RESUMO. Elaine Peres da Silva 1 Viviane Silva Nunes 2

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1 Educação Ambiental sob a Perspectiva do trabalho coletivo dentro da Escola Elaine Peres da Silva 1 Viviane Silva Nunes 2 RESUMO A educação ambiental aplicada ao currículo escolar vem demonstrando resultados satisfatórios no que se refere à busca e a construção do conhecimento. O incentivo financeiro para projetos pedagógicos nas diversas áreas do conhecimento enriquece a participação da comunidade escolar, bem como colabora para a melhoria da qualidade e do ambiente educacional. A implantação e a execução do projeto iniciaram-se a partir do momento em que todos os envolvidos estiveram dispostos a colaborar. Entretanto, para que isso ocorresse foram realizadas inicialmente aulas de campo expositivas, nos setores responsáveis pelo tratamento da água e esgoto do município; mapearam-se os locais dentro do pátio escolar que apresentava lixos orgânico e seco jogados no chão e por último realizou-se uma pesquisa de opinião sobre a situação atual do ambiente escolar. Observou-se que a participação tanto dos alunos quanto da equipe de apoio escolar foi maciça e as metas estabelecidas foram facilmente atingidas com palestras informativas e instalação de latões coletores no pátio. A pesquisa realizada mostrou que 49% dos alunos estavam descontentes com a real situação do ambiente escolar onde estudavam, e 51% acreditam que ele é bastante agradável, mas sugeriram mudanças. Com o desenvolvimento do projeto realizou-se uma parceria 1 - Escola Estadual 13 de Maio - Tangará da Serra MT. 2 Escola Estadual 13 de Maio - Tangará da Serra MT. REVISTA SABERES EM REDE CEFAPRO DE CUIABÁ/MT 51

2 com o órgão responsável pela coleta seletiva do município, que através de visitas mensais controla a separação do lixo dentro da escola. Palavras-chave: Sustentabilidade, trabalho coletivo, separação do lixo. INTRODUÇÃO A educação ambiental (EA) tem sido definida como uma dimensão dada ao conteúdo e a prática da educação, orientada para a resolução dos problemas concretos do meio ambiente, por meio de enfoques interdisciplinares e de uma participação ativa e responsável de cada indivíduo e da coletividade. Porém, a grande maioria dos atores da escola não percebe que é a elaboração de uma proposta pedagógica (ALCÂNTARA, 2009). De acordo com Czapski (1997), em seu artigo, a questão ambiental como Tema Transversal nos Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN (1997) deve promover uma visão ampla que envolva não só os elementos naturais, mas também os elementos construídos e todos os aspectos sociais envolvidos na questão ambiental. Assim, os professores devem trabalhar com os alunos pautados na preservação, conservação, proteção, valorização, entre outros. A autora alerta que ao tratar do meio ambiente, o professor deve ressaltar ao aluno suas qualidades para que este entenda por que deve protegê-lo. Segundo Diaz (2002) após várias discussões e reuniões mundiais, com a colaboração das Nações Unidas para o Meio Ambiente estabeleceu-se que para o desenvolvimento da EA devem-se considerar todos os fatores que compõem essa questão, tais como aspectos político, social, cultural, econômico e tecnológico. Sendo assim, cada região ficaria responsável em definir metas de preservação de acordo com sua peculiaridade. Já os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio institui em seu texto metas didáticas para realização de estudos sobre o meio ambiente, bem como elaboração de projetos interdisciplinares visando o trabalho coletivo, a flexibilidade e a autoconfiança do aluno. Entretanto a EA como tema transversal não está restrita apenas ao espaço escolar, mas sim a toda comunidade onde ela esteja inserida (GUI- MARÃES, 2004). No entanto, segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 9.394/96, em seu artigo 13, estabelece várias ações, dentre elas está a incumbência aos docentes em participar da elaboração de propostas pedagógicas do estabelecimento de ensino, bem como comprometer-se com seu desenvolvimento. 52 Jul./Dez.2013

3 O presente trabalho tem como objetivo desenvolver e implantar um projeto de coleta seletiva sob a perspectiva do trabalho coletivo. DESENVOLVIMENTO DO PROJETO O projeto de coleta e separação do lixo foi implantado e desenvolvido pelos alunos, professores e a equipe de apoio educativo da escola. Primeiramente trabalhou-se com explanações sobre o assunto, demonstrando a importância e necessidade desse trabalho dentro da escola, em seguida foram separados latões inutilizados; higienizados, pintados e identificados com adesivo padronizado. Posteriormente foram disponibilizados os respectivos galões no pátio da escola. A divulgação para a comunidade interna se deu com apresentação dos próprios alunos, que através de uma comissão, passaram de sala em sala alertando para as novas metas a serem alcançadas com implantação do projeto dentro da escola. Os responsáveis pela coleta do lixo reciclável na escola ficaram incumbidos de verificar se o lixo está sendo devidamente separado e solicitar a frequência do órgão responsável pela coleta seletiva do município (Serviço autônomo Municipal de Água e Esgoto Samae), que passa em frente a nossa escola três vezes por semana. Para os participantes do projeto foram realizadas aulas de campo educativas, que tiveram como objetivo estimular o aprendizado e sensibilizá -los sobre os futuros danos ocasionados pelo homem ao meio ambiente. As aulas tinham como objetivo tratar de temas relacionados ao mau uso dos recursos naturais e preservação ambiental. Realizou-se também uma pesquisa de opinião sobre o ambiente escolar, notou-se que a insatisfação em estudar naquele ambiente é muito grande. Dos 100 alunos entrevistados, 49% entenderam que o ambiente não é acolhedor, já 51% acreditam que ele é bastante agradável e acolhedor, mas sugeriram mudanças (figura 1). Essa diferença nos resultados é bastante significativa, levando em consideração que a escola há anos vive a promessa de reformas estruturais, de tal modo os alunos vivem a esperança de estudar em uma escola ampla e adaptada ao clima da região. Diante disso, a escola através de iniciativa própria realizou um mutirão para a pintura. Foram destinados três dias após o término das aulas para a pintura do prédio e limpeza de lixos secos existentes na área interna e externa do pátio escolar. REVISTA SABERES EM REDE CEFAPRO DE CUIABÁ/MT 53

4 Figura 1 - Gráfico de setores - O ambiente escolar é agradável O ambiente escolar é agradavel e acolhedor? 49% 51% Sim Não Fonte: Silva, 2012 Com o resultado deste trabalho foi possível observar a aceitação dos alunos pela escola e o aumento no número de estudantes no ano posterior. Foram ministradas palestras e minicursos pelos professores das disciplinas ligadas ao projeto e mediante a apresentação de um resumo simples o professor comunicador recebeu um certificado devidamente registrado em nossa secretaria. CONSIDERAÇÕES FINAIS A implantação de um projeto de coleta seletiva de lixo é uma das soluções para minimizar o problema de resíduos urbanos. Além de reduzir a poluição e o risco de problemas de saúde pela contaminação do ar, do solo, e da água, a coleta seletiva reduz o volume de materiais destinados a aterros sanitários e lixões e proporciona economia de recursos naturais como petróleo, madeira, alumínio, ferro, aço, água, energia. Verificou-se que ao iniciar o projeto tanto os alunos quanto os funcionários da escola apresentaram certa resistência na separação do lixo. Após realização de palestras motivadoras e sensibilizadoras conseguimos estimular em nossos funcionários e alunos a prática do trabalho coletivo e a separação correta do lixo. Sendo assim, conclui-se que a participação de todos no espaço escolar é imprescindível para a implantação de qualquer projeto, ainda mais no que se refere à Educação Ambiental. 54 Jul./Dez.2013

5 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ALCÂNTARA, V. Inserção Curricular da Educação Ambiental. 1. ed. Curitiba: IESDE Brasil S.A., BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua Portuguesa. Brasília. Secretaria de Educação Fundamental, CANDIDO, C. V. L.; Silva, A. D.; Baião, E. B Plano de gestão integrada de coleta seletiva. Disponível em: cartilha/pgi_coleta_seletiva.pdf Acesso em: 30 ago CUNHA, S. B; Guerra, A. J. T. A questão ambiental: Diferentes abordagens. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, CZAPSKI, S. A Implantação da Educação Ambiental no Brasil. Ed. MEC/UNESCO - seção Fichário, cap. PCN, DÍAZ, P. A. Educação Ambiental como projeto. Tradução Fátima Murad. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, GUIMARÃES, M. A formação de educadores ambientais. Campinas: Papirus, PCN+ - Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. Parte III. Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias, SANTOS, W. L. P; Mol, G. S. Química e sociedade. vol. único, ensino médio. São Paulo: Nova Geração, SILVA, N. K. T; Silva, S. M. Educação Ambiental e Cidadania. 1. ed. Curitiba: IESDE Brasil S.A., REVISTA SABERES EM REDE CEFAPRO DE CUIABÁ/MT 55

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