ESCOLA SECUNDÁRIA ALFREDO DOS REIS SILVEIRA PLANIFICAÇÃO A LONGO PRAZO DE Filosofia - 10º ANO ANO LECTIVO 2011/2012

Tamanho: px

Começar a partir da página:

Download "ESCOLA SECUNDÁRIA ALFREDO DOS REIS SILVEIRA PLANIFICAÇÃO A LONGO PRAZO DE Filosofia - 10º ANO ANO LECTIVO 2011/2012"

Jonathan Gabeira Miranda
5 Há anos
Visualizações:

ESCOLA SECUNDÁRIA ALFREDO DOS REIS SILVEIRA PLANIFICAÇÃO A LONGO PRAZO DE Filosofia - 10º ANO ANO 2011/2012 1º Período:13 semanas = 26 aulas 2ºPeríodo: 12 semanas = 24 aulas 3º Período:10 semanas =

1 ESCOLA SECUNDÁRIA ALFREDO DOS REIS SILVEIRA PLANIFICAÇÃO A LONGO PRAZO DE Filosofia - 10º ANO ANO 2011/2012 1º Período:13 semanas = 26 aulas 2ºPeríodo: 12 semanas = 24 aulas 3º Período:10 semanas = 20 aulas 70 aulas I - Módulo inicial - Iniciação à actividade filosófica Compreender a dificuldade de definir filosofia à definição etimológica. Distinguir Filosofia como atitude da filosofia como saber. Conhecer as diversas áreas da filosofia e as respectivas questões. Compreender a especificidade da formulação das questões filosóficas. Ouvir e compreender globalmente uma informação. Expor uma ideia Ler e compreender uma mensagem escrita 1. Abordagem introdutória à Filosofia e ao Filosofar 1.1 O que é a Filosofia uma resposta inicial. 1.2 Quais são as questões da Filosofia. 1.3 A dimensão discursiva do trabalho filosófico. Leitura e interpretação de textos Actividades: - Realização de pequenos trabalhos leitura interpretativa sobre diferentes tipos de textos, que permitam uma informação sobre a especificidade da filosofia, solicitando a identificação das teses apresentadas e respectivos argumentos. - Realização de pequenos trabalhos escritos sobre os temas previamente abordados em contexto turma pelo professor / alunos diagnóstica formativa Audiovisuais 1º Período 12 aulas II - A acção humana e os valores

2 - Analisar a especificidade humana do agir: - Distinguir entre o que fazemos e o que (nos) acontece; - Reconhecer a presença de razões e fins, intenções e projectos na base das acções. Analisar a complexidade do agir: - Reconhecer o duplo carácter (voluntário e involuntário) dos motivos e dos desejos; dando conta da experiência (difícil) da deliberação e da decisão. - Reflectir sobre o problema mais abrangente do determinismo e liberdade na acção: - Reconhecer as condicionantes físico-biológicas e históricoculturais; - Reconhecer a acção como um campo de possibilidades - espaço para a liberdade do agente. 1. A acção humana - análise e compreensão do agir 1.1. A rede conceptual da acção. 1.2.Determinismo e liberdade na acção humana. Leitura e interpretação de textos Actividades - Aproximação linguística aos conceitos de "acção" e de"agente" mediante a análise dos seus vários significados correntes e da determinação dos que e só dos que convém aqui. - Aproximação predicativa ao conceito de "acto humano"através da explicitação dos atributos que fazem de uma acção um acto verdadeiramente humano. - Análise de textos com posições diversificadas sobre determinismo e liberdade na acção, visando a formulação e clarificação de problemas. formativa 1º Período 14 aulas II - A acção humana e os valores

3 Leitura critica e compreensiva, comunicação, problematização e debate e desenvolver a capacidade de argumentação (neste momento, sobretudo oral). 1. Reconhecer que a nossa relação com o mundo é, essencialmente, valorativa; - todos os seres humanos agem em conformidade com as suas preferências e os seus valores; - as preferências e os valores variam em função da pessoa, do grupo social e, sobretudo, da cultura. 2. Análise da questão dos critérios valorativos. 3. Reflexão sobre a riqueza da diversidade dos valores, reconhecendo a necessidade de encontrar critérios transubjectivos de valoração, bem como a importância do diálogo intercultural. 2. Os valores - análise e compreensão da experiência valorativa 2.1. Valores e valoração a questão dos critérios valorativos Valores e cultura a diversidade e o diálogo de culturas ( relativismo, subjectivismo e objectivismo ) Leitura e interpretação de textos Actividades - Entre as múltiplas actividades possíveis podem incluir-se: - Análise de casos e/ou de dilemas que mobilizem a sensibilidade e as preferências valorativas individuais. Procura de respostas para esses casos e/ou dilemas e formulação de boas razões ou argumentos para justificar as opiniões emitidas ou as soluções preconizadas. formativa 2º Período 7 aulas III. Dimensões da acção humana e dos valores 3 - Dimensões da acção humana e dos valores Leitura e interpretação de textos 2º Período

4 1. Distinção conceptual entre moral e ética, intenção e norma. 2. Compreender a indissociabilidade da relação consigo mesmo, com os outros e com as instituições no agir ético. 3. Questionar da fundamentação da moral e dos critérios de apreciação da moralidade dos actos humanos. Propõe-se a análise comparativa e o confronto de duas perspectivas clássicas, ou de duas contemporâneas, ou de uma perspectiva clássica e uma contemporânea. 4. Análisar o direito e a política, enquanto dimensões configuradoras da experiência convivencial, Compara e problematizar duas perspectivas filosóficas acerca do problema da origem e natureza do Estado Reflectir acerca do que seria uma sociedade justa à luz tomando como base a perspectiva de J. Rawls A dimensão ético-política análise e compreensão da experiência/convivencial Intenção ética e norma moral A dimensão pessoal e social da ética - o si mesmo, o outro e as Instituições A necessidade de fundamentação da moral-análise comparativa de duas perspectivas filosóficas Ética, direito e políticaliberdade e justiça social: a origem e natureza do Estado ( Aristóteles e Locke ). A Justiça segundo JohnRawls Actividades - Pesquisa de conceitos, de teses e argumentos em textos veiculadores das perspectivas em confronto, sob orientação do docente. - Construção de quadros sinópticos de teses e argumentos alternativos sobre os problemas equacionados. - Debate orientado pelo docente a partir dos quadros elaborados - Leitura crítica e compreensiva - Pesquisa e selecção de informação - Negociação de interpretações - Actividade argumentativa formativa 17 aulas III. Dimensões da acção humana e dos valores ( opção entre os valore estéticos ou os valores religiosos ) Definir estética Caracterizar a experiência estética A experiência e o juízo estético. Método expositivo e dialógico 3º Período

5 Problematizar a definição de arte Confrontar diferentes teorias sobre a arte Tomar consciência do valor da arte ( social, lúdico, cognitivo, moral ) Discutir o valor lúdico, moral da e cognitivo da arte Debater Pesquisar e seleccionar informação Saber ouvir, saber expor A criação artística e a obra de arte Arte, produção e consumo, comunicação e conhecimento Leitura análise e comentário de textos. Realização de exercícios do manual e caderno de actividades Exploração de documentos audiovisuais Visita de estudo a um museu formativa Livro actividades Audiovisuais de DVD Van Gogh Museu 15 aulas Reflectir sobre as questões da existência: a finitude e a abertura à transcendência Discutir a resposta dada pela religião ao problema do sentido da existência Mostrar a diversidade e a unidade do fenómeno religioso Conhecer, analisar e discutir argumentos pró e contra a existência de Deus Compreender a vivência religiosa como uma relação pessoal com o divino e uma manifestação colectiva Analisar as relações entre razão/ciência e religião/fé Reconhecer a tolerância como superação da exploração religiosa A religião e o sentido da existência - a experiência da finitude e a abertura à transcendência A dimensão pessoal e social das religiões Religião razão e fé- as tarefas e desafios da tolerância Método expositivo e dialógico Leitura análise e comentário de textos. Realização de exercícios do manual e caderno de actividades Exploração de documentos audiovisuais Visita de estudo ao convento da Arrábida formativa Livro actividades Audiovisuais de 3º Período 15 aulas

6 IV. Temas/problemas do mundo contemporâneo * Competências: 4. Temas / Problemas do mundo contemporâneo Metodologia: - Comum acordo entre docentes e discentes; 3º Período

7 - Adquirir hábitos de estudo e de trabalho autónomo; - Utilizar criteriosamente as fontes de informação, designadamente, obras de referência e novas tecnologias; - Promover a integração de saberes (perspectiva interdisciplinar); - Desenvolver a capacidade de problematização Opção por um tema / problema.» Os direitos humanos e a globalização» Os direitos das mulheres como direitos humanos»a pobreza no mundo e a obrigação de ajudar» A responsabilidade ecológica» O racismo e a xenofobia» O voluntariado e as novas dinâmicas da sociedade civil» A paz mundial e o diálogo inter-religioso»outros - Organização e reelaboração dos materiais, redacção de texto(s) de enquadramento; - Enquadramento da problemática: sentido e pertinência; quadro conceptual de suporte; - Formulação de questões de dimensão filosófica no âmbito da temática escolhida; - Pesquisa documental, por parte dos alunos em fontes diversificadas de informação textual e icónica (obras de referência impressas, enciclopédias impressas ou electrónicas, sítios da Internet, filmes ou documentários, etc.); - Selecção e tratamento dos materiais recolhidos em função dos objectivos traçados, de análise e de conclusões. Os resultados ou produtos finais podem assumir as seguintes modalidades: - Relatório de pesquisa. - Dossiers temáticos elaborados por grupos. - Exposição temática na sala de aula ou num espaço comum da escola, organizada pela turma. - Apresentação oral por grupos de trabalho dos resultados da investigação e das conclusões, com projecção de diapositivos, exibição de documentos áudio ou vídeo, seguido de debate. Dramatização Sítios da internet formativa sumativa 5 aulas Tendo em conta o tema proposto pela Direcção da escola Gestos de cidadania num mundo em mudança, o grupo pensa que estes temas/problemas do mundo contemporâneo vão ao encontro dessa proposta

Documentos relacionados

PLANO A LONGO PRAZO. FILOSOFIA 10º ANO Ano Lectivo 2010 / 2011

PLANO A LONGO PRAZO. FILOSOFIA 10º ANO Ano Lectivo 2010 / 2011 PLANO A LONGO PRAZO FILOSOFIA 10º ANO Ano Lectivo 2010 / 2011 36 semanas de trabalho previstas, distribuídas da seguinte forma: 1º Período 14 semanas de aulas. 2º Período 14 semanas de aulas. 3º Período