Profa. Dra. Magali Aparecida Silvestre SÚMULA CURRICULAR 1. Formação 2008 Doutorado Educação: Psicologia da Educação PUC/SP 1997 Mestrado Educação: Psicologia da Educação PUC/SP 1987 Graduação Pedagogia Universidade São Marcos 2. Histórico profissional 2013 - Atual 2012 - Atual 2009 Atual 2013 - Atual 2013 Atual 2014 - Atual Professora credenciada no Programa de Pós Graduação em Educação da da UNIFESP, campus Guarulhos; Professora credenciada no Programa de Pós Graduação em Educação e Saúde na Infância e Adolescência da Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas da UNIFESP, campus Guarulhos; Professora Adjunto III do Departamento de Educação, curso de Pedagogia, da da UNIFESP, campus Guarulhos, responsável pelas unidades curriculares Planejamento e Avaliação Educacional e Residência Pedagógica no Ensino Fundamental; Coordenadora do Núcleo São Paulo do projeto de pesquisa interinstitucional do Observatório da Educação da CAPES; Vice-Presidente da Comissão Própria de Avaliação CPA da UNIFESP; Vice-Presidente do Grupo de Trabalho 8 Formação de Professores da Associação Nacional de Pós Graduação e Pesquisa ANPED; 2011 2012 Coordenadora da Residência Pedagógica (estágios curriculares obrigatórios) do Ensino Fundamental;
2011 2013 Membro Titular da Comissão de Avaliação junto à congregação do campus Guarulhos - representante do Departamento de Educação. 2008-2009 Coordenadora do Curso de Pedagogia da Universidade Mogi das Cruzes, campus São Paulo; 2007-2008 Assessora da Reitoria Acadêmica na Universidade Anhembi Morumbi, responsável pelo Setor de Estágios e Orientação de Carreira e pelo Programa de Apoio Pedagógico; 2004-2006 Coordenadora do Centro de Formação de Professores da Universidade Presbiteriana Mackenzie; 2000-2003 Coordenadora do Programa de Educação de Jovens e Adultos da Universidade Presbiteriana Mackenzie; 1997-2006 Professora contratada do curso de Pedagogia da Universidade Presbiteriana Mackenzie, responsável pela disciplina Didática; 2003 2006 Professora contratada do curso de Lato-Sensu Didática do Ensino Superior da Universidade Presbiteriana Mackenzie; 2000 2007 Professora Contratada do Centro Universitário Capital, do curso de Pedagogia, responsável pelas disciplinas Conteúdos e Metodologia do Ensino de Matemática e Conteúdos e Metodologia de Alfabetização; 2001 2005 Professora convidada do curso de Psicopedagogia Lato-Sensu da Universidade Campos Salles, responsável pela disciplina Didática do Ensino Superior; 1998 1999 Coordenadora Pedagógica Titular concursada de escola pública municipal; 1994 1995 Professora Titular concursada em Didática de escola pública estadual; 1990 1998 Professora Eventual e Titular concursada dos anos iniciais do ensino fundamental de escola pública municipal; 1983 1995 Professora Eventual e Titular concursada dos anos iniciais do ensino fundamental de escola pública estadual; 1996 1998 Professora contratada dos anos iniciais do ensino fundamental de
escola da rede privada: colégio Rainha da Paz. 3. Lista de até 10 resultados de pesquisa mais relevantes: a. Artigos completos publicados em periódicos. a. SILVESTRE, M. A. ; VALENTE, W. R.. Academic Internship and The Teaching of Mathematics in the Yearly School Years. International Journal for Research in Mathematics Education, v. 3, p. 60-74, 2013. b. SILVESTRE, M. A.. Os embates contemporâneos da didática. Revista Eletrônica Pesquiseduca - Programa de Mestrado em Educação, da Universidade Católica de Santos (UniSantos), v. 3, p. 154-157, 2012. c. SILVESTRE, M. A.. Prática de Ensino e Estágios Supervisionados: da observação de modelos à aprendizagem da docência. Revista Diálogo Educacional (PUCPR. Impresso), v. 11, p. 835-861, 2011. d. SILVESTRE, M. A.; PLACCO, V. M. N. S.. Modelos de Formação e Estágios Curriculares. Formação Docente, v. 5, p. 1-20, 2011. b. Capítulo de livro a. PLACCO, V. M. N. de S. SILVESTRE, M. A. et al. Movimentos identitários de professores em serviço: um estudo sobre atribuições e pertenças. In: PIZZI, L. C. V. et al. (Org.). Trabalho docente: tensões e perspectivas. Maceió - Alagoas: EDUFAL, 2012, v. 1, p. 167-188. b. SILVESTRE, M. A.. Sentidos e Significados dos estágios curriculares obrigatórios: a fala do sujeito aprendente. In: GOMES, M. de O. (Org.). Estágios na formação de professores: possibilidades formativas entre ensino, pesquisa e extensão. 1a. ed. São Paulo: Edições Loyola, 2011 v., p. 165-185.
c. SILVESTRE, M. A. et al. Residência Pedagógica: diálogo permanente entre a formação inicial e a formação contínua de professores e pedagogos. In: GOMES, M. de O. (Org.). Estágios na formação de professores: possibilidades formativas entre ensino, pesquisa e extensão. 1a. ed. São Paulo: Edições Loyola, 2011, v., p. 15-46. 3.3 Livro a. PLACCO, Vera Maria Nigro de Souza; SILVESTRE, M. A., et al. Aprendizagem do Adulto Professor. 2ª. ed. São Paulo: Edições Loyola, 2015. v. 1. 94 p. b. SILVESTRE, M. A.; VALENTE, W. R.. Professores em Residência Pedagógica - Estágio para ensinar Matemática. 1a.. ed. Petrópolis - Rio de Janeiro: Vozes, 2014. v. 1. 103p. 3.4.Trabalhos completos publicados em anais de congressos a. SILVESTRE, M. A. ; MOURA, L. R. ; ROS, C. V.. Estudo Exploratório sobre o PIBID na Região Metropolitana de São Paulo e suas Contribuições para a Formação Continuada de Professores da Rede Pública de Ensino. In: II Congresso Nacional de Formação de Professores - XII Congresso Estadual Paulista sobre Formação de Educadores, 2014, Águas de Lindóia - São Paulo. II Congresso Nacional de Formação de Professores XII Congresso Estadual paulista sobre Formação de Educadores: por uma revolução no Campo da Formação de Professores. Águas de Lindóia - SP: Pró-Reitoria de Graduação da UNESP, 2014. v. 1. p. 7818-7826. b. SILVESTRE, M. A. ; CARVALHO, J. P. F. ; SILVA, J. L. B. ; PINTO, U. A.. Contribuições do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) para a Formação Continuada de Professores da Rede Pública de Ensino. In: V Encontro Nacional das Licenciaturas e IV Seminário Nacional do PIBID, 2014, Natal - RN. Professores em Espaços de Formação: mediações, práxis e saberes docentes. Natal - RN: Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2014. 4. Projetos de pesquisa em desenvolvimento
a) Desenvolvimento Profissional Docente e Inovação Pedagógica: estudo exploratório sobre contribuições do PIBID A contribuição do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - PIBID para o desenvolvimento profissional de professores da Educação Básica constitui foco temático deste projeto que articula experiências e estudos de grupos de pesquisa de três Programas de Pós-Graduação situados nas regiões Nordeste e Sudeste do Brasil. Seu propósito reúne indagações sobre a formação centrada na escola vivenciada por professores que participam como coformadores no Programa e sua contribuição para o desenvolvimento profissional desses docentes, em particular para a melhoria e inovação das práticas de ensino. Compõe o Programa Observatório da Educação, Edital CAPES n. 049/2012 e possui como objetivo: a) identificar aspectos da experiência formativa do PIBID que assinale contribuições para fomentar uma profissionalidade docente superadora da racionalidade técnica e que posicione os professores da Educação Básica como sujeitos produtores de saberes sobre sua profissão; b) favorecer a pesquisa em rede sobre desenvolvimento profissional docente, consolidando grupos de pesquisa nessa área; c) organizar dados educacionais regionais no âmbito do eixo Nordeste e Sudeste - Ceará, Minas Gerais e São Paulo - produzidos pelo INEP, como subsídio ao aprofundamento de estudos sobre o perfil das escolas e dos professores que compõe o PIBID. b) Inserção Profissional de Egressos de Programa de Iniciação à Docência A pesquisa propõe-se investigar como egressos de programas de iniciação à docência estão vivenciando sua inserção profissional no magistério. Os programas de onde provêm os egressos são: PIBID Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência, de âmbito federal; Bolsa Alfabetização, do governo estadual de São Paulo e o Programa de Residência Pedagógica da Universidade Federal de São Paulo, em convênio com a secretaria municipal de Guarulhos, SP. Como a temática dos professor iniciantes é pouco exploradas nas pesquisas da área de educação e ainda não é objeto das políticas públicas no Brasil, espera-se contribuir para o conhecimento dos elementos facilitadores e dificultadores dos primeiros anos de magistério, de modo a fornecer elementos tanto para a revisão dos currículos dos cursos de formação inicial, quanto para os gestores das escolas comprometidos com um ambiente propício ao ensino e aprendizagem dos alunos, assim como para os gestores de políticas públicas. Na abordagem metodológica optou-se pela conjugação de um survey, para mapear a situação profissional dos egressos, e estudos de caso para aprofundar aspectos da inserção profissional. No campo teórico, espera-se contribuir para ampliar a compreensão dos processos de socialização e de desenvolvimento profissional dos iniciantes. c) As condições de trabalho do professor como produtoras e mantenedoras de práticas e representações sobre a docência A pesquisa tem como objetivo investigar os aspectos que constituem as condições, materiais e imateriais, em que se desenvolve o trabalho docente, buscando contribuir para a compreensão do processo de constituição da profissionalidade docente. 5. Lista das orientações de mestrado e doutorado em andamento e concluídas a. Dissertação de Mestrado concluída
a. Robinson Jacintho de Souza. Consciência e Educação Emancipatória: investigação de quais os sentidos e significados de educação e formação conduzem a prática profissional do docente do ensino superior privado. 2014. b. Dissertações de Mestrado em andamento a. Ana Paula Reis Felix Pires. Desenvolvimento Profissional Docente em escolas públicas. b. Giodésia Conceição Gomes de Araujo. A interface entre a identidade profissional e a prática possível. c. Valéria Leme Fonseca. De normalista a pedagogas: análise crítica do currículo na formação de professores para os anos iniciais. d. Aline Boen Rodrigues. Recortes sociais em rede municipal de ensino: análise das práticas docentes e expectativas interacionistas em língua inglesa. e. Camila Angélica Silvestrini Sanches. Tertúlia literária dialógica: a aprendizagem dialógica no testemunho docente. f. Denise de Sousa Gomes Llata. Avaliação da aprendizagem nos anos iniciais do ensino fundamental: registros avaliativos e práticas de professores. 6. Link para página do lattes http://lattes.cnpq.br/4428320866575246 7. Outras informações Vice coordenadora do GEPEPINFOR Grupo de Estudos e Pesquisa sobre a Escola Pública, Infâncias e Formação de Professores que desenvolve estudos e pesquisas sobre a escola pública, educação básica, em suas especificidades, com ênfase nas escolas da infância (educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental) em uma perspectiva emancipatória e reflexiva na Formação Inicial e Contínua de educadores. Investiga ainda o desenvolvimento profissional de educadores e as relações entre cultura, educação e saberes docentes.