Racionalidade argumentativa e Filosofia

Transcrição

1 Racionalidade argumentativa e Filosofia Conteúdos Competências a desenvolver / objetivos a concretizar Estratégias Recursos Avaliação Tempos 1. Argumentação e lógica formal 1.1 Distinção validade/verdade A definição de Lógica 1.2. A estrutura do argumento: a) o termo (extensão e compreensão) b) a proposição (estrutura, classificação e quadrado lógico) Como reconhecer um argumento a) indicadores de premissa e de conclusão b) validade e verdade: Validade dos argumentos dedutivos e dos não dedutivos 1.2. Formas de inferência válida Argumentação silogística a) O silogismo categórico regular: 1. Características gerais 2. Distribuição dos termos nas proposições 3. Validade do silogismo: as regras 4. A forma do silogismo: o modo e a figura - Motivar para o estudo da lógica; - Delimitar o objeto de estudo da Lógica; - Reconhecer a importância da lógica para um correto uso da linguagem; - Definir o conceito como representação intelectual abstrata, caraterizando a sua relação com o termo; - Identificar a extensão e a compreensão como as propriedades lógicas dos conceitos; - Definir proposição; - Classificar as proposições; - Organizar as proposições segundo o quadrado lógico; - Identificar um argumento; - Distinguir validade de verdade; - Distinguir validade dedutiva de validade não dedutiva; - Caracterizar o silogismo; - Reconhecer quando um termo está ou não distribuído numa proposição; - Avaliar a validade dos silogismos categóricos regulares mediante a aplicação das regras; - Identificar o modo e a figura dos silogismos; - Aplicação de alguns desafios lógicos; - Exposição dialogada com os - Análise e discussão orientada de textos; - Exercícios de aplicação; - Exposição de mapas conceptuais - Apresentações em Power Point; - Manual; - Exercícios de aplicação; - Caderno de - Meios audiovisuais. diagnóstica; direta dos sumativa. 24 Aulas de

2 1.3. Principais falácias Principais falácias formais: Falácias de silogismo (falácia do termo não-distribuído, a ilícita maior e a ilícita menor) - Identificar diferentes tipos de falácias. - Exposição de mapas conceptuais; - Exposição dialogada com os direta dos - Análise e discussão orientada de textos; - Exercícios de aplicação.

3 Conteúdos Competências a desenvolver / objetivos a concretizar Estratégias Recursos Avaliação Tempos 2 Argumentação e Retórica 2.1. O domínio do discurso argumentativo a procura de adesão do auditório A argumentação como processo comunicativo Demonstração e argumentação A procura de adesão do auditório 2.2. O discurso argumentativo principais tipos de argumentos e falácias informais Estrutura e organização do discurso argumentativo Tipos de argumentos: indução, analogia e argumento de autoridade Falácias informais (petição de princípio, falso dilema, apelo à ignorância, ad hominem, derrapagem e boneco de palha) - Definir argumentação; - Reconhecer a argumentação como um ato comunicativo; - Distinguir argumentação de demonstração; - Perspetivar a argumentação como a busca de adesão do auditório; - Reconhecer que uma argumentação eficaz deve ter em conta as motivações do auditório a que se dirige; - Aplicar corretamente os conceitos de tese, de argumento e de objeto; - Identificar alguns tipos de argumentos e de falácias informais. - Exposição dialogada com os - Análise e discussão orientada de textos, - Debates; - Recolha de textos argumentativos em jornais, revistas ou outros suportes; - Análise desses textos; - Sistematização dos conteúdos aferidos da análise; - Trabalho em pequenos grupos; - Apresentação de trabalhos; - Análise crítica de imagens publicitárias e - Manual; - Textos e fichas fornecidos pelo professor; - Redação de textos; - Caderno de - Meios audiovisuais; diagnóstica; direta dos 12 Aulas de

4 de discursos de propaganda política. 3 Argumentação e Filosofia 3.1 Filosofia, retórica e democracia Retórica e Filosofia Retórica e cidadania 3.2 Persuasão e manipulação ou os dois usos da retórica 3.3 Argumentação, verdade e ser - Argumentação e verdade um novo modelo de racionalidade - Argumentação e discurso filosófico - Perspetivar o vínculo significativo que une retórica e filosofia; - Reconhecer a importância da retórica na origem da democracia; - Identificar na história da filosofia o nascimento da oposição entre filósofos e retores; - Distinguir persuasão de manipulação; - Avaliar as consequências de um bom/mau uso da retórica no contexto das sociedades democráticas atuais; - Caracterizar a relação entre filosofia e retórica a partir de diferentes conceções de verdade, bem e ser; - Redação de textos - Apresentações em Power Point; - Exposição de mapas conceptuais; Leitura em voz alta e dramatização de textos platónicos; - Diálogo socrático; - Exercícios de aplicação; - Pesquisa bibliográfica. - Manual; - Textos e fichas fornecidos pelo professor; ; - Caderno de diagnóstica; directa dos 14 aulas de 45 minutos - Identificar a reabilitação da retórica com um novo modelo de racionalidade; - Meios audiovisuais.

5 - Reconhecer a importância da argumentação para quem busca a verdade. Conteúdos Competências a desenvolver/ Objetivos a concretizar Estratégias Recursos Avaliação Tempos

6 UNIDADE: O CONHECIMENTO E A RACIONALIDADE CIENTÍFICA E TECNOLÓGICA 1. Descrição e Interpretação da Atividade Cognoscitiva Estrutura do ato de conhecer Definição de conhecimento a) Tipos de conhecimento (saber por contacto, saber fazer e saber que) b) Definição tradicional (platónica: crença verdadeira justificada) c) Críticas à definição tradicional (Gettier) Conhecimento a priori e a posteriori Análise comparativa de duas teorias explicativas do conhecimento Possibilidade do conhecimento: dogmatismo e ceticismo) Origem do conhecimento: Racionalismo e ceticismo Descartes e o racionalismo dogmático Hume e o empirismo céptico Análise comparativa das duas teorias 2. Estatuto do Conhecimento - Descrever e interpretar a atividade cognoscitiva; - Identificar o conhecimento como problema filosófico; - Reconhecer o conhecimento como representação; - Distinguir os três tipos de conhecimento; - Reconhecer a definição tradicional do conhecimento; - Criticar a definição tradicional do conhecimento; - Distinguir o conhecimento a priori do a posteriori; - Identificar os argumentos dos racionalistas e dos empiristas; - Comparar as teorias do conhecimento de Descartes e de Hume; - Reconhecer o domínio do estudo epistemológico; - Caracterizar o conhecimento vulgar; - Caracterizar o conhecimento científico; - Distinguir conhecimento vulgar de conhecimento científico; - Reconhecer a especificidade do método da ciência: do problema à elaboração das hipóteses; validade das hipóteses - Exposição de conceitos base; - Pesquisa de informação complementar; - Sistematização no quadro das ideias- -chave; - Leitura, análise e interpretação de texto; - Elaboração de mapas conceptuais; - Exercícios escritos de análise. Manual; Textos e fichas fornecidos pelo professor; Caderno de Caderno de Meios audiovisuais. direta dos 24 aulas de

7 Científico 2.1 Conhecimento vulgar e conhecimento científico Noção de epistemologia Conhecimento vulgar - fontes e características 2.2. Ciência e construção - validade e verificabilidade das hipóteses 2.3. A racionalidade científica e a questão da objetividade. 3.Temas/problemas da cultura científico -tecnológica (opção por um tema) A ciência, o poder e os riscos A construção histórico-social da ciência O trabalho e as novas tecnologias O impacto da sociedade da informação na vida quotidiana A industrialização e o impacto ambiental A investigação científica e os interesses económico-políticos A tecnociência e a ética verificabilidade e falsificabilidade; - Distinguir a conceção indutivista do método científico e o falsificacionismo de Karl Popper; - Reconhecer a ciência como teoria acerca da realidade ou um dos modos humanos de interpretar o real o significado da objetividade científica; - Diferenciar as perspetivas de Karl Popper e de Thomas Kuhn acerca da evolução da ciência e da objetividade do conhecimento científico; - Consolidar hábitos de estudo e de trabalho autónomo; - Utilizar criteriosamente fontes de informação, designadamente obras de referência e novas tecnologias; - Promover a integração dos saberes (perspetiva interdisciplinar); - Apresentação de ilusões de óptica; - Leitura, análise e interpretação de textos; - Apresentação de casos práticos; - Exemplificações. Visionamento de filmes alusivos aos temas; - Debates; - Elaboração de um guião de trabalho; - Recolha de materiais; - Análise dos materiais Manual; Textos e fichas fornecidos pelo professor; Caderno de Aluno. Meios audiovisuais. directa dos Formativa; 16 aulas de 10 aulas de

8 A manipulação genética - Desenvolver a capacidade de problematização e decisão; - Elaborar planos/guiões para o desenvolvimento de um tema; - Redigir um texto de desenvolvimento do tema (ou uma pequena monografia). recolhidos; - Trabalho em pequeno grupo; - Apresentação de trabalho; - Debate; - Elaboração de dossier temático.

9 UNIDADE: DESAFIOS E HORIZONTES DA FILOSOFIA Conteúdos Competências a desenvolver / Objectivos a concretizar Estratégias Recursos Avaliação Tempos 1. A Filosofia e os outros saberes (possível opção por um tema) 1.1. Realidade e verdade - a plurivocidade da Verdade 1.2. Necessidade contemporânea de uma racionalidade prática pluridisciplinar 2. A Filosofia na cidade 2.1. Espaço público e espaço privado 2.2. Convicção, tolerância e diálogo a construção da cidadania 3. A Filosofia e o sentido 3.1. Finitude e temporalidade - a tarefa de se ser no mundo 3.2. Pensamento e memória - responsabilidade pelo futuro. Produzir textos que integrem as competências de: problematização, conceptualização e argumentação. 1. Na 1ª hipótese: colocar-se-á em evidência a questão da verdade e da racionalidade nas suas várias configurações, incidindo numa reflexão que tematize filosoficamente o carácter limitado dos nossos saberes, a riqueza e a diversidade da realidade e questione uma racionalidade prática pluridisciplinarmente apoiada. 2. Na 2ª hipótese, privilegiar-se-á a dimensão política da Filosofia e a sua contribuição para a construção da cidadania, recapitulando a ideia de que o vínculo que une Filosofia e cidade vem das origens. Filha da polis, bem cedo a Filosofia na cidade se assumiu como Filosofia da cidade. 3. Na 3ª hipótese, incidir-se-á sobre a dimensão pessoal do dar sentido à sua vida e sobre a contextualização coletiva, - Exposição de conceitos base; - Pesquisa de informação complementar; - Redação de sínteses reflexivas; - Composição de trabalhos de desenvolvimento argumentado acerca do tema/problema; - Análise crítica dos diferentes apresentados trabalhos. argumentos nos - Manual; - Fichas fornecidas pelos docentes; - Caderno de - Meios audiovisuais; direta dos 16 aulas de

10 histórica e ontológica dessa decisão. Ao número de tempos letivos referido devem-se acrescentar mais 12 para a realização de testes de avaliação (2 por cada período letivo ou 1 no terceiro período).