Iniciação à atividade filosófica O que é a filosofia? 1. O que é a filosofia? 1.1 O problema da definição. A origem etimológica. A filosofia como atitude interrogativa Problemas/áreas da filosofia 1.2 A especificidade do questionamento filosófico 2. O método discursivo da filosofia Os instrumentos lógicos do pensamento. O trabalho filosófico como um trabalho de interpretação 3. O nascimento da filosofia e o contributo dos primeiros filósofos Os filósofos pré-socráticos; A importância de Sócrates 1. Apropriar-se progressivamente da especificidade da filosofia. 2. Reconhecer o contributo específico da filosofia para o desenvolvimento de um pensamento informado, metódico e crítico. 3. Constatar que o discurso filosófico tem uma estrutura própria. 4. Identificar os diversos instrumentos lógicos em que assenta a estruturação do discurso filosófico/argumentativo. 5. Apreender as características fundamentais do pensamento dos primeiros filósofos. 6. Promover hábitos e atitudes fundamentais (consolidar hábitos de estudo e de trabalho autónomo). 5. Promover o desenvolvimento cognitivo, pessoal e social (desenvolver atitudes de curiosidade, honestidade e rigor intelectuais) Competências: Ampliar as competências básicas do discurso, interpretação e comunicação (iniciar à comunicação filosófica, desenvolvendo de forma progressiva as capacidades de expressão pessoal, de comunicação e de diálogo; iniciar ao conhecimento e utilização criteriosas de fontes de informação; desenvolver metodologias e técnicas de trabalho intelectual que potenciem a qualidade das aquisições cognitivas); iniciar às competências filosóficas específicas de problematização, conceptualização e argumentação; iniciar às competências de análise e interpretação de textos e à composição filosófica. Atividades: Análise metódica de textos, exercícios de conceptualização a partir de textos; trabalho de pesquisa 8 aulas 4. O valor e a importância da filosofia Ano Letivo 2014/15 Página 1
A ação humana - Análise e compreensão do agir 1. A filosofia da ação e o problema da delimitação do conceito de ação 1.1 Noção de ação humana 1.2 Rede concetual da ação 1.3 O problema da angústia e decisão. 2. Determinismo e liberdade na ação humana. 2.1 O conceito de liberdade 2.2 As condicionantes da ação humana 2.3 O problema da existência ou não do livre-arbítrio 3. As condicionantes da ação humana 1. Localizar a compreensão do agir humano na filosofia da ação. 2. Formular o problema da conceptualização da ação humana. 3. Estabelecer e analisar a rede concetual da ação. 4. Distinguir acontecimentos de ações. 5. Clarificar, caracterizar e relacionar os conceitos nucleares. 6. Contrastar as noções de voluntário e involuntário. 7. Explicitar as características distintivas da ação humana. 8. Questionar a conceção de homem como ser dotado de liberdade. 9. Definir em que consiste a liberdade em sentido prático. 10. Caracterizar as perspetivas determinista, indeterminista, libertarista e compatibilista acerca da existência ou não do livre-arbítrio. 11. Apresentar uma visão crítica sobre as várias perspetivas. 12. Identificar as condicionantes da ação humana. 13. Reconhecer a ação humana como o domínio de possibilidades. Competências: Desenvolver práticas de expressão oral e escrita, aprendendo a apresentar de forma metódica os resultados de consulta e de análise de texto ou as ideias próprias; identificar e clarificar de forma correta os conceitos nucleares relativos aos temas/problemas propostos; desenvolver competências ao nível da formulação e confronto de teses e argumentos; redigir composições de análise e interpretação de textos trabalhados na aula Atividades: Exercícios de conceptualização, argumentação e de problematização; construção de esquemas/sínteses Ano Letivo 2014/15 Página 2
Os valores - Análise e compreensão da experiência valorativa 1. Valores e valoração 1.1 Noção de valor; tipos e hierarquia de valores 1.2 Teorias acerca da natureza dos valores 1.3 Critérios valorativos e dificuldade em universalizar valores 2. Valores e cultura 2.1 Noção e importância da cultura 2.2 Atitudes face à diversidade cultural: etnocentrismo, multiculturalismo e interculturalismo 2.3 Do plano cultural à perspetiva civilizacional. 1. Compreender a noção de valor identificando os elementos presentes na sua estrutura; distinguir tipos de valores; identificar e hierarquizar valores. 2. Caracterizar/explicitar as diferentes teorias acerca da natureza dos valores. 3. Definir critério valorativo; identificar tipos de critérios valorativos; justificar a opção por um ou outro critério valorativo. 4. Definir cultura e identificar a sua importância. 5. Identificar diferentes modelos para se lidar com a diversidade cultural. Assumir uma postura crítica face a esses modelos. 6. Reconhecer a ambiguidade da cultura enquanto elemento aglutinador, mas também divisor; identificar o que é comum e deve ser valorizado perspetiva civilizacional. Competências: Desenvolver atitudes de discernimento crítico perante a informação e os saberes transmitidos; consolidar hábitos de estudo e de trabalho autónomo; elaborar sínteses pessoais reflexivas e abertas; reconhecer distintos sistemas de valores e diferentes paradigmas de valoração; comprometer-se na compreensão crítica do outro, no respeito pelas suas ideias e comportamentos; assumir posições pessoais com convicção e tolerância, rompendo com a indiferença. Atividades: Análise metódica de textos; exercícios de concetualização e problematização Ano Letivo 2014/15 Página 3
A dimensão ético-política - análise da experiência convivencial 1. Intenção ética e norma moral 2. A dimensão pessoal e social da ética A noção de Pessoa Responsabilidade/consciência moral A experiência convivencial 3. A responsabilidade ética e a necessidade de fundamentação da moral - análise comparativa de duas perspetivas filosóficas: 3.1 A ética deontológica de Kant 3.2 A ética consequencialista de Mill 1. Clarificar o âmbito de estudos da ética ou filosofia moral. 2. Explicar a natureza da moralidade 3. Reconhecer a indissociabilidade das dimensões pessoal e social para a construção de uma ética. 4. Caracterizar a consciência moral. 5. Relacionar liberdade, responsabilidade e consciência moral. 6. Distinguir responsabilidade moral de responsabilidade legal. 7. Contrastar éticas deontológicas com éticas consequencialistas. 8. Compreender a ética deontológica de Kant. 9. Caracterizar a ética utilitarista de Mill. 10. Analisar crítica e comparativamente as éticas de Kant e de Mill. Competências: Desenvolver atitudes de discernimento crítico perante a informação e os saberes transmitidos; consolidar hábitos de estudo e de trabalho autónomo; analisar a problemática sobre a qual um texto toma posição, identificando o tema/problema, as teses que defende ou as resposta que dá ou que refuta. Atividades: Análise metódica de textos; exercícios de concetualização e problematização 2 aulas 8 aulas A dimensão ético política análise e compreensão da experiência convivencial 1. Ética, direito e política As noções de direito, política e Estado A relação entre a ética, o direito e a política 2. O que legitima a autoridade do Estado? A resposta de Locke 3. Como é possível uma sociedade justa? A resposta de Rawls 1. Apreender as noções de direito, política e Estado. 2. Reconhecer a dimensão ética e política como plataformas necessárias da experiência convivencial. 3. A resposta de Locke face às relações entre o ser humano e o Estado. 4. Interiorizar os conceitos e noções nucleares relativa à perspetiva de Locke. 5. Conhecer a perspetiva de Rawls. 6. Apreender os conceitos centrais da teoria da justiça de Rawls. 7. Problematizar os princípios da justiça de Rawls. Competências: Desenvolver atitudes de discernimento crítico perante a informação e os saberes transmitidos; desenvolver o respeito pelas diversas convicções, descobrindo as razões dos que pensam de modo distinto; desenvolver atitudes de solidariedade social e participação na vida da comunidade; desenvolver sensibilidade ética, social e política; desenvolver a consciência da importância política dos direitos humanos. Atividades: Exercícios de concetualização e argumentação; exercícios de argumentação e aplicação; exercícios de problematização 4 aulas Ano Letivo 2014/15 Página 4
Dimensões da ação humana (análise e compreensão da experiência estética) 1. A experiência e o juízo estéticos 1.2 O que é a estética? 1.3 O que é um juízo estético? 1.4 Qual a natureza da experiência e dos juízos estéticos? 2. A dimensão estética e a ação humana 2.1 O que é a arte? 2.2 Arte, produção e consumo 2.3 Arte e cultura 1. Desenvolver uma sensibilidade estética. 2. Determinar e formular adequadamente os principais problemas que se colocam no âmbito da estética e da filosofia da arte. 3. Identificar e clarificar de forma correta os conceitos nucleares relativos à estética e à filosofia da arte. 4. Articular aspetos fundamentais da experiência e do juízo estético. 5. Compreender a natureza complexa da obra de arte. 6. Perspetivar a obra de arte nas suas várias dimensões. 7. Apreciar o valor da obra de arte. 8. Reconhecer as implicações da revolução tecnológica no consumo da obra de arte. 8. A arte como símbolo de identidade cultural Competências: Adquirir o gosto e o interesse pelas diversas manifestações culturais; desenvolver uma sensibilidade estética Atividades: Exercícios de concetualização e argumentação; leitura e análise de documentos diversos Dimensões da ação humana (análise e compreensão da experiência religiosa) 1. O problema do sentido da existência 1.1 Finitude e sentido 1.2 sentido, finitude e valor 1.3 A resposta religiosa para o problema do sentido da existência 2. A dimensão pessoal e social das religiões 3. Fé, razão e tolerância 4. O papel da religião no mundo 1. Clarificar o conceito de religião. 2. Constatar que o indivíduo enquanto ser existente no mundo é um ser finito, contingente e isolado. 3. Esclarecer de que forma a religião se apresenta como uma resposta ao sentido da existência. 4. O fenómeno religioso a expressão do sagrado, o sobrenatural ou divino e a hierofania. 5. Equacionar os aspetos positivos e negativos da relação entre as dimensões pessoal e social da religião. 6. Estabelecer as relações entre razão e fé. 7. Analisar o efeito e o contributo das religiões no mundo atual e a sua coabitação. Competências: Reconhecer distintos sistemas de valores e diferentes paradigmas de valoração; comprometer-se na compreensão crítica do outro, no respeito pelas suas ideias e comportamentos; assumir posições pessoais com convicção e tolerância, rompendo com a indiferença. Atividades: Exercícios de concetualização e argumentação; exercícios de argumentação e aplicação; exercícios de problematização Ano Letivo 2014/15 Página 5
Temas e Problemas do Mundo Contemporâneo A definir de acordo com o perfil da turma. Desenvolver a competência argumentativa. Desenvolver o espírito crítico. Desenvolver as competências discursivas. Desenvolver o pensamento autónomo. Desenvolver atitudes de curiosidade, honestidade e rigor concetual. Adquirir hábitos de estudo e de trabalho autónomos. Desenvolver práticas de exposição (oral e escrita) e de intervenção num debate, aprendendo a apresentar de forma metódica e clara as suas ideias. Competências: Apresentar com clareza o problema em debate; avaliar criticamente os argumentos expostos; responder a questões levantadas pela avaliação crítica; usar uma linguagem clara; conduzir logicamente as ideias apresentadas; pensar de forma autónoma; selecionar criteriosamente a informação e os argumentos relevantes. Atividades: Redação de sínteses reflexivas; desenvolvimento argumentado de um tema/problema. 3 aulas Ano Letivo 2014/15 Página 6