CURSO DE FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES

CURSO DE FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES 96 HORAS 2009

APRESENTAÇÃO DA EMPRESA As 2Siglas é uma Empresa privada e independente, que desde o seu início desenvolve acções de formação e consultoria. As 2Siglas é composta por elementos altamente qualificados, sempre prontos a fornecer aos actuais e futuros clientes, informações correctas e adequadas caso a caso, privilegiando o contacto personalizado e a satisfação total do cliente. Elaboramos diagnósticos de necessidades de formação e desenvolvemos formação à medida para as empresas em diferentes áreas, conforme as necessidades e os interesses dos que nos contactam. Realizamos ainda inquéritos de avaliação das pré, pós formação (Avaliação a quente) e ainda após 3 meses da conclusão da acção de formação, de modo a poder da ao nosso Cliente a noção exacta do impacte da formação na Organização. Conhecendo as constantes mutações do tecido empresarial e as preocupações com que os empresários portugueses se deparam actualmente, como a adaptação à realidade económica do país; a sobrevivência no mercado actual cada vez mais competitivo e difícil, a preocupação com as qualificações necessárias dos seus colaboradores para um óptimo desempenho das suas tarefas e a implementação de novas tecnologias. Acreditamos no potencial mas também na urgência de dotar os recursos humanos das Organizações com qualificações necessárias à sobrevivência no mercado global. A nossa Capacidade e Qualidade, permite nos funcionar, sempre com a garantia da satisfação total de quem nos contacta! FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES

CARACTERIZAÇÃO DA ACÇÃO DE FORMAÇÃO A formação, avança cada vez mais, em qualquer tipo de território, seja ele individual ou empresarial. A necessidade de desenvolver e apurar competências aos mais variadíssimos níveis, leva-nos a afirmar que Formar é crescer, mas crescer com qualidade. O presente manual, pretende funcionar como um instrumento de apoio ao formando no decurso da acção de formação. A sua estrutura passa pela organização em módulos, que coincidem com os conteúdos abordados na acção de formação. O manual de formação é um instrumento de trabalho bastante útil, quer para o formador, quer para os próprios formandos. Nenhum manual deve funcionar como uma receita a seguir, visto que cada formador é um formador, e porque cada um selecciona a informação da forma que achar mais correcta e adequada. Neste sentido, não existem manuais perfeitos ou completos, pois há sempre temas que podem ser incluídos ou alterados. O manual de formação pretende assim sintetizar os aspectos mais importantes abordados ao longo da acção de formação. FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES

DESIGNAÇÃO DO CURSO Formação Pedagógica Inicial de Formadores DESTINATÁRIOS Licenciados ou bacharéis de cursos superiores, assim como outros participantes que pretendam iniciar a actividade de monitoragem de acções de formação. DURAÇÃO O curso de Formação Pedagógica Inicial de Formadores tem duração de 96 Horas, distribuídas em diferentes módulos, tendo cada sessão duração de 4 Horas. Os grupos de formação têm no máximo 15 participantes. FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES

LOCAL DE FUNCIONAMENTO DO CURSO 2Siglas Formação, Serviços e Entretenimento Lda. Largo de São Francisco Nº49 2ºAndar 8000-540 Faro Data Prevista de realização do curso de FPIF Janeiro de 2009 Faro Sala de Formação FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES

A de sala de formação tem uma área total de 20 m 2, equipada com videoprojector e computador, com ligação à internet. Para melhorar o desempenho do formador, está disponível um comando com ligação por wireless ao computador, permitindo assim manter o continuo contacto visual com o grupo formativo. CONTACTO Telefone: 281 322 525 Fax: 281 324 312 www.2siglas.com Email: 2siglas@gmail.com FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES

OBJECTIVOS GERAIS DO CURSO No final do Curso de Formação Pedagógica Inicial de Formadores os formandos deverão ser capazes de: Distinguir e caracterizar os sistemas de formação, bem como situar o papel do formador no sistema onde se desenvolve a sua actividade e definir o respectivo perfil de competências desejável; Preparar, desenvolver e avaliar sessões de formação, tendo em conta: I. A facilitação do processo de aprendizagem, pela selecção e aplicação dos métodos e técnicas mais adequadas; II. A selecção, concepção e adequação dos recursos didácticos em suportes diversificados, em função da estratégica pedagógica adoptada; III. A operacionalização da formação, pela definição de objectivos operacionais; IV. A construção e aplicação de instrumentos de avaliação, em função dos objectivos previamente definidos, que permitam verificar e controlar os resultados da aprendizagem, a eficiência e a eficácia do processo formativo. Elaborar um projecto de intervenção pedagógica. Auto-avaliar o seu desempenho face ao perfil de competências desejado. FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES

PLANO DO CURSO E DISTRIBUIÇÃO DOS MÓDULOS I Acolhimento MÓDULO DURAÇÃO 4Horas 1sessão II Formador face aos sistemas e contextos de formação III Simulação Pedagógica Inicial IV Factores e Processos de Aprendizagem V Relação Pedagógica e Dinâmica de Grupos VI Objectivos Pedagógicos VII Métodos e Técnicas Pedagógicas VIII Recursos Didácticos IX Plano de Sessão X Avaliação da Aprendizagem XI Acompanhamento e Avaliação da Formação XII Proposta de Intervenção Pedagógica XIII Simulação Pedagógica Final e Encerramento TOTAL 8Horas 2 sessões 12Horas 3 sessões 4Horas 1 sessão 8Horas 2 sessões 4Horas 1 sessão 8Horas 2 sessões 8Horas 2 sessão 4Horas 1 sessão 4Horas 1 sessão 4Horas 1 sessão 8Horas 2 sessões 20Horas 5 sessões 96 HORAS FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES

CONTEUDOS PEDAGÓGICOS E OBJECTIVOS ESPECIFICOS DOS MÓDULOS MÓDULO I ACOLHIMENTO 4HORAS OBJECTIVOS GERAIS: Promover a apresentação do curso e integrar os formandos no grupo de formação OBJECTIVOS ESPECIFICOS CONTEUDOS PEDAGÓGICOS Conhecer os objectivos, a estrutura do curso e os seus critérios e processo de avaliação; Integrar a equipa de trabalho comunicando e participando nas actividades; Compreender os objectivos e as metodologias das simulações pedagógicas iniciais. Apresentação do coordenador e dos formandos; Apresentação do curso: objectivos, estrutura e processo avaliativo - entrega do Guia do Formando Realização exercícios de quebra-gelo O conceito, objectivos e metodologia das simulações pedagógicas iniciais FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES 9

MÓDULO II FORMADOR FACE AOS SISTEMAS E CONTEXTOS DE FORMAÇÃO 4HORAS OBJECTIVOS GERAIS: Situar o papel do Formador no sistema onde desenvolve a sua actividade e definir o respectivo perfil de competências. OBJECTIVOS ESPECIFICOS Caracterizar os diferentes sistemas de formação; Diferenciar os conceitos de formação e educação; Definir o conceito de formação profissional; Distinguir os conceitos de formação profissional inicial e contínua; Identificar a legislação nacional e comunitária que regulamenta a formação profissional; Reconhecer o papel dos actores intervenientes no processo formativo: o formador, o formando, o coordenador técnicopedagógico e o gestor da formação; Enunciar as competências e capacidades necessárias à actividade de formador nos diferentes sistemas de formação. CONTEUDOS PEDAGÓGICOS Os diferentes sistemas de formação; A formação profissional inserida no Sistema educativo; A formação profissional inserida no mercado de trabalho; Legislação nacional e comunitária de enquadramento da formação profissional; Os actores intervenientes no processo formativo: formador, formando, coordenador técnico-pedagógico e gestor da formação; O perfil do formador: competências e capacidades; Competências exigíveis ao formador nos diferentes sistemas de formação. FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES 10

MÓDULO III SIMULAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL 12HORAS OBJECTIVOS GERAIS: Adoptar uma perspectiva de auto-avaliação relativamente à sua prática, de forma a desempenhar uma actividade formativa que realce os aspectos decisivos na actuação de qualquer formador. OBJECTIVOS ESPECIFICOS CONTEUDOS PEDAGÓGICOS Identificar e descrever as principais aptidões, expressas em termos de comportamentos, na preparação, desenvolvimento e avaliação de uma sessão de formação; Identificar os comportamentos pedagógicos a adquirir ou a melhorar no decurso da acção; Desenvolver a capacidade de auto-análise e de análise em grupo. Preparação e desenvolvimento de uma sessão de formação simulada; Registo das simulações com o auxílio de técnica de filmagem; Análise e auto-análise dos comportamentos pedagógicos mais relevantes; Diagnóstico das competências demonstradas e a adquirir ou a melhorar. FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES 11

MÓDULO IV FACTORES E PROCESSOS DE APRENDIZAGEM 8HORAS OBJECTIVOS GERAIS: Identificar as componentes do processo da aprendizagem, assim como caracterizar os processos e factores que favorecem a aprendizagem. Reconhecendo a importância de aplicar técnicas facilitadoras da aprendizagem no contexto da relação pedagógica. OBJECTIVOS ESPECIFICOS CONTEUDOS PEDAGÓGICOS Identificar conceitos, teorias e modelos explicativos do processo de aprendizagem; Identificar os principais factores e condições facilitadoras da aprendizagem; Caracterizar o processo motivacional, como factor pertinente no contexto de ensino-aprendizagem; Distinguir os princípios subjacentes à aprendizagem no adulto e à aprendizagem no jovem (andragogia vs pedagogia). Conceitos e características da aprendizagem; Teorias e modelos explicativos do processo de aprendizagem; Processos, etapas e facilitadores da aprendizagem; Fontes; métodos e indicadores de motivação; Princípios subjacentes à aprendizagem no adulto e à aprendizagem no jovem (andragogia vs pedagogia). FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES 12

MÓDULO V RELAÇÃO PEDAGÓGICA E ANIMAÇÃO DE GRUPOS 8HORAS OBJECTIVOS GERAIS: Reconhecer a importância da relação pedagógica no sucesso de uma acção de formação, através do desenvolvimento de uma postura comunicacional interactiva, e da gestão eficaz das dinâmicas relacionais criadas no âmbito do grupo de formação. OBJECTIVOS ESPECIFICOS CONTEUDOS PEDAGÓGICOS Definir e caracterizar a relação pedagógica no processo formativo; Identificar os processos de comunicação interpessoal; Reconhecer as atitudes individuais facilitadoras da comunicação; Identificar os principais fenómenos de grupo; Identificar os comportamentos facilitadores da resolução de conflitos; Identificar os estilos de liderança e os seus efeitos na prática pedagógica. A relação pedagógica no processo formativo Processos de comunicação interpessoal Atitudes comunicacionais e seus efeitos Gestão da comunicação no contexto de formação Comportamentos facilitadores da resolução de conflitos Os grupos e a sua dinâmica Estilos de liderança e seus efeitos na prática pedagógica Animação de grupos com percursos diferenciados de aprendizagem FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES 13

MÓDULO VI OBJECTIVOS PEDAGÓGICOS 4HORAS OBJECTIVOS GERAIS: Compreender o papel dos objectivos pedagógicos na formação, aplicar coerentemente os princípios inerentes à formulação de objectivos pedagógicos. OBJECTIVOS ESPECIFICOS CONTEUDOS PEDAGÓGICOS Distinguir os conceitos: Objectivos de Formação, Objectivos Pedagógicos, Finalidade, Meta, Objectivo Geral e Objectivo Específico ; Reconhecer a importância da definição de objectivos gerais e específicos; Identificar as funções que desempenham os objectivos pedagógicos; Distinguir os domínios em que podem ser formulados os objectivos de formação; Redigir objectivos pedagógicos em termos operacionais; Hierarquizar objectivos segundo os domínios do saber. Conceito de Objectivos de Formação: Finalidades, Metas; Conceito de Objectivos Pedagógicos: Objectivos Gerais e Objectivos Específicos; A relação hierárquica entre os vários níveis de objectivos; A importância dos objectivos pedagógicos: vantagens/desvantagens; A classificação dos objectivos: domínios e taxonomia; Formulação de objectivos operacionais. FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES 14

MÓDULO VII METODOS E TECNICAS PEDAGÓGICAS 8HORAS OBJECTIVOS GERAIS: Identificar e caracterizar os diferentes métodos e técnicas pedagógicas, seleccionando-os e aplicando-os adequadamente. OBJECTIVOS ESPECIFICOS Distinguir o conceito de Método Pedagógico e Técnica Pedagógica ; Identificar as diferentes tipologias dos métodos pedagógicos e das respectivas técnicas pedagógicas; Caracterizar os métodos pedagógicos mais usuais: expositivo, demonstrativo, interrogativo e activos; Caracterizar algumas das técnicas pedagógicas mais utilizadas: exposição, formulação de perguntas, simulações, estudos de caso, role-play, jogos pedagógicos, debates, brainstorming, entre outras; Adequar os diferentes métodos e técnicas pedagógicas em função dos públicos, objectivos de formação e contextos formativos; Actuar em conformidade com as características dos diferentes métodos e técnicas pedagógicas; Articular os diferentes métodos e técnicas pedagógicas no seu desempenho prático. Tipificar os factores que condicionam a escolha dos métodos pedagógicos; CONTEUDOS PEDAGÓGICOS Conceito de método e técnica pedagógica ; Tipologia dos diferentes métodos e técnicas; Método expositivo, interrogativo, demonstrativo e activo Técnicas: Exposição, formulação de perguntas, simulações, estudos de caso, rôle-play, jogos pedagógicos, debates, brainstorming, entre outras Factores que condicionam a escolha dos métodos e técnicas pedagógicos FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES 15

MÓDULO VIII RECURSOS DIDACTICOS 8HORAS OBJECTIVOS GERAIS: Compreender as características inerentes aos vários recursos didácticos utilizados na formação, potencializando a utilização dos mesmos OBJECTIVOS ESPECIFICOS CONTEUDOS PEDAGÓGICOS Reconhecer as potencialidades e limitações dos meios audiovisuais, enquanto auxiliares pedagógicos, incluindo as novas tecnologias de informação e comunicação; Identificar, seleccionar e utilizar de forma adequada os diferentes meios pedagógicos mais utilizados; Seleccionar, conceber e adequar os meios pedagógicodidácticos, em suporte multimédia, em função da estratégia pedagógica adoptada. Vantagens e desvantagens da utilização de recursos didácticos na formação; Classificação dos recursos didácticos em função dos diferentes sentidos; Características, potencialidades e limitações dos diferentes recursos didácticos existentes à disposição do formador; As novas tecnologias de informação e comunicação na formação; A selecção, elaboração e exploração dos recursos didácticos na formação, em função da estratégia pedagógica a adoptar. FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES 16

MÓDULO IX PLANO DE SESSÃO 4HORAS OBJECTIVOS GERAIS: Compreender os aspectos internos e externos envolvidos no nível micro da planificação, aplicando coerentemente os elementos indispensáveis na planificação de uma sessão de formação. OBJECTIVOS ESPECIFICOS CONTEUDOS PEDAGÓGICOS Reconhecer a importância do plano de sessão para o formador e para os formandos; Distinguir os três momentos que estruturam uma sessão de formação; Identificar as principais condicionantes de uma sessão de formação; Identificar os elementos estruturantes de um plano de sessão; Articular os diferentes elementos que estruturam o plano de sessão. A importância do plano de sessão; Os momentos que estruturam uma sessão: introdução, desenvolvimento e conclusão; As diferentes condicionantes de uma sessão de formação; Os elementos que estruturam um plano de sessão; Elaboração de um plano de sessão de formação ou de apresentação de um módulo na área de intervenção do participante FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES 17

MÓDULO X AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM 4HORAS OBJECTIVOS GERAIS: Reconhecer os elementos subjacentes à avaliação na formação e construir instrumentos para a concretização dessa avaliação, valorizando sempre a sua importância em termos de aplicação. OBJECTIVOS ESPECIFICOS CONTEUDOS PEDAGÓGICOS Distinguir diferentes níveis de avaliação dos resultados de formação; Construir e aplicar instrumentos de avaliação em função dos objectivos previamente definidos que permitam verificar e controlar os resultados da aprendizagem, a eficiência e a eficácia da formação; Identificar as causas de subjectividade da avaliação. Conceitos, finalidades, objectos e momentos da avaliação Critérios de Avaliação Escalas de Classificação Técnicas e instrumentos de avaliação da aprendizagem As causas de subjectividade da avaliação FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES 18

MÓDULO XI ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO DA FORMAÇÃO 4HORAS OBJECTIVOS GERAIS: Compreender a avaliação da formação como um sistema interactivo e articular a avaliação na formação com a avaliação da formação. OBJECTIVOS ESPECIFICOS CONTEUDOS PEDAGÓGICOS Reconhecer o papel e o lugar da avaliação no âmbito de um sistema de formação; Aplicar um método sistémico evolutivo de análise de resultados de formação; Objectivos da avaliação do sistema de formação; O impacto da formação a curto, médio e a longo prazo; Instrumentos de avaliação; A auto-regulação da qualidade da formação. Construir instrumentos de avaliação da formação Propor medidas de regulação, com vista à melhoria do processo de formação. FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES 19

MÓDULO XII PLANIFICAÇÃO DA FORMAÇÃO E PROPOSTA DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA 8HORAS OBJECTIVOS GERAIS: Planificar uma unidade de formação (curso ou módulo) e, compreender a necessidade de reflectir e analisar criticamente e de forma contínua os sistemas de formação ao nível técnico, pedagógico e/ou organizacional, apresentando sugestões e propostas concretas que possam contribuir para a melhoria dos sistemas..objectivos ESPECIFICOS Compreender a importância do nível macro da planificação da formação para o formador; Distinguir as diferentes etapas de elaboração de um plano de formação (nível macro) e identificar os elementos seus constituintes; Compreender a importância do nível meso da planificação da formação para o formador e para os formandos; Distinguir as diferentes etapas de elaboração de um plano de uma unidade de formação (nível meso) e identificar os elementos seus constituintes; Articular os diferentes elementos que estruturam um plano de uma unidade de formação; Elaborar uma proposta de intervenção pedagógica, aplicada na simulação pedagógica final. CONTEUDOS PEDAGÓGICOS A planificação no âmbito da Formação Profissional; Os três níveis de planificação (maso, meso e micro); O plano de formação como instrumento de gestão (importância, etapas de elaboração, elementos estruturantes e perspectiva temporal); Concepção e apresentação de uma Proposta de Intervenção Pedagógica. A Proposta inicia-se desde o primeiro momento do processo formativo, consolidando-se ao longo dos diversos módulos. FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES 20

MÓDULO XIII SIMULAÇÃO PEDAGÓGICA FINAL E ENCERRAMENTO 20HORAS OBJECTIVOS GERAIS: Adoptar uma perspectiva de auto-avaliação relativamente à sua prática e desempenhar uma actividade formativa que realce os aspectos decisivos na actuação de qualquer formador. OBJECTIVOS ESPECIFICOS CONTEUDOS PEDAGÓGICOS Preparar, desenvolver e avaliar sessões de formação; Analisar e auto-analisar os comportamentos pedagógicos observados; Propor soluções alternativas e apresentar sugestões de estratégia pedagógicas diversificadas; Comparar o nível de competências pedagógicas adquiridas ao longo do processo formativo, com o nível de desempenho demonstrado no início da acção. Preparação, desenvolvimento e análise de uma sessão de formação simulada; Registo das simulações com o auxílio de técnica de filmagem; Análise e auto-análise dos comportamentos pedagógicos observados e visionados; Questionamento/aprofundamento dos aspectos pedagógicos mais relevantes; Síntese e avaliação dos processos formativos vivenciados. Percursos para auto-formação (identificação de necessidades de aperfeiçoamento futuro). FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES 21

METODOLOGIA DO CURSO Recurso aos métodos expositivo, interrogativo e activos. Realização de exercícios individuais e em grupo. Recurso às técnicas de estudo de casos e brainstorming. Realização de simulações pedagógicas. RECURSOS DIDACTICOS Documentação de apoio (Manual do IEFP, Apresentações em PowerPoint utilizadas nas sessões pelos Formadores e Exercícios) Projector de Vídeo e Multimédia Câmara de Filmar e DVD Quadro branco e marcadores FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES 22

AVALIAÇÃO DA ACÇÃO DE FORMAÇÃO A avaliação da acção de formação é realizada através da aplicação de Questionários construídos para o efeito, e que passam pela reflexão sobre a estrutura do programa, a metodologia utilizada, os recursos didácticos geridos, e o apoio pedagógico e técnico-administrativo. FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES 23

AVALIAÇÃO DOS FORMANDOS Incide sobre a avaliação continua (resultados atingidos/ objectivos definidos), mas também sobre a simulação pedagógica final, e a realização de um projecto de intervenção pedagógica, que tem como objectivo a aplicação dos conteúdos apreendidos ao longo do curso. Formaliza-se no final da acção de formação, em reunião entre o Coordenador /Responsável Pedagógico da Acção e a Equipa de Formação, sendo expressa em termos quantitativos, numa escala de classificação de 1 a 5, convertível em Muito Insuficiente, Insuficiente, Suficiente, Bom e Muito Bom, de acordo com a seguinte equivalência entre escalas. ESCALA DE CLASSIFICAÇÃO NIVEL PERCENTUAL QUALITATIVA 1 2 3 4 5 0 A 19 20 A 49 50 A 74 75 A 89 90 A 100 Muito Insuficiente Insuficiente Suficiente Bom Muito Bom A Classificação Final, CF, obtém-se a partir da aplicação da seguinte fórmula: CF= 2 AO+3 CP+1 PI em que: AO - Classificação final referente à Aferição do grau de domínio dos Objectivos CP - Classificação final referente ao reforço das Competências Pedagógicas PI - Classificação final referente à capacidade de análise e de participação no sistema de formação demonstrada através da Proposta de Intervenção pedagógica A classificação final relativa à aferição do grau do domínio dos Objectivos específicos pelos participantes (AO) resulta da média aritmética dos resultados obtidos através da: FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES 24

AO1 - Média aritmética das pontuações correspondentes às apreciações realizadas pelos formadores nos diferentes módulos, ao longo do processo formativo (Anexo 1) AO2 - Média aritmética das pontuações correspondentes às avaliações intermédias (Anexo 2) A classificação final relativa ao reforço das Competências Pedagógicas (CP) resulta da média ponderada dos resultados obtidos na: CP1 - Avaliação do plano de sessão elaborado para a Simulação Pedagógica Final (Anexo 3) CP2 - Avaliação dos recursos pedagógico-didácticos aplicados na Simulação Pedagógica Final (Anexo 4) CP3 - avaliação da progressão demonstrada no desempenho como formador - no domínio do DESENVOLVIMENTO DA FORMAÇÃO - objectivada através da comparação entre os perfis traçados nas duas Simulações Pedagógicas (Anexo 5) A média ponderada, nesta vertente, é calculada com base na seguinte fórmula CP= 1 CP1+1 CP2+2 CP3 A classificação final relativa à capacidade de reflexão sobre os sistemas de formação (PI) resulta da pontuação atribuída ao trabalho realizado (Proposta de Intervenção Pedagógica), de acordo com os critérios estabelecidos para o efeito (Anexo 6). A classificação final de cada um dos vectores de avaliação - AO, CP e PI - é expressa na escala quantitativa (1 a 5). A conclusão do curso com aproveitamento implica a obtenção de uma classificação final de, pelo menos, 3 ou SUFICIENTE em cada um dos vectores de avaliação (Anexo 7). FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES 25

AVALIAÇÃO DA ACÇÃO DE FORMAÇÃO A avaliação do processo formativo assenta numa permanente interacção com os mecanismos de controlo dos resultados da aprendizagem ao longo da formação. A avaliação da qualidade da formação incide sobre a estrutura do programa, a metodologia utilizada, o desempenho dos formadores, o modelo organizativo da acção e os recursos técnicos, humanos e materiais. Os instrumentos utilizados são, essencialmente, reuniões periódicas e questionários a aplicar a formandos e formadores, ao longo e no final da formação, com vista a regular e validar o processo formativo. FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES 26

ASSIDUIDADE DOS FORMANDOS É condição obrigatória a frequência mínima de 95% do tempo total da formação, no que respeita aos conteúdos pedagógicos. Na situação de ausências a módulos completos será feita uma avaliação com o intuito de se verificar o efectivo domínio dos saberes relativos ao módulo não frequentado, através da realização de um trabalho escrito que deverá ser solicitado pelo formando ao formador responsável pelo módulo em causa. O formador deverá informar o formando do prazo limite de entrega do referido trabalho, o qual deverá ser devidamente avaliado. FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES 27

EQUIPA PEDAGÓGICA Constituída por 1 coordenador e 2 a 4 formadores, detentores de uma licenciatura e do Certificado de Aptidão Pedagógica. FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES 28

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