SALA DE AULA INTERATIVA Profa.Barbara Coelho
INTERATIVIDADE O termo surgiu na França em déc. 1980. Trata-se da relação homem-máquina e homem-homem. Tem a ver com: Diálogo, comunicação, troca (entre) H-H e H-M. Torna possível: Agir e intervir (sobre) programa e conteúdos. Está balizada em um tripé: PARTICIPAÇÃO INTERVENÇÃO; BIDIRECIONALIDADE HIBRIDA; PERMUTABILIDADE POTENCIALIDADE; Baseado em Silva (2006).
INTERATIVIDADE Pedagogia interativa I. 1. Aprender é construir o saber com outrem (Piaget, Vigotski, Wallon); 2. Suscitar a expressão e a confrontação (Freire); 3. Interpretar as atitudes dos estudantes; 4. Trabalhos em pequenos grupos interativos; 5. Trabalhos entre adultos.
INTERATIVIDADE Pedagogia interativa II 1. Multimodal (não linear); 2. Global (Observar o todo e as partes); 3. Diferenciada (reconhece as diferenças do grupo); 4. Generativa (aprendizagem é um processo ativo que envolve a memória); 5. Relacional (professor grupo ambiente). Como se dá a interação nessa classe?
INTERATIVIDADE Pedagogia interativa II - Como se dá a interação nessa classe? 1. Expressividade latente das expressões; 2. Construção dramática; 3. Cria clima socioemocional em sala; 4. Papel de autoridade do professor; 5. Em cena: o professor-pesquisador.
MÍDIAS Mídia interativa e processo educativo O professor deve estar atento também para as diversas maneiras de utilizar a internet. Precisa também estar atento a outras alternativas de mídias como TECNOLOGIA EDUCACIONAL: 1. Levar criticamente para sala de aula (revistas, jornais, folhetos, vídeos, MP3, Ipods, programas de TV e rádio; 2. Levar ou trazer para sala de aula o cinema, a comunidade, as praças, bibliotecas, museus, etc. 3. Incentivar o acesso a sites educacionais (Domínio público, Escola Brasil) problematizando as mídias e o conteúdo. (Silva Leite, 2011)
TECNOLOGIAS
1. TECNOLOGIA EM TODAS AS DISCIPLINAS Objetos de Aprendizagem Recursos em meio digital que possibilitam a interação, geralmente, elaborados por indivíduos, escolas, universidades, ONG e órgãos governamentais com a proposta de serem usados em situações de ensino aprendizagem. RIVED COMO USAR OBJETOS DE APRENDIZAGEM Capacitações Ensino de ciências com conteúdos digitais
2. GESTÃO ESCOLAR A tecnologia deve ser incluída no projeto pedagógico Ações simples para inserir a equipe e os alunos em uma verdadeira cultura virtual Escolas públicas de capitais brasileiras têm computadores. O desafio está em usá-los a serviço da aprendizagem Famílias de alunos de escolas públicas esperam encontrar professores e diretores eficientes, e computadores para garantir um bom trabalho para os filhos e menos violência Especialistas alertam: adquirir equipamentos de ponta é muito mais fácil do que efetivamente se apropriar das novas possibilidades de construção do conhecimento.
Liguem a TV: vamos estudar! Os programas da televisão na sala de aula para introduzir ou aprofundar conteúdos e para discutir valores e comportamento 3. FORMAÇÃO DE PROFESSORES Formação para trabalhar com tecnologia: o grande desafio de quem ensina Sem uma equipe capacitada, o que se vê são professores que aproveitam a sala de informática para deixar os alunos trabalhando sozinhos e escolas que nem sequer utilizam os laboratórios existentes Aprender sempre A formação continuada não é moda passageira. Reflete o mundo cada vez mais veloz em que vivemos, que se renova a cada instante
4. EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA Tão longe, tão perto Estudar via internet é uma ótima alternativa para quem mora afastado de uma universidade ou não pode seguir o horário de cursos tradicionais Também outras ferramentas Web 2.0; Mapas, vídeos, planilhas, imagens, etc.
EXERCÍCIO Pense nas MÍDIAS e AMBIENTES como TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS e monte um esquema de atividades INTERATIVAS para os seus alunos da modalidade (ES). (Façam a atividade pensando no desenvolvimento do blog como OA) 1. Estabeleçam as disciplinas (máximo 2) que irão trabalhar; 2. Pensem em objetos de aprendizagem digitais que podem ser trabalhados com conteúdos das disciplinas propostas; 3. Esquematizem o blog, distribuindo os dados e informações. Pensem também na cartela de cores, quantidade de págs; 4. Façam conexão dos OA do blog com outras tecnologias interativas para a sala de aula (revistas, jornais, folhetos, vídeos, MP3, Ipods, programas de TV e rádio) e ambientes (cinema, a comunidade, as praças, bibliotecas, museus, etc.).
REFERÊNCIAS ALAMO, N. O. Historia de las tecnologías de información y comunicación. Revista Ibero Americana de Ciencia, Tecnología y Sociedad. Madrid, v. 6, n.1, 2010 BURKE, P.; ORNTEIN, R. O presente do fazedor de machados: os dois gumes. Rio de Janeiro: Bertrand, 1998. BIANCHETTI, L. Da chave de fenda ao laptop: tecnologia digital e novas qualificações. Rio de Janeiro: Vozes; Florianópolis: EDUFSC, 2001. HOUAISS DICIONÁRIO ELETRÔNICO DA LINGUA PORTUGUESA. Rio de Janeiro: Objetiva, 2002. MATTELART, A. História da sociedade da informação. São Paulo: Loyola, 2002.
REFERÊNCIAS REZENDI, F.F.P.; FONSECA, R.C. Preservação digital: tipos de mídia e infra-estrutura. Belo Horizonte, UFMG, 2007. Disponível em: <www.uniportal.com.br/media>. Acesso em: 15 dez 2009. WATERS, D.J. Do microfilme a imagem digital. 2ed. Rio de Janeiro: Projeto de Conservação Preventiva em Bibliotecas e Arquivos, 2001. v.49. Sítios consultados: http://www.inclusãoecognicao.wordpress.com http://www.computerhistory.org http://www.discoverybrasil.com/guia_tecnologia Visite a Coluna de Tecnologia e Informação no Bahia Diário.
Atividades realizadas 1. Dado, informação e conhecimento (2,0); 2. Crítica ética hacker no blog (IC) (1,0); 3. Atividade 1 - Seminários (5,0); 4. Atividade 2 Elaboração OA (4,0); 5. Atividades 3 Avaliação OA (3,0); 6. Atividade 4 Paper (5,0) 1. Participação (0,5); 2. Frequência (0,5).