PROJETOS FORMADORES EM DISTRIBUIÇÃO SÉRICA

PROJETOS FORMADORES EM DISTRIBUIÇÃO SÉRICA ENTRE OS CICLOS DE ESTUDOS DO GRUPO DE PESQUISA Ciclo de Pesquisa V Cultura e currículo de formação de professores para o letramento e a alfabetização FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES AGENTES DE LETRAMENTO NA EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL E MÉDIA (Período de execução: 2013-2015) Este projeto tem por pressuposto que o letramento é o processo formativo cuja função é promover a integração do sujeito social às práticas de construção de conhecimento e de expressão, fazendo uso dos modos narrativo e científico do pensamento. Ainda no que concerne à definição do processo de letramento, consideram-se como domínios específicos, ainda que complementares, a formação com vistas ao desenvolvimento de diferentes modalidades de leitura e experienciação do mundo, o desenvolvimento da faculdade natural de produção de formas textuais, em suas mais que diferenciadas formas, desde as verbais, não verbais e científicas propriamente ditas, como a matemática, e, finalmente, a alfabetização, tomada como processo específico de identificação e apropriação do sistema da escrita da cultura científica, na forma do código alfabético, do código matemático e dois demais códigos particulares de outros segmentos da cultura científica formal. Em consequência disto, o letramento é aqui compreendido como um domínio acadêmico interdisciplinar, cujo desenvolvimento é matéria e esforço do coletivo dos licenciados que atuam na educação básica fundamental e média, incluindo-se a educação infantil, então arrolados na expressão agentes de letramento. Resgatando o campo da formação de professores (objeto específico do segundo ciclo de estudos do grupo de pesquisa), este projeto focaliza os aspectos que se assinalam determinantes do processo de formação inicial dos docentes que atuarão como agentes de letramento na educação básica brasileira. Sua motivação persiste no fato de que a formação oferecida aos licenciandos não os tem preparado satisfatoriamente a promover a superação dos problemas de letramento identificados entre os alunos da educação básica, especialmente entre os oriundos de segmentos sociais historicamente excluídos ou em situação de periferia em relação à cultura científica dominante. O projeto tem por finalidade definir um conjunto de princípios norteadores de um programa curricular de formação de agentes de letramento em cursos de formação inicial de professores. Por estratégia de trabalho, pretende-se reunir e sistematizar o conjunto de contribuições trazidas pelo grupo de pesquisa Linguagem Cognição Humana e Processos Educacionais e confrontá-las aos seguintes campos acadêmicos: (i) históricos, concernentes aos fatores que concorreram para a formação da cultura que, ainda hoje, define as finalidades e formas do currículo e das políticas de formação básica no país; (ii) filosóficos, concernentes ao estatuto epistemológico de um programa curricular de formação de licenciandos em nível de graduação, aplicável, indistintamente, às modalidades presencial ou à distância. Ciclo de Pesquisa IV Representação gramatical e sistemas metafóricos REPRESENTAÇÃOFONOLÓGICA EM SISTEMAS METAFÓRICOS: REPERCUSSÕES E CRÍTICAS À CONCEPÇÃO BIOLÓGICA DE FONEMA GRAMATICAL NA TEORIA LINGÜÍSTICA E À CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA NAS PRÁTICAS DE ALFABETIZAÇÃO (Período de execução: 2009-2012) A noção de consciência fonológica, tal como vem sendo arrolada em práticas de alfabetização, é particularmente carente de discussão acadêmica, pois assume como pressupostos duas premissas equivocadas: a primeira, quanto à possibilidade de a escrita ser estrutural e fenomenologicamente comparável à fala, a cuja natureza pertencem os fonemas; a segunda, quanto à possibilidade de que o conceito de fonema que se construiu na teoria lingüística, com

características lógico-cartesianas e pretensões biologizantes, corresponda, de fato, aos conceitos fonêmicos com que opera a mente humana na produção da fala. Em razão disto, em inúmeras situações, o sujeito alfabetizando produz certo tipo de escrita cuja natureza o professor só é capaz de explicar a partir da noção de erro produtivo, já clássica alegoria piagetiana incorporada à cultura dos estudos sobre a alfabetização a partir da Psicogênese da Língua Escrita. Incapaz de explicar o estado de escrita apresentado pelo aluno, o erro produtivo em nada contribui para a superação dos inúmeros casos de custo no processo de alfabetização. Este projeto toma por objeto o conceito de fonema, analisado na perspectiva teórica dos sistemas gramaticais de base metafórica, com vistas à formulação de hipótese teórico-descritiva adequada à fundamentação da noção de consciência fonológica aplicada à alfabetização. Ciclo de Pesquisa III Metáfora e Educação Inclusiva O LETRAMENTO NOS FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS E DESCRITIVOS DA LINGÜÍSTICA CARACTERIZAÇÃO DO PERFIL DE SUJEITO COGNOSCENTE SUBJACENTE ÀS TEORIAS DE GRAMÁTICA E SEUS CONTRAPONTOS NA PSICO-LINGÜÍSTICA E NA SOCIOLINGÜÍSTICA (Período de execução: 2006-2009) O projeto retoma questões relacionadas ao processo de letramento no ensino básico, desta feita com interesse nos aportes teóricos da Lingüística contemporânea, visando a analisar o impacto de suas contribuições para a compreensão de fatos gramaticais presentes no comportamento textual dos alunos em formação. Sua motivação é histórica no interior do Grupo de Pesquisa Linguagem, Cognição Humana e Educação Inclusiva, remontando aos anos de 1990, quando já se discutia a fragilidade da descrição gramatical em face de sua circunscrição a uma concepção de mente estritamente centrada nos domínios objetais da própria Lingüística (cf. Fase 1 do G.P). Desde lá, o grupo perseguiu orientações teóricas interdisciplinares, com base nas quais sustentou para si um conceito consistente de Letramento, sob a perspectiva de um processo relacionado ao desenvolvimento dos modos do pensamento, e, mais adiante, o conceito funcional de sistemas metafóricos, já em sua fase atual de estudos. No projeto anterior concluído em 2005 investigaram-se textos produzidos por alunos do Ensino Médio, desde os quais foi observado que: (i) seu comportamento na produção de textos apresenta fortes características psicolingüísticas de bilingüismo, marcadas pela ocorrência de estruturas que refletem a interferência da LO sobre os parâmetros gramaticais da LE; (ii) tais interferências costumam provocar custos os mais severos na comunicação escrita, especialmente quando envolvendo categorias e/ou traços vinculados ao domínio gramatical da coesão e da coerência; (iii) a ocorrência e interferências de LO sobre a LE tende a não manter proporcionalidade em relação ao nível de conhecimento do aluno acerca do sistema da gramática formal que rege a escrita. Em conseqüência do observado em alunos cursando as últimas séries da Educação Básica, conclui-se que o fundamento teórico empregado pelo professor não lhe vem oportunizando condições de intervir objetivamente no desenvolvimento de sujeitos usuários da LE, de modo a que sua produção textual apresente interferências de LO com intensidade suficientemente baixa e controlada, tal como esperado ao final do processo de Letramento do cidadão comum para fins de produção de textos escritos em suportes não hipertextuais. Assume-se como dado, o fato de que as condições de uso da escrita em suportes hipertextuais disponibilizados na cultura informática contemporânea conduzem o falante a gerar e operar certo sistema gramatical metafórico, estruturado a partir da conjunção de propriedades estruturais dos sistemas de LO e LE, fundamentalmente marcado por traços do pensamento narrativo. O objeto do presente projeto de estudos é sujeito falante resultante de tais condições de produção, este que, portanto, gera e opera o sistema gramatical metafórico em que se sustenta o texto em mídias hipertextuais, cujas propriedades assemelhar-se-ão a inteferências de LO sobre LE, sem que, na realidade, o sejam, já que à luz das condições de produção resultam propriamente de um sistema plenamente funcional do ponto de vista comunicativo. Isto considerado, toma-se por OBJETIVO investigar a compatibilidade dos modelos de sujeitos falantes subjacentes à teoria lingüística, de modo a verificar em que medida sua orientação contribui para o estudo do sujeito falante contemporâneo, ao mesmo tempo, sob as perspectivas explanatórias e descritivas, ambas necessárias à formação teórica do professor de

ensino básico. Ciclo de Pesquisa III Metáfora e Educação Inclusiva LETRAMENTO, METAFORIZAÇÃO E CURRÍCULOS DE ENSINO FUNDAMENTAL: O OBJETO NA QUESTÃO DA VERDADE APLICADA À EDUCAÇÃO (Período de execução: 2003-2005) Pesquisa de base, destinada ao desenvolvimento de princípios fundamentais de categorias que operem a articulação de contextos hipertextuais sustentados por modos operacionais distintos. O projeto insere-se na série de pesquisas desenvolvidas na área de letramento e cognição humana, justificando-se pela necessidade de derivação de modelos epistemológicos que dêem conta da possibilidade de se analisarem, desde um mesmo eixo teórico-descritivo, sistemas de representação regidos por diferentes modos do pensamento, conseqüentemente orientados por regras e relações de causalidade distintas. Neste sentido, estudam-se as propriedades de categorias metafóricas, sua natureza e condições de representação, postulando-se a articulação de teorias como a de George Lackoff (sobre a metáfora) e a de modelos organizadores (M. Morimon) a fim de derivar um conceito processual que dê corpo a categorias hipertextuais, provisoriamente intitulado processo de metaforização. Tal processo, foi verificado em textos produzidos por alunos do Ensino Médio, tendo sido verificados os seguintes aspectos dos processos educacionais: (i) a interferência de fatores pertinentes ao modo oral do pensamento na construção de textos (verbais e não verbais) de alunos em processo de letramento, bem como na construção do código escrito durante a alfabetização; (ii) suas contribuições para o estudo e para a formulação de estratégias interdisciplinares de planejamento da experiência curricular no Ensino Fundamental. Em suas conclusões, o projeto derivou: (i) princípios descritivos com base em categorias gramaticais relacionadas a fenômenos da produção de texto, nos quais a interferência da língua oral sobre a língua culta representa a superposição dos modos narrativo e científico de estruturação frasal e das relações de coesão e coerência; (ii) princípios teóricos sobre a caracterização epistemológica do conceito de sistemas metafóricos, com repercussão sobre a conceituação do sujeito da Educação Inclusiva. Ciclo de Pesquisa II Letramento e Processos Educacionais SUB-CATEGORIZAÇÃO DE UNIDADES SUBSTANTIVAS DE UNIDADES TEXTUAIS (Período de execução: 2001-2002) Estudo que dá continuidade à pesquisa realizada ao longo do projeto Sub-categorizando texto e imagem - aspectos cognitivos da inter e transtextualidade, concluído em 1999, no âmbito do qual obtiveram-se os seguintes resultados: (i) a categorização de sub-classes de predicadores verbais, através do refinamento dos princípios de classificação lexical defendidos em SENNA (1994) A natureza funcional do morfema /-ndo/ em Português; (ii) com base na conceituação de faculdade de linguagem e de texto sob o domínio de um modelo sócio-interacionista de sujeito cognoscente (cf. SENNA, 1999. Aspectos cognitivos e culturais... ), o estabelecimento de bases para o estudo paramétrico de mecanismos lógico-semânticos de predicação verbo/nome. Através do projeto Subcategorização de predicadores verbais..., foram analisados contextos artificialmente gerados em sistema computacional planejado segundo os parâmetros funcionais das sub-categorias de predicadores verbais, tendo-se conseguido constatar que as relações verbo/nome flutuam conforme o número de traços categoriais que cada sujeito-falante atribui a cada elemento do par analisado. Concluiu-se, assim, que, para além de um sistema paramétrico de indexação de palavras no léxico, deve-se incluir no modelo descritivo um sistema categorial que regule as margens de relações possíveis que se podem estabelecer entre falantes cujos sistemas de representação lexical operem (e operam, necessariamente) sob esquemas categoriais não plenamente equivalentes. Tal pesquisa de natureza estritamente teórica dialoga diretamente com os estudos realizados pelo grupo de pesquisa acerca do processo de letramento, à medida que, subjacente ao sistema regulador das relações comunicativas entre os falantes, situa-se toda a problemática referente à construção de textos escritos e ao compartilhamento de leituras de mundo por falantes de culturas orais.

Ciclo de Pesquisa II Letramento e Processos Educacionais A CONSTRUÇÃO DO PROFESSOR INTEGRADO À ESCOLA CONSTRUTIVISTA ATRAVÉS DA LINGUAGEM. (Período de execução: 1999-2002) Objetivos: (1) definir o conceito de Letramento sob a perspectiva de um modelo cognitivo de base sócio-interacionista; (2) definir as bases de inserção do conceito de Letramento no interior da escola básica orientada pelo Construtivismo contemporâneo. Motivação: necessidade de superação dos custos decorrentes da inadequada articulação entre os conceitos que dão sustentação à teoria do Letramento e o cotidiano escolar, notadamente com foco na figura dos sujeitos sociais multiculturais do Brasil. Orientação geral: análise de pressupostos teóricos com base nos quais se torne possível articular sob um só conceito os aspectos bio-psico-sociais subjacentes aos modos do pensamento e ao processo de construção de comportamentos que facultem ao sujeito operar diferentes sistemas de leitura e escrita de mundo. A pesquisa orienta-se no sentido de superar a esfera particular dos estudos da alfabetização para o uso do código escrito, indo em busca de suporte para justificar um domínio de desenvolvimento interdisciplinar no entorno do qual o letramento se institua como processo interdisciplinar de desenvolvimento de múltiplos sistemas de representação, variáveis ente orais e científicos. Produtos esperados: (1) definição conceitual de "processo de letramento", tomado como ponto de partida elementar para pesquisas futuras; (2) formulação de princípios específicos de organização e validação da pesquisa-ação, como parte dos requisitos necessários ao grupo de pesquisa, a fim de que possa estabelecer interlocução entre suas práticas acadêmicas e o contexto ecológico das práticas curriculares no ensino básico. Situação atual: concluído; conclusões e contribuições constante em relatório de pesquisa intitulado "Módulos de Estudos e Pesquisas para o Professor do Ensino Básico - Vol.1: O projeto de escola contemporânea; Vol.2: Os sujeitos cognoscentes da Educação; Vol.3: Princípios de gestão do ensino; Vol.4: O conteúdo do ensino e o letramento. Ciclo de Pesquisa I Linguagem e Experiência Curricular SUB-CATEGORIZANDO TEXTO E IMAGEM ASPECTOS COGNITIVOS DA INTER E TRANSTEXTUALIDADE (Período de execução: 1995-1998) Análise e descrição de propriedades predicativas em contextos representacionais distribuídos em extosverbais e não verbais. O projeto investiga princípios descritivos que possam ser empregados na categorização de estados mentais associados à definição de vínculos interlexicais, inter e trans-textuais. Precursores Acadêmicos A NATUREZA FUNCIONAL DO MORFEMA /-NDO/ EM LÍNGUA PORTUGUESA (Período de execução: 1988-1994) Tese doutoral Orient. Mariza do Nascimento Silva Pimenta-Bueno Análise e descrição de procedimentos gramaticais arroláveis na descrição explanatória das classes de palavras e elementos morfossintáticos concorrentes na derivação de palavras complexas como os gerundivos. O estudo define uma teoria paramétrica de classes de palavras, sustentada em princípios da representação humana, no âmbito das faculdades cognitivas, regulados pelas intenções comunicativas do falante e determinantes dos fatores lingüisticogramaticais. Precursores Acadêmicos

SINTAXE-SEMÂNTICA OS DETERMINANTES PORTUGUESES (Período de execução: 1982-1984) Dissertação de mestrado Orient. Eneida Monteiro Bomfim Estudo funcional dos elementos orbitais do sintagma nominal, com impacto sobre a definição dos tipos de relações de determinação gramatical no campo do nomes e dos functivos não nominais.