Critérios de Avaliação - 2015/2016 1.º Ciclo do Ensino Básico 1. INTRODUÇÃO Os Critérios de Avaliação do 1.º CEB, aprovados pelo Conselho Pedagógico em 29 de outubro de 2015, serão, no decorrer do presente ano letivo, operacionalizados pelo Professor Titular de Turma e pelos professores que implementam o Projeto piloto Iniciação à Programação no 1.º Ciclo no âmbito do Plano de Turma e do Plano Anual de Atividades. Este documento é composto pelos critérios gerais e específicos de cada disciplina. 2. CRITÉRIOS GERAIS DE AVALIAÇÃO 1 A avaliação constitui um processo regulador do ensino, orientador do percurso escolar e certificador dos conhecimentos adquiridos e capacidades desenvolvidas pelo aluno. 2 A avaliação tem por objetivo a melhoria do ensino através da verificação dos conhecimentos adquiridos e das capacidades desenvolvidas nos alunos e da aferição do grau de cumprimento das metas curriculares. 3 A avaliação tem ainda por objetivo conhecer o estado do ensino, retificar procedimentos e reajustar o ensino das diversas disciplinas aos objetivos curriculares fixados. 4 Na avaliação dos alunos intervêm todos os professores envolvidos, assumindo particular responsabilidade neste processo os professores titulares de turma no 1.º ciclo do ensino básico, sem prejuízo da intervenção de alunos e encarregados de educação. 5 A avaliação da aprendizagem compreende as modalidades de avaliação diagnóstica, de avaliação formativa e de avaliação sumativa. 6 A avaliação diagnóstica realiza-se no início de cada ano de escolaridade ou sempre que seja considerado oportuno, devendo fundamentar estratégias de diferenciação pedagógica, de superação de eventuais dificuldades dos alunos, de facilitação da sua integração escolar e de apoio à orientação escolar e vocacional. 7 A avaliação formativa assume caráter contínuo e sistemático, recorre a uma variedade de instrumentos de recolha de informação adequados à diversidade da aprendizagem e às circunstâncias em que ocorrem, permitindo ao professor, ao aluno, ao encarregado de educação e a outras pessoas ou entidades legalmente autorizadas obter informação sobre o desenvolvimento da aprendizagem, com vista ao ajustamento de processos e estratégias. A nomenclatura a utilizar em todos os instrumentos de avaliação, em que haja lugar a classificação, é a seguinte: Insuficiente 0 a 49% Suficiente 50% a 69% Bom 70% a 89% Muito Bom 90% a 100% Página 1 de 11
8 Em cada um dos períodos letivos a avaliação sumativa deve traduzir o percurso do aluno até ao momento em causa. Assim, a ponderação a usar relativamente à classificação do período anterior deverá ser a seguinte: Avaliação atribuída no final do 2º período Avaliação atribuída no final do 3º período Ponderação da avaliação final atribuída no período anterior Ponderação da avaliação referente ao período em causa 40% 60% 60% 40% Salienta-se que o nível obtido pela aplicação da ponderação acima referida constitui apenas um valor de referência e que a decisão sobre a classificação a atribuir deverá resultar de uma análise crítica que tenha em linha de conta os seguintes aspetos: a) valorização da progressão do aluno; b) natureza/modo de organização da disciplina; c) tipo de instrumentos de avaliação utilizados. 9 Ao longo de todo o 1º Ciclo, a avaliação focalizar-se-á na evolução escolar do aluno, nas diferentes áreas que o currículo integra. Na avaliação de cada aluno ter-se-ão em linha de conta: Atitudes/Comportamento Participação/Empenho Capacidades/Conhecimentos As Atitudes/Comportamento e Participação/Empenho terão um peso de 25% (10%+15%) e as Capacidades/Conhecimentos, no momento de decisão da transição do aluno. 3. CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO 3.1) AVALIAÇÃO DAS ATITUDES/COMPORTAMENTOS E PARTICIPAÇÃO/EMPENHO Os domínios das Atitudes/Comportamento e Participação/Empenho são transversais, por isso avaliados em todas as atividades promovidas nas disciplinas, tendo como referência o Projeto Educativo de Agrupamento. No domínio das Atitudes/Comportamento observar-se-á se o aluno: É pontual e assíduo; É autónomo; Manifesta um comportamento adequado ao espaço da sala de aula e outros; Expressa capacidade de auto e heteroavaliação No domínio da Participação/Empenho observar-se-á a forma como o aluno: Revela Interesse e participa nas atividades propostas; Manifesta conhecimento dos conteúdos; Aplica os conhecimentos em novas situações; Página 2 de 11
3.2) AVALIAÇÃO DE CAPACIDADES E CONHECIMENTOS Quanto ao domínio das Capacidades/Conhecimentos, nomeadamente nos testes e trabalhos escritos, estes serão avaliados aplicando a escala referida no ponto 7 deste documento, sendo que, ao Encarregado de Educação, será dada a informação. Nos 1.º, 2.º e 3º. ano de escolaridade, a informação resultante da avaliação sumativa interna, nos três períodos lectivos, expressa-se de forma descritiva em todas as componentes não facultativas do currículo. No 4.º ano de escolaridade, ao longo dos três períodos, a avaliação sumativa interna expressa-se numa escala de 1 a 5, nas disciplinas de Português e Matemática e de forma descritiva sobre a evolução do aluno, nas restantes componentes não facultativas do currículo, sendo neste caso, atribuída uma menção qualitativa de Muito Bom, Bom, Suficiente e Insuficiente. Escala a usar na avaliação interna do 4º ano de escolaridade, nas disciplinas de Português e Matemática: Nível 1 (de 0% a 19%) Nível 2 (de 20% a 49%) Nível 3 ( de 50% a 69%) Nível 4 (de 70% a 89%) Nível 5 (de 90% a 100%). Em todas as disciplinas, as menções qualitativas e a avaliação descritiva têm como base os seguintes descritores: Insuficiente (0% a 19%) Não adquiriu as aprendizagens definidas; Revela grandes falhas ao nível da compreensão, aplicação, análise e autonomia; Manifesta desinteresse e falta de empenho na aprendizagem; Não interiorizou atitudes e valores fundamentais a uma correta socialização. (20% a 49%) Revela muitas lacunas nas aprendizagens definidas; Revela falhas consideráveis ao nível da compreensão, aplicação, análise e autonomia; Manifesta algum desinteresse e falta de empenho na aprendizagem; Não interiorizou atitudes e valores fundamentais a uma correta socialização. Suficiente (50% a 69%) Revela ainda lacunas na aquisição das aprendizagens elementares a nível de conceitos e factos; Revela algumas falhas e/ou incorreções na compreensão, aplicação, análise e autonomia; Manifesta sentido de responsabilidade, interesse e empenhamento; Apresenta um comportamento regular Bom (70% a 89%) Adquiriu com facilidade as aprendizagens elementares a nível de conceitos e factos; Não revela dificuldades a nível de compreensão, aplicação, síntese e autonomia; Manifesta grande interesse/empenhamento na vida escolar assim como uma socialização adequada; Muito Bom (90% a 100%) Página 3 de 11
Desenvolveu com facilidade os conhecimentos adquiridos; Compreende e aplica com facilidade e originalidade os conhecimentos a novas situações; Não revela dificuldades a nível de análise, síntese e autonomia; Revela muito interesse e empenho demonstrando, sempre, uma correcta socialização, espírito crítico e de iniciativa; Página 4 de 11
3.2.1) Componentes do Currículo - Disciplinas Em cada disciplina, o aluno será avaliado relativamente aos conhecimentos adquiridos e às capacidades desenvolvidas, de forma individual ou em trabalho de grupo. Anos de escolaridade - 1.º, 2.º, 3.º e 4.º Disciplina: Português Domínios a serem avaliados Fazer () Conhecimentos/Capacidades Compreensão do oral: Relacionar o que vê com o que ouve; Compreender facilmente textos do nível adequado; Compreender facilmente as indicações para realizar uma tarefa. Leitura: Manifestar capacidade de consciência fonológica; Ler em voz alta palavras, pseudopalavras e textos; Apreender o sentido global de textos; Ler para obter informação e organizar conhecimento; Ler para apreciar textos variados Expressão oral: Falar de modo inteligível e sem demasiadas hesitações; Falar mobilizando o máximo de vocabulário e de estruturas conhecidas; Participar nos diálogos espontaneamente; Produzir discursos com diferentes finalidades, tendo em conta a situação e o interlocutor. Emitir e justificar opiniões, aceitar e recusar; Escrita: Dominar modelos de escrita programados; Desenvolver o conhecimento ortográfico; Mobilizar o conhecimento da representação gráfica e da pontuação; Escrever e transcrever textos; Escrever sem erros ortográficos que impeçam a comunicação; Escrever com um mínimo de erros de estruturação morfossintática; Gramática: Conhecer/identificar os conteúdos; Aplicar com eficiência os conteúdos. Instrumentos de avaliação a utilizar Fichas de avaliação diagnóstica Compreensão e Expressão Oral (10 %) Leitura (5%) Escrita (5 %) Fichas (55%) Quantificação a aplicar 0% Página 5 de 11
Disciplina: Matemática Aquisição, compreensão e aplicação na análise e síntese de conhecimentos; Utilização da Matemática na interpretação e intervenção da vida real; Fichas de avaliação diagnóstica. Grelhas de observação/ registo: 0% Fazer () Capacidade de comunicação; Resolução de problemas; Raciocínio e pensamento matemáticos. Capacidade de comunicação, raciocínio e pensamento matemáticos. (20%) Fichas (55%) Disciplina: Estudo do Meio Adquirir os conhecimentos da disciplina; Utilizar corretamente os termos e os conceitos científicos; Interpretar textos, dados, gráficos, tabelas e experiências; Fichas de avaliação diagnóstica. 0% Fazer () Aplicar conhecimentos a novas situações; Pesquisar, selecionar e organizar informação; Relacionar harmoniosamente o corpo com o espaço, numa perspetiva pessoal e interpessoal promotora da saúde e da qualidade de vida. Pesquisar, selecionar e organizar informação. (20%) Fichas de avaliação. (55%) Página 6 de 11
Disciplina: Expressões Artísticas e Físico-Motoras Fazer Domínio dos conceitos e conhecimentos constantes nos conteúdos programáticos; Aptidão para criar; Usar corretamente materiais e técnicas; Fichas de avaliação diagnóstica. Trabalhos realizados nas atividades desenvolvidas em sala de aula. (40%) 0% Capacidade de produzir personagens e dramatizar situações; Grelha de observação/registo () Prestação motora; Progressão/evolução na aprendizagem Observação direta das operações realizadas durante a execução dos trabalhos. (35%) Disciplina: Apoio ao Estudo Fazer Aquisição de técnicas de estudo e de trabalho Compreender; Analisar; Completar ou ampliar; Observação direta das operações realizadas durante a execução dos trabalhos. () Memorizar; Organização, Disciplina de Oferta Complementar: Educação para a Cidadania (1.º, 2.º e 3.º anos) Fazer () Cumprimento de regras; Sentido de justiça, espírito de solidariedade e de partilha; Envolvimento em projetos de Educação Ambiental, Educação para a Saúde, Biblioteca Escolar, Solidariedade Social, Tecnologias de Informação e da Comunicação, Cumprimento de regras, sentido de justiça, espírito de solidariedade e de partilha; (35%) Participação em projetos. (40%) Página 7 de 11
Atitudes/Comportamento e Participação/Empenho Atitudes/Comportamento - 10% Ser (25%) Ser pontual e assíduo; 2,5) Ser autónomo; (2,5) Manifestar um comportamento adequado ao espaço da sala de aula e outros; (2,5) Expressar capacidade de auto e heteroavaliação; (2,5) Participação/Empenho - 15% Comportamento Pontualidade e assiduidade Participação Capacidade de auto e heteroavaliação 25% Revelar interesse e participar nas atividades propostas; (5%) Manifestar conhecimento dos conteúdos; (5%) Aplicar os conhecimentos em novas situações. (5%) Página 8 de 11
Disciplina de Oferta Complementar: Iniciação à Programação (4.º ano) Trabalho prático no computador (nos programas Kodu e Scratch) Descrever como construiu projeto, passo a passo; (7 %) Apresentar exemplos do que foi experimentando ao longo da elaboração do projeto; (6,5%) Descrever revisões que fez ao projeto e justificá-las; (6,5%) Experimentar e interagir (20%) Fazer () Dar exemplos detalhados do que aconteceu e o que pretendia, quando executou o programa; (6,5%) Descrever como faz alterações e testa para verificar os resultados; (6,5%) Descrever como consideraria outras formas de resolver o problema. (7 %) Descrever se encontrou inspiração noutros projetos; (5%) Descrever como selecionou uma parte de outro projeto e o adaptou ao seu; (5%) Referir/citar as pessoas cujo trabalho inspirou o seu próprio. (5%) Testar e corrigir (20%) Reutilizar e recombinar (15%) Explicar como foi decidido que scripts eram necessários para o projeto e onde eram utilizados; (6,5%) Dar explicações detalhadas acerca de como criou os scripts em função do objetivo do projeto; (7%) Explicar como foram organizados os scripts de forma a terem significado para o ele e para os outros. (6,5%) Abstrair e modularizar (20%) *Critérios baseados nas grelhas de Brenann, Balsch, e Chung (2014), traduzidas por Ramos e Espadeiro (2015) Atitudes/Comportamento e Participação/Empenho Ser 25% Atitudes/Comportamento - 10% Ser pontual e assíduo; (1,5%) Ser autónomo e criativo; (4%) Comportamento (autonomia, criatividade, comportamento adequado dentro e fora da sala de aula) Pontualidade e assiduidade Página 9 de 11
Manifestar um comportamento adequado ao espaço da sala de aula e outros; (1,5%) Expressar capacidade de auto e heteroavaliação; (3 %) Participação/Empenho - 15% Participação/Empenho (colaboração com e para os seus pares, partilhar, expressar, questionar e aplicar conhecimentos a novas situações) Capacidade de auto e heteroavaliação Revelar interesse, colaborar nas atividades propostas com e para os seus pares; (5%) Partilhar os seus projetos e expressar conhecimento dos conteúdos (5%) Aplicar/questionar os conhecimentos em novas situações. (5%) Página 10 de 11
O presente documento tem por base o disposto na legislação vigente: Decreto Lei nº 139/2012, de 5 de julho Decreto-Lei n.º 91/2013, de 10 de julho Decreto -Lei n.º 176/2014, de 12 de dezembro Despacho normativo n.º 17-A/2015 Despacho Normativo nº13/2014, de 15 de setembro, artigo 13.º n.º 2, alínea b), para os alunos que se encontram em 2015-2016 matriculados e a frequentar o 4.º ano Decreto - Lei nº 3/2008, de 7 de janeiro Aprovado, em reunião do conselho pedagógico, realizada no dia 29 de outubro de 2015 A Presidente do Conselho Pedagógico Maria Luísa Vieira Ribeiro da Maia Bandeirinha Página 11 de 11