PLANO DE AULA 22/06/2013 Módulo Introdutório Unidades 1, 2 e 3 (páginas 15 a 86) do Caderno de Orientações Gerais. Introdução

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1 PLANO DE AULA 22/06/2013 Módulo Introdutório Unidades 1, 2 e 3 (páginas 15 a 86) do Caderno de Orientações Gerais Caros tutores Introdução A Aula Presencial do dia 22 de junho tem como objetivo principal trazer, para os alunos do Profuncionário, conhecimentos necessários para a realização do curso em toda a sua dimensão. Este Módulo que se inicia, denominado de Introdutório, como vocês já tiveram oportunidade de verificar é subdividido em quatro unidades, sendo elas: Unidade 1 Orientações Contextuais ; Unidade 2 Orientações sobre oferta a distância ; Unidade 3 Orientações Pedagógicas e Unidade 4 Ementário. As unidades a serem trabalhadas no dia 22 de junho serão as unidades 1, 2 e 3. A Unidade 4 apresenta o ementário de todas as 16 disciplinas que compõem o curso, possibilitando ao aluno ter uma visão geral dos conteúdos que serão trabalhados no decorrer do Profuncionário. Apresenta-se como uma unidade importante para o aluno, pois esta visão geral é fundamental para que ele possa dimensionar todo o processo que agora inicia. Pela própria característica de sua constituição, que possibilita ao aluno consultá-la sempre que assim o desejar, não necessita de explanação, por parte do tutor presencial. Desta forma, basta que vocês tutores presenciais ressaltem, para os alunos, a existência desta unidade e seu objetivo. As unidade 1, 2 e 3, estas sim, serão explanadas por vocês, tutores presencias, durante as quatro horas de duração da Aula Presencial. O objetivo deste planejamento é detalhar como as três unidades, em questão, serão trabalhadas. Ressalto o fato de que a Unidade 3 Orientações Pedagógicas por trazer a proposta político-pedagógica do Profuncionário, detalhando como o curso é concebido e como será desenvolvido, merecerá de nossa parte, maior atenção. 1º Momento Apresentação do Caderno Didático Orientações Gerais (30 minutos) Neste dia todos os alunos já terão em mãos o Caderno Didático Orientações Gerais, no entanto, ainda com pouca intimidade. Portanto, apresente o Caderno para os alunos. Para esta apresentação, solicite a todos que abram o Caderno verificando que ele traz uma 5

2 indicação de ícones que serão utilizados em todo o material de todas as disciplinas do curso. Destaque, com os alunos, os ícones que serão utilizados nos cadernos didáticos (Atenção; Saiba mais; Dicionário; Em outras palavras; Pratique e reflita). Leia, junto com os alunos o que cada ícone significa. Explique que a utilização dos ícones tem por finalidade facilitar a leitura do material. Ressalte que sempre que eles aparecerem devem ser considerados pelos alunos, pois são pistas importantes para o maior entendimento do conteúdo e das ações que deverão ser realizadas. Na página 85 tem um detalhamento destes ícones, indicando ao aluno a importância dos mesmos. Logo após, peça aos alunos para verificarem o Sumário mostrando a eles que o Módulo Introdutório está subdividido em 4 unidades, aproveite e esclareça que as três primeiras unidades serão explanadas durante esta aula e que a Unidade 4 objetiva apresentar a composição curricular do curso com suas disciplinas, carga horária e ementas. Peça aos alunos para folhearem os anexos (p. 98 a 107) demonstrando que foi disponibilizada no material a Portaria que Institui o Profuncionário, bem como as Diretrizes Nacionais para os Planos de Carreira e Remuneração dos Funcionários da Educação Básica Pública. Lembre que os alunos deverão fazer apenas uma leve passagem de folhas, apenas para terem conhecimento do que contém o livro. Observação: Em todos os quatro momentos desta aula, o livro será muito utilizado. Na página 59 é destacado que as disciplinas não são livros, mas, no Profuncionário, estão expressas em livros. Desta forma, é preciso orientar o aluno na sua melhor utilização, para tanto, o utilizaremos bastante para o desenvolvimento da Aula Presencial. 2º Momento (40 minutos) Unidade 1 Orientações Contextuais 1.1 Outras experiências com formação profissional dos funcionários da educação 1.2 Fundamentação legal: legislação e normatização 1.3 Construção da proposta do Profuncionário Inicie, explicitando, aos alunos, os objetivos propostos na Unidade 1, quais sejam: Entender como vem sendo construída historicamente a profissionalização dos funcionários da educação. 6

3 Situar o programa Profuncionário no contexto das orientações legais que o fundamentam. Diga aos alunos que, como destacado na página 16, o Profuncionário não é a primeira experiênicia na formação profissional de funcionários da educação, embora seja a primeira como política de governo, no caso, do Governo Federal. Observação: Este destaque é importante, pois esta unidade tenta demosntrar ao aluno que o Profuncionário é fruto de outras experiências, representando: um novo momento de acúmulo e diferenciação no processo de construção das referências para a formação profissional e de reconstrução das identidades profissionais (p. 19). A palavra reconstrução tem um papel muito importante na proposta do Profuncionário. Diante disto, logo após destacar que o curso é a primeira inicitiva em âmbito nacional, solicite aos alunos que pensem no significado da palavra reconstruir. Dê alguns minutos para que eles pensem e solicite a alguns (de forma voluntária) que expressem o que pensaram. Após alguns alunos se posicionarem, peça a eles que abram o livro na página 19 e leiam o significado que a palavra reconstrução tem para o Profuncionário. Aproveite para dizer que este conceito está dentro de outro recurso utilizado no livro que é o post it que refere-se a uma anotação lateral que tem a intenção de uma informação adicional, lembrete ou reforço de algo já dito (p. 85). Reforce que sempre que aparecer no livro deverá ser lido pelo aluno Finalize dizendo que a proposta do Profuncionário está baseada na perspectiva da reconstrução, pois possibilita a conservação a a transformação do que existe, no caso a conservação e a transformação da ação profissional exercida pelos alunos em suas respectivas escolas. A seguir destaque que o ano de 2009 foi uma marco ao detreminar na LDB 9394/96 que os funcionários de escolas são profissionais da educação. Leia, ou peça um aluno para ler, em voz alta, o Art. 61 da LDB que encontra-se no final da página 21 e início da 22. Leia o artigo, o seu parágrafo único e seus incisos, como destacado abaixo: Art. 61 Consideram-se profissionais da educação escolar básica os que, nela estando em efetivo exercício e tendo sido formados em cursos reconhecidos, são: 7

4 I professores habilitados em nível médio ou superior para a docência na educação infantil e nos ensinos fundamental e médio; II trabalhadores em educação portadores de diploma de pedagogia, com habilitação em administração, planejamento, supervisão, inspeção e orientação educacional, bem como com títulos de mestrado e doutorado nas mesmas áreas; III trabalhadores em educação, portadores de diploma de curso técnico ou superior em área pedagógica ou afim. Parágrafo único. A formação de profissionais da educação, de modo a atender às especificidades do exercício de suas atividades, bem como aos objetivos das diferentes etapas e modalidades da educação básica, terá como fundamentos: I a presença de sólida formação básica, que propicie o conhecimento dos fundamentos científicos e sociais de suas competências de trabalho; (Destaque o respeito a este fundamento presente na proposta do Profuncionário) II a associação entre teorias e práticas, mediante estágios supervisionados e capacitação em serviço; (Destaque, aqui também, o respeito a este fundamento na proposta do Profuncionário) III o aproveitamento da formação e experiências anteriores em instituições de ensino e em outras atividades. Para Finalizar este 2º Momento, apresente para os alunos o conceito de Competência Profissional, presente na página 24 e extraída do Parecer da Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação nº 16/1999. Competência profissional é a capacidade de articular, mobilizar e colocar em ação valores, conhecimentos e habilidades necessários para o desempenho eficiente e eficaz de atividades requeridas pela natureza do trabalho. 3º Momento (60 minutos) Unidade 2 Orientação sobre a oferta a distância 2.1 Aprender a distância 2.2 Atores envolvidos: compromisso e atribuições 2.3 Certificação: instituição certificadora, diploma e histórico escolar 2.4 Perfil e atribuições dos tutores 2.5 Orientações para o estudante 8

5 Explicite, aos alunos, o objetivo proposto na Unidade 2, qual seja: Explicitar em que consiste a Educação a Distância - EAD e que diferenças fundamentais ela apresenta em relação à educação presencial. Inicie este 3º Momento pedindo aos alunos para lembrarem como foi sua época de escola e como é o funcionamento da escola em que trabalham. Peça aos alunos para fazerem este exercício, baseado nas colocações a respeito da educação presencial contidas no item 2.1 Aprender a distância (p. 34). Caro Tutor, é destacado na página em questão que todo funcionário acompanha o processo de aprendizagem na escola onde trabalha. (...) O funcionário percebe que as crianças ou os jovens se dirigem ao memso local, em determinados horários, para estudar (p 34 e 35). Depois desta colocação é pedido que o aluno pense como seria, se fosse diferente, se os alunos não precissassem estar no mesmo local e no mesmo horário para realizar os estudos. É este questionamento que vocês devem sugerir aos alunos para detonar as discussões a respeito da educação a distância. Peça, então para eles pensarem: Como seria se fosse possível estudar na hora em que podemos ou que queremos e no local que escolhemos? Que consequências isso poderia ter para o nosso aprendizado? Deixe que os alunos coloquem suas opiniões livremente. Após o posicionamento deles diga que uma das principais características da educação a distância é possibilitar, ao aluno, estudar no horário e no local que for mais apropriado para ele. Reforce que, sendo os alunos do Profuncionário, trabalhadores, adultos, autônomos, com capacidade de escolher de forma responsável e assumir suas escolhas e seus compromissos a educação a distância apresenta-se como a melhor modalidade para este curso. Observação: Você pode verificar esta defesa na página 35 e 36. Atenção: Tutor você lembra do destaque que foi dado ao termo reconstrução? Pois bem, veja a importância dele neste curso. No penúltimo parágrafo da página 36, ao explicitar as diferenças do processo de aprendizagem das crianças para os adultos é pontuado que No Profuncionário, quem o cursa deve estar interessado em aprender mais para poder pensar e fazer de outra forma aquilo que já vem fazendo ao longo de sua experiência profissional. É o processo de reconstrução. Caso ache interessante, destaque este ponto com os alunos. 9

6 Posteriormente divida a turma em cinco equipes, de aproximadamente cinco ou seis alunos, dependendo do número de alunos de sua turma, e solicite que eles leiam o item 2.5 Orientações para os estudantes (p. 46 e 47). Neste item são apresentados 11 pontos que o estudante de um curso a distância precisará. Peça a cada equipe, que após a leitura e a discussão dos 11 pontos, escolham cinco que consideram mais importantes e justifiquem os motivos da escolha. Esclareça aos alunos não ser necessário entregar nada escrito ao tutor, apenas selecionar cinco pontos e justificar a escolha. Quando as equipes terminarem esta tarefa, a sala deverá novamente ser colocada em semicírculo e cada equipe apresenta os pontos selecionados e as justificativas. Ao final você (tutor), analise com os alunos os pontos que mais foram destacados, os que não foram destacados por nenhuma equipe, observem a importância de todos, os que foram ou não destacados. O objetivo desta atividade é colocar os alunos para lerem todos os pontos e discuti-los para a garantia da qualidade de um curso realizado na modalidade a distância. 4º Momento (60 minutos) Unidade 3 Orientações Pedagógicas 3.1 Objetivos 3.2 Princípios filosóficos, políticos e pedagógicos 3.3 Perfil geral do Técnico em Educação 3.4 Estrutura Curricular 3.5 Processo de avaliação 3.6 Sugestão para estudo das disciplinas Explicite, aos alunos, o objetivo proposto na Unidade 3, qual seja: Conhecer os objetivos, os princípios orientadores, as competências e os conhecimentos previstos para uma formação consistente e coerente dos funcionários da educação, bem como o processo de avaliação da aprendizagem do estudante. Destaque, junto aos alunos, o objetivo geral do Profuncionário: Oferecer formação profissional, em nível médio a distância, aos funcionários que atuam nos sistemas de ensino da educação básica pública. 10

7 (Deixe, bastante claro para eles que o curso que eles estão iniciando tem essas características: é um curso de formação profissional, no nível médio, a distância e para quem já atua como funcionário da educação básica da educação pública). Os objetivos Específicos: Formar técnicos em Secretaria Escolar Formar técnicos em Multimeios Didáticos Formar técnicos em Alimentação Escolar Formar técnicos em Infraestrutura escolar. Para a garantia desta formação é reforçado o conceito de competência profissional destacado no 2º Momento desta aula: Competência profissional é a capacidade de articular, mobilizar e colocar em ação valores, conhecimentos e habilidades necessários para o desempenho eficiente e eficaz de atividades requeridas pela natureza do trabalho. Para este conceito, tão importante para o Profuncionário ficar bem claro para os alunos, leia com eles o penúltimo e o último parágrafos da página 51, quando é explicitado melhor o conceito de competência profissional. Após esta leitura faça uma leitura circular 1 do item 3.3 Perfil geral do Técnico em Educação (p. 56 e 57). Leia ressaltando a ampliação do papel educativo dos funcionários da educação previstas nestas competências. Discuta com os alunos para que eles percebam a amplitude do papel que devem desempenhar nas escolas da educação básica. 1 A leitura circular é realizada com a participação de todos os alunos, cada um lendo uma parte do texto. A finalidade da leitura circular é manter os alunos atentos a leitura, dificultando a dispersão. 11

8 Estrutura Curricular Relembre com os alunos como a estrutura curricular do curso está organizada. Utilize a Figura acima (Faça isto de forma bem breve, lembre aos alunos que eles já viram esta estrutura curricular na aula do dia 8 de junho). Reforce que os três núcleos compõem a estrutura curricular do Profuncionário, sendo, portanto, parte integrante do processo de avaliação. Peça aos alunos para verificarem na página 84 o Quadro 6 que explicita os princípios e os instrumentos do processo de avaliação. Após essa pequena explanação, por parte do tutor, a respeito da Estrutura Curricular, solicite ao aluno que leia (individualmente ou em pequenas equipes, como você achar melhor) o item caso seja Técnico em Secretaria Escolar; o item caso seja Técnico em Multimeios Didáticos; o item caso seja Técnico em Alimentação Escolar e o item caso seja Técnico em Infraestrutura Escolar. Após a leitura permita que os alunos façam considerações a respeito do perfil específico da especialidade a qual ele está matriculado. 5º Momento (40 minutos) Lance para a turma três questões, sendo elas: Quem sou eu? De onde eu vim? Como foi minha trajetória escolar e profissional? 12

9 Oriente os alunos para que após pensar a respeito das questões, escreva um texto (em casa), não como resposta às questões acima, como se fosse um questionário, mas em forma de um texto, contendo estes pontos destacados nas perguntas. Esclareça que esta atividade deverá ser realizada no período entre este primeiro encontro presencial e o próximo. Dinâmica de encerramento (10 minutos). 13