Guia do Professor Introdução

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Edson Leal de Vieira
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Guia do Professor Introdução Uma simulação é um modelo dinâmico que busca representar, tanto quanto possível, o funcionamento real de um sistema, explorando as relações nele presentes.

1 Guia do Professor Introdução Uma simulação é um modelo dinâmico que busca representar, tanto quanto possível, o funcionamento real de um sistema, explorando as relações nele presentes. O Objeto Educacional, aqui apresentado, é um aquário virtual que simula e permite examinar o equilíbrio dinâmico das inter-relações entre os fatores bióticos e abióticos, deste ecossistema marinho. O objeto oferece um rol de seres marinhos que podem ser introduzidos no aquário, em maior ou menor quantidade. Dentre as espécies oferecidas encontramos seres autótrofos e heterótrofos, ou seja, produtores, consumidores ou decompositores, com diferentes níveis de resistência ao ph, temperatura, luz e concentração salina da água, além de diferentes necessidades alimentares e tolerância à quantidade de detritos. O usuário pode escolher diferentes espécies para compor seu aquário e a combinação destes seres cria situações diferenciadas que viabilizam a simulação de ciclos e fluxos de matéria e energia, pelos níveis das cadeias e teias alimentares.

As condições do ambiente, resultantes da escolha do número e tipo de seres envolvidos e suas inter-relações harmônicas e desarmônicas, podem ser observadas e acompanhadas por registros automáticos

2 As condições do ambiente, resultantes da escolha do número e tipo de seres envolvidos e suas inter-relações harmônicas e desarmônicas, podem ser observadas e acompanhadas por registros automáticos que mostram, dinamicamente, as variações que ocorrem na temperatura da água, seu ph, níveis de salinidade, de nitratos, de amônia e cálcio. Esses dados possibilitam o lançamento de hipóteses e a experimentação, apresentando-se como um meio interessante para abordar os conceitos e conteúdos envolvidos.

Na imagem acima vemos o registro das condições do aquário e a quantidade de peixes, machos e fêmeas. O sexo dos peixes é selecionado, aleatoriamente, pelo programa.

3 Na imagem acima vemos o registro das condições do aquário e a quantidade de peixes, machos e fêmeas. O sexo dos peixes é selecionado, aleatoriamente, pelo programa. Para equilibrar o ambiente podemos retirar do aquário alguns dos seres introduzidos, clicando sobre eles; introduzir mais indivíduos de determinada espécie ou de outra espécie, ainda não incorporada ao ambiente, e alterar a temperatura da água. De tempos em tempos, os peixes se reproduzem, o que introduz outra variável aleatória à simulação, tal como ocorre na natureza.

4 A simulação oferece também uma tabela com informações sobre cada um dos seres que podemos incluir no aquário.

5 Objetivos Compreender o conceito fundamental de ecossistema com as relações equilibradas entre os seres e entre eles e o meio em que vivem; Compreender o fluxo de energia e o ciclo da matéria que acontece ao longo das cadeias e teias alimentares; Compreender o equilíbrio biológico como dinâmico; Compreender as relações de inter-dependência entre as espécies e a competição entre seres da mesma espécie; Compreender as relações entre modificações abióticas e alterações nos processos vitais dos seres vivos; Avaliar efeitos positivos ou negativos do meio sobre os seres vivos. Pré-requisitos É importante que os alunos já tenham construído o conceito de seres vivos do ponto de vista morfológico e funcional. Tempo previsto para as atividades É interessante testar o recurso, buscando estabelecer uma média de tempo que os alunos levariam para explorar a simulação, atribuindo diferentes valores às variáveis envolvidas. No laboratório de Informática: Requerimentos técnicos Para a visualização das animações é necessário ter instalado nos computadores o Adobe Flash Player. Recursos materiais Este objeto educacional não requer recursos materiais complementares, a não ser que seja solicitado o registro dos experimentos feitos e dos resultados obtidos. Os registros podem ser feitos em papel ou em processador de texto e discutidos em grupo.

Recurso Complementar Para apoiar as constatações que emergem da simulação, este objeto educacional oferece, também, uma rede informativa que pode auxiliar os alunos a compreenderem o que estão

6 Recurso Complementar Para apoiar as constatações que emergem da simulação, este objeto educacional oferece, também, uma rede informativa que pode auxiliar os alunos a compreenderem o que estão observando e o que está sendo registrado pelo programa. Para isso, a simulação contém um botão que, ao ser clicado, abre uma lista de conceitos relacionados aos eventos simulados. Cada um destes conceitos, ao serem clicados, abrem um recurso que denominamos acquapédia.

7 Na acquapédia, conforme podemos ver na imagem acima, o conceito clicado é definido de uma forma simples e direta. Ligado a cada conceito há uma rede que chama outros conceitos subjacentes, bem como textos, tabelas com as características dos seres passíveis de serem integrados ao aquário e desafios. Esses últimos foram planejados para servirem como disparadores da curiosidade dos alunos e como apoio para novas tentativas de exploração. A partir dessas diferentes explorações, é possível identificar o conceito fundamental de ecossistema. Para acessar os desafios ligados aos conceitos do aquário e suas respostas, clique aqui. Alguns conceitos chamam desafios de outra simulação, com conceitos comuns. Estes desafios e as respostas podem ser acessados aqui.

8 A acquapédia funciona, também, como um sistema de busca. Para isso, colocamos o termo que queremos encontrar, no campo indicado pela seta, na imagem abaixo, e depois clicamos na lupa.

9 Para fechar a acquapédia e retornar à simulação, basta clicar no botão, conforme indicado.

10 Sugestões Este material pode ser ampliado com outras questões como relações harmônicas e desarmônicas inter e intra-específicas; efeitos da poluição sobre as condições ambientais marinhas, dentre outras. Avaliação da aprendizagem O uso de mapas conceituais é um meio interessante para acompanharmos as aprendizagens dos alunos. Solicitar aos alunos a elaboração de mapas pode nos ajudar a avaliar que conceitos os alunos conseguem relacionar, que tipo de relações estabelecem entre eles e que conceitos precisam ser aprofundados. Caso a escola possua conexão com a internet, sugerimos o software IHMC Cmap Tools, disponível gratuitamente em: Para exemplificar, oferecemos um mapa com alguns conceitos passíveis de serem trabalhados a partir deste conjunto de objetos educacionais. Outras referências, para saber mais 1. Quão grande é? - Este objeto desafia os alunos a estimarem a dimensão dos organismos que estão estudando (zooplâncton, fitoplâncton, por exemplo), usando como referenciais seres de proporções conhecidas e o sistema métrico. rived.proinfo.mec.gov.br/atividades/biologia/microorganismos/atividade1/atividade1htm 2. Níveis de Tolerância Este objeto explora a ocorrência, abundância e distribuição das espécies que dependem dos fatores físicos e químicos que caracterizam um determinado ecossistema. O entendimento desses conceitos permite a compreensão do equilíbrio dinâmico de uma população, base para que o aluno tome consciência da importância de se evitar interferências não planejadas em ambientes naturais Microorganismos: águas de lastro Este objeto explora o problema de contaminação das águas por organismos exóticos, particularmente os microorganismos. Textos sobre Mapas Conceituais 1. Tavares. R. (2007). Construindo mapas conceituais. Ciências & Cognição; Ano 04, Vol 12. Disponível em 2. Dutra, I. M. & Johann, S. P. Por uma abordagem construtivista dos mapas conceituais. Disponível em apasconstrutivismo.pdf

11 3. Uma base de dados para compartilhamento de experiências no uso de mapas conceituais no acompanhamento de processos de conceituação. Disponível em: 4. Mapas conceituais e epistemologia genética. Disponível em:

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