Desenho didático para cursos online

Transcrição

1 Desenho didático para cursos online Edméa Santos Professora da UERJ Professora-tutora do PROGED/ISP/UFBA Site:

2 Que é cibercultura?

3 Educação online: fenômeno da cibercultura

4 Sobre o conceito de desenho didático O desenho didático é a arquitetura e o desenvolvimento de conteúdos e situações de aprendizagem no contexto de um ambiente virtual de aprendizagem. O processo envolve a prática do planejamento, sua materialidade da ação e a avaliação do projeto.

5 Etapas do desenho didático Planejamento Arquitetura dos conteúdos e situações de aprendizagem no AVA Materialidade da ação Co-criação com os sujeitos da processo Obra aberta Avaliação

6 As etapas são interativas! Planejamento Materialidade da ação Avaliação

7 O planejamento é uma rede!

8 Arquitetura dos conteúdos e das situações de aprendizagem módulo módulo curso online módulo módulo CONTEÚDOS ATIVIDADES PRODUÇÕES

9 Como arquitetar os conteúdos para um curso online? Qual é o assunto? Já existe material disponível? Em que mídias? Em que grau de profundidade será abordado? Quais as mídias mais adequadas para apresentá-lo? Temos acesso ao conteudista? É necessário fazer pesquisa complementar? Existem cursos similares sobre o mesmo assunto? Como funcionam e como o nosso pode ser melhor? Quais são as referências adicionais a serem indicadas (livros, vídeos, links, artigos, reportagens de jornais e revistas, CDs, obras de arte, programas de tv, listas de discussão, eventos e objetos de aprendizagem)?

10 Estruturação dos conteúdos A partir dos dados do contexto Selecionar o conteúdo: Definir o que é essencial, o que é secundário e o que é dispensável. Identificar pontes: Verificar as possíveis linhas de desenvolvimento para associações com temas correlatos dentro do próprio curso e em outras fontes. Escolher a estrutura narrativa e a linguagem mais adequadas: Como o conteúdo será apresentado ao público. Estrutura e linguagem andam juntas.

11 Potencialidades do conteúdo online

12 O conteúdo hipertextual

13 Estrutura do conteúdo Estruturas de organização: Fonte:Yale Style Manual:

14 A linguagem O que é Linguagem: Ling. Todo sistema de signos que serve de meio de comunicação entre indivíduos e pode ser percebido pelos diversos órgãos dos sentidos, o que leva a distinguir-se uma linguagem visual, uma linguagem auditiva, uma linguagem tátil, etc., ou, ainda, outras mais complexas, constituídas, ao mesmo tempo, de elementos diversos. (Aurélio)

15 Linguagem: alguns pontos! Verificar as possibilidades de linguagem: História em quadrinhos, reportagem, drama, comédia, animação gráfica, jogo, fábula, novela, simulação, música etc. Provocar: Despertar a curiosidade, surpreender, desafiar, criar polêmica, usar humor, abrir oportunidades de envolvimento, fazer pontes entre o conteúdo e a realidade do aluno etc. Criar situações de interatividade: Diálogo, entrevista coletiva, debate, trabalho em grupo, visitas a ambientes interativos, produção e compartilhamento de textos, imagens etc.

16 Estratégias de redação Algumas características recomendáveis para o texto: Adequação - ao contexto, ao curso e aos alunos, ao tempo requerido para o estudo. Precisão e atualidade - deve-se oferecer representações fiéis dos fatos, princípios, leis, procedimentos que estão sendo expostos. Integração - deve formar uma unidade com os demais materiais do curso. Abertura e flexibilidade - deve convidar à crítica, à reflexão, à complementação em outras fontes, deve sugerir problemas e questionar por meio de perguntas que levem à análise e à elaboração de respostas. Coerência - entre os distintos elementos de ensino-aprendizagem do texto. Eficácia - deve facilitar a aprendizagem por meio do estudo independente do aluno, esclarecendo dúvidas e propiciando a auto-avaliação. Transferibilidade e aplicabilidade - deve propiciar a transferência positiva do que foi aprendido, bem como a utilidade e aplicação prática, favorecendo uma aprendizagem significativa. Interatividade - deve manter um diálogo permanente com o aluno, que convide ao intercâmbio de opiniões. (VERAS, 2002).

17 Situações de aprendizagem

18 As interfaces digitais: a comunicação na sala de aula online Assíncronas: fórum de discussão, blogs, diários, portfólios, listas de discussão, . Síncronas: chat, mensagens instântaneas, web e vídeoconferências.

19 Fóruns de discussão: potenciais Permite que os participantes interajam conforme a conveniência de suas agenda pessoal; o mediador mantêm ativa a discussão e intervêm de forma criativa para que o grupo sinta-se um mediador em potencial. Os mediadores são em potência do a comunidade de aprendizagem; potencializa o desenvolvimento dainteligência coletiva e o sentimento de pertença a um grupo; Os temas podem ser debatidos com mais densidade teórica e metodológica.

20 Os chats: potenciais dinamiza a comunicação de modo mais informal entre os sujeitos no modelo todos-todos; amplia os espaços de participação, socialização e discussão sobre os conteúdos da disciplina; possibilita a discussão em tempo real na elaboração de atividades individuais ou em grupo; pode ser um dispositivo utilizado para proporcionar a construção de vínculos afetivos entre os participantes.

21 Outras estratégias para situações de aprendizagem O trabalho com projetos - permite que o conhecimento seja construído a partir de situações emergentes no contexto dos sujeitos. A pesquisa é o princípio fundante. Os estudo de casos - permitem envolver assuntos de várias áreas de conhecimento, tanto no que concerne a conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais.

22 A Avaliação da Aprendizagem

23 Mapa de Processo: um exemplo Projeto do Curso Ementa Carga Horária Objetivos de aprendizagem Seleção de Conteúdo Estratégias de linguagem Estratégias de organização Estratégias Diálogo simulado Interpretação Adequação Entrada Desenvolvimento Encerramento Texto impresso Imagens Figuras Leituras Músicas Audiovisuais Textos auxiliares Redação de recorrência Chamadas de reflexão Estratégias Redação de hipertextuais Estratégias cooperativas Texto on- line Projetos Estudo de caso Fórum de discussão Bate-papo Lista de discussão Pesquisa coletiva Hipertextos Hipermídia Roteiro de navegação Fonte:Jucimara Roesler Universidade do Sul de Santa Catarina - UNISUL Estratégias De avaliação Wikis Blogs Da aprendizagem Do material didático Auto-avaliação Presencial à distância Pré-teste Pós-teste

24 Vamos ao debate? Obrigada! O método não precede a experiência e se apresenta ao final, talvez para uma nova viagem. Edgar Morin O método aprende!