Oficina Globalização GEO / EM Sequência Didática

Oficina Globalização GEO / EM Sequência Didática Oficina CH/EM Objetivos: Esta oficina tem como objetivo proporcionar reflexões sobre o tema Globalização, entender sua origem, significado e seus principais impactos. Esperamos que, ao final dessas atividades, você se sinta apto para entender o que é a globalização e os mecanismos pelos quais ela atua; refletir sobre a importância da globalização e as mudanças trazidas por ela; identificar e analisar as consequências (positivas e negativas) de um mundo globalizado; pensar, com o olhar crítico, sobre as relações globalizadas que impactam as nossas vidas; analisar a exclusão que sempre existiu, mas que agora sofre a influencia de um mundo globalizado. Habilidades: As habilidades da matriz do EM/CH trabalhadas ao longo da atividade são: H.3 H.17 H.21 H.25 H.26 H.33 H.41 H.47 H.59 H.65 Materiais: Livro do Novo Telecurso de Geografia e de História Ensino Médio (para consulta) Atlas Geográfico e Dicionário da Língua Portuguesa (para consulta) Etapas didáticas: A oficina proposta pode ser foi dividida em cinco blocos: 1 Bloco: O significado histórico da globalização e Leitura Complementar 2 Bloco: O mundo globalizado 3 Bloco: Os problemas da globalização 4 Bloco: As vantagens da globalização 5 Bloco: Convivendo em um mundo global e Finalizando Setor de Educação de Jovens e Adultos - 1 -

Orientações didáticas: Preparação da oficina Para preparar essa oficina espera-se que o monitor estude detalhadamente o material do aluno, a fim de conhecê-lo, e também para pensar estratégias para contextualizar a atividade de forma que os exemplos usados façam parte do universo cultural dos alunos. 1 Bloco: O significado histórico da globalização e Leitura Complementar Tempo estimado: 40 minutos - A introdução deverá ser feita nos primeiros 5 minutos da oficina e nela espera-se que o monitor faça a problematização e contextualização dos conteúdos que serão apresentados na primeira parte do material impresso do aluno. Depois de encerrada essa fase, sugerimos a leitura compartilhada do primeiro texto O que é globalização? depois oriente os alunos a realizar a Atividade 1. Na resolução da primeira parte, discuta com os alunos a ideia de integração entre as nações e culturas promovida com a globalização, depois na segunda parte da atividade oriente que cada aluno releia individualmente e encontre a ideia de um mundo interligado e na terceira parte discuta com eles as vantagens que os países ricos têm a seu favor em um mundo globalizado. Comente com os alunos que apesar da globalização ter conseguido integrar o mundo aproximando as pessoas ela não foi capaz de por fim na pobreza e promover a igualdade. - Retome com os alunos a leitura do material, a partir do texto O mundo sempre foi Globalizado?. Após o termino da leitura discuta com eles o como a globalização está muito mais ligada aos nossos dias atuais e como os impactos dela são presentes no nosso dia a dia. Em seguida proponha que os alunos se organizem em grupos para ler o texto O papel fundamental da comunicação. para que depois esses mesmos grupos façam a Atividade 2 em conjunto. Ao perceber que os grupos concluíram seus trabalhos peça para que um representante de cada grupo compartilhe a sua resposta com o restante da turma. - A Leitura complementar e a Atividade 3, sugerimos que sejam utilizadas apenas se sobrar tempo. Como se trata de um texto mais profundo ele deve ser indicado como complemento apenas para os alunos com um bom desenvolvimento leitor que busca se aprofundar no tema. Caso o monitor resolva trabalhar com essa parte da oficina em sala, inicie pedindo para que os alunos expressem sua opinião sobre a ideia da frase em destaque. Sugira que leiam o texto grifando os pontos que acharem importantes e só por fim proponha a resolução da atividade. Atividade 1 -a) Sim. -b) (...) mundialização do espaço geográfico por meio da interligação econômica, política, social e cultural em âmbito planetário. -c) Países Centrais (desenvolvidos) Atividade 2 - a) Carta, Telefone, Fax, Email, Redes Sociais, etc. - b) Sim. Setor de Educação de Jovens e Adultos - 2 -

Atividade 3 - a) devemos sempre usar o nosso lado racional para perceber se a Televisão está exagerando. - b) Não, sabemos que em muitos filmes e séries os estereótipos negativos são reforçados de forma que se crie uma bipolarização entre bons e maus. 2 Bloco: O mundo globalizado Tempo estimado: 40 minutos - Sugerimos que essa parte da oficina inicie com a realização de leitura compartilhada do texto As transformações político-econômicas. do material impresso do aluno. Em seguida, Faça junto com os alunos a Atividade 4, orientando-os a interpretar a charge e relaciona-la ao texto (se for necessário aponte para os alunos que a base de sua resposta esta no 2º, 3º e 4º parágrafos do texto), se possível promova um pequeno debate de ideias (mostrando que Calvin pensou que a fabrica do Papai Noel está no polo norte só para explorar a mão de obra barata dos duendes) antes de elaborar a resposta a questão proposta na atividade. - Ao concluir a atividade, faça a leitura do texto As questões sociais., fazendo pequenas paradas para mostrar para os alunos como os aspectos econômicos que foram trabalhados anteriormente se relacionam com as questões sociais apresentadas pelo texto lido. Por exemplo, como a busca incessante do lucro, faz com que trabalhadores dos países periféricos sejam explorados com salários muito baixos, mantendo-os na miséria. - Depois, solicite que os alunos sentem-se em duplas para lerem o texto E a cultura? após a leitura peça que as mesmas duplas façam a Atividade 5. Oriente os alunos a pensarem em um típico restaurante italiano com garçons e mesas com toalhas xadrez reunindo pessoas em um ambiente familiar em contraponto com a imagem de uma típica lanchonete de fast-food apresentada na atividade. Atividade 4 - a) A vantagem se dá na medida que essas empresas quando se instalam no país, geram empregos para a população e pagam os impostos a nação que aumenta a sua arrecadação tributária. Atividade 5 - a) Não necessariamente, podemos como consumidores optar pelo fast-food como uma opção rápida de alimentação, sem que seja necessário excluir a tradição, garantindo assim a diversidade. O erro na verdade estaria em considerar que o formato americano como o único correto. 3 Bloco: Os problemas da globalização - Inicie essa etapa convidando os alunos a acompanharem a leitura do monitor do texto As desigualdades e o desemprego. do material impresso do aluno. Após o termino da leitura discuta com eles a influência da globalização no cenário das injustiças sociais. Nesse momento é possível fazer a retomada de alguns pontos que já foram discutidos anteriormente nas outros blocos da oficina. Setor de Educação de Jovens e Adultos - 3 -

- Em seguida proponha que os alunos se organizem em grupos para ler o texto A padronização que oprime a diversidade. e resolverem os exercícios a), b), c) e d) que estão propostos na Atividade 6. Nesse momento sugerimos que o monitor não oriente e nem dê dicas sobre a atividade deixando o aluno responder livremente. Ao perceber que o trabalho dos alunos foi concluído, pergunte quem ficou incomodado em responder as questões propostas pela atividade, depois discuta com eles as questões ligadas ao preconceito e ao racismo, mostrando que nas respostas não existe certo ou errado. Agora peça para que eles escrevam o que mais os incomodou no exercício e) desta mesma atividade. De sequência na atividade promovendo o debate proposto pelo material, e nele tente destacar que cada um tem o seu jeito e a beleza particular. Que o bonito para um pode ser feio para o outro e que não existe porque todo mundo ser igual. Pergunte, por exemplo se eles não acham que o mundo seria muito chato se não houvesse a diversidade. Se quiser pode inclusive pedir para os alunos refletir sobre um dito popular que diz: O que seria do amarelo, se todo mundo gostasse apenas do azul. Atividade 6 - a) Resposta pessoal. - b) Resposta pessoal. - c) Resposta pessoal. - d) Resposta pessoal. - e) Sim, pois as perguntas nos induzem a questionar formas de preconceito. 4 Bloco: As vantagens da globalização - Proponha aos alunos ler individualmente em silencio o texto Como nos beneficiamos da globalização? do material impresso do aluno. Questione os alunos sobre quais outros pontos positivos que eles já usufruíram do mundo globalizado. Você pode, por exemplo, perguntar quem tem o habito de fazer ligações interurbanas para parentes distantes, ou quem já financiou uma casa pelo banco. - Outra estratégia pode ser fazer um jogo onde os alunos podem ir falando o nome dos modelos mais antigos de carros que eles se lembram e o monitor vai anotando na lousa. Depois do outro lado da lousa o monitor pode ir anotando os nomes dos modelos mais modernos que os alunos forem se lembrando. Por fim peça para eles identificarem como a tecnologia evoluiu no mundo globalizado. - Depois destas reflexões proponha aos alunos fazer a Atividade 7 individualmente. Após o termino, convide alguns alunos a compartilhar as suas respostas. Lembre a turma que nessa atividade ninguém precisa mudar suas respostas, pois todas as experiências de vida são válidas e a resposta é pessoal e que foi por isso a atividade não foi feita em grupo. Setor de Educação de Jovens e Adultos - 4 -

Atividade 7 - a) Sim, com certeza, a globalização garantiu o acesso mais facilitado ao transporte aéreo, uma vez que, além dos valores estarem mais baixos e competitivos, ainda é possível dividi-los em várias vezes para se pagar. b) Resposta pessoal. 5 Bloco: Convivendo em um mundo global e Finalizando - Nessa etapa da oficina, questione os alunos sobre o que é ser cidadão, se possível peça para que eles lerem a definição de cidadania em um dicionário. - Depois convide os alunos a acompanhar a leitura do monitor no texto Qual nosso verdadeiro papel como cidadão?. Sempre que julgar necessário, faça pausas para detalhar melhor as ideias do texto. Se possível adote uma postura questionadora tentando motivalos a participar ativamente e reforçando que todos são importantes para a construção de um país melhor e mais justo. - Por fim convide os alunos a refletir sobre a pergunta Podemos pensar um mundo melhor? usando como base as frases selecionadas de Charles Chaplin. - Em seguida feche a oficina pedindo para que os alunos respondam a Atividade 8. Lembre os alunos que as vezes pequenas atitudes podem valer muito. Atividade 8 - a) Resposta pessoal. Lembre-se que as respostas aqui presentes são apenas possibilidades e você deve levar em consideração as informações apresentadas pela turma. Assim sendo, você pode adaptar a sequência sugerida de acordo com as necessidades e o perfil de seus alunos, tomando cuidado para que as habilidades, os objetivos e os conteúdos propostos sejam desenvolvidos. Ressaltamos que essa oficina foi elaborada para ser aplicada em duas aulas na modalidade Presencial e em um plantão na modalidade EaD. Para os monitores da modalidade Presencial, sugerimos que os blocos 1 e 2 sejam aplicados no primeiro dia, e os blocos 3, 4 e 5, no segundo. Para os monitores da modalidade EaD, priorizem os blocos 1, 3 e 4. Caso não haja tempo suficiente para que se trabalhe toda a oficina, sugerimos que você resgate os exercícios em outros momentos, tais como: Exercícios de estudo para casa (reservando um momento para correção); Exercícios de estudo em sala (ou ao término da teleaula correspondente ao tema); Plantões de dúvida (modalidade EaD); Revisões. Monitor, desejamos um ótimo trabalho, e reforçamos que estamos à disposição para auxilia-lo. Setor de Educação de Jovens e Adultos - 5 -