletivo, a inclusão social e a elevação do nível de bem estar e de consciência sócio-culturalambiental da comunidade. Embora o número de concluintes do ensino médio tenha crescido significativamente de 2003 até 2006, de acordo com a 12ª Superintendência Regional de Ensino, parece existir ainda uma demanda por profissionais dessa área, sobretudo pelas múltiplas possibilidades de atuação, cuja abrangência contempla ações educacionais, gerenciais, sociais, culturais e de saúde. Nessa direção, o curso de Educação Física do ISED/FUNEDI visa a assimilação e propagação de conhecimento na área de cultura do movimento humano esportiva ancoradas no ensino, pesquisa e extensão, preparando professores para atuarem em todos os níveis da educação básica, aliando os conhecimentos e instrumentos específicos da sua área a uma visão ampla da realidade humana e das realidades social, política e econômica da região e do país. 6

7 NÚMERO DE CONCLUINTES DO ENSINO MÉDIO NA REGIÃO Nas Redes: Federal Estadual Municipal e Particular Número total de alunos concluintes Jurisdição da 12ª SER - Divinópolis Jurisdição da 46ª SER - Para de Minas 2006 PROJEÇÃO Fonte: 12ª SRE /Divinópolis e 46ª SER/Pará de Minas 3. CONCEPÇÃO DO CURSO Os paradigmas escolares recomendados pela lei 9394/96, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional LDBEN exigem um corpo docente com capacidade para tomar decisões e desenvolver importantes ações na própria escola, cabendo-lhe, por exemplo, a construção coletiva do Projeto Político Pedagógico, a definição das diretrizes curriculares, a organização dos tempos e espaços escolares e a formação continuada dos professores. Sob essa perspectiva, este Projeto Pedagógico do Curso de Educação Física a ser implantado no Instituto Superior de Educação de Divinópolis - ISED busca garantir os pressupostos básicos da formação de professores, baseados nos seguintes pilares: a) formação humanística e ética, visando formar professores críticos, reflexivos, éticos e conscientes de sua cidadania; b) formação geral em sua área de atuação, buscando garantir a competência para ensinar; c) formação pela pesquisa, instigando a reflexão sobre a prática pedagógica e a construção do saber escolar, de modo a possibilitar aos futuros professores a vivência da relação dialética entre prática/reflexão/prática, permitindo-lhes a construção constante de uma práxis pedagógica inovadora e vinculada à realidade de seus alunos; 7

8 d) ampliação cultural dos futuros professores/as, pela vivência e contato com as várias manifestações culturais dos diferentes grupos sociais, propiciando-lhes condições de aprofundamento do gosto estético e o respeito às múltiplas culturas. O que se propõe, portanto, é a formação de um profissional capaz de assumir, com a segurança necessária, a gestão dos processos educativos, a gestão da aula e do processo de ensino/aprendizagem, com competência ética e política para gerenciar os conflitos pedagógicos com que vai se deparar na unidade escolar; um profissional que possa desenvolver uma relação com a comunidade escolar fundamentada na participação democrática, na autonomia e no respeito à diversidade cultural; enfim, um profissional apto a contribuir com a gestão pedagógica nos níveis micro e macro estruturais. Para tanto o curso está pautado no conhecimento de que as competências e as habilidades requeridas na formação do graduado em Educação Física não podem ser adquiridas apenas no plano teórico, e nem no estritamente instrumental. Por isso, durante todo o curso, para que ocorra um desenvolvimento completo dos discentes, é colocado foco na coerência entre a formação oferecida, nas exigências práticas esperadas do futuro profissional e nas necessidades de formação, de ampliação e de enriquecimento cultural dos cidadãos. Acatando as determinações do Conselho Nacional de Educação que, através das Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de graduação em Educação Física, editadas através da Resolução CNE/CES nº 7, de 31 de março de 2004, alterada pela Resolução CNE/CES nº 7 de 04 de outubro de 2007, busca-se, na estrutura curricular proposta, articular as unidades de conhecimento de formação específica e ampliada A formação técnica ou ESPECÍFICA abrange os conhecimentos identificadores da Educação Física e compreende as dimensões culturais do movimento humano, as dimensões didáticopedagógicas e as técnico-instrumentais das manifestações e expressões das atividades motoras humanas, tendo como propósito qualificar e habilitar a intervenção do acadêmico-profissional em face das competências e das habilidades específicas do graduado em Educação Física. A formação humanística ou AMPLIADA compreende o estudo da relação do ser humano em todos os ciclos da vida, com a sociedade, com a natureza, com a cultura e com o trabalho. Esta formação possibilita uma capacitação cultural abrangente para a competência acadêmicoprofissional de um trabalho com seres humanos em contextos histórico-sociais específicos, 8

9 oportunizando um diálogo permanente entre as áreas de conhecimento científico correlacionados e a especificidade da Educação Física. Isso pressupõe que aos profissionais de Educação Física cabe pesquisar e ensinar práticas corporais da cultura problematizando os valores sociais nelas impregnados, e as questões éticas envolvidas em sua prática. Elas são expressão da nossa condição humana: revelam muito do que pensamos, do que somos, do que queremos, de como agimos na sociedade. É por isso que constituem rica possibilidade de aprendizagem cultural e, é exatamente aí que reside à importância da intervenção pedagógica do profissional de Educação Física, considerando duas importantes estratégias, que se complementam: a primeira, organizando o ensino de modo que seus alunos possam ter realizado o direito de acesso àquelas práticas corporais, usufruindo de um patrimônio cultural que a todos pertence. E a segunda, incentivando também que eles possam, ao participar delas, compreendê-las, criticar os valores sociais que incorporam e, quando for o caso, imprimir-lhes outros significados, baseados especialmente na igualdade de oportunidades, no respeito mútuo, na solidariedade, na cooperação, na afetividade, na ludicidade, mesmo considerando que sua realização pode também envolver tensões, conflitos, que devem ser problematizados. 4. CARACTERÍSTICAS GERAIS DO CURSO O curso é preparado para ser integralizado em regime seriado de seis semestres ou períodos, sendo oferecido no turno noturno. A estrutura curricular está montada para atender a modalidade Licenciatura, conforme determina a Resolução CNE/CP nº 1, de 18 de Fevereiro de 2002, que Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em Nível Superior, Curso de Licenciatura, de Graduação Plena; a Resolução CNE/CP nº 02, de 29 de Fevereiro de 2002, que Institui a duração e a Carga Horária dos Cursos de Licenciatura de Formação de Professores da Educação Básica em Nível Superior; a Resolução CEE nº 447, de 29 de Maio de 2002, que Dispõe sobre a Duração e a Carga Horária dos Cursos de Licenciatura de Formação de Professores da Educação Básica em Nível Superior em Minas Gerais. O desenvolvimento das atividades teóricas será na sede do ISED/FUNEDI, que conta com ampla infra-estrutura didático-pedagógica. As atividades práticas serão desenvolvidas nas dependências da sede campestre do Estrela do Oeste Clube, conforme parceria estabelecida. 9

10 As estruturas físicas disponibilizadas pelo EOC vêm ao encontro das exigências do curso e atendem plenamente às expectativas e necessidades relativas ao desenvolvimento das atividades esportivas, fundamentais para a realização do curso. As práticas de ensino estão especificamente contempladas nas disciplinas Práticas de Ensino I, II, III, IV e V. Além disso, as disciplinas Lazer, Recreação e Jogos; Educação Física para Portadores de Necessidades Especiais; Futebol e Futsal; Ritmo, Movimento e Dança; Basquete; Ginástica Rítmica; Handebol e Voleibol também serão responsáveis pela Prática de Ensino destinada à suas disciplinas. As atividades da Prática são realizadas no decorrer das aulas e organizadas de maneira orientada pelo professor responsável pela disciplina. Estas atividades, bem como sua distribuição, deverão ser registradas nos diários de classe, comprovadas e avaliadas. As Atividades Acadêmico-Científico-Culturais, ditas Complementares, serão oferecidas ao longo do curso com programação diferenciada em cada período. Estas atividades visam complementar a formação realizada através das atividades propostas pelo conteúdo curricular e buscam contribuir para a formação técnica e humanística do estudante. 5. O PROFISSIONAL DE EDUCAÇÃO FÍSICA NO MERCADO DE TRABALHO Fundamentado nos dispositivos legais que embasam as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura plena, definidos e instituídos pelo Conselho Nacional de Educação, a intervenção profissional do egresso de curso de licenciatura em Educação Física dar-se-á na docência do componente curricular Educação Física, na Educação Básica. O licenciado em Educação Física pode atuar com o planejamento, implantação, implementação, regência e avaliação de programas de Educação Física nos ensinos infantil, fundamental e médio, em escolas públicas e privadas. Cabe a este profissional desenvolver atividades nas áreas do desporto, ginástica e recreação, dentre outras; executar trabalhos, projetos e programas na área educacional; realizar informes técnicos, científicos e pedagógicos, participar de trabalhos interdisciplinares e multidisciplinares, considerando as necessidades educacionais e estratégias delineadas pelas respectivas instituições. É atribuído a ele a função de aplicar diferentes perspectivas teóricas e metodológicas em atividades 10

11 diferenciadas nos conteúdos das áreas de ensino da Educação Física na Educação Básica, visando contemplar as novas demandas e habilidades apresentadas pelo atual contexto político, social, cultural e profissional, exigidos pelo mercado de trabalho. 6. OBJETIVOS DO CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA O curso de Educação Física do ISED tem como objetivo geral formar o professor de Educação Física, qualificando o profissional para a docência deste conteúdo curricular na educação básica, por meio das diferentes manifestações e expressões do movimento humano, visando a formação, a ampliação e o enriquecimento cultural dos alunos, com o propósito de aumentar as possibilidades de adoção de um estilo de vida fisicamente ativo, prazeroso e saudável. A convergência, dentro do mesmo indivíduo, da atividade física como hábito, do corpo clinicamente equilibrado e da motivação intrínseca/extrínseca, constituem uma fórmula eficiente para que, ao longo dos anos, este indivíduo possa gozar com mais facilidade de uma vida mais longa e sem as limitações decorrentes da maturidade ou das mazelas oriundas da falta de regras e cuidados com a saúde. O licenciado de Educação Física tem o privilégio de poder atuar diretamente junto às pessoas, proporcionando, por meio das suas atividades, a possibilidade de melhoria do bem-estar e ampliação dos horizontes físicos, mentais, emocionais e intelectuais. O curso possui um total de seis períodos letivos, perfazendo um período de três anos e têm como objetivos específicos: a) Possibilitar o conhecimento de teorias facilitadoras da utilização de tecnologias e metodologias indispensáveis ao constante aprimoramento do professor de Educação Física. b) Possibilitar uma efetiva intervenção na ação pedagógica, proporcionando aos docentes e discentes pesquisadores vivenciarem uma prática universitária. c) Articular o ensino, tanto à pesquisa, quanto à extensão, viabilizando a relação transformadora entre a Academia e a sociedade. d) Formar profissionais educadores que, por meio da Educação Física, participem do processo de formação integral do Homem considerado em sua realidade concreta. e) Propiciar o amadurecimento da mentalidade comprometida com a produção, aquisição e divulgação do conhecimento nas diferentes áreas da Educação Física. 11

12 f) Despertar a consciência para o valor das atividades físico-esportivas e de lazer no processo de educação e reeducação. g) Favorecer a percepção quanto à necessidade de um processo de Educação Física dentro do quadro de uma educação permanente, que favoreça o desenvolvimento harmônico de uma ecologia que integre as dimensões do desenvolvimento pessoal e social com a adequada utilização do meio ambiente. Deste modo, o curso visa formar o docente de Educação Física, com visão crítica e apta para construírem propostas de intervenção na realidade social, visando preservar e consolidar direitos a partir das demandas emergentes da sociedade. 7. PERFIL DO LICENCIADO DE EDUCAÇÃO FÍSICA Os egressos do curso de Educação Física devem ter desenvolvidas as capacidades de conhecer, atuar e intervir, de forma criativa e crítica a respeito de assuntos pertinentes à sua área de atuação profissional. Ele estará habilitado a atuar como professor de Educação Física da Educação Básica. A formação desse profissional deve ser generalista, sobretudo no que diz respeito à sua atuação no âmbito da Educação Básica e pré-escolar. Dessa forma estará assegurado o desenvolvimento de uma visão humanista, reflexiva e crítica da realidade, tornando o novo profissional qualificado a exercer a profissão com rigor científico e intelectual. Diante dos constantes desafios e exigências da sociedade e das mudanças que o mercado impõe, estes professores devem possuir a capacidade de adaptação às novas demandas tecnológicas, bem como demonstrar capacidade de solucionar questões emergentes, sobretudo as que exijam capacidade de análise, de síntese e de tomada de decisão. Os formandos que já demonstrem uma ampla visão da realidade, uma postura crítica adequada e um comportamento ético diante das mudanças paradigmáticas no âmbito escolar e no atendimento à sociedade, certamente estarão à frente dos demais no momento de se lançarem no mercado de trabalho. Com a formação em Licenciatura, o egresso do curso de Educação Física do ISED, deverá apresentar uma visão ampliada, conforme os princípios da formação integrada de professores 12

13 de educação básica. Deverá estar capacitado e qualificado a exercer a função de Professor de Educação Física com ações pautadas nos princípios éticos da profissão. 8. DIFERENCIAL DO CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA DO ISED Concebido a partir de uma parceria formada por duas instituições comprovadamente bemsucedidas em seus campos de atuação, o curso conta com uma infra-estrutura de categoria diferenciada visando dar aos alunos todas as condições de se desenvolverem academicamente como futuros profissionais desta importante área da educação e da saúde. O curso está voltado, desde os primeiros períodos, às atividades com foco na inclusão social e a estrutura curricular dá ênfase ao estímulo à criatividade, à iniciativa e à liberdade de expressão, por meio da relação teórico-prática, tendo como norteadores os quatro pilares da educação proferidos no relatório da Unesco: aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver junto, aprender a ser. Todo o processo de formação está pautado nas oportunidades de participação dos alunos dentro da realidade econômico-social em que estão inseridos, dando a eles o suporte didáticopedagógico essencial para o momento da atuação no campo profissional. Dentre as atividades preparatórias destacam-se: monitorias, projetos de extensão e de pesquisa; atividades práticas como componentes curriculares; atividades complementares específicas para cada disciplina; estágios orientados e acompanhados; participação e atuação em programações acadêmicas, culturais e científicas; participação em eventos, congressos, seminários, palestras, entre outros. 9. HABILIDADES, COMPETÊNCIAS E APTIDÕES Estruturar uma proposta pedagógica, visualizando a descrição de pessoas que componham um quadro profissional capaz de responder as exigências de um projeto profissional coletivamente construído e historicamente bem conceituado, é uma tarefa que pressupõe um amplo entendimento da identidade do licenciado em Educação Física. 13

14 O perfil acadêmico profissional aqui proposto está balizado no compromisso social do ISED- FUNEDI, oferecendo à sociedade a disseminação e a aplicação de habilidades e técnicas que têm como finalidade favorecer o desenvolvimento de consciência corporal, visando à melhoria das possibilidades e potencialidades do movimento, da saúde e da inclusão social. A denominação desta profissão já sintetiza dois imperativos para o bem-estar do ser humano: a saúde física e a educação. Nessa perspectiva o profissional deverá atuar na melhoria da saúde e da educação do indivíduo, colaborando para o desenvolvimento do seu equilíbrio físico, emocional e intelectual através de ação envolvendo, basicamente, o trabalho com o corpo. Seu papel é de grande importância, pela contribuição que promove na área da melhoria da qualidade de vida e ocupação saudável das horas de lazer. No caso específico da educação escolar a LDBEN organiza a formação anterior à superior em um mesmo segmento denominado educação básica. Integra, assim, a educação infantil e o ensino fundamental e o médio. Esse conceito de educação básica aumenta a duração da escolaridade considerada base necessária para exercer a cidadania, inserir-se produtivamente no mundo do trabalho e desenvolver um projeto de vida pessoal autônomo. À extensão no tempo, deverá seguir-se, inevitavelmente, a ampliação da cobertura: deverá ser acessível a todos. Uma educação básica unificada e ao mesmo tempo diversa, de acordo com o nível escolar, demanda um esforço para manter a especificidade que cada faixa etária de atendimento impõe às etapas da escolaridade básica. Mas exige, ao mesmo tempo, o prosseguimento dos esforços para superar rupturas seculares, não só dentro de cada etapa, como entre elas. Para isso, será indispensável superar, na perspectiva da Lei, as rupturas que também existem na formação dos professores de crianças, adolescentes e jovens. Considerando, portanto, o perfil profissional pretendido no curso de Educação Física, que é o de formar um professor apto para atuar nos espaços escolares, todas as ações formativas do curso deverão ser concebidas, planejadas, operacionalizadas e avaliadas visando aquisição e desenvolvimento das seguintes competências e habilidades: dominar os conhecimentos conceituais, procedimentais e atitudinais específicos da Educação Física e aqueles advindos das ciências afins, orientados por valores sociais, morais, éticos e estéticos próprios de uma sociedade plural e democrática; 14

15 pesquisar, conhecer, compreender, analisar, avaliar a realidade social para nela intervir acadêmica e profissionalmente, por meio das manifestações e expressões do movimento humano, com foco nas diferentes formas e modalidades do exercício físico, da ginástica, do jogo, do esporte, da luta, da dança, visando à formação, a ampliação e enriquecimento cultural da sociedade para aumentar as possibilidades de adoção de um estilo de vida fisicamente ativo e saudável; conhecer, dominar, produzir, selecionar, e avaliar os efeitos da aplicação de diferentes técnicas, instrumentos, equipamentos, procedimentos e metodologias para a produção e a intervenção docente em Educação Física nos campos da prevenção, promoção, proteção e da saúde, da educação e reeducação motora, do rendimento físico-esportivo, do lazer, da gestão de empreendimentos relacionados às atividades físicas, recreativas e esportivas; acompanhar as transformações no campo da Educação Física e de áreas afins mediante a análise crítica da literatura especializada com o propósito de contínua atualização e produção acadêmico-profissional; utilizar recursos da tecnologia da informação e da comunicação de forma a ampliar e diversificar as formas de interagir com as fontes de produção e de difusão de conhecimento específicos da Educação Física e de áreas afins, com o propósito de contínua atualização e produção acadêmico-profissional; pautar-se por princípios da ética democrática: dignidade, justiça, respeito mútuo, participação, responsabilidade, diálogo e solidariedade, atuando como profissionais e como cidadãos; ter como base teórica a práxis pedagógica, constituindo-se em verdadeira prática de reflexão-na-ação; fazer escolhas e tomar decisões metodológicas e didáticas orientadas por princípios éticos e por pressupostos epistemológicos coerentes; analisar o percurso de aprendizagem formal e informal dos alunos, identificando características cognitivas, afetivas e físicas, traços de personalidade, processos de desenvolvimento, formas de acessar e processar conhecimentos, possibilidades e obstáculos; utilizar diferentes e flexíveis modos de organização do tempo, do espaço e de agrupamento dos alunos para favorecer e enriquecer seu processo de desenvolvimento e aprendizagem; 15

16 utilizar estratégias de desenvolvimento estético dos alunos, através de atividades artísticas e culturais; utilizar estratégias de utilização de atividades lúdicas e simbólicas para a estimulação sensório-motora dos alunos; ter no horizonte do seu fazer pedagógico a interdisciplinaridade, incluindo-se em equipes de trabalhos e planejamentos; perceber a necessidade de atualização permanente, cuidando da sua formação continuada. participar coletiva e cooperativamente da elaboração, gestão, desenvolvimento e avaliação do projeto pedagógico da instituição, atuando em diferentes contextos da prática profissional além da aula; participar de associações da categoria, estabelecendo intercâmbio com outros profissionais em eventos de natureza sindical, científica e cultural; utilizar o conhecimento sobre a legislação que rege sua atividade profissional; utilizar capacidade técnica e profissional para atuar nas instituições regulares, públicas e privadas, em diferentes níveis da organização, de forma a operacionalizar estratégias de ação educativa, especialmente com portadores de necessidades educacionais especiais e/ou educação de jovens e adultos. Quando define as incumbências dos professores, a LDBEN não se refere a nenhuma etapa específica da escolaridade básica. Traça um perfil profissional que independe do tipo de docência: multidisciplinar ou especializada, por área de conhecimento ou disciplina, para crianças, jovens ou adultos. Nesta perspectiva, conforme o art. 13 da LDBEN, os docentes incumbir-se-ão de: participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino; elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino; zelar pela aprendizagem dos alunos; estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento; ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidas, além de participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional; colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade. 16

17 As inovações que a LDBEN introduz nesse artigo constituem indicativos legais importantes para os cursos de formação de professores: posicionando o professor como aquele a quem incumbe zelar pela aprendizagem do aluno inclusive daqueles com ritmos diferentes de aprendizagem, tomando como referência, na definição de suas responsabilidades profissionais, o direito de aprender do aluno, o que reforça a responsabilidade do professor com o sucesso na aprendizagem do aluno; associando o exercício da autonomia do professor, na execução de um plano de trabalho próprio, ao trabalho coletivo de elaboração da proposta pedagógica da instituição. ampliando a responsabilidade do professor para além da sala de aula, colaborando na articulação entre a escola e a comunidade. Complementando as disposições do Artigo 13, a LDBEN dedica um capítulo específico à formação dos profissionais da educação, com destaque para os professores. Esse capítulo se inicia com os fundamentos metodológicos que presidirão a formação de profissionais da educação, de modo a atender aos objetivos dos diferentes níveis e modalidades de ensino e às características de cada fase do desenvolvimento do educando, terá como fundamentos: associação entre teorias e práticas, inclusive mediante a capacitação em serviços; aproveitamento da formação e experiências anteriores em instituições de ensino e outras atividades. Dessa forma, o curso buscará formar professores reflexivos, investigativos, com sólida formação geral e capazes de realizarem estudos e pesquisas relacionadas ao aprimoramento da prática docente. Com consciência, criticidade e autonomia, reconhecendo seu o papel de educador, diante da complexidade do mundo atual, sabendo o como e o porquê do que fazem. 10. RELAÇÃO TEORIA E PRÁTICA O curso, além de buscar a formação do aluno através da articulação de ensino, pesquisa e extensão, terá como eixo integrador e fator de encontro entre tais elementos, além da formação acadêmica, a formação prática. Neste sentido, a prática será um componente imprescindível no desenvolvimento das disciplinas, com vistas a proporcionar ao discente um contato real com o exercício da docência, bem como com a possibilidade de ampliação dos 17

18 horizontes oferecidos por essa categoria profissional. Esta, que por um lado se posiciona incondicionalmente em direção aos corretos processos pedagógicos de ensino, ao respeito às etapas essenciais da aprendizagem motora e à salutar observação às fases evolutivas da formação intelectual e psicológica, por outro se posiciona irrefreavelmente na direção da performance esportiva a qualquer custo, do alto rendimento em idades precoces, da busca de resultados inconsistentes apoiados no sucesso midiático sem o devido planejamento de médio e longo prazo. Estas duas vertentes fazem parte do dia a dia do Profissional de Educação Física. A tomada de decisão, a identificação e o posicionamento crítico mediante essas situações excludentes, fazem parte da rotina deste profissional. Viver esse dilema e saber se posicionar corretamente passou a fazer parte da sua formação, que tem como matéria prima os indivíduos, sua saúde e suas expectativas. Ir a campo, atuar na docência, vivenciar o comportamento dos alunos, compartilhar experiências com profissionais experientes e criar uma visão crítica da profissão e do ambiente profissional são condições e atributos que somente a prática pode proporcionar, quando aliada aos princípios teórico-científicos pertinentes à atuação do professor de Educação Física. 11. ESTÁGIO SUPERVISIONADO DO CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA O Estágio Supervisionado do Curso de Educação Física destina-se às atividades de aprendizagem social, profissional e cultural proporcionadas ao estudante pela participação em situações reais de vida e trabalho de seu meio, conforme a legislação pertinente em vigor. O Curso do ISED/FUENDI, no que se refere Estágio Supervisionado, deverá ser regido por Regulamento próprio já existente, e segue as diretrizes da política de estágios da instituição, sendo elaborado com a participação dos docentes e equipe técnico-administrativa, sob a supervisão da coordenação do curso. O Estágio Supervisionado visa a habilitar o aluno para o exercício da docência da Educação Física nas Escolas de Ensino Infantil, Fundamental e Médio. Entende-se por Estágio, o tempo orientado de prática, durante o qual o estudante se habilita a exercer sua profissão, vivenciando conhecimentos e técnicas adquiridas durante o curso. Será constituído por atividades práticas relacionadas com o curso, atendendo: a) aos dispositivos legais fixados pelos órgãos de educação competentes; 18

19 b) às normas regimentais e estatutárias do ISED/FUNEDI; c) às normas regimentais da escola ou instituição onde o estágio se realiza. O Estágio Supervisionado do Curso de Educação Física prevê o desenvolvimento de duas etapas destacadas: 1) Observação, destinado a levar o aluno à tomada de contato com a realidade educacional, especialmente nos aspectos que dizem respeito às situações que envolvem o processo de ensino na Educação Infantil, no Ensino Fundamental e Médio, para a definição do seu Plano de Curso/Aula. Neste momento a ênfase é a observação e a pesquisa de campo sobre a identidade do Professor de Educação Física e nas representações acerca da disciplina existentes na comunidade escolar. 2) Docência que permite ao aluno ministrar aulas, sob orientação do professor de estágio e do professor atuante na escola campo de estágio O Programa de Estágio Embora seja regido por regulamento próprio, o Programa de Estágio Supervisionado passa a receber destaque um pouco maior dado sua característica de colocar os estudantes diretamente em contato com o campo de atuação, ampliando os horizontes e perspectivas profissionais, solidificando e estreitando as relações com outros profissionais mais experimentados e, sobretudo, tomando consciência do ambiente que, em breve, estará atuando. Desta forma, algumas considerações a esse respeito são destacadas: Visão Geral Desde o primeiro período, ao aluno do curso de Educação Física será solicitado a desenvolver, como parte do programa de todas as disciplinas, atividades práticas e/ou projetos pedagógicos voltados para questões do cotidiano social e educacional. A partir da 4º Período do curso, o aluno deverá cumprir um total de 400 horas de estágio supervisionado. Para tanto, receberá orientações dos professores responsáveis e apoio institucional do ISED/FUNEDI para realização dos estágios. 19

20 O Estágio deve ser entendido como uma atividade curricular programada, segundo critérios previstos no Projeto Pedagógico do Curso de Educação Física, a qual deve ser acompanhada pelo Orientador de Estágio. O Estágio Curricular deverá ser realizado em escolas de Educação Básica, públicas ou particulares, regulares ou de Educação Especial. Poderá também ocorrer em Fundações ou instituições educativas afins e abranger as primeiras etapas da Educação Básica, conforme programação de estágio a ser apresentada e aprovada. A experiência profissional anterior ou atual na docência da Educação Básica conta, parcialmente, como estágio, conforme Resolução CNE/CP 2, de 19 de fevereiro de 2002, que institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena. O aproveitamento dessa experiência deve respeitar os critérios e a Programação de Estágios do curso, de acordo com o regulamento próprio. A Proposta Pedagógica do Estágio Supervisionado pretende garantir sua integração com as disciplinas de Prática de Ensino. Portanto, o estágio deverá ser realizado, preferencialmente, nos momentos curriculares previstos. Caso o aluno esteja impedido, por motivo profissional, de realizar o estágio, deverá apresentar justificativa e comprovante por escrito, à Coordenação do Curso. Neste caso, deverá cumprir as horas de estágio obrigatório pendentes até o final do Curso, sem o que não poderá colar grau e solicitar a expedição de Diploma. Os casos omissos não previstos no regulamento serão deliberados pela coordenação do curso, em articulação com os Professores, equipe técnico-administrativa e Diretoria do ISED- FUNEDI. 12. OS PROJETOS DE PESQUISA E EXTENSÃO É pressuposto do Curso de Educação Física do ISED/FUNEDI a existência do tripé Ensino, Pesquisa e Extensão, para que a formação profissional oferecida se efetive estruturando um pensar e uma postura acadêmica. A pesquisa deverá ser um ato de apreendizagem, onde os professores e alunos se dediquem a uma busca com objetivos específicos, métodos, comparações, refutações e conclusões. A extensão se desenvolverá contribuindo para as transformações do processo pedagógico (ensino) e para melhoria das condições de vida da 20

21 comunidade (pesquisa), através de um conjunto de ações que possibilitarão mudanças sócioculturais. As políticas acadêmicas, pesquisa, extensão, iniciação científica, laboratórios, projeto e trabalho de conclusão de curso, deverão constituir um conjunto integrado de ações, que busquem constantemente garantir uma postura investigativa que extrapole a dimensão do ensino. 13. ATIVIDADES ACADÊMICO-CIENTÍFICO-CULTURAIS As atividades de cunho acadêmico-científico-culturais, ditas Complementares, têm caráter de formação cultural mais abrangente e visam complementar a formação oferecida no curso e contribuir para a formação técnica e humanística do estudante. Essas atividades deverão ser cumpridas pelo aluno na própria instituição e em outras instituições. As atividades complementares deverão propiciar a inserção do aluno no debate contemporâneo mais amplo, envolvendo questões culturais, sociais, políticas e econômicas da educação e deverão abranger as seguintes possibilidades: estudo de disciplinas correlatas não previstas no currículo pleno do curso de Educação Física, mas oferecidas em outros cursos de graduação ou pós-graduação da FUNEDI, ou em outras Instituições de Ensino Superior nas áreas afins da Educação Física; monitoria de ensino; projetos e programas de pesquisa; trabalhos publicados; assistência a defesa de monografias finais de cursos da área de Educação Física; participação em dissertações de mestrado e/ou teses de doutorado que porventura venham a ser criados nesta instituição, ou de outra instituições; projetos e programas de extensão; cursos e eventos; administração e representações estudantis; projeto voluntariado do curso de Educação Física; obtenção de prêmios ligados a área acadêmica em questão. 21

22 As normas gerais de controle, aproveitamento, validação e registro das atividades desenvolvidas pelo acadêmico deverão ser observadas, bem como ficam especificadas as atividades que são válidas para esse fim, os documentos comprobatórios e a limitação da carga horária admitida para cada atividade. Para regulamentar tais atividades e esclarecer os modos de atuação neste campo, o ISED/FUNEDI dispõe de normas de normas específicas para esta finalidade. Todas as atividades devem ser comprovadas pelo próprio aluno, mediante a apresentação dos documentos comprobatórios das atividades realizadas junto à coordenação de atividades complementares. As atividades complementares especificadas acima não se confundem com as disciplinas que compõem o currículo do curso de Educação Física para nenhum efeito. Desta forma, compete ao aluno, periodicamente, apresentar os documentos comprobatórios do que realizou. 14. TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO A elaboração do Trabalho de Conclusão de Curso prevista no currículo pleno do Curso será resultado de um relacionamento aluno/professor e terá como pretensão dotar o graduando de recursos de elaboração, no campo de estudos de graduação e representará a culminância do processo de iniciação científica e de apropriação de um discurso acadêmico-científico. Nesse sentido, seus objetivos e formas de realização serão definidas posteriormente em Regulamento próprio a ser elaborado pelo conjunto dos docentes do curso. O tema do trabalho, dentro da área de conhecimento do curso, será de livre escolha do aluno, podendo ocorrer, conforme seu interesse, orientação ou co-orientação do professor da respectiva disciplina ou professores do quadro de docentes da FUNEDI. No Trabalho de Conclusão de Curso, que deverá ser um ARTIGO CIENTÍFICO, o aluno deverá demonstrar conhecimento e domínio do assunto nele versado e obedecerá à sistemática de avaliação e verificação da aprendizagem prevista em regulamento próprio, alinhado às exigências técnico-metodológicas dos cursos do ISED. 15. CRITÉRIOS E PROCESSOS DE AVALIAÇÃO Considerando os fundamentos do Curso de Educação Física, assim como as Diretrizes Curriculares, o processo de ensino e aprendizagem será desenvolvido através de projetos 22

23 pedagógicos, de forma colegiada e privilegiando a interdisciplinaridade. Pretende-se que a avaliação cumpra um papel diagnóstico, para que se possam detectar os conhecimentos que os alunos já possuem a respeito de um tema ou conteúdo. Terá também, um caráter processual, permitindo o acompanhamento das modalidades de construção do conhecimento. E finalmente, terá um caráter formativo, orientando o aluno para a adequação das formas de ensino utilizadas em Educação Física e nas demais atividades acadêmico-científico-culturais propostas, de maneira a contribuir para o desenvolvimento da autonomia do aluno na reconstrução do conhecimento. O processo de avaliação seguirá os mesmos critérios do ISED, em que a avaliação do desempenho escolar do aluno é feita por disciplina, incluindo as atividades interdisciplinares, incidindo sobre a freqüência e o aproveitamento. O aproveitamento escolar é avaliado pelo professor através do acompanhamento contínuo do aluno e dos resultados por ele obtidos nas atividades de avaliação realizadas durante o período letivo e suas respectivas revisões. Em função disso, a verificação do aproveitamento do aluno é feita através de pontos cumulativos, numa graduação de zero a 100 (cem) pontos, em pelo menos três etapas, com valor máximo de 35 (trinta e cinco) pontos em cada uma dessas etapas. Aos alunos com aproveitamento insuficiente serão oferecidos estudos de recuperação no decorrer do período letivo, através da reelaboração de atividades e trabalhos específicos, orientados pelos professores, com o objetivo de possibilitar o seu desenvolvimento e progresso. Além disso, no último período, a aprovação do aluno estará condicionada à apresentação de um trabalho final de curso. Para ser aprovado, em todos os períodos do curso, o aluno deverá obter o mínimo de 60% de aproveitamento por disciplina e 75% de freqüência. 23

24 16. REGIME ESCOLAR, VAGAS ANUAIS, TURNOS DE FUNCIONAMENTO, DIMENSÃO DAS TURMAS E PERÍODOS MÍNIMO E MÁXIMO DE INTEGRALIZAÇÃO DO CURSO A matrícula no Instituto é feita por disciplinas, subordinada a sistema de pré-requisitos e observada a compatibilidade de horários. Sua renovação deve ser feita semestralmente, nos prazos estabelecidos no Calendário Escolar do Instituto. O regime escolar do Curso de Educação Física será igual ao dos outros cursos da instituição, ou seja, semestral com cem dias de trabalho escolar efetivo. O curso tem um período mínimo de três anos e máximo de seis para integralização do currículo proposto, uma oferta de cinqüenta vagas anuais e horário de funcionamento noturno. Regime Escolar REGIME ESCOLAR/PRAZO DE INTEGRALIZAÇÃO Prazo de Integralização Regime de Matrícula Mínimo Máximo Por Disciplina Por Série Semestral 6 semestres 12 semestres X TURNO DE FUNCIONAMENTO/ NÚMERO DE VAGAS Dimensão das Turmas Turno N.º de Vagas Aulas Teóricas Aulas de Laboratório Noturno

25 17. ESTRUTURA CURRICULAR CURRÍCULO PLENO DO CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA - LICENCIATURA 1º PERÍODO Aulas Teóricas Práticas Labor. Ensino CH Total Bioquímica Filosofia 3 60 História e Legislação da E.F. e dos Esportes 3 60 Introdução à Metodologia Científica 3 60 Leitura e Produção de Textos 3 60 Sociologia 3 60 TOTAL º PERÍODO Práticas Aulas Teóricas Labor/ Ensino Campo CH Total Anatomia Bases Fisiológicas Natação Prática de Ensino I 3 60 Psicologia da Educação 3 60 TOTAL º PERÍODO Práticas Aulas Teóricas Labor/Ca Ensino mpo CH Total Cinesiologia Crescimento e Desenvolvimento Humano Fisiologia do Exercício Lazer, Recreação e Jogos Libras 2 40 Prática de Ensino II 3 60 Psicologia do Desenvolvimento 3 60 TOTAL º PERÍODO Aulas Práticas Teóricas Labor. Ensino CH Total Educação Física para Portadores de Necessidades Especiais Futebol/Futsal Ginástica 3 60 Prática de Ensino III 1 20 Primeiros Socorros Psicomotricidade 2 40 Ritmo, Movimento e Dança TOTAL Estágio Supervisionado I

26 5º PERÍODO Aulas Teóricas Práticas Campo Ensino CH Total Atletismo I Basquete Ética 2 40 Ginástica Rítmica Optativa 3 60 Políticas Públicas em Educação Física 2 40 Prática de Ensino IV 1 20 TOTAL Estágio Supervisionado II 130 6º PERÍODO Práticas Aulas Teóricas Labor/Ca Ensino mpo CH Total Atletismo II Bioestatística Handebol Prática de Ensino V 1 20 Saúde Vocal: Expressão e Comunicação Oral 2 40 TCC 1 20 Voleibol TOTAL Estágio Supervisionado III 150 Aulas Semanais de Laboratório - dimensão da turma - 25 alunos DISCIPLINAS OPTATIVAS Esportes Complementares Metodologia de Pesquisa Ginástica Artística Tópicos Especiais em Educação Administração e Marketing Esportivo Tópicos Especiais em Educação Física Leitura e Produção de Textos II Tópicos Especiais em Saúde (Med.e Aval.) Prazo de Integralização: INDICADORES mínimo de 6 semestres e máximo de 12 semestres Vagas anuais 50 Dias letivos por semestre 100 dias Semanas letivas semestrais 20 semanas Carga horária dos conteúdos curriculares teórico-práticos 1800 Prática de ensino como componente curricular 400 Carga horária das Atividades acadêmico-científico-culturais 200 Carga horária do Estágio supervisionado: a partir do 4º período do curso. 400 Carga horária total do curso: 2800 horas 26

27 Observação: Toda a carga horária do curso Conteúdos Curriculares; Atividades Acadêmico-Científico- Culturais e o Estágio Supervisionado está expressa em horas de sessenta minutos. Para tanto os conteúdos curriculares desenvolvidos em sala de aula, laboratório e campo de prática, compreendem: hora-aula docente de 50 minutos; atividades extra-classe na proporção de 10 minutos para cada aula. As atividades extra-classe serão planejadas, acompanhadas, avaliadas e registradas no diário de classe pelo professor da disciplina, semestralmente. O não cumprimento das atividades extra-classe será registrado como falta, no diário de classe, e considerada na proporção estabelecida para aprovação, nos termos do regimento. 27

28 18. EMENTÁRIO E BIBLIOGRAFIA 1 PERÍODO EMENTA BIOQUÍMICA Estudo das biomoléculas com ênfase na visão integrada do metabolismo e nas reações ocorridas no organismo em repouso e durante a atividade física. Estudo químico e metabolismo de aminoácidos, proteínas, carboidratos e lipídios. Enzimas e coenzimas. ph e sistema tampão. Integração do metabolismo celular. Hormônios e regulação hormonal do metabolismo BIBLIOGRAFIA BÁSICA BERG, Jeremy M. Bioquímica. 6. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, ISBN: ex LEHNINGER, A. L. Princípios de bioquímica. 4. ed. São Paulo: Sarvier, ISBN: ex VOET, Donald. Fundamentos de bioquímica: a vida em nível molecular. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, ISBN: ex BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR ACTA BIOQUÍMICA CLÍNICA LATINOAMERICANA, Buenos Aires/Argentina: Federación Bioquímica de la Província de Buenos Aires. Trimestral. ISSN (Indexada/SciELO a partir de 2004) GAW, A. et. al. Bioquímica clínica. 2. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, ex KAMOUN, Pierre. LAVOINNE, Alain. VERNEUIL, Hubert de. Bioquímica e biologia molecular. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, ISBN : Não MARZZOCO, A, TORRES, B.B. Bioquímica básica. 2ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, ex STRYER, L. Bioquímica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, ex 28