Com solicitação de bolsas e/ou recursos (Em continuidade) Identificação. Departamento de Biologia e Zootecnia

Transcrição

1 PROEX - Projeto de Extensão Universitária Página 1 Modalidade: Trâmite Atual: Com solicitação de bolsas e/ou recursos (Em continuidade) Identificação Ano Base: 2016 Título: Expectativa profissional em alunos com baixo desempenho escolar: resgate da autoestima Coordenador: Lattes: Unidade: Departamento/Seção: Edson Guilherme Vieira Faculdade de Engenharia Departamento de Biologia e Zootecnia Telefone: Outras Local de realização: edsongv@bio.feis.unesp.br EE de Urubupungá de Ilha Solteira, SP Faculdade de Engenharia de Ilha Solteira - UNESP e EE de Urubupungá Início: 01/01/2016 Término Ano Inicial: Avaliação do Coord.: Area 31/12/ O projeto vem sendo executado a contento e em conformidade com o cronograma proposto. O projeto teve uma boa receptividade dos alunos da escola de ensino médio onde está sendo executado, com uma grande expectativa de que as ações propostas irão contribuir para a melhora da sua autoestima. A equipe responsável pelo projeto, composta de uma aluna bolsista e duas voluntárias, duas professoras da escola de ensino médio e dois docentes da UNESP, vem trabalhando de forma coordenada e harmônica. As estagiárias têm executado de forma satisfatória todas as atividades atribuídas, com responsabilidade, pontualidade, assiduidade e competência, além de contribuírem com sugestões importantes para o desenvolvimento do trabalho. Para elas, o projeto tem contribuído para propiciar uma importante experiência na área de Educação, com a formação de novos conhecimentos sobre aspectos psicológicos do adolescente e sua relação com a escola, o que irá prepará-las para o campo de trabalho em Licenciatura. Educação Grande Área: Ciências Sociais e Aplicadas Linha Programática: Ensino Médio Palavra-Chave 1: Palavra-Chave 2: Palavra-Chave 3: Educação Orientação e Aconselhamento Psicologia do Desenvolvimento Humano

2 PROEX - Projeto de Extensão Universitária Página 2 Estrutura Fundamentação Teórica: Segundo definição de Coopersmith (1967, apud Marriel et. al., 2006), autoestima compreende-se como um juízo de valor, externado nas atitudes que o indivíduo tem consigo mesmo. É uma experiência subjetiva, à qual as pessoas têm acesso mediante relatos verbais e comportamentos observáveis. A autoestima está associada a vários aspectos da personalidade, interferindo diretamente na vida pessoal, profissional e social. O pressuposto de que a autoestima elevada facilita o processo de aprendizagem expande-se com as pedagogias de base psicológica. No seu trabalho, Traversini (2009) cita que desde a década de 1980 ocorre o fortalecimento da relação entre autoestima e aprendizagem com as pedagogias construtivistas, enfatizando o sucesso dessa relação nos processos de alfabetização ou escolarização das chamadas crianças em situação de fracasso escolar ou com dificuldades de aprendizagem. Segundo Piaget (1971), o desenvolvimento social age sobre o desenvolvimento cognitivo e afetivo e, como cognição e afetividade não são separáveis, a interação do sujeito com o seu meio social tem fundamental influência na sua aprendizagem, e por conseguinte nos seus autoconceitos. O aspecto afetivo tem uma profunda influência sobre o desenvolvimento intelectual. Ele pode acelerar ou diminuir o ritmo de desenvolvimento e pode também determinar sobre que conteúdos a atividade intelectual se concentrará (WADSWORTH, 1997). Marriel (2006) destaca que, no seu trabalho, ficou evidente que alunos de baixa autoestima têm relacionamentos mais difíceis na escola, colocando-se mais frequentemente na posição de vítimas de violência. Têm ainda mais dificuldade de se sentir bem nesse espaço, configurando um perfil de aluno que merece ser priorizado nas práticas educativas. E Hazin (2010), embora tenha realizado seus estudos com alunos do Ensino Fundamental, afirma a existência de uma conexão empírica entre descritores de natureza afetiva (autoestima) e descritores de natureza cognitiva (desempenho escolar em matemática), ou seja, a autoestima influencia o desempenho escolar de forma direta. Nos adolescentes que estão em fase de consolidação da identidade, a autoestima elevada faz com que se sintam valiosos perante a sociedade, proporcionando uma maior probabilidade de sucesso no futuro, facilita relações sociais positivas, aumenta a tolerância às frustrações cotidianas e aumenta sua segurança para se envolver em atividades desafiadoras. Baixa autoestima e baixo autoconceito promovem um baixo desempenho cognitivo afetando o desempenho acadêmico. E o baixo desempenho, por sua vez, propicia a sensação de incompetência, causando ansiedade frente a novos desafios escolares e o sentimento de incapacidade. Desta forma, como a escola é uma instituição de grande influência no desenvolvimento humano, esta se reveste de uma responsabilidade social, pois se reconhece que a esfera de convivência repercute diretamente na socialização do jovem, influenciando suas escolhas de futuro profissional. Objetivos: Metodologia: Promover ações, como palestras motivacionais, grupos de estudo, dinâmicas de grupo e outras, visando o resgate da autoestima e melhora do desempenho escolar de alunos de escola de ensino médio de Ilha Solteira-SP e auxiliá-los para uma definição criteriosa de sua carreira profissional. O projeto proposto para 2016 é um projeto em continuidade iniciado em maio de 2007, tendo como alvo cerca de 650 alunos de ensino médio da EE Urubupungá, de Ilha Solteira/SP, com o objetivo de promover ações visando o resgate da autoestima e melhora do desempenho escolar desses alunos e auxiliá-los para uma definição criteriosa de sua carreira profissional. Nas etapas executadas em anos anteriores, os alunos foram orientados e convidados a preencher anonimamente um questionário quantitativo com questões sócio-econômicas, acadêmicas e familiares e um teste para avaliação da autoestima e uma amostra de 31 desses alunos foi entrevistada para a coleta e

3 PROEX - Projeto de Extensão Universitária Página 3 confirmação de informações baseadas em sua própria visão, como sua história acadêmica; os motivos para seu baixo desempenho escolar, buscando informações sobre o histórico familiar e social; sua expectativa profissional e o relato das barreiras, tais como as sociais, financeiras e do mercado de trabalho, que possam estar sendo determinantes na definição de sua autoestima; a expectativa dos pais em relação a eles; e a relação de pessoas que consideram se destacar no município e região pelo sucesso profissional e social (empresários, funcionários, profissionais liberais, atletas, políticos, artistas, líderes comunitários, religiosos ou sindicais etc.). Em uma atividade de caráter contínuo, profissionais de sucesso serão entrevistados visando à identificação daqueles cujo histórico familiar e social mais se aproximem dos alunos, preferencialmente entre as personalidades por eles relacionadas em questionários. Aos profissionais escolhidos serão apresentados os fatores julgados determinantes da conduta escolar dos alunos, com base nas informações colhidas, e alguns deles serão convidados a proferirem voluntariamente depoimentos e palestras com o intuito de resgatar valores e a autoestima dos alunos e apresentar fatos, exemplos e evidências de que o rompimento de barreiras é possível se houver um comprometimento do aluno com a definição de metas, a mudança de postura pessoal e adoção de uma atitude positiva e proativa para alcançá-las. A partir de 2009, o projeto passou a se basear em duas ações complementares entre si: a realização de Ciclos de Palestras sobre Profissões e Expectativa Profissional, atendidos por alunos do terceiro ano do ensino médio, e grupos de estudo sobre Escolha Profissional, compostos por alunos de primeiro ano do ensino médio, todos da EE Urubupungá, de Ilha Solteira, SP. Essas ações vêm sendo executadas em 2015 e terão continuidade em Referencias: MARRIEL, Lucimar Câmara et al. Violência escolar e autoestima de adolescentes. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 36, n. 127, Apr HAZIN, Izabel; FRADE, Cristina; FALCAO, Jorge Tarcísio da Rocha. Autoestima e desempenho escolar em matemática: contribuições teóricas sobre a problematização das relações entre cognição e afetividade. Educ. rev., Curitiba, n. 36, 2010 TRAVERSINI, Clarice Salete. Autoestima e alfabetização: o que há nessa relação? Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 39, n. 137, Aug WADSWORTH, Barry J. Inteligência e Afetividade da Criança na Teoria de Piaget. São Paulo: Pioneira, PIAGET, Jean. A formação do símbolo na criança: imitação, jogo e sonho, imagem e representação. Rio de Janeiro: LCT, Resultados Esperados: O projeto pretende beneficiar os alunos de ensino médio público da EE de Urubupungá de Ilha Solteira/SP, especialmente aqueles com histórico de repetência, colaborando para a formação de cidadãos mais conscientes e com maiores chances de inserção social, propiciando uma melhora na autoestima e no desempenho escolar desses alunos e contribuindo para uma definição mais criteriosa da futura carreira profissional. Além disso, espera-se que parte desses alunos possa sofrer uma ascensão social se a melhora de sua autoestima os motivar suficientemente para prosseguirem seus estudos em nível superior. É difícil mensurar quantitativamente os alunos que melhoram seu desempenho escolar em virtude das ações do projeto, pois variáveis externas não controláveis (família, mudança no estrato social, condições de trabalho etc.) podem interferir nessa avaliação. Portanto, a avaliação dos efeitos das ações realizadas ao longo do tempo será feita com base em depoimentos dos alunos e ex-alunos da escola e servirá, caso necessário, para a correção de rumos ou a proposta de novas ações. Cronograma de Atividades: Convite aos alunos para ingressarem nos Grupos de Estudo Escolha Profissional para desenvolvimento da autoestima e montagem desses grupos: janeiro-maio/2016. Realização de jogos educativos, dinâmicas de grupo e conferências nos Grupos de Estudo com o objetivo de elevar a autoestima dos alunos: maio-novembro/2016. Realização de palestras e depoimentos pelos profissionais escolhidos, em continuidade ao Ciclo de Palestras sobre Profissões e Expectativa Profissional, em sua oitava edição: maionovembro/2016. Avaliação coletiva, com base em depoimentos dos alunos e da direção das escolas, para identificar se as ações realizadas surtiram os efeitos desejados e, assim, permitir a correção de rumos ou a proposta de outras ações. Confecção de relatório: novembrodezembro/2016.

4 PROEX - Projeto de Extensão Universitária Página 4 Observação: considerando a renovação cíclica dos alunos, algumas atividades propostas para o ano de 2016 já vem sendo executadas desde 2008 e, por terem sido avaliadas como positivas pela equipe de trabalho, direção e alunos das escolas de ensino médio, foram assumidas como sendo de caráter permanente. Release para Mídia: Este projeto tem como alvo cerca de 650 alunos de ensino médio da EE Urubupungá, de Ilha Solteira/SP, com o objetivo de promover ações visando o resgate da autoestima e melhora do desempenho escolar desses alunos e auxiliá-los para uma definição criteriosa de sua carreira profissional. Na etapa já executada deste projeto, os alunos foram orientados e convidados a preencher anonimamente um questionário quantitativo com questões socioeconômicas, acadêmicas e familiares e um teste para avaliação da autoestima e uma amostra de 31 desses alunos foi entrevistada para a coleta e confirmação de informações baseadas em sua própria visão, como sua história acadêmica; os motivos para seu baixo desempenho escolar, buscando informações sobre o histórico familiar e social; sua expectativa profissional e o relato das barreiras, tais como as sociais, financeiras e do mercado de trabalho, que possam estar sendo determinantes na definição de sua autoestima; a expectativa dos pais em relação a eles; e a relação de pessoas que consideram se destacar no município e região pelo sucesso profissional e social (empresários, funcionários, profissionais liberais, atletas, políticos, artistas, líderes comunitários, religiosos ou sindicais etc.). Em uma atividade de caráter contínuo, profissionais de sucesso estão sendo entrevistados visando à identificação daqueles cujo histórico familiar e social mais se aproximem dos alunos, preferencialmente entre as personalidades por eles relacionadas nas entrevistas e questionários. Aos profissionais escolhidos são apresentados os fatores julgados determinantes da conduta escolar dos alunos, com base nas informações colhidas, e alguns deles são convidados a proferirem voluntariamente depoimentos e palestras com o intuito de resgatar valores e a autoestima dos alunos e apresentar fatos, exemplos e evidências de que o rompimento de barreiras é possível se houver um comprometimento do aluno com a definição de metas, a mudança de postura pessoal e adoção de uma atitude positiva e proativa para alcançá-las. Essa mudança, por sua vez, poderá fornecer subsídios para a escola definir condutas e projetos para atender a essa nova demanda dos alunos. A partir de 2009, o projeto passou a se basear em duas ações complementares entre si: a realização de Ciclos de Palestras sobre Profissões e Expectativa Profissional, atendidos por alunos do terceiro ano do ensino médio, e grupos de estudo sobre Escolha Profissional, compostos por alunos de primeiro ano do ensino médio, todos da EE Urubupungá de Ilha Solteira, SP. A avaliação dos efeitos das ações realizadas ao longo do tempo será feita com base em depoimentos dos alunos e da escola e servirá, caso necessário, para a correção de rumos ou a proposta de novas ações.

5 PROEX - Projeto de Extensão Universitária Página 5 Característica do Projeto Participantes do Projeto Nível de Exequibilidade Visibilidade para a Universidade O grupo de trabalho que executará o projeto em 2016 será composto por: - um docente Biólogo da UNESP, coordenador do projeto - uma docente Psicóloga da UNESP, colaboradora - duas graduandas do curso de Bacharelado em Ciências Biológicas - uma graduanda do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas - uma pós-graduanda do Programa em Ciência e Tecnologia Animal - a coordenadora pedagógica da EE de Urubupungá - uma professora da EE de Urubupungá - instituição parceira: EE de Urubupungá de Ilha Solteira-SP A exequibilidade deste projeto em continuidade, iniciado há oito anos, para o ano de 2016 é atestada por: 1- as atividades do projeto foram aprovadas com mérito em todos os anos de sua execução e sempre foram bem avaliadas pelos pareceristas; 2- não envolve custos de deslocamento, haja vista que é executado em escolas públicas e na UNESP de Ilha Solteira, todas próximas entre si e acessadas a pé; o Ciclo de Palestras é realizado em horários de aula, no próprio anfiteatro da escola pública e os grupos de estudo são realizados em sala de aula da UNESP, em horário contrário ao das aulas dos alunos, ou em sala de aula da EE Urubupungá, no horário normal de aulas de alunos com histórico de repetência ; 3- os docentes da UNESP atuam no projeto desde a proposta inicial, em 2007, e parte dos alunos participam há dois anos ou mais, portanto com grande experiência na execução das atividades programadas; 4- o cronograma de atividades proposto é semelhante ao dos anos anteriores, garantia de que será executado na íntegra; 5- tem a aprovação e parceria da direção da escola pública atendida pelo projeto, em função da importância demonstrada pelas avaliações e diagnósticos realizados em anos anteriores; 6- não requer recursos materiais além daqueles que já foram obtidos nos anos anteriores (materiais de escritório para execução de jogos educativos e dinâmicas de grupo); 7- o pedido de recursos para hospedagem, alimentação e transporte destina-se a trazer conferencistas da região cujas carreiras profissionais e perfil não são encontrados em Ilha Solteira, mas o projeto pode ser atendido apenas com conferencistas locais voluntários, com prejuízo mínimo; 8- as bolsas BAAE II solicitadas são importantes e desejáveis pelos graduandos, mas o projeto tem se viabilizado, ao longo dos anos, pela participação também de alunos voluntários. Os resultados do projeto sempre foram apresentados em congressos de extensão universitária ou de iniciação científica, sendo que, no ano de 2013, o painel apresentado no Congresso de Extensão Universitária da UNESP foi premiado como o melhor da área de Educação. Neste ano (2015), foi submetido ao Congresso de Extensão Universitária da UNESP o trabalho Preferências profissionais de alunos do ensino médio público de Ilha Solteira, SP. Para o ano de 2016, os resultados poderão ser divulgados da seguinte forma: - nas outras escolas estaduais na jurisdição da diretoria de ensino da região e, a juízo e critério desta, para toda a rede estadual de ensino, na forma de oficinas ministradas por multiplicadores;

6 PROEX - Projeto de Extensão Universitária Página 6 - na rádio ou jornal local ou, a juízo e critério da diretoria regional de ensino, na mídia de grande circulação. Indicadores de Impacto Interno (no âmbito da Universidade) Indicadores de Impacto Externo (fora do âmbito da Universidade) Nos últimos anos, têm sido intensificadas as políticas das universidades públicas paulistas para facilitar o acesso do aluno oriundo da escola pública no ensino superior, o que tem aumentado progressivamente a parcela desses alunos entre os aprovados no vestibular. Especificamente na UNESP, pouco mais de 40 por cento dos ingressantes do vestibular de início de ano em 2011 eram oriundos de escola pública. O Conselho Universitário da UNESP, em agosto de 2014, deliberou manter as metas de inclusão social aprovadas em abril daquele ano que estabelecem que, até 2018, no mínimo 50% das matrículas em cada curso, em cada turno, deverão ser ocupadas por alunos que cursaram integralmente o Ensino Médio em escolas públicas. Assim, este projeto beneficia a universidade, pois permite prepará-la melhor para atender os alunos do ensino médio público, conhecendo com maior profundidade as condições socioeconômicas e afetivas desses alunos, levantadas nas avaliações e diagnósticos que são realizados. Além disso, este projeto também beneficia os graduandos que nele participam. A convivência intensa com o ambiente escolar e com os alunos coloca os graduandos em contato direto com as dificuldades existentes no sistema de ensino público e contribui sobremaneira na sua formação como professor. Para eles, o projeto tem contribuído para propiciar uma importante experiência na área de Educação, com a formação de novos conhecimentos sobre aspectos psicológicos do adolescente e sua relação com a escola, preparando-os para o mercado de trabalho. Este projeto atinge cerca de 650 alunos de escola de ensino médio pública. Em avaliações e diagnósticos realizados em anos anteriores, demonstrou-se a importância das ações realizadas pelo projeto para elevar a autoestima dos alunos e estimulá-los a cursar o ensino superior. É difícil mensurar quantitativamente os alunos que melhoram seu desempenho escolar em virtude das ações do projeto, pois variáveis externas não controláveis (família, mudança no estrato social, condições de trabalho etc.) podem interferir nessa avaliação; outra dificuldade é a impossibilidade de se trabalhar com um conjunto fixo de alunos, pois há uma mudança nos beneficiários de ano para ano e em razão das ações executadas no projeto. No entanto, o depoimento da direção, professores e alunos da escola pública atribuindo a melhora no desempenho escolar e aumento do interesse pelos estudos tem sido uma constante e muito tem gratificado e estimulado os executores do projeto. Além disso, um estudo feito com exalunos da escola pública de ensino médio atendidos pelo projeto e entrevistados via Facebook mostrou que 78% deles relataram que os ciclos de palestras foram de grande importância para sua escolha profissional e, dos que estão cursando faculdade, 65% afirmaram que as palestras ajudaram a definir o curso que fez ou está fazendo.

7 PROEX - Projeto de Extensão Universitária Página 7 Importância na Formação do Aluno Geração de Produtos e Processos Coerência entre Objetivos e Fundamentação Teórica A contribuição deste projeto na formação do aluno é intensa em virtude da convivência com o ambiente escolar e com os alunos, colocando-os em contato direto com a realidade e as dificuldades existentes no sistema de ensino público com o qual irá lidar diretamente no exercício de sua profissão. Esse contato se dá em diversas ações que executa como a aplicação de questionários, coleta de inscrições junto aos alunos para os Ciclos de Palestras e Grupos de Estudo e realização de jogos educativos e dinâmicas de grupo com alunos. O projeto também possibilita uma identificação cultural dos graduandos, pois todos eles são também oriundos do ensino fundamental e médio público e tem servido como referencial positivo aos alunos atendidos, em perfeita consonância com os objetivos do projeto. Para eles, o projeto tem contribuído para propiciar uma importante experiência na área de Educação, com a formação de novos conhecimentos sobre aspectos psicológicos do adolescente e sua relação com a escola, preparando-os para sua carreira profissional, além da convivência com as condições sociais e econômicas presentes na escola pública nos dias atuais. Como decorrência das atividades já realizadas neste projeto de extensão, tem sido realizados de forma continuada ciclos de palestras, grupos de estudo e desenvolvimento de dinâmicas de grupo e jogos didáticos visando elevação de autoestima. A pesquisa gerada resultou na apresentação de dois trabalhos em congressos de iniciação científica e cinco trabalhos em congressos de extensão da UNESP, sendo que o trabalho apresentado em 2013 foi premiado como o melhor da área de Educação. Os dados gerados tem atingido consistência que permitirá a publicação de artigos relevantes em revistas na área de Educação. Segundo definição de Coopersmith (1967, apud MARRIEL et al., 2006), autoestima compreende-se como um juízo de valor, externado nas atitudes que o indivíduo tem consigo mesmo. É uma experiência subjetiva, à qual as pessoas têm acesso mediante relatos verbais e comportamentos observáveis. A autoestima está associada a vários aspectos da personalidade, interferindo diretamente na vida pessoal, profissional e social (MONTEIRO e LAGUIA, 2006). Nos adolescentes, que estão em fase de consolidação da identidade, a autoestima elevada faz com que se sintam valiosos perante a sociedade, proporcionando uma maior probabilidade de sucesso no futuro (MONTEIRO e LAGUIA, 2006), facilita relações sociais positivas, aumenta a tolerância às frustrações cotidianas e aumenta sua segurança para se envolver em atividades desafiadoras. Baixa autoestima e baixo autoconceito promovem um baixo desempenho cognitivo, afetando o desempenho acadêmico. O baixo desempenho, por sua vez, propicia a sensação de incompetência, causando ansiedade frente a novos desafios escolares e o sentimento de incapacidade (ESCOLANO, 2004). O maior benefício que poderá advir dessa proposta será justamente a formação de cidadãos mais conscientes e com maiores chances de inserção social, resultando em uma melhora no desempenho escolar dos alunos com múltiplas repetências em Ilha Solteira/SP e reduzindo o tempo de conclusão do ensino médio e a evasão escolar. Além disso, uma parcela considerável dos alunos poderá sofrer uma ascensão social se a melhora de sua autoestima os motivar suficientemente para prosseguirem seus estudos em nível superior.

8 PROEX - Projeto de Extensão Universitária Página 8 Primeira Etapa do Projeto Relator Relator Coordenador Depto CPEU O projeto apresenta um conjunto de ações processuais contínuas de caráter educativo, cultural, político, artístico, científico ou tecnológico, com a participação de docentes ou pesquisadores, discentes (bolsistas ou voluntários) e, contando eventualmente, servidores técnico-administrativos, pertencentes à comunidade universitária? O projeto integra o ensino e a pesquisa com as demandas da sociedade (sociais, ambientais e culturais)? O projeto envolve a participação efetiva da população externa com sujeitos ativos no processo (sem excluir a participação da comunidade interna)? O projeto contempla a participação de alunos da graduação? O projeto proposto situa-se na área de conhecimento dos proponentes e/ou em outras áreas de conhecimento adquiridas ao longo do tempo? O projeto articula mais de uma dimensão: ensino, pesquisa e extensão, tendo atividades que não o caracterizam apenas como um curso ou um evento? O projeto está bem redigido, possuindo coerência entre os objetivos e a fundamentação teórica?

9 PROEX - Projeto de Extensão Universitária Página 9 Produção Científica Quantidade Título Resumo em Eventos Nacionais 4 Expectativa Profissional em Alunos com Baixo Desempenho Escolar: Resgate da Auto-Estima. Parte I : Avaliação da Auto- Estima. Expectativa Profissional em Alunos com Baixo Desempenho Escolar: Resgate Da Auto-Estima. Parte II: Ações Estimuladoras da Auto-Estima. Expectativa Profissional de Alunos do Ensino Médio Público de Ilha Solteira-SP. Impacto de palestras motivacionais e referenciais na escolha profissional de alunos do ensino médio público. (premiado como melhor da área de Educação na 2a. fase do Congresso de Extensão da UNESP 2013) Resumo Expandido em Eventos Nacionais 3 Auto-Estima de Alunos do Ensino Médio Público em Ilha Solteira-SP com Histórico de Repetência. Palestras sobre Profissões e Expectativa Profissional como ferramentas de motivação aos estudos e escolha profissional. Preferências profissionais de alunos do ensino médio público de Ilha Solteira, SP.

10 PROEX - Projeto de Extensão Universitária Página 10 Participantes Nome Participante Função Allana Lojó Pizápio allanapizapio@gmail.com Aluno Voluntário (sem Ana Leticia Antonio Vital analeticiaantoniovital@gmail.com Aluno Voluntário (sem Angela Coletto M Escolano angelcme@bio.feis.unesp.br Docente Colaborador Edson Guilherme Vieira edsongv@bio.feis.unesp.br Docente Coordenador Maria Luana Alves maria91159@aluno.feis.unesp.br Aluno Pós-Graduação Voluntário (sem Marta Raquel Pesce da Silva Vieira martaraquelvi@hotmail.com Externo Colaborador Sonia Marta Dantas dos Santos soniamartadantas@hotmail.com Externo Colaborador Thaís Pigozzi Codo Amaral thaispcamaral@gmail.com Aluno Voluntário (sem Solicitação Bolsas - PROEX Bolsas solicitadas: 2 Atividades previstas: Aplicação de questionários, compilação e interpretação de dados, monitoria de grupos de estudo, realização de jogos educativos, levantamento bibliográfico e agendamento de palestras. Público-Alvo Quantidade Característica 1 Característica 2 Característica alunos médio rede pública de ensino

11 PROEX - Projeto de Extensão Universitária Página 11 Detalhes dos Participantes Tipo do participante: Função: Nível acadêmico: Nome : Unidade universitária: Curso: Aluno Voluntário (sem bolsa) Graduando Allana Lojó Pizápio Faculdade de Engenharia Ciências Biológicas Data de início: 01/01/2016 Data de término 31/12/2016 Carga horária semanal prevista: 10 Atividade prevista: Observação: Aplicação de questionários, monitoria de grupos de estudo, realização de jogos educativos e levantamento bibliográfico. A aluna participa do projeto desde Tipo do participante: Função: Nível acadêmico: Nome : Unidade universitária: Curso: Aluno Voluntário (sem bolsa) Graduando Ana Leticia Antonio Vital Faculdade de Engenharia Ciências Biológicas Data de início: 01/01/2016 Data de término 31/12/2016 Carga horária semanal prevista: 12 Atividade prevista: Observação: Tipo do participante: Função: Nível acadêmico: Nome : Unidade universitária: Departamento / Seção: Aplicação de questionários, compilação e interpretação de dados, monitoria de grupos de estudo, realização de jogos educativos, levantamento bibliográfico e agendamento de palestras. A aluna participou do projeto em 2012 e, como bolsista de Extensão Universitária, até a metade de 2013, quando se afastou para intercâmbio no exterior. Após seu retorno, vinculou-se novamente ao projeto em Docente Colaborador Doutorado Angela Coletto M Escolano Faculdade de Engenharia Departamento de Biologia e Zootecnia Data de início: 01/01/2016 Data de término 31/12/2016 Carga horária semanal prevista: 4

12 PROEX - Projeto de Extensão Universitária Página 12 Atividade prevista: Observação: Orientação, assessoria e execução. Colaboradora participando do projeto desde sua implantação, em Tipo do participante: Função: Nível acadêmico: Nome : Unidade universitária: Departamento / Seção: Docente Coordenador Pós-Doutorado Edson Guilherme Vieira Faculdade de Engenharia Departamento de Biologia e Zootecnia Data de início: 01/01/2016 Data de término 31/12/2016 Carga horária semanal prevista: 10 Atividade prevista: Observação: Coordenadoria, orientação e execução. Coordenador do projeto desde sua implantação, em Tipo do participante: Função: Nível acadêmico: Nome : Curso Pós-Graduação: Aluno Pós-Graduação Voluntário (sem bolsa) Mestrando Maria Luana Alves Ciência e Tecnologia Animal Data de início: 01/01/2016 Data de término 31/01/2016 Carga horária semanal prevista: 4 Atividade prevista: Observação: Tipo do participante: Função: Nível acadêmico: Nome : Instituição : Articulação da coordenação com os estagiários graduandos na aplicação de questionários, monitoria de grupos de estudo, realização de jogos educativos e levantamento bibliográfico. A aluna participou do projeto, durante sua graduação, como voluntária ou bolsista, de 2009 a 2013, e vem participando como pós-graduanda desde Externo Colaborador Graduação Marta Raquel Pesce da Silva Vieira EE Urubupungá Data de início: 01/01/2016 Data de término 31/12/2016 Carga horária semanal prevista: 2

13 PROEX - Projeto de Extensão Universitária Página 13 Atividade prevista: Observação: Assessoria e articulação dos executores do projeto com os professores da escola pública. Colaboradora do projeto desde Tipo do participante: Função: Nível acadêmico: Nome : Instituição : Externo Colaborador Graduação Sonia Marta Dantas dos Santos EE Urubupungá Data de início: 01/01/2016 Data de término 31/12/2016 Carga horária semanal prevista: 2 Atividade prevista: Observação: Tipo do participante: Função: Nível acadêmico: Nome : Unidade universitária: Curso: Assessoria e articulação dos executores do projeto com os professores da escola pública. Coordenadora Pedagógica da EE de Urubupungá, colaboradora do projeto desde Aluno Voluntário (sem bolsa) Graduando Thaís Pigozzi Codo Amaral Faculdade de Engenharia Ciências Biológicas Data de início: 01/01/2016 Data de término 31/12/2016 Carga horária semanal prevista: 12 Atividade prevista: Observação: Aplicação de questionários, compilação e interpretação de dados, monitoria de grupos de estudo, realização de jogos educativos, levantamento bibliográfico e agendamento de palestras. A aluna participa do projeto desde Nos anos de 2014 e 2015 foi contemplada com bolsa de Extensão Universitária.

14 PROEX - Projeto de Extensão Universitária Página 14 Tipo Recurso Descrição Quantidade Valor Unitário R$ Total R$ Hospedagem/Alimentação Recursos Solicitados à PROEX Cobrir os custos de palestrantes de outras cidades 4 300, ,00 Transporte Terrestre Cobrir os custos de palestrantes de outras cidades 4 400, ,00 Total: R$ 2.800,00 Captado Governamental Tipo Recurso Descrição Valor R$ Financiamento FUNDUNESP, processo 0088/ ,87 Captado Não Governamental Total:R$ 1.733,87 Total:R$ 0,00 Total de Recursos: R$ 4.533,87

15 PROEX - Projeto de Extensão Universitária Página 15 Parecer Local Departamento Parecer do Relator Concluído em: 14/09/2015 O projeto está bem definido, com objetivos claros e integra muito bem ensino, pesquisa e extensão, além de contemplar docentes e discentes de graduação e de pós graduação. Manifestação Aprovado na reunião do Conselho Departamental realizada no dia 17 de setembro de Concluído em: 17/09/2015 Decisão: Aprovado Data da análise 17/09/2015 CPEU Parecer do Relator Concluído em: 17/09/2015 O projeto é adequado, está bem definido dentro da licenciatura, tem objetivos claros e integra muito bem ensino, pesquisa e extensão. Prevê a integração de docentes e discentes de graduação e de pós-graduação além da comunidade beneficiada, escola de ensino médio. Sou de parecer favorável a sua aprovação.

16 PROEX - Projeto de Extensão Universitária Página 16 Não há bolsistas cadastrados. Bolsistas