AVALIAÇÃO DIFERENCIADA - PARCIAL 2 / 2º TRIMESTRE - 2016 ROTEIRO DE MATEMÁTICA - 5º ANO 1. APRESENTAÇÃO: O desenvolvimento do raciocínio espacial por meio do uso das propriedades métricas, dos elementos formais e do pensamento lógico, transmitidos pela Matemática, faz parte da característica fundamental do ensino da Geometria. Visando ampliar a habilidade necessária à visualização prévia do espaço e dos objetos a serem criados, bem como a compreensão do ato de representar graficamente o pensamento visual de forma sistêmica, os conteúdos relacionados à disciplina de Geometria capacitam o estudante no desenvolvimento das suas capacidades intelectuais para o estudo do espaço. Sendo a Geometria parte integrante do desenvolvimento cognitivo do aluno, onde os conceitos geométricos proporcionam o levantamento de dados formais do espaço, a experimentação visual de soluções de problemas espaciais e a exploração do registro gráfico dos objetos bi e tridimensionais, os conteúdos intrínsecos ao estudo da Geometria não podem ser considerados somente uma parte do conhecimento a ser abordado pela disciplina de Matemática de forma teórica e sem aplicação prática. Abordaremos também a assimilação dos problemas envolvendo múltiplos (MMC) e divisores (MDC), junto ao nosso cotidiano. Os conceitos de múltiplos e divisores são de grande importância no desenvolvimento matemático e nos auxiliam na solução de questões práticas. Se num país, por exemplo, o presidente é eleito de quatro em quatro anos e os senadores, de seis em seis, qual o período de tempo que separa as eleições conjuntas para ambos os cargos? 2. OBJETIVOS: GERAL: Desenvolver a capacidade de observação, de assimilação e de compreensão do espaço e dos objetos tridimensionais; Trabalhar as diferentes formas geométricas espaciais, proporcionando aos alunos o desenvolvimento do raciocínio dedutivo e a compreensão visual do espaço; Associar os problemas envolvendo múltiplos e divisores ao nosso cotidiano. ESPECÍFICOS: Reconhecer as formas geométricas e identificar as faces, vértices e arestas. Identificar a diferença entre os poliedros; Resolver problemas com MDC e MMC a partir de situações cotidianas.
3. CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO DAS ATIVIDADES: Esta proposta de Avaliação Diferenciada será realizada em duas etapas em sala de aula. Na primeira etapa, os alunos construirão sólidos geométricos usando palito de dente e massa de modelar. Na segunda etapa, formarão duplas para responder a uma prova escrita envolvendo problemas com MDC e MMC. ESTRATÉGIAS/ATIVIDADES/ETAPAS Etapa 1 Construção de sólidos geométricos. Etapa 2 Atividade em duplas para realização da prova escrita. RECURSOS DATA DE REALIZAÇÃO NECESSÁRIOS Palito de madeira e Na semana de 20 a 23 massa de modelar. de junho, durante as aulas de matemática. Atividade fotocopiada. Na semana de 27 a 30 de junho, durante as aulas de matemática. OBSERVAÇÕES: Cada aluno deverá trazer uma caixa de palito de dente e uma caixa de massa de modelar no primeiro dia da realização da atividade diferenciada. (20/06/2016) ATIVIDADES VALOR ATRIBUÍDO Montagem dos sólidos geométricos 4,0 Realização da prova escrita 5,0 Qualitativo 1,0 4. FONTES DE ESTUDO: Geometria: Sólidos Geométricos e suas faces, vértices e arestas; Problemas envolvendo MDC e MMC; Livro didático, caderno de atividades e caderno de Matemática.
ROTEIRO DE CIÊNCIAS 1. APRESENTAÇÃO: Do mesmo modo que a base de construção de uma casa são tijolos, um animal ou uma planta são organizados com partes menores que denominamos células. A célula representa a menor porção de matéria viva. São as unidades estruturais e funcionais dos organismos vivos. Todos os seres vivos são compostos desta unidade fundamental, desde as mais simples estruturas unicelulares, as bactérias e os protozoários, até os mais complexos, como o ser humano e as plantas. Portanto, ao ter o conhecimento sobre a composição, a organização e o comportamento celular, poderemos compreender importantes funções que implicam no cuidado em manter a funcionalidade do organismo fundamental à preservação da vida. Verifica-se que o estudo do conteúdo celular, devido ao seu aspecto microscópico, é muito abstrato. Sendo assim, os conhecimentos biológicos relacionados à citologia devem ser realizados de forma construtiva, ou seja, a partir da utilização de materiais concretos, que auxiliem no processo de abstração que os alunos constroem em suas mentes (BEVILACQUA; COUTINHO-SILVA, 2007). 2. OBJETIVOS: Compreender que a célula é a unidade básica dos seres vivos; Diferenciar célula animal de célula vegetal. 3. METODOLOGIA: Etapa 1 - Confecção de modelo de célula: Cada aluno irá confeccionar um modelo de célula animal e outro de célula vegetal; A confecção das células será em sala de aula de acordo com a data prevista pelo professor. Etapa 2 - Realização de questionário individual: Constará de atividade escrita com 10 questões que será respondida em sala de aula conforme a orientação do professor. 4. MATERIAIS: 1 caixa de massa de modelar com 12 cores; 1 folha de jornal; 1 tampa de caixa de papelão (sapato/ sandália).
5. CRONOGRAMA DE REALIZAÇÃO: A realização das etapas acontecerão durante as aulas de Ciências. Período Etapa 1 - Confecção da célula: 20 a 24/6 Etapa 2 - Questionário escrito: 27 a 30/6 6. AVALIAÇÃO: Pontuação Etapa 1 - Confecção da célula: 4,0 Etapa 2 - Questionário escrito: 5,0 Qualitativo 1,0 Total 10,0 7. REFERÊNCIAS: BEVILACQUA, G. D.; COUTINHO-SILVA, R. O ensino de Ciências na 5ª série através da experimentação. Ciências & Cognição, v. 10, p. 84-92, 2007. http://pt.slideshare.net/emcoeliribas/apresentao1-celulas-5-ano http://brasilescola.uol.com.br/biologia/biologia-velular.htm http://escolakids.uol.com.br/o-corpo-humano.htm
ROTEIRO DE PORTUGUÊS E HISTÓRIA 1. APRESENTAÇÃO: Apenas com a transferência da Corte para o Rio de Janeiro (1808), a existência da imprensa tornou-se uma possibilidade concreta no Brasil. Durante a maior parte do século XIX, as reportagens publicadas serviam para marcar suas posições, defender suas ideias, atacar os governantes (ou sua oposição...), elogiar reis e rainhas, questionar hábitos, consolidar tradições e instituições, importar novidades, difamar e desmoralizar inovações que consideravam inadequadas, denunciar abusos. Muitos abraçaram a campanha contra a escravidão, que cada vez mais nos envergonhava diante do mundo chamado civilizado. Atualmente, a reportagem trata o assunto com mais profundidade para transmitir uma informação mais completa. A proposta de Avaliação Diferenciada de História e Português é que os alunos do 5º ano produzam uma reportagem de jornal com base nos temas estudados no paradidático Kiese sobre a escravidão e a condição do negro na sociedade. Para tal, será necessário que eles usem imagens, depoimentos, dados estatísticos, ou seja, uma investigação mais detalhada sobre o tema, para assim fazer a produção textual. Dessa forma, contemplarão diferentes aspectos de um mesmo fato. 2. OBJETIVOS: GERAL: Despertar nos alunos o prazer de ler, reconhecendo o ato de ler como capaz de instruir, informar, ampliar o conhecimento e fazer sonhar com projetos pessoais, de justiça, de amor e paz. ESPECÍFICOS: Reconhecer as características desse gênero textual/literário; Incentivar o hábito da leitura e favorecer a formação de leitores críticos e criativos; Difundir a literatura facilitando o acesso à produção cultural; Registrar aspectos relevantes à compreensão da obra; Refletir sobre a condição do negro antes e depois da abolição; Interpretar historicamente fontes documentais, problematizando as diversas leituras que podem ser feitas; Localizar acontecimentos no tempo, identificando as noções de anterioridade e posteridade; Realizar pesquisas relacionadas sobre o tema trabalhado, para a produção de uma reportagem.
3. CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO DAS ATIVIDADES: Esta proposta de Avaliação Diferenciada será realizada em dupla, em sala de aula. ESTRATÉGIAS/ATIVIDADES/ETAPAS Etapa 1 Leituras dos paradidáticos Asas de Joel, de Walcyr Carrasco, e Kiese, de Ricardo Dreguer. Etapa 2 Atividade referente ao paradidático Asas do Joel, que deverá ser entregue manuscrita ou digitada. Etapa 3 Pesquisar informações relacionadas aos seguintes conteúdos: - Trabalho escravo nos séculos XVI a XIX no Brasil; - Abolicionistas e o fim da escravidão; - A condição do ex-escravo; - Escravidão atualmente; - Mapas sobre o tráfico de escravos África -Brasil; - Imagens para ilustrar a reportagem. RECURSOS NECESSÁRIOS Paradidáticos Asas de Joel, de Walcyr Carrasco, e Kiese, de Ricardo Dreguer. Paradidático Asas de Joel (Walcyr Carrasco) Livro Ápis de História 5º ano Paradidático Kiese; Links: http://revistaescola.abril.com.br/hi storia/fundamentos/caracteriza- trabalho-escravo-hoje-brasil- 588274.shtml http://revistaescola.abril.com.br/hi storia/praticapedagogica/escravidao-aindaexiste-historia-trabalho-escravocana-agronegocio-546462.shtml DATA DE REALIZAÇÃO maio e junho Na semana de 06 a 10/06. Etapa 4 Organização do material pesquisado; Produção textual; Montagem da reportagem; Apresentação. Pesquisas, cartolina, Cola, tesoura, pincel Na semana de 20 a 24/06 nas aulas de História e Português em todas as turmas.
Etapa 5 Diário de Bordo, contemplando as seguintes atividades: - sobre Monteiro lobato ( 2 atividades) - sobre Minha Ilha Maravilha ( 1 atividade) - sobre Viagens de Gulliver ( 1 atividade) Diário de Bordo Entrega de 17 a 21/06 em todas as turmas para as professoras de Barco da Leitura e Português. Obs.: Por favor,obedecer ao prazo da entrega. OBSERVAÇÕES: 4. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO: ATIVIDADES VALOR ATRIBUÍDO Leitura e análise do paradidático 2,0 Asas de Joel (Walcyr Carrasco) Pesquisas 1,0 Produção textual 3,0 Apresentação 2,0 Diário de Bordo 1,0 Qualitativo 1,0 Valor total 10,0 5. FONTES DE ESTUDO: Borgatto, Ana Maria Trinconi. Projeto Ápis: Língua Portuguesa. 5º ano. Ática. 2ª edição. São Paulo, 2014.p. 175, 191 a 193. SIMIELLI, Maria Elena. Projeto Ápis: História. 5º ano. Ática. 2º Ed. São Paulo, 2014. Págs.52 a 79). DREGUER, Ricardo. Kiese. Ed. Moderna, 1ª ed. São Paulo, 2015. CARRASCO, Walcyr. Asas do Joel.Ed. Moderna, 3ª ed. São Paulo, 2012.
ROTEIRO DE GEOGRAFIA 1. APRESENTAÇÃO O relevo é a forma da superfície terrestre que apresenta variação de nível de um local para outro. Os elementos que modelam o relevo são oriundos de forças internas (terremotos e vulcanismo) e externas (ventos, chuvas, geleiras, etc.). O território brasileiro apresenta diferentes formas de relevo. Existem várias classificações do relevo nacional, no entanto, a mais aceita divide o relevo do Brasil em planalto, planície e depressão. No livro A Terra vista do alto, Rafael fez uma viagem de balão com a sua irmã Mariana, Roni e Edu. Atravessaram a serra do Mar e seguiram rumo ao Pantanal, assim descobrindo maravilhosas paisagens do interior de SP e Mato Grosso, apreciando a emoção do balão rodopiando preso nos ventos rotores, aprendendo várias coisas a respeito do relevo (planalto, depressão, planícies, etc.), sem contar nas formas internas e externas do nosso planeta Terra. Nesse sentido, a Avaliação Diferenciada referente ao 2º trimestre, será realizada de forma integrada, incluindo as disciplinas de Língua Portuguesa e Geografia a partir do livro literário A Terra vista do alto, de Fernando Carraro. 2. OBJETIVOS: GERAL: Conhecer a organização do espaço geográfico e o funcionamento da natureza em suas múltiplas relações com os agentes transformadores desse espaço, a partir da leitura do livro A Terra vista do alto e dos demais conteúdos estudados em sala de aula.
ESPECÍFICOS: Compreender e aplicar no cotidiano os conceitos básicos da Geografia; Reconhecer na aparência das formas visíveis e concretas do espaço geográfico as práticas dos diferentes agentes, que resultam em profundas mudanças na organização e no conteúdo do espaço; Saber utilizar a observação e a descrição na leitura direta ou indireta da paisagem, mediante ilustrações e linguagem oral. 3. CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO DAS ATIVIDADES: ESTRATÉGIAS/ATIVIDADES/ETAPAS Estudo e Pesquisa sobre as principais formas de relevo do Brasil. Produção textual individual que deve conter: capa, imagens, texto (feito manuscrito com mínimo de 25 linhas) e bibliografia. Construção de maquete, em grupo, destacando as principais formas de relevo do Brasil. Apresentação da maquete. RECURSOS NECESSÁRIOS Paradidático A Terra vista do alto. Outras fontes sugeridas no material. Folha de isopor de 5 cm, papel crepom marrom ou verde, massa de modelar, tesoura, régua, lápis de cor, pincel e cola de isopor. Maquete construída. DATA DE REALIZAÇÃO A partir do dia 10/06/2016, a pesquisa deverá ser entregue no dia da apresentação da maquete. 5º A 21/06 5º B 17/06 5º C - 20 e 21/06 5º D - 20 e 21/06 5º A 23/06 5º B 24/06 5º C - 23/06 5º D 24/06 OBSERVAÇÕES: diferenciada. As turmas serão divididas em grupos para a realização da atividade
4. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO: ATIVIDADES VALOR ATRIBUÍDO Pesquisa e produção textual 3,0 Produção da maquete 4,0 Apresentação 2,0 Cooperação, participação, responsabilidade e 1,0 organização 5. FONTES: SIEBERT, Renata. Brasil em Mapas: atividades de geografia e história do Brasil. São Paulo: FTD, 2010. CARRARO, Fernando. A terra vista do alto. São Paulo: FTD, 2000.
ROTEIRO DE INGLÊS E ENSINO RELIGIOSO Introdução: A Avaliação Parcial 2, também chamada de Avaliação Diferenciada, tem o intuito de desenvolver em nossos educandos as habilidades de leitura, partilha, organização, assiduidade, participação, responsabilidade, socialização, entre outras. Também pode se dizer que é um momento em que o professor tem a oportunidade de partilhar seus conhecimentos em um projeto interdisciplinar entre as disciplinas de Ensino Religioso e Inglês, tornando o conhecimento mais prazeroso e eficaz. Conteúdo: O ano litúrgico Unidade: O reino de Deus está dentro de nós; Jesus, O salvador; Jesus visita Maria e Marta e Santo Inácio de Loiola. Objetivos: Oportunizar um momento de aprendizado significativo na vida dos educandos; Fortalecer o aspecto da leitura, da compreensão e do trabalho em grupo; Tornar o conteúdo mais prazeroso e ao mesmo tempo desafiador através da interdisciplinaridade contidas nas disciplinas. Orientar os alunos em pesquisas e aprofundamento dos conteúdos. Desenvolvimento das atividades: Apresentação do conteúdo; Cronograma da divisão do ano litúrgico; Subdividir o mesmo em: Ciclo do Natal, Tempo Comum, Ciclo da Páscoa; Após a apresentação dos ciclos, serão elaborados pelos alunos uma pequena redação sobre os santos e festas de cada mês. Os meses serão estudados na Língua Inglesa; Questões em Inglês, envolvendo as fases da vida. Atividade Final: Os alunos montarão um quadro de cada tempo com sua referida festa, com a explicação e o significado delas cronologicamente, dividido pelos meses em Inglês. Observações: O aluno será responsável pelo seu trabalho. Cada aluno montará seu quadro mesmo que seja dividido os grupos.
Recurso Material: Papel A3; Estojo completo; Pesquisa digitada; Dicionário para consulta; Atividade digitada que será entregue em sala com algumas questões de Inglês e Ensino Religioso sobre o conteúdo abordado. Cronograma de atividades: DATAS Semana de 01/06 a 16/06 Semana de 17/06 a 30/06 ATIVIDADES Início das atividades; leitura, explicação e criação dos quadros do ano litúrgico e pesquisa dos conteúdos; Aplicação da atividade digitada. Montagem dos quadros litúrgicos e apresentação dos trabalhos; Entrega da pesquisa no horário específico de cada sala. Observação: o aluno deverá trazer o material solicitado na semana de 17/06 a 30/06. Os dias de atividade acontecerão no horário específico de cada sala. Avaliação: Será feita de forma contínua, tendo sempre em vista o progresso do aluno nas atividades propostas. Observando o seu desempenho, participação, responsabilidade e organização. Ver critérios especificados abaixo. Critérios Avaliativos Assiduidade e cumprimento dos prazos; Organização individual; 1,0 Comportamento. Material solicitado. 1,0 Montagem dos quadros litúrgicos. 4,0 Atividade escrita avaliativa sobre o tema abordado. 4,0 TOTAL 10,0 Bom trabalho!