Filosofia (10º e 11º Anos)

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1 Filosofia (10º e 11º Anos) Princípios, Critérios e Instrumentos de Avaliação 1. Considerando que a Filosofia se define de modo substantivo como exercício e atividade de pensamento e juízo, como saber-fazer crítico e racional (Programa de Filosofia, p. 22), entende-se a aula como um espaço de trabalho que permita a assimilação pessoal de elementos teóricos estruturados e o desenvolvimento de posições críticas e do rigor argumentativo. Consequentemente, a avaliação deverá, além de contínua, prestar atenção particular às competências e atividades. 2. As competências que deverão ser progressivamente desenvolvidas e consolidadas de forma metódica e eficaz nos estudantes e que nortearão toda a avaliação, independentemente do tópico e da unidade filosófica que esteja a ser leccionada ou avaliada, são as seguintes: (Ampliar as) competências básicas de discurso, informação, interpretação e comunicação. (Iniciar às) competências de análise e interpretação de textos de cariz filosófico. (Iniciar às) competências de composição filosófica. (Iniciar às) competências filosóficas específicas: Conceptualizar Não há trabalho nem iniciação filosófica sem conceptualizar, isto é, sem elevar ideias ou noções vagas ao nível do conceito clara e rigorosamente definido, formulado. Problematizar Questionar evidências do senso comum ou definições correntes; desenvolver a autonomia do pensar e o posicionamento crítico; descobrir problemas filosoficamente relevantes a partir de noções ou experiências correntes. Argumentar Formular teses, mostrar a sua pertinência e defendê-las com argumentos exclusivamente racionais (filosóficos); avaliar argumentos, confrontá-los e justificar opções. Evidenciar uma atitude Filosófica Aprender a ser crítico: apoiar as suas ideias sempre em bons argumentos; aceitar que sejam publicamente avaliadas; escutar respeitosamente a argumentação alheia, avaliá-la e rever as próprias opiniões quando os argumentos alheios forem melhores do que os seus.

2 3. A didática da disciplina desenrolar-se-á de acordo com as planificações elaboradas no início do ano letivo e a avaliação do desempenho dos alunos tomará então, como marco orientador, o seguinte referencial de competências: Competências Relativas a Conceitos Relativas a Problemas Relativas a Teses e Argumentos Identificar conceitos filosóficos. Clarificar o significado dos conceitos recorrendo, por exemplo, à sua definição, classificação, explicitação ou contextualização. Relacionar conceitos, por exemplo, por oposição, por interdependência, por convergência, por hierarquização. Aplicar conceitos, por exemplo, na formulação de problemas, na análise, na reconstituição ou na produção de teses e de argumentos. Identificar problemas filosóficos. Distinguir problemas filosóficos de problemas não filosóficos. Formular clara e corretamente problemas filosóficos. Situar problemas filosóficos nas principais áreas da filosofia. Mostrar por que razão os problemas filosóficos são importantes. Relacionar problemas filosóficos entre si e com outros problemas. Identificar, em argumentos ou em textos argumentativos, teses / teorias que sejam respostas a problemas filosóficos. Formular teses que constituam ou se integrem em teorias da tradição filosófica. Comparar teses relativas a um mesmo problema filosófico (a respeito, por exemplo, da sua compatibilidade ou incompatibilidade, ou da sua generalidade ou especificidade). Avaliar teses/teorias: mostrar se a tese/teoria resolve ou não o problema que procurava resolver; mostrar se atese/ teoria levanta novos problemas; confrontar atese/ teoria com as críticas que lhe são feitas; Explicitar as razões aduzidas a favor de uma tese num texto. Explicitar argumentos ou sequências argumentativas num texto. Reconstituir argumentos: representar a forma lógica de argumentos apresentados em linguagem natural. Sintetizar argumentação. Formular opinião pessoal e valorativa, apresentando razões, argumentos ou exemplos. Posicionar-se criticamente face a opinião ou situação, apresentando argumentos, objeções ou contraexemplos. Confrontar argumentos. Justificar uma posição teórica, autonomamente e por meio de argumentos.

3 Relativas à relevância filosófica das Atitudes Relativas a análise e interpretação de textos Relativas a redação de textos Avaliar argumentos: mostrar se o argumento é válido; mostrar se o argumento é forte; avaliar a plausibilidade de premissas; determinar se as premissas implicam ou apoiam a conclusão; detectar falácias formais ou informais. Apoiar as suas ideias em bons argumentos. Ouvir e respeitar as ideias e argumentos alheios. Aceitar que as suas opiniões e argumentos sejam debatidos e avaliados publicamente pelos outros. Rever as suas opiniões quando os argumentos dos outros forem melhores do que os seus. Cooperar com os outros na aula, na escola e na comunidade escolar. - Identificar os elementos linguísticos e os elementos retóricos utilizados (como, por exemplo, indicadores de premissa e de conclusão, perguntas retóricas, teses implícitas ou ironia). Analisar teorias filosóficas segundo os seus pressupostos, alcance e limites. Interpretar textos filosóficos. - Utilizar os elementos discursivos adequados ao texto argumentativo. - Expressar-se corretamente em língua portuguesa. 4. A avaliação dos alunos assumirá as modalidades: diagnóstica, formativa e sumativa. 5. A avaliação sumativa será levada a cabo através de testes escritos e/ou de composições filosóficas (miniensaios), devendo realizar-se, pelo menos, um teste escrito em cada período. Na sua consecução, deverá ser tido em conta, o seguinte: 5.1. Os testes devem conter itens de seleção e itens de construção (resposta curta, restrita e extensa), seguindo-se a Tipologia proposta na última Informação de Exame (IE_EX_Fil714_2016): Tipologia de itens Número de itens Cotação por item (em pontos) ITENS DE SELEÇÃO Escolha múltipla 6 a 12 5 Resposta curta 5 a 10 ITENS DE CONSTRUÇÃO Resposta restrita 6 a a 25 Resposta extensa 30 a A cotação a atribuir à totalidade das questões de escolha múltipla não deverá ser superior a 30% da cotação do teste.

4 5.3. O peso a atribuir às Competências na elaboração de Fichas de Avaliação Sumativa (Testes Escritos) deverá obedecer ao seguinte: COMPETÊNCIAS A AVALIAR 10º Ano 11º Ano Peso Relativo* Peso Relativo* Relativas a conceitos 20 % 15 % Relativas a problemas 25 % 25 % Relativas a teses e argumentos 30 % 35 % Relativas a análise e interpretação de textos 15 % 15% Comunicação escrita em língua portuguesa 10 % 10 % *Variável em função dos conteúdos a lecionar Os Critérios Gerais de Classificação dos testes escritos são os constantes do último Exame Nacional (2016) e que se reproduzem no Anexo I. Os critérios específicos de classificação serão elaborados por cada docente de acordo com esses critérios gerais indicando, para além dos descritores, um cenário de resposta Os testes devidamente corrigidos e classificados devem ser entregues aos alunos antes da realização do teste seguinte Nos enunciados dos testes escritos deve constar a cotação de cada questão e, na folha de resposta, deve indicar-se a cotação atribuída a cada uma das respostas dadas; a correção deve ser efectuada com os alunos O peso a atribuir às Competências na elaboração de Composição Filosófica (Miniensaio) deverá obedecer ao seguinte: COMPETÊNCIAS A AVALIAR 10º Ano 11º Ano Peso Relativo Peso Relativo Formulação clara e correta do problema em causa 10 % 10 % Formulação clara e correta da teoria a defender 10 % 10 % Apresentação de argumentos contrários e respetivas objeções Apresentação de argumentos que suportem a teoria defendida 25 % 25 % 25 % 25 % Utilização adequada dos conceitos filosóficos 20 % 20 %

5 Comunicação escrita em língua portuguesa 10 % 10 % 5.8. A correspondência entre a avaliação qualitativa e quantitativa é a seguinte: 0 a 04 Fraco 05 a 09 Insuficiente 10 a 13 Suficiente 14 a 17 Bom 18 a 20 Muito Bom 6. Para a classificação dos alunos serão tidos em conta os níveis de desempenho dos mesmos nos diversos elementos de avaliação e os pesos relativos definidos no ponto 6.1. Dado que a avaliação deve acompanhar e articular-se com todos os momentos e catividades em que se concretiza o processo de ensino/aprendizagem, isto é, ser contínua (Programa de Filosofia, p. 22), as classificações a atribuir no final de cada período devem ser englobantes: refletir todo o trabalho realizado pelo aluno, integrando as classificações anteriormente atribuídas, de acordo com o ponto 6.2. Atendendo a que a situação pedagógica não pode ser reduzida à aplicação de uma fórmula que, necessariamente, é independente das situações concretamente vivenciadas, dever-se-á ter em conta o enunciado no ponto Atividades / Instrumentos COMPETÊNCIAS / CAPACIDADES ATIVIDADES / INSTRUMENTOS PESO / % Conhecimentos/ Destrezas* (90%) Atitudes / Valores Testes escritos; composições filosóficas (miniensaio). Nota: pelo menos um teste por período. Outras produções escritas individuais; apresentações orais; trabalhos de grupo. Oralidade / Participação ativa na aula. Ouvir e respeitar as ideias e argumentos alheios; aceitar que as suas opiniões e argumentos sejam debatidos e avaliados pelos outros; rever as suas opiniões se os argumentos dos outros forem melhores do que os seus. Cooperar com os 75% 10 % 5 % 10 %

6 outros na aula, na escola e na comunidade. Pontualidade. Desenvolver hábitos de trabalho individual e colaborativo. Capacidade de pesquisa e investigação. * Utilização dos elementos discursivos adequados aos diferentes modos de expressão. Correta utilização da língua nas suas vertentes sintática, semântica e ortográfica Classificações nos diferentes Períodos letivos (ponderação) MOMENTO DE AVALIAÇÃO ELEMENTOS A CONSIDERAR PESO / PERCENTAGEM 1º Período De acordo com o Quadro % 2º Período 3º Período Classificação atribuída no 1º Período... Resultados obtidos durante o 2º Período de acordo com o Quadro Classificação atribuída no 2º Período... Resultados obtidos durante o 3º Período de acordo com o Quadro %.60 %.60 %.40 % 6.3. Determinação da Classificação Final A classificação obtida a partir dos quadros anteriores é considerada uma classificação ou nota de referência. A classificação final de cada período, ou proposta de classificação a apresentar em Conselho de Turma, é obtida contrastando essa nota de referência e todos os elementos recolhidos sobre os alunos com o perfil de classificação apresentado no ponto 8. É através desta comparação que o docente deverá, em última análise, determinar se a nota a atribuir será superior ou inferior à classificação determinada pela aplicação do definido nos pontos 6.1. e De acordo com os parâmetros e critérios de avaliação definidos anteriormente, cada professor deve recolher sistematicamente, ao longo de cada período, elementos de avaliação relativos a cada aluno e elaborar uma grelharesumo dos mesmos. 8. Na classificação dos alunos observar-se-á a seguinte equivalência entre desempenho observado e escala de classificação quantitativa:

7 Classificação Quantitativa 0 a 4 valores Competências / Comportamentos Observados Classificação obtida a partir da aplicação dos Quadros 6.1. e 6.2. igual ou inferior a 4 valores Não adquiriu qualquer vocabulário específico da disciplina Não analisa texto argumentativo Redige muito deficientemente Não desenvolveu hábitos de estudo e trabalho Não aplica métodos e técnicas de organização e investigação 5 a 9 valores 10 a 13 valores 14 a 17 valores Classificação mínima obtida a partir da aplicação dos Quadros 6.1. e 6.2. de 5 valores Domina deficientemente conceitos nucleares específicos Analisa mas não sintetiza texto argumentativo Redige com alguma correção Apresenta ponto de vista pessoal Aplica de modo pouco satisfatório métodos e técnicas de pesquisa e organização Intervém oralmente apenas quando solicitado(a) Revela passividade ou falta de empenho nos trabalhos de grupo Hábitos de estudo e trabalho irregulares: assiduidade, pontualidade, empenho, tpc. Classificação mínima obtida a partir da aplicação dos Quadros 6.1. e 6.2. de 10 valores Domina suficientemente conceitos nucleares específicos Revela hábitos de estudo e trabalho: assiduidade, pontualidade, empenho, TPC Intervém oralmente de modo oportuno e adequado Colabora ativamente nos trabalhos de grupo Aplica satisfatoriamente métodos e técnicas de investigação e organização Analisa e sintetiza corretamente textos de carácter argumentativo Redige satisfatoriamente Formula ponto de vista pessoal e valorativo Classificação mínima obtida a partir da aplicação dos Quadros 6.1. e 6.2. de 14 valores Redige com correção Aplica com rigor conceitos nucleares específicos Intervém oralmente de modo oportuno e adequado Lidera ativamente trabalhos de grupo Aplica eficientemente métodos e técnicas de investigação e organização Analisa, sintetiza e produz textos expositivo-argumentativos Revela curiosidade metódica e científica Classificação mínima obtida a partir da aplicação dos Quadros 6.1. e 6.2. de

8 18 a 20 valores 17 valores Clarifica e aplica com rigor os conceitos nucleares específicos Intervém oralmente de modo oportuno e adequado Debate e defende publicamente tese pessoal construindo argumentos válidos Lidera ativamente trabalhos de grupo Revela curiosidade metódica e científica Analisa, sintetiza e produz com correção textos expositivoargumentativos Avalia argumentação de um texto expositivo-argumentativo Recolhe, compara e utiliza criticamente informação sobre um tema ou problema 9. No final do 11º Ano os alunos e alunos deverão ser capazes de: 1. Recolher informação relevante sobre um tema concreto do programa e, utilizando fontes diversas obras de referência, suportes electrónicos ou outros compará-la e utilizá-la criticamente na análise dos problemas em apreço. 2. Clarificar o significado e utilizar de forma adequada os conceitos fundamentais, relativos aos temas/problemas desenvolvidos ao longo do programa de Filosofia. 3. Redigir textos sob a forma de ata, síntese de aula(s) ou relatório - que expressem de forma clara, coerente e concisa o resultado do trabalho de compreensão e reflexão sobre os problemas filosóficos efetivamente tratados. 4. Participar em debates acerca de temas relacionados com os conteúdos programáticos, confrontando e valorando posições filosóficas pertinentes ainda que conflituantes e auscultando e dialogando com os intervenientes que sustentam outras interpretações. 5. Analisar textos de carácter argumentativo oralmente ou por escrito, atendendo: - à identificação do seu tema/problema; - à clarificação dos termos específicos ou conceitos que aparecem; - à explicitação da resposta dada ou da tese defendida; - à análise dos argumentos, razões ou provas avançados; - à relação de conteúdo com os conhecimentos adquiridos. 6. Compor textos de carácter argumentativo sobre algum tema/problema do programa efetivamente tratado e acerca do qual tenham sido discutidas distintas posições ou teses e os correspondentes argumentos: - formulando com precisão o problema em apreço; - expondo com imparcialidade as teses concorrentes; - confrontando as teses concorrentes entre si; - elaborando uma resposta reflectida à questão ou problema.

9 7. Realizar um pequeno ensaio acerca de algum problema filosófico de interesse para o estudante, relacionado com algum conteúdo programático efetivamente abordado e metodologicamente acompanhado pelo docente nas tarefas de planificação. Subdepartamento de Filosofia Setembro de 2017

10 Critérios Gerais de Avaliação Sociologia Ensino Secundário Regular Competências/Capacidades CONHECIMENTOS 90% Atitudes/Valores (5%) 10% Destrezas (5%) Contextualizar a Sociologia no conjunto das Ciências Sociais Compreender os conceitos sociológicos fundamentais para a análise da dimensão sociológica da realidade Utilizar a terminologia sociológica de forma correta e pertinente Articular os conhecimentos sobre a realidade social Mobilizar os conhecimentos para analisar as transformações das sociedades contemporâneas, nomeadamente a sociedade portuguesa Analisar criticamente textos relevantes e da especificidade da disciplina Assiduidade/pontualidade Empenho nas atividades Cumprimento de tarefas /prazos Organização do trabalho Respeito pelas regras estabelecidas Responsabilidade Respeito pelo outro/pelos Direitos Humanos Cooperação com os outros na aula, na escola e na comunidade escolar Desenvolver hábitos de trabalho individual e colaborativo Realização de planos de trabalho, definindo metodologias e recursos, concretizá-los e avaliar o processo e os seus produtos finais Recolher, selecionar e interpretar documentos de diversos tipos (textos de autor, quadros e gráficos estatísticos, audiovisuais, etc.) Correta utilização da língua nas suas vertentes sintática, semântica e ortográfica Desenvolver o gosto pela pesquisa Aplicar os modos de produção da informação sociológica a contextos concretos da sociedade actual

11 Critérios de Avaliação Específicos Sociologia Ano Letivo º Ano - A Avaliação é contínua e integra as modalidades: formativa, sumativa e diagnóstica. - A avaliação formativa advém da constante interação professor/aluno e deve informar e regular o curso das aquisições cognitivas e a realização bem sucedida das atividades e das produções em que se concretizam as competências a adquirir. - A avaliação diagnostica visa determinar até que ponto as aprendizagens realizadas no ano letivo anterior se encontram disponíveis e consolidadas. Assim, no 12º ano, este tipo de avaliação assumirá a forma de atividades de revisão e fornecerá indicações para a elaboração das planificações a médio prazo e planos de aula que poderão, em função das eventuais dificuldades diagnosticadas, incluir atividades de aperfeiçoamento, consolidação ou recuperação das aprendizagens. - A avaliação sumativa é de caráter quantitativo e traduz o progresso do aluno no que diz respeito à sua evolução na disciplina. Deve ser localizada no tempo e utilizar os instrumentos mais adequados conforme o critério do professor que deve ter em conta a especificidade das suas turmas.

12 São objeto de avaliação: Produto Processo (Ser) Competências (As competências indicadas serão desenvolvidas a partir dos conteúdos programáticos da disciplina visando os objetivos gerais e específicos da mesma) Domínios: cognitivo, competências, métodos e instrumentos - Leitura crítica e compreensiva (recolha, análise, interpretação e comunicação de informação) - Conceptualização, problematização e argumentação - Composição de textos Domínio das atitudes e valores Participação, empenho, curiosidade, respeito, honestidade intelectual, comportamento e capacidade mobilizadora de trabalho Destrezas Autonomia, originalidade, iniciativa Instrumentos de avaliação (Indicadores) - Testes - Trabalho de pesquisa 60% - Ensaios argumentativos e/ou monografias e/ou fichas de trabalho e/ou dossiers temáticos e/ou trabalhos de grupo. (o professor escolherá o ou os instrumentos de avaliação que entenda serem os mais adequados em função das características das suas turmas) - Oralidade (síntese de aulas e apresentação de trabalhos de pesquisa) Observação sistemática do trabalho desenvolvido pelo aluno na sala de aula, no restante espaço escolar e em casa Fatores de Ponderação 15% 15% 5% 5% 90% 10% Subdepartamento de Filosofia Setembro de 2017

13 Critérios de Avaliação: Psicologia B Ensino Secundário Regular Conhecimentos (90%) Atitudes/Valores (10%) - Conhecimentos científicos da disciplina - Competências relacionadas com:. Pesquisa, seleção e tratamento de informação. Análise de textos, gráficos e quadros. Síntese de conclusões. Realização de cálculos. Utilização da língua nas suas vertentes sintática, semântica e ortográfica - Cumprimento de regras: assiduidade, pontualidade, respeito pelos outros, linguagem/postura. - Interesse/empenho - Cooperação - Participação - Autonomia e espírito crítico Instrumentos de avaliação -Testes de avaliação - Portefólio reflexivo das aprendizagens - Trabalhos de pesquisa - Apresentações orais 75% - Grelhas de Registo de Oralidade 5% - Grelhas de observação de atitudes/valores 10% - Produções escritas individuais: - Fichas de trabalho - Questões de aula - Relatórios de atividades - Fichas de trabalho em grupo 10% Subdepartamento de Filosofia Setembro de 2017

14 Proposta de Critérios Gerais de Avaliação Ensino Secundário Profissional Disciplinas: Área de Integração e Psicologia Competências/Capacidades CONHECIMENTOS 25% 75% Atitudes/Valores Destrezas - Domina os conteúdos em análise. - Expõe com clareza e precisão esses mesmos conteúdos, respeitando as regras da ortografia e sintaxe e usando os conceitos de forma adequada. - Relaciona os diferentes conceitos e temas e percebe as implicações entre eles. - Denota capacidade crítica e construtiva. Estes conhecimentos serão avaliados com base nos seguintes instrumentos: - É um elemento integrador no contexto turma. - Respeita a opinião dos colegas. - Revela interesse em novas aprendizagens. - É aberto a novas metodologias de aprendizagem. - É cooperante. - É assíduo e pontual. - Exprime-se com clareza e com vocabulário cuidado e adequado ao contexto sala de aula. - Intervém de forma espontânea, ou quando solicitado, de forma adequada. - Revela imaginação e criatividade na abordagem dos temas. - É autónomo na realização dos trabalhos propostos. - Concretiza as tarefas que lhe são atribuídas. Testes escritos (35%) Grelhas de observação Produções escritas individuais Trabalhos escritos individuais ou em grupo (sínteses temáticas) Fichas formativas Fichas de trabalho de consulta Fichas de trabalho de pares Trabalho individual de pesquisa Trabalhos de casa Grelhas de observação (25%) (40%) Vila Nova de Famalicão, 1 de Setembro de 2017 Professora: Carla Coelho