Guia do Professor Introdução

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1 Guia do Professor Introdução Uma simulação é um modelo dinâmico que busca representar, tanto quanto possível, o funcionamento real de um sistema, explorando as relações nele presentes. O Objeto Educacional, aqui apresentado, é uma simulação que explora um habitat formado por coelhos e dois tipos de grama e tem como objetivo principal representar as inter-relações que acontecem entre estas três populações. Os valores das variáveis, envolvidas neste habitat, podem ser modificados, os resultados das inter-relações podem ser observados e, também, acompanhados, via gráficos. Por isso, favorecem o lançamento de hipóteses, a experimentação e são um meio interessante para abordar os conceitos e conteúdos envolvidos.

2 Na imagem acima vemos os gráficos que resultaram de uma simulação onde diferentes valores foram atribuídos às variáveis: número de coelhos, alto grau de dificuldade de reprodução desta espécie, número de pés de dois tipos de grama, quantidade de energia oferecida por cada uma delas e sua taxa de crescimento. A partir de diferentes situações simuladas é possível identificar conceitos relacionados à dinâmica de populações e os fatores que influenciam as interrelações e o desenvolvimento ou extinção das três populações. No caso, um dos fatores fundamentais em estudo é a relação alimentar entre eles: dois como produtores e um como consumidor primário, ocupando o primeiro nível trófico da cadeia dos consumidores. Além da simulação, este objeto contém textos, desafios e uma rede de conceitos relacionados. O professor pode apresentá-lo aos alunos na seqüência que melhor se adequar aos seus objetivos, intercalando-o com outras atividades e explicações, dadas em sala de aula. Objetivos Compreender as relações entre os seres vivos, entre eles mesmos e entre eles e o ambiente; Compreender o fluxo de energia e o ciclo da matéria que acontece durante as cadeias e teias alimentares; Compreender o equilíbrio biológico como dinâmico; Compreender as relações de interdependência entre as espécies e a competição entre seres da mesma espécie; Compreender as relações entre modificações abióticas e alterações nos processos vitais dos seres vivos; Avaliar efeitos positivos ou negativos do meio sobre os seres vivos. Pré-requisitos É importante que os alunos já tenham construído o conceito de população e de seres vivos, do ponto de vista morfológico e funcional.

3 Tempo previsto para as atividades É interessante testar o recurso, buscando estabelecer uma média de tempo que os alunos levariam para explorar a simulação, atribuindo diferentes valores às variáveis envolvidas. No laboratório de Informática: Requerimentos técnicos Para a visualização dos recursos é necessário ter instalado nos computadores navegador Internet Explorer ou Firefox e Adobe Flash Player. Recursos materiais Este objeto educacional não requer recursos materiais complementares, a não ser que seja solicitado o registro dos experimentos feitos e dos resultados obtidos. Os registros podem ser feitos em papel ou em processador de texto e discutidos em grupo. Recurso Complementar A simulação contém um botão que, ao ser clicado, abre uma lista de conceitos, relacionada aos eventos simulados.

4 Cada um destes conceitos, ao serem clicados, abre um recurso que denominamos acquapédia. Na acquapédia o conceito clicado é definido e outros recursos ligados a ele, podem ser acessados. Para exemplificar, apresentamos a imagem do recurso, após termos clicado no conceito produtores. Conforme vemos, o conceito é definido e à esquerda vemos uma rede que nos mostra que, ligado ao conceito produtores, temos outra simulação, problemas que desafiam os alunos, textos e conceitos a ele relacionados. Para acessar estes recursos adicionais, basta clicar nos ícones desta rede.

5 Para voltar à atividade em curso e fechar a acquapédia, basta clicar no botão, indicado na imagem abaixo: A acquapédia funciona, também, como um sistema de busca. Para isso, colocamos o conceito que queremos encontrar no campo indicado pela seta e clicamos na lupa, conforme vemos na imagem acima.

6 Para acessar os desafios propostos aos alunos e suas respostas, clique aqui. Sugestões Este material pode ser ampliado com outras questões atuais sobre ecossistemas, preservação ambiental e interferência do homem em ambientes naturais. Avaliação da aprendizagem O uso de mapas conceituais é um meio interessante para acompanharmos as aprendizagens dos alunos. Solicitar aos alunos a elaboração de mapas pode nos ajudar a avaliar que conceitos os alunos conseguem relacionar, que tipo de relações estabelecem entre eles e que conceitos precisam ser aprofundados. Caso a escola possua conexão com a internet, sugerimos o software IHMC Cmap Tools, disponível gratuitamente em: Para exemplificar, oferecemos um mapa com alguns conceitos passíveis de serem trabalhados a partir desta simulação. Outras referências, para saber mais 1. Mudanças Ambientais Globais. Animação disponível no Portal do Professor. tais_globais/01_mudancas_ambientais_globais.html 2. Mudanças Climáticas. Animação disponível no Portal do Professor. aticas/13_as_mudancas_climaticas.html 3. Camada de Ozônio. Animação disponível no Portal do Professor. a_de_ozonio/10_buraco_na_camada_de_ozonio.html 4. Experimento: Efeito Estufa. Material disponível no Portal do Professor. _estufa/14_experiencia_efeito_estufa.html 5. Desafio- Essa atividade que pode servir como disparadora de um trabalho sobre reprodução de vertebrados, abrindo o interesse dos alunos e também como material ligado à dinâmica de populações: o papel da reprodução como um fator interno com grande influência no equilíbrio das populações. Disponível em:

7 6. Cadeia Alimentar Animação disponível no Portal do Professor. Textos sobre Mapas Conceituais 1. Tavares. R. (2007). Construindo mapas conceituais. Ciências & Cognição; Ano 04, Vol 12. Disponível em 2. Dutra, I. M. & Johann, S. P. Por uma abordagem construtivista dos mapas conceituais. Disponível em: _100/mapasconstrutivismo.pdf 3. Uma base de dados para compartilhamento de experiências no uso de mapas conceituais no acompanhamento de processos de conceituação. Disponível em: 4. Mapas conceituais e epistemologia genética. Disponível em: