LITERATURA E REDE SOCIAL: UM MINICONTO QUE VALE A PENA SER LIDO Brendom da Cunha Lussani Claudiane Thomazi Rosiene Almeida Souza Haetinger APRESENTAÇÃO: Este trabalho tem por objetivo apresentar uma proposta com foco no ensino do gênero literário miniconto. O diferencial deste planejamento é fazer com que o aluno consiga criar elipses em sua escrita, gerando referências externas ao texto e intertextualidade a fim de chegar à mensagem final desejada. Além disso, espera-se que o aluno, por meio da leitura literária de miniconto, possa compreender, através de perspectivas estéticas, históricas e culturais o gênero miniconto, bem como criar o hábito pela leitura, ampliando a interpretação e compreensão do texto ao preencher as lacunas do gênero estudado. 1 Dados de Identificação 1.1 Série: 9º ano do Ensino Fundamental ou 1º ano do Ensino Médio 1.2 Duração: da atividade: 3 aulas de 50 minutos 2 Conteúdos 2.1 Miniconto; 2.2 Produção de texto; 2.3 Leitura, interpretação e compreensão dos textos.
3 Desenvolvimento
ATIVIDADE 1 Atividade introdutória: essa atividade tem por objetivo apresentar a proposta de trabalho aos alunos. Com o auxilio de um projetor, o professor mostrará aos alunos a imagem (Imagem 1) de uma pedra no meio de um caminho. Imagem 1 Imagem a ser projetada pelo professor durante a atividade Disponível em: < http://atividadesdeportugueseliteratura.blogspot.com.br/2016/08/leitura-einterpretacao-poema-no-meio.html>. Acesso em 05 jul de 2017. Após um tempo destinado a reflexões individuais, o professor poderá iniciar a questionar os alunos para criarem inferências sobre a pedra. O professor poderá fazer questionamentos e iniciará um debate com as seguintes perguntas: - o que é isso? - o que essa pedra diz?
- ela é uma pedra qualquer? - o que significa uma pedra no caminho? - quem colocou essa pedra lá? ATIVIDADE 2 Conhecendo o texto de análise: essa atividade tem por objetivo apresentar o miniconto a ser trabalhado durante as duas aulas de Literatura. Após a atividade de análise da imagem da pedra, o professor informará a turma sobre o trabalho com o miniconto. A partir deste momento, cabe ao professor problematizar o que é miniconto na perspectiva dos alunos. Após essa discussão o professor sinalizará que miniconto é uma das vertentes do gênero conto e esse além de ser uma narrativa curta, deve ser salientado pelo efeito único, que deve causar em seu leitor (KIEFER, 2004, p. 48 apud SANFELICE, 2009, p.21). Além de conceituar o que é miniconto, o professor fará a entrega do miniconto de autoria de Marcelo Spalding (2009, p. 45). Houve um tempo em que havia pedras no meio do caminho. Tropeçava-se. Levantava-se. E erguia-se. Hoje tem uma bala no meio do caminho. No meio do caminho tem uma bala. Tem uma bala no meio do ca... O professor poderá fazer a leitura oral ou solicitar que algum aluno a faça. Por conseguinte, a leitura do miniconto, o professor entregará o poema No Meio do Caminho (ANDRADE, 2013, p. 36), de Carlos Drummond de Andrade
No meio do caminho No meio do caminho tinha uma pedra tinha uma pedra no meio do caminho tinha uma pedra no meio do caminho tinha uma pedra. Nunca me esquecerei desse acontecimento na vida de minhas retinas tão fatigadas. Nunca me esquecerei que no meio do caminho tinha uma pedra tinha uma pedra no meio do caminho no meio do caminho tinha uma pedra. Após a leitura do miniconto e do poema, caberá ao docente conduzir uma conversa buscando fazer com que os educandos percebam a intertextualidade que existe nos dois textos lidos. Algumas perguntas que poderão ser elencadas são: - existe uma relação entre os dois textos lidos? - os textos expõem fatos do cotidiano? - o texto de Carlos Drummond foi escrito anos antes do primeiro texto. Isso fica evidente nos dois primeiros versos do texto um. Existe alguma razão para tal afirmação? - qual o efeito que causa a troca da palavra pedra por bala no primeiro texto? ATIVIDADE 3 Compreendendo o texto: essa atividade tem por objetivo a compreensão do miniconto de análise e preparação para a escrita do miniconto. Cada aluno deverá produzir uma narrativa desenvolvendo a ideia central do miniconto tendo como tema uma dos assuntos abarcados nos debates anteriores. O desenvolvimento da narrativa deverá ter como base a análise do miniconto e dos
debates realizados durante sua exploração e da poesia. Essa atividade visa, também, a ampliação da compreensão do miniconto por parte do aluno, bem como uma forma de prepará-lo para a escrita do miniconto a ser realizada no momento seguinte. ATIVIDADE 4 Produzindo minicontos: essa atividade visa à produção de minicontos a partir do texto lido. Após as leituras dos textos e debates a partir das mesmas, cada aluno reescreverá sua narrativa em forma de miniconto. Nesta atividade é fundamental que o aluno consiga criar referências internas, criando elipses em seu texto. Para que o aluno possa atingir seu objetivo, transformar sua narrativa em miniconto, ele fará com que suas construções frasais sejam simplificadas, resumindo-as, de forma que seus referentes sejam externos, criando-se assim a elipse que o miniconto requer. Sempre buscando manter a coesão e coerência do texto. Com a primeira escrita finalizada, se faz necessário recorrer aos mesmos colegas, que leram a narrativa, para assegurar que o miniconto segue a mensagem expressa no texto anterior. Durante a troca dos textos, espera-se que os próprios alunos apontem melhorias nos textos dos colegas, tendo como base alguns critérios pré-estipulados pela turma, tais como: - o novo texto ainda expressa a mensagem do anterior? - cria um efeito único naquele que lê? - as marcas expressas no texto induzem as referências pretendidas pelo autor? Tendo como base o texto anterior. - o texto apresenta coesão e coerência?
Posterior à escrita dos minicontos, cada aluno divulgará sua produção no Twitter 1. O Twitter será o suporte de divulgação das produções escritas dos alunos. Nesta ferramenta online os usuários podem fazer uso apenas de 140 caracteres. Após a escrita dos minicontos, cada aluno deverá postar em sua rede social e compartilhar com a turma e o professor. 4 Avaliação Os objetivos serão ser considerados alcançados ao final das atividades quando o aluno reconhecer características do gênero miniconto. Além de reconhecer o gênero textual, caberá ao aluno produzir um miniconto respeitando seu interlocutor e o suporte, aqui a micro blog Twitter. 5 Recursos - Data show; - Folhas de almaço; - Obra literária: miniconto e poesia de Carlos Drummond de Andrade; - Computadores ou smartphones com acesso à internet para a publicação das escritas. 1 Nessa atividade espera-se que todos os alunos possuam uma conta na rede social Twitter. Caso tenha alunos que não possua uma conta, o professor poderá criar uma conta coletiva na rede social, na qual todos poderão publicar suas produções e compartilhar daquele que possuem. A conta poderá ser usada para publicação de novos minicontos ou outras atividades literárias.
6 Bibliografia CHAFFE, Laís; SPALDING, Marcelo. Minicontos e muito menos. Porto Alegre: Casa Verde, 2009. ANDRADE, Carlos Drummond de. Alguma Poesia. São Paulo: Companhia das Letras, 2013. SARAIVA, Juracy Assmann - et al. Literatura na escola: propostas para o ensino fundamental. Porto Alegre: Artmed, 2006. SANFELICI. A. Narrativas curtas dos anos 90: suturas/fissuras. Tese (Doutorado em Literatura) Instituto de Letras, Universidade federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2009.