O Guia da Base Nacional Comum Curricular

O Guia da Base Nacional Comum Curricular

Introdução 01 04 Índice Qual é o papel de O Líder em Mim? 02 05 O que é a Base Nacional Comum Curricular (BNCC)? 03 06 O que está por vir? O que são competências e habilidades socioemocionais e como são apresentadas na BNCC? Conclusão

01 Introdução Você já deve ter ouvido falar na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), o documento unifica os conteúdos que devem ser ensinados a todas as crianças e jovens desde a Educação Infantil ao Ensino Médio e irá modificar o dia a dia escolar de alunos e professores em todo o país. Mas, afinal, o que é a Base e qual é o papel de O Líder em Mim? Confira o documento a seguir para entender mais a proposta da Base e suas implicações na educação do país. E também compreender como O Líder em Mim auxilia nesse processo.

02 O que é a Base Nacional Comum Curricular (BNCC)? A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento de caráter normativo (força de lei) que define o conjunto de aprendizagens progressivas e essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio), de modo a que tenham assegurados seus direitos de aprendizagem em qualquer lugar do país. O objetivo da BNCC é promover a melhoria da educação com equidade, além de impulsionar outras políticas públicas que, juntas, podem resultar na melhoria do aprendizado dos estudantes do país. Com a implementação da base, há mais clareza do que será ensinado nas salas de aula, dessa forma, a formação inicial e continuada dos educadores, a produção de materiais didáticos e as matrizes das avaliações podem ser alinhadas, reorganizando o sistema educacional de forma mais eficaz.

02 A base estabelece o núcleo comum do que deve ser ensinado aos alunos de todas as escolas do país, públicas e privadas, ao longo da Educação Básica. Sendo assim, os projetos políticos pedagógicos das escolas e sistemas de ensino das redes devem incluir os mesmos conteúdos básicos, garantindo a equidade dos currículos em todo o território nacional. A necessidade de fixar conteúdos mínimos já estava prevista na Constituição de 1988 e na LDB (Lei de Diretrizes e Bases) de 1996, além disso, o PNE (Plano Nacional de Educação) de 2014 apontava a BNCC como uma das estratégias necessárias para atingir as metas de qualidade para a Educação entre 2014-2024. Em 2015 o Ministério da Educação (MEC) formou um grupo composto por educadores, técnicos das secretarias estaduais e municipais de educação e pesquisadores de universidades como o grupo responsável pela elaboração do texto. O processo de construção do documento incluiu consultas e audiências públicas, e a terceira versão do documento foi aprovada e homologada pelo Ministério da Educação em dezembro de 2017.

02 A base estipula 60% dos conteúdos que os currículos devem abordar, os demais 40% dizem respeito à parte diversificada, os quais serão definidos pelos estados e municípios e incluirão as diversidades locais, bem como abordagens metodológicas de como ensinar. As escolas e redes podem fazer mais, mas não menos do que o proposto pela base. Vale lembrar que a base não é um currículo, mas é o ponto de partida para a construção de um, ao organizar e articular as habilidades a ser ensinadas ao longo da Educação Básica. Seu foco está em o que ensinar, já a parte do como ensinar, fica a cargo de redes, escolas e professores. Mais do que ensinar conteúdos, a base propõe que os estudantes desenvolvam as competências necessárias para a reflexão crítica e o exercício da cidadania. Trazer para o currículo uma formação mais humana em que as competências e habilidades socioemocionais perpassem de maneira transdisciplinar as habilidades cognitivas é um dos objetivos da BNCC, além de promover a formação integral dos estudantes.

03 O que são competências e habilidades socioemocionais e como elas são apresentadas na BNCC? As competências socioemocionais são um conjunto de habilidades sociais e emocionais que impactam nosso comportamento, atitudes, modos de pensar e sentir, e são tão importantes quanto a leitura, a escrita ou o cálculo. Com a aprendizagem socioemocional é possível ajudar os alunos a conhecerem o que gostam de estudar, como aprendem de maneira mais eficaz, o que os faz desistir, em que costumam errar, quais são as emoções que os dominam quando fracassam ou são provocados. E em particular, estimulá-los a descobrir quais são seus sonhos e de que forma persistir em alcançá-los. Na sala de aula, o desenvolvimento das competências socioemocionais promove o aumento do rendimento escolar e a diminuição de problemas de indisciplina. Além disso, alunos que participam de programas de educação socioemocional tem mais chances de concluir a educação básica e superior, fazer mais amigos, ter melhores oportunidades de emprego e relações mais saudáveis com as pessoas que os cercam.

03 Entre as 10 competências gerais propostas pela Base, 4 são de caráter socioemocional: Autogestão: Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos e a consciência socioambiental em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta. Autoconhecimento e autocuidado: Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas e com a pressão do grupo. Empatia e cooperação: Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de origem, etnia, gênero, orientação sexual, idade, habilidade/necessidade, convicção religiosa ou de qualquer outra natureza, reconhecendo-se como parte de uma coletividade com a qual deve se comprometer. Autonomia e responsabilidade: Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões, com base nos conhecimentos construídos na escola, segundo princípios éticos democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários. As habilidades socioemocionais são descritas como direitos de aprendizagem das crianças e jovens brasileiros, que desde a Educação Infantil ao Ensino Médio poderão entrar em contato com as próprias potencialidade e emoções, e desenvolver-se de forma integral desde o início do processo escolar.

04 Qual é o papel de O Líder em Mim? Fundamentado em teorias do desenvolvimento humano, O Líder em Mim é um processo desenvolvido para promover mudanças de paradigmas com profundo impacto em alunos e educadores, por meio da aquisição de habilidades socioemocionais e de liderança, favorecendo a promoção da educação integral, que visa o desenvolvimento humano global voltado para o reconhecimento e acolhimento do indivíduo em suas singularidades e diversidade, para que os estudantes se tornem protagonistas das próprias vidas e da transformação da sociedade. O Programa foi desenvolvido pela Franklin Covey Co., nos EUA, baseado no consagrado livro Os 7 Hábitos das Pessoas Altamente Eficazes e adaptado à realidade brasileira para escolas do nível básico, com foco no Ensino Infantil e no Ensino Fundamental. Com a aprovação da BNCC, a formação integral torna-se obrigatória, e as competências socioemocionais passam a fazer parte do currículo escolar. O Líder em Mim, é um processo que estrutura o currículo socioemocional na escola promovendo as competências estipuladas pela BNCC. Em um mundo cada vez mais exigente, compreender o estudante de maneira integral tornou-se fundamental, assim como prepará-los para os desafios do século XXI, necessárias para tornar os alunos mais independentes e confiantes, para que tenham sucesso na escola e na vida, e para que sejam agentes transformadores de uma sociedade melhor.

04 O Líder em Mim trabalha com a vivência dos 7 hábitos e com a quebra de paradigmas, ajudando alunos e educadores a enxergarem as situações de uma forma diferente (VER), mudando comportamentos (FAZER) e, assim, alcançando resultados novos e consistentes (OBTER). A implantação de O Líder em Mim nas escolas promove: Nos alunos, a autoconfiança, trabalho em equipe, iniciativa, criatividade, liderança, capacidade de solucionar problemas, comunicação, consciência da diversidade entre as pessoas e desempenho acadêmico; Aprimora a cultura organizacional da escola; Melhora a imagem da escola como um todo; Aumenta a motivação e o engajamento dos professores; Eleva a satisfação de pais e professores; E reduz a incidência de indisciplina, bullying, reclamações e conflitos.

04 O Líder em Mim, antes mesmo da aprovação e homologação da Base, já promovia o desenvolvimento das competências socioemocionais, a partir da vivência dos 7 hábitos e será um grande auxilio para as escolas na implementação da Base: 1 2 3 4 5 6 7 Seja proativo Hábito O que trabalha? Competências Gerais da BNCC Comece com o objetivo em mente Faça primeiro o mais importante Responsabilidade, escolha, iniciativa e respeito Visão, comprometimento e propósito Foco, integridade, disciplina e priorização Pense ganha-ganha Benefício mútuo, justiça e abundância Procure primeiro compreender, para depois ser compreendido Respeito, compreensão mútua, empatia e coragem Crie sinergia Criatividade, cooperação, diversidade e humildade Afine o instrumento Renovação, melhoria contínua e equilíbrio Autogestão, autoconhecimento e autocuidado, autonomia e responsabilidade Autogestão, autoconhecimento e autocuidado, autonomia e responsabilidade Autogestão, autonomia e responsabilidade Empatia e cooperação, autonomia e responsabilidade Empatia e cooperação, autonomia e responsabilidade Empatia e cooperação Autoconhecimento e autocuidado

05 O que está por vir? O MEC estima que o processo de implementação da BNCC nas redes e escolas deve durar dois anos e irá influenciar a formação de professores, exigirá adequações dos materiais didáticos e alterará as avaliações externas (Prova Brasil, ANA, vestibulares, etc.) que deverão cobrar os conteúdos a partir da estrutura da base. Diretores e coordenadores pedagógicos serão responsáveis pela interpretação e adequação dos conteúdos da base à realidade de cada escola, também será necessário desenhar ações e estratégias para apoiar os alunos com defasagem em relação ao que será exigido como conhecimento mínimo para determinada série de acordo com a base. Também é importante que os professores recebam formação e apoio adequados para a implementação das mudanças curriculares estabelecidas pela base. O desafio das escolas e redes será analisar a BNCC e compará-la aos currículos já existentes. Isso servirá para definir o que manter e, assim, preservar as características específicas da realidade local e o que modificar para atender às novas exigências. Nas escolas, gestores e professores deverão refletir em conjunto sobre como transformar as propostas em realidade, e para isso, é importante oferecer condições de aprendizagem, trabalho e infraestrutura, assim a equidade será uma realidade nas salas de aula.

06 Conclusão Com a inclusão das competências socioemocionais no currículo escolar obrigatório, O Líder em Mim auxilia e fortalece as escolas parceiras na implementação da Base Nacional Comum Curricular, promovendo o desenvolvimento de habilidades fundamentais para o sucesso dos estudantes na escola e na vida. Crédito das imagens: Freepik.com