Escola Secundária 2-3 de Clara de Resende COD COD

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1 CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO (Aprovados em Conselho Pedagógico de 27 de outubro de 2015) No caso específico da disciplina de FILOSOFIA, do 11ºano de escolaridade, a avaliação incidirá ao nível do desempenho nas seguintes áreas: SABER: A - OBJETIVOS CONTEÚDOS Domínio dos objetivos conteúdos selecionados e estabelecidos nas planificações anuais da disciplina, de acordo e no cumprimento dos programas oficiais. No domínio cognitivo, os alunos devem atingir os seguintes objetivos gerais: 1. Apropriar-se progressivamente da especificidade da Filosofia; 2. Reconhecer o contributo específico da Filosofia para o desenvolvimento de um pensamento informado, metódico e crítico e para a formação de uma consciência atenta e eticamente responsável. 11º Ano CONTEÚDOS III- RACIONALIDADE ARGUMENTATIVA E FILOSOFIA. 1. Argumentação e lógica formal 1.1. Distinção validade verdade -Objeto da lógica: validade dos argumentos; - Importância da lógica; - Proposição e argumento; - Forma padrão de um argumento; - Validade e forma; - Argumento válido e argumento sólido Formas de inferência válida (segundo os paradigmas da lógica aristotélica Opção A) - as quatro modalidades de proposições - o silogismo categórico - as falácias formais do silogismo categórico OBJETIVOS 1.1 Clarificar o papel da lógica na construção e análise de argumentos: Distinguindo, nos argumentos, premissa(s) de conclusão; Distinguindo a validade ou não validade dos argumentos da verdade ou falsidade das proposições; Distinguindo argumentos válidos de argumentos não válidos. 1.2 Distinguir formas de inferência válida de formas de inferência não válida i) Segundo a lógica aristotélica: (0PÇÃO A) Identificando e distinguindo as quatro modalidades de proposições categóricas (A,E,I,O); Identificando a forma dos silogismos categóricos; Avaliando a correcção ou incorrecção dos silogismos à luz das regras do silogismo; Identificando as falácias formais do silogismo categórico. 1

2 (segundo os paradigmas da lógica proposicional Opção B) - Lógica proposicional; - Conetivas proposicionais; - Formalização de proposições e argumentos; - Funções de verdade e tabelas de verdade; - Validade dos argumentos método de tabelas de verdade e o inspetor de circunstâncias; - Formas de inferência válida: modus ponens, modus tollens, contraposição, silogismo disjuntivo, silogismo hipotético e leis de De Morgan. - Principais falácias formais: Falácia da afirmação do consequente e falácia da negação do antecedente. 2. Argumentação e retórica: o domínio do discurso argumentativo a procura de adesão do auditório. o discurso argumentativo principais tipos de argumentos. Falácias informais: petição de princípio, falso dilema, apelo á ignorância, ad hominem, derrapagem ou «bola de neve» e boneco de palha. 3. Argumentação e Filosofia: Filosofia, retórica e democracia. Persuasão e manipulação ou os dois usos da retórica. Argumentação, verdade e ser. IV- O CONHECIMENTO E A RACIONALIDADE CIENTÍFICA E TECNOLÓGICA 1. Descrição e interpretação da atividade cognoscitiva: 1.1. Estrutura do ato de conhecer: sujeito e objeto. Tipos de conhecimento: «saber que» e «saber fazer». O conhecimento como crença verdadeira justificada. Conhecimento a priori e conhecimento a posteriori. Os problemas do conhecimento Análise comparativa de duas teorias explicativas do conhecimento: A possibilidade do conhecimento: será que sabemos o que julgamos saber? Confronto das posições dos cépticos, do racionalismo de Descartes e do empirismo de ii) Segundo a lógica proposicional: (0PÇÃO B) Identificando as mais importantes conetivas proposicionais e as correspondentes tabelas de verdade; Formalizando argumentos, enunciados em linguagem natural, reduzindo-os à forma canónica e/ou transpondo-os para a linguagem simbólica; Testando a validade dos argumentos, recorrendo às tabelas de verdade (inspetor de circunstâncias); Avaliando argumentos pelo recurso às leis ou regras de inferência válida: modus ponens e modus tollens; Identificando as falácias formais da afirmação da consequente e negação da antecedente. 2. Analisar o papel da retórica e da lógica informal na construção e análise crítica dos discursos argumentativos: Distinguindo lógica formal de lógica informal e demonstração de argumentação; Explicando a importância dos meios de persuasão (ethos, logos e pathos), na procura de adesão do auditório; Distinguindo argumentos dedutivos de argumentos não dedutivos (indutivos, por analogia, de autoridade); Identificando alguns dos mais importantes tipos de argumentos não dedutivos; Identificando as falácias informais mais frequentes. 3. Apreciar à luz das críticas da filosofia à retórica os bons usos e os maus usos da argumentação: Explicando, por um lado, a possibilidade do contributo benéfico da retórica para a democracia; Explicando, por outro, que toda a argumentação filosoficamente aceitável deve ser regulada pela procura da verdade e pelo conhecimento efectivo da realidade. IV 1. Descrever e interpretar a atividade cognoscitiva: 1.1 Identificando a estrutura e os elementos constituintes do ato de conhecer; Distinguindo formas ou tipos de conhecimento; Identificando a estrutura e os elementos constituintes do acto de conhecer; Distinguindo processos e resultados do ato de conhecer; Identificando os problemas que se colocam a uma análise filosófica do conhecimento (possibilidade, origem, natureza); 1.2 Analisando e comparando duas teorias explicativas do conhecimento (racionalismo de Descartes e 2

3 empirismo de Hume). Hume em relação à possibilidade do conhecimento. Confronto das posições de Descartes e de Hume sobre a origem do conhecimento. 2. Estatuto do conhecimento científico Conhecimento vulgar e conhecimento científico. Ciência e construção validade e verificabilidade das hipóteses: o método da ciência. O problema da verificabilidade das hipóteses científicas. O papel da indução no método científico. O problema da justificação da indução. O método de conjecturas e refutações O falsificacionismo de Popper 2. Analisar o estatuto do conhecimento científico Distinguindo conhecimento vulgar de conhecimento científico; Explicitando as fases e os procedimentos do método de construção da ciência; Distinguindo dois critérios de validação das hipóteses: verificabilidade e falsificabilidade; Avaliando o significado da racionalidade e objectividade científicas; Problematizando a relação entre objectividade científica e realidade. A racionalidade científica e a questão da objectividade: É a ciência objectiva? A perspectiva de Kuhn sobre a objectividade da ciência 3. Temas/Problemas da cultura científicotecnológica. Tecnologia e Prazer (Opção A) Contextualizar estética e filosoficamente a obra literária Admirável Mundo Novo. - Humanidade e Tecnologia (Opção B) Contextualizar estética e filosoficamente o filme Blade Runner: Perigo Iminente. V. DESAFIOS E HORIZONTES DA FILOSOFIA 1. A Filosofia e os outros saberes Discriminar os diferentes tipos de verdade. Compreender os cruzamentos entre diferentes tipos de verdades Realidade e verdade 1.2.Necessidade contemporânea de uma racionalidade prática pluridisciplinar. Compreender a noção de racionalidade: racionalidade prática e racionalidade teórica. Saber avaliar a importância da racionalidade. 3

4 FAZER: B CAPACIDADES Análise, síntese, aplicação, autonomia, conceptualização, reflexão crítica. Problematização, comunicação argumentativa (tanto oral como escrita), análise e interpretação de texto, elaboração do discurso escrito coerente e fundamentado. Capacidades transversais: 1. Analisar e redigir textos numa perspetiva filosófica: i. Identificar os elementos linguísticos e os elementos retóricos utilizados em textos de diferentes géneros; ii. Utilizar os elementos discursivos adequados ao texto argumentativo. 2. Ampliar as capacidades básicas de discurso, informação, interpretação e comunicação: i. Iniciar à discursividade e comunicação filosófica, desenvolvendo de forma progressiva as capacidades de expressão oral, de comunicação e de diálogo; ii. Iniciar ao conhecimento e utilização criteriosa das fontes de informação, designadamente obras de referência e novas tecnologias; iii. Iniciar à leitura da linguagem icónica e audiovisual, tendo por base instrumentos de descodificação e análise. Capacidades específicas conceptualizar, problematizar, argumentar: Relativas a conceitos 1. Identificar conceitos filosóficos num texto. 2. Clarificar o significado de conceitos. 3. Relacionar conceitos. 4. Aplicar conceitos. Relativas a problemas 5. Identificar problemas filosóficos num texto. 6. Formular problemas filosóficos. 7. Situar problemas filosóficos nas principais áreas da Filosofia. 8. Mostrar a importância de um problema filosófico. 9. Relacionar problemas filosóficos. 4

5 Relativas a teses e argumentos 10. Identificar teses que sejam respostas a problemas filosóficos. 11. Formular teses que se integrem em teorias da tradição filosófica. 12. Comparar teses distintas. 13. Explicar a pertinência de uma tese. 14. Identificar os argumentos que justificam ou refutam uma tese num texto. 15. Defender uma tese, apresentando razões ou argumentos e exemplos. 16. Criticar uma tese, apresentando objeções, argumentos ou contra-exemplos. No final do 11º ano, os alunos deverão ser capazes de: 1. Recolher informação relevante sobre um tema concreto do programa e, utilizando fontes diversas obras de referência, suportes electrónicos ou outros -, compará-la e utilizá-la criticamente na análise dos problemas em apreço. 2. Clarificar o significado e utilizar de forma adequada os conceitos fundamentais relativos aos temas / problemas abordados ao longo do Programa de Filosofia. 3. Redigir textos sob a forma de ata, síntese de aula(s) ou relatório que expressem de forma clara, coerente e concisa o resultado do trabalho de compreensão e reflexão sobre os problemas filosóficos efetivamente tratados. 4. Participar em debates acerca de temas relacionados com os conteúdos programáticos, confrontando e valorando posições filosóficas pertinentes, ainda que conflituantes, e auscultando e dialogando com os intervenientes que sustentem tais interpretações. 5. Analisar textos de caráter argumentativo oralmente ou por escrito-, atendendo às competências acima enunciadas. 6. Compor textos de caráter argumentativo sobre algum tema/problema do Programa efetivamente tratado e acerca do qual tenham sido discutidas distintas posições ou teses e os correspondentes argumentos, de acordo com as competências acima enunciadas. 7. Realizar um pequeno trabalho monográfico acerca de um problema filosófico de interesse para o estudante, relacionado com algum conteúdo programático efetivamente abordado e metodologicamente acompanhado pelo docente nas tarefas de planificação. SER: C ATITUDES Rigor e honestidade intelectual Interesse Empenho (esforço e dedicação pelas tarefas escolares) Abertura de espírito Sociabilidade (assiduidade e pontualidade, sentido de oportunidade de intervenção, respeito pela opinião dos outros, espírito de cooperação e de entreajuda) Curiosidade intelectual (espírito crítico e de questionamento face à informação e às situações). 5