7. o ANO Português PLANOS AULA DE MATERIAL EXCLUSIVO Professor
INTRODUÇÃO A planificação anual da disciplina consiste numa proposta de operacionalização articulada dos conteúdos e dos descritores de desempenho, selecionados a partir do novo Programa de Português do Ensino Básico, de acordo com o princípio de progressão. Esta proposta de desenvolvimento articulado das competências específicas tem como objetivo conduzir o aluno a um «saber fazer» nos domínios da Compreensão do Oral e Expressão Oral,, e Conhecimento da Língua, Os planos de aula, decorrentes da planificação anual, constituem uma sugestão de execução temporal do manual em 140 aulas, articulando os diversos recursos que o compõem, e acompanhando a sua sequência organizativa, surgindo enquanto recurso flexível e adaptável ao trabalho em sala de aula. Os planos de aula estão organizados por unidades e, subsequentemente por percursos, prevendo as competências, os conteúdos, os descritores de desempenho e a avaliação, assim como as atividades a desenvolver em cada momento letivo. De cada plano, que corresponde a duas aulas de 45 minutos, constam os diversos recursos utilizados: Manual, Caderno de, Guia Gramatical, assim como as referências à Aula Digital e ao Livro de Testes. Um outro recurso disponível, incluído nos planos de aula consiste nas «a partir de imagens», anexas ao Caderno de Apoio ao Professor e incluídas na Aula Digital, que apresentam seis propostas de exploração de nove ilustrações presentes no manual, incluindo a capa. A partir da projeção, o professor poderá desenvolver uma atividade de leitura, escrita ou oralidade, construída por etapas, explorando as ilustrações do livro. Perante esta proposta de operacionalização aula a aula, o professor tomará decisões, adaptando a planificação ao contexto educativo onde se encontra inserido.
ÍNDICE Planificação anual... 3 Ponto de partida... 3 Narrativa 1... 5 Narrativa 2... 9 Poesia e Teatro... 13 Planificação aula a aula... 19 Unidade: Ponto de partida... 19 Unidade: Narrativa 1... 21 Unidade: Narrativa 2... 45 Unidade: Poesia... 64 Unidade: Teatro... 81 Nota: Estes planos de aula encontram-se redigidos conforme o novo Acordo Ortográfico. 2
Planificação Anual 1. o período (14 semanas) Ponto de partida (4 aulas) de Desempenho Compreensão do oral Escutar para aprender e construir conhecimento Expressão oral Falar para construir e expressar conhecimento Dispor-se física e psicologicamente a escutar, focando a atenção no objeto e nos objetivos da comunicação. Utilizar procedimentos para clarificar, registar, tratar e reter a informação, em função de necessidades de comunicação específicas: identificar ideias-chave; tomar notas. Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade: agir em conformidade com instruções e informações recebidas; identificar o assunto, tema ou tópicos; fazer inferências e deduções. Produzir textos orais, de diferentes tipos, adaptados às situações e finalidades de comunicação: descrever. Excerto radiofónico Previsão meteorológica Audição orientada Ouvinte Exposição oral Descrição Ler para construir conhecimento Ler para apreciar textos variados Definir uma intenção, seguir uma orientação e selecionar um percurso de leitura adequado. Utilizar, de modo autónomo, a leitura para localizar, selecionar, avaliar e organizar a informação. Interpretar textos com diferentes graus de complexidade: formular hipóteses sobre os textos; identificar temas e ideias principais; identificar pontos de vista e universos de referência; identificar elementos de persuasão; identificar recursos linguísticos utilizados; explicitar o sentido global do texto. Identificar e caracterizar as diferentes tipologias e géneros textuais. Distinguir diferenças, semelhanças ou a novidade de um texto em relação a outro. Mapa de previsão meteorológica Leitor Texto não literário Texto poético Boletim meteorológico Jorge Sousa Braga Texto expositivo Imagem Como os deuses castigavam os humanos Rómulo de Carvalho Tipologia textual Texto preditivo Texto descritivo Escrever para construir e expressar conhecimento Escrever em termos pessoais e criativos Utilizar, com autonomia, estratégias de preparação e de planificação da escrita de textos. Produzir enunciados com diferentes graus de complexidade para responder com eficácia a instruções de trabalho. Enunciados instrucionais Texto preditivo Continua 3
Conhecimento da Língua Plano Lexical e Semântico Plano das Classes de Palavras Plano Morfológico Plano Sintático Redigir textos coerentes, selecionando registos e recursos verbais adequados: dar ao texto a estrutura e o formato adequados. Explorar diferentes vozes e registos para comunicar vivências, emoções, conhecimentos. Determinar os significados que dada palavra pode ter em função do seu contexto de ocorrência. Distinguir propriedades semânticas que diferenciam palavras com um só significado de palavras com mais do que um significado. Sistematizar relações semânticas de semelhança e oposição. Caracterizar relações entre diferentes categorias, lexicais e gramaticais, para identificar diversos valores semânticos na frase. Sistematizar propriedades distintivas de classes e subclasses de palavras. Caracterizar classes de palavras e respetivas propriedades. Identificar processos de enriquecimento lexical do português. Explicitar padrões de formação de palavras complexas. Sistematizar relações entre constituintes principais de frases e as funções sintáticas por eles desempenhadas. Sistematizar os constituintes principais da frase e respetiva composição. Dicionário Tempos verbais Classes de palavras Família de palavras Formação de palavras Funções sintáticas Grupos da frase : Manual; Aula Digital: Áudio, Gramática interativa. : de avaliação de diagnóstico; observação direta. 4
Planificação Anual 1. o período (14 semanas) Narrativa 1 (48 aulas) de Desempenho Compreensão do oral Escutar para aprender e construir conhecimento Dispor-se física e psicologicamente a escutar, focando a atenção no objeto e nos objetivos da comunicação. Utilizar procedimentos para clarificar, registar, tratar e reter a informação. Manifestar ideias, sentimentos e pontos de vista suscitados pelos discursos ouvidos. Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade: agir em conformidade com instruções e informações recebidas; identificar elementos de persuasão; identificar o assunto, tema ou tópicos; fazer inferências e deduções. Publicidade Previsão meteorológica Excerto fílmico Cena de Star Wars Argumentos Fábula Conto do rato e da doninha Ordem dos acontecimentos Publicidade Expressão oral Participar em situações de interação oral Falar para construir e expressar conhecimento Planificar o uso da palavra em função da análise da situação, das intenções de comunicação específicas e das características da audiência visada. Seguir diálogos intervindo oportuna e construtivamente. Explorar os processos de construção do diálogo e o modo como se pode agir através da fala. Organizar o discurso, assegurando a progressão de ideias e a sua hierarquização. Produzir textos orais, de diferentes tipos, adaptados às situações e finalidades de comunicação: recontar; descrever. Usar da palavra com fluência e correção, utilizando recursos verbais e não verbais com um grau de complexidade adequado às situações de comunicação. Explorar diferentes formas de comunicar e partilhar ideias e produções pessoais. Utilizar informação pertinente, mobilizando conhecimentos pessoais. Diversificar o vocabulário e as estruturas utilizadas no discurso, com recurso ao português-padrão. Assumir diferentes papéis em situações de comunicação, adequando as estratégias discursivas às funções e aos objetivos visados. Respeitar as convenções que regulam a interação verbal. Explorar diferentes formas de comunicar e partilhar ideias e produções pessoais, selecionando estratégias e recursos adequados para envolver a audiência. Anúncio radiofónico encenada Reconto oral progressão temática Descrição Exposição oral: estratégias discursivas Diálogo orientado: interlocutores Dramatização: entoação Narrativa Percurso 1 Narrativa na íntegra Os conselheiros do Califa António Sérgio Relevo das personagens; ação; diálogo e monólogo Banda desenhada A ilusão do poder Bill Watterson Elementos da BD Continua 5
Ler para construir conhecimento Ler para apreciar textos variados Ler textos literários Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da informação: utilizar grelhas de registo. Interpretar textos com diferentes graus de complexidade: formular hipóteses sobre os textos; identificar temas e ideias principais; identificar pontos de vista e universos de referência; identificar elementos de persuasão; identificar recursos linguísticos utilizados; distinguir facto de opinião; identificar causas e efeitos; explicitar o sentido global do texto. Identificar processos utilizados nos textos para influenciar o leitor. Utilizar, de modo autónomo, a leitura para localizar, selecionar, avaliar e organizar a informação. Identificar relações intratextuais, compreendendo de que modo o tipo e a intenção do texto influenciam a sua composição formal. Analisar processos linguísticos e retóricos utilizados pelo autor na construção de uma obra literária: analisar o ponto de vista das personagens. analisar as relações entre os diversos modos de representação do discurso; analisar o valor expressivo dos recursos retóricos. Expressar, de forma fundamentada e sustentada, pontos de vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos em diferentes suportes. Reconhecer e refletir sobre os valores culturais, estéticos, éticos, políticos e religiosos que perpassam nos textos. Comparar e distinguir textos, estabelecendo diferenças e semelhanças em função de diferentes categorias. Identificar e caracterizar as diferentes tipologias e géneros textuais. Caracterizar os diferentes modos e géneros literários. Interpretar processos e efeitos de construção de significado em textos multimodais. Discutir diferentes interpretações de um mesmo texto, sequência ou parágrafo. Analisar os paratextos para contextualizar e antecipar o conteúdo de uma obra. Explorar processos de apropriação e de (re)criação de texto narrativo, poético ou outro. Identificar relações, formais ou de sentido, em vários textos, abrindo redes intertextuais. Exprimir opiniões e problematizar sentidos, como reação pessoal à audição ou leitura de uma obra integral. Valorizar uma obra enquanto objeto simbólico, no plano do imaginário individual e coletivo. Percurso 2 Conto tradicional A uva salamana Italo Calvino Características do conto tradicional; momentos da ação Publicidade Anúncio televisivo Personagens; espaço; tempo; ação Percurso 3 Conto tradicional A estranha e talentosa chaleira Pearl S. Buck Caracterização de personagem Publicidade Anúncio de imprensa escrita Slogan; argumento Crónica Local & global Catarina Portas Crónica; opinião; argumentos Percurso 4 Narrativa na íntegra Parábola dos sete vimes Trindade Coelho Provérbio; artigo de dicionário; parábola; aceção Banda desenhada Prancha de Lucky Luke Mã Dalton Morris & Goscinny Sequência narrativa Percurso 5 Romance tradicional Donzela que vai à guerra Almeida Garrett Romance tradicional; elementos da narrativa; argumentos Excerto fílmico Cena de Star Wars a ameaça fantasma Personagens; argumentos 6 Continua
Percurso 6 Fábula Conto do rato e da doninha As mil e uma noites Ordem dos acontecimentos; fábula; personificação Poema visual Desenho rupestre Cassiano Ricardo Características físicas e comportamentos de personagens; relações temáticas entre textos Percurso 7 Narrativa na íntegra Jesus Miguel Torga Elementos da narrativa; antítese; artigo de dicionário Escrever para construir e expressar conhecimento Escrever em termos pessoais e criativos Utilizar, com autonomia, estratégias de preparação e de planificação da escrita de textos. Produzir enunciados com diferentes graus de complexidade para responder com eficácia a instruções de trabalho. Redigir textos coerentes, selecionando registos e recursos verbais adequados: dar ao texto a estrutura e o formato adequados; diversificar o vocabulário e as estruturas utilizadas nos textos, com recurso ao português-padrão; respeitar as regras da pontuação e sinais auxiliares da escrita. Explorar diferentes vozes e registos para comunicar vivências, emoções, conhecimentos, pontos de vista, universos no plano do imaginário. Explorar efeitos estéticos da linguagem mobilizando saberes decorrentes da experiência enquanto leitor. Explorar a criação de novas configurações textuais, mobilizando a reflexão sobre os textos e sobre as suas especificidades. Utilizar com critério as potencialidades das tecnologias da informação e comunicação nos planos da produção, revisão e edição de texto. Utilizar, com progressiva eficácia, técnicas de reformulação textual. Utilizar, com autonomia, estratégias de revisão e aperfeiçoamento de texto Poema Segredo Miguel Torga Relações temáticas entre textos; anáfora Guião de leitura História de uma gaivota e do gato que a ensinou a voar Luís Sepúlveda Reconto Convite Texto de opinião Texto informativo Diálogo Relato Retrato Continua 7
Conhecimento da Língua Plano das Classes de Palavras Plano Lexical e Semântico Plano Morfológico Plano Discursivo e Textual Plano Sintático Caracterizar classes de palavras e respetivas propriedades. Sistematizar propriedades distintivas de classes e subclasses de palavras. Sistematizar processos de articulação de grupos e de frases. Caracterizar relações entre diferentes categorias, lexicais e gramaticais, para identificar diversos valores semânticos na frase. Caracterizar elementos inerentes à comunicação e interação discursivas. Usar princípios reguladores da interação verbal. Sistematizar funções sintáticas ao nível da frase. Caracterizar relações entre diferentes categorias, lexicais e gramaticais, para identificar diversos valores semânticos na frase. Determinante indefinido Formas dos pronomes pessoais Nome contável e não contável Quantificador numeral Adjetivo relacional Conjunção coordenativa Conjunção subordinativa Princípio da cortesia Vocativo Verbo: modo indicativo valor temporal Verbo auxiliar valor aspetual Pronome relativo : Manual; Aula Digital: Gramática interativa; Áudio, Vídeo. : formativa unidade 1; quatro testes formativos em formato digital; duas fichas de avaliação escritas; autoavaliação; heteroavaliação; observação direta; avaliação de uma atividade de expressão escrita; avaliação de duas atividades de expressão oral. 8
Planificação Anual 2. o período (14 semanas) Narrativa 2 (45 aulas) de Desempenho Compreensão do oral Escutar para aprender e construir conhecimento Dispor-se física e psicologicamente a escutar, focando a atenção no objeto e nos objetivos da comunicação. Utilizar procedimentos para clarificar, registar, tratar e reter a informação. Distinguir diferentes intencionalidades comunicativas. Reproduzir o material ouvido recorrendo a técnicas de reformulação: identificar os diferentes tipos e géneros presentes no discurso oral. Manifestar ideias, sentimentos e pontos de vista suscitados pelos discursos ouvidos. Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade. Caracterizar propriedades de diferenciação e variação linguística, reconhecendo o papel da língua padrão. Excerto de série televisiva Conta-me como foi Gesto, movimento, entoação Excerto jornalístico Reportagem radiofónica Assunto; referências temporais Entrevista a Afonso Cruz Registo de informação Excerto Narrativo O mistério da casa abandonada Fernando Sabino Variedade brasileira Expressão oral Participar em situações de interação oral Falar para construir e expressar conhecimento Planificar o uso da palavra em função da análise da situação e das intenções de comunicação específicas. Organizar o discurso, assegurando a progressão de ideias e a sua hierarquização. Produzir textos orais adaptados às situações e finalidades de comunicação. Usar da palavra com fluência e correção, utilizando recursos verbais e não verbais com um grau de complexidade adequado às situações de comunicação. Diversificar o vocabulário e as estruturas utilizadas no discurso, com recurso ao português-padrão. Assumir diferentes papéis em situações de comunicação, adequando as estratégias discursivas às funções e aos objetivos visados. Excerto fílmico Cena de Uma aventura na casa assombrada Espaço; comportamento de personagens Sketch Gato Fedorento Caracterização e comportamento de personagens; interlocutor Excerto jornalístico Notícia; aviso Apreciação crítica encenada Ler para construir conhecimento Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da informação. Definir uma intenção, seguir uma orientação e selecionar um percurso de leitura adequado. Interpretar textos com diferentes graus de complexidade. Identificar processos utilizados nos textos para influenciar o leitor. Narrativa Percurso 1 Narrativa na íntegra Nós chorámos pelo Cão Tinhoso Ondjaki Personagens; narrador Cartaz Nós matámos o Cão Tinhoso Teatro O Bando Continua 9
Ler para apreciar textos variados Ler textos literários Escrever para construir e expressar conhecimento Utilizar, de modo autónomo, a leitura para localizar, selecionar, avaliar e organizar a informação. Identificar relações intratextuais, compreendendo de que modo o tipo e a intenção do texto influenciam a sua composição formal. Analisar processos linguísticos e retóricos utilizados pelo autor na construção de uma obra literária. Expressar, de forma fundamentada e sustentada, pontos de vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos em diferentes suportes. Reconhecer e refletir sobre os valores culturais, estéticos, éticos, políticos e religiosos que perpassam nos textos. Comparar textos, estabelecendo diferenças e semelhanças em função de diferentes categorias. Identificar e caracterizar as diferentes tipologias textuais. Caracterizar os diferentes modos e géneros literários. Interpretar processos e efeitos de construção de significado em textos multimodais. Analisar os paratextos para contextualizar e antecipar o conteúdo de uma obra. Explorar processos de apropriação e de recriação de texto narrativo. Exprimir opiniões e problematizar sentidos, como reação pessoal à audição ou leitura de uma obra integral. Valorizar uma obra enquanto objeto simbólico, no plano do imaginário individual e coletivo. Ler por iniciativa e gosto pessoal. Utilizar, com autonomia, estratégias de preparação e de planificação da escrita de textos. Produzir enunciados com diferentes graus de complexidade para responder com eficácia a instruções de trabalho. Recorrer à escrita para assegurar o registo e o tratamento de informação ouvida ou lida. Texto jornalístico Notícia de imprensa escrita DN Cartaz Cartaz; notícia; relações temáticas entre textos Percurso 2 Narrativa na íntegra A fonte da paciência Fernando Campos Relevo e caracterização de personagens, tempo, espaço; onomatopeia; campo lexical Guião e excerto de série televisiva Conta-me como foi Percurso 3 Excerto narrativo Na segunda-feira vou contigo Patrick Süskind Assunto; retrato de personagem; narrador, espaço; enumeração Percurso 4 Excerto narrativo Sinopse Os livros que devoraram o meu pai Afonso Cruz Paratextos; elementos da narrativa; eufemismo, comparação, metáfora Excerto jornalístico Brincando aos clássicos Público Entrevista Entrevista a Afonso Cruz Registo de informação Trabalho de projeto Livros imaginários Percurso 5 Excerto narrativo O mistério da casa abandonada Fernando Sabino Ação, descrição do espaço 10 Continua
Escrever em termos pessoais e criativos Conhecimento da Língua Plano da Língua, Variação e Mudança Plano das Classes de Palavras Plano Lexical e Semântico Plano Morfológico Plano Sintático Plano Discursivo e Textual Plano da Representação Gráfica e Ortográfica Redigir textos coerentes, selecionando registos e recursos verbais adequados. Explorar diferentes vozes e registos para comunicar vivências, emoções, conhecimentos, pontos de vista, universos no plano do imaginário. Explorar a criação de novas configurações textuais, mobilizando a reflexão sobre os textos e sobre as suas especificidades. Utilizar com critério as potencialidades das tecnologias da informação e comunicação nos planos da produção, revisão e edição de texto. Utilizar, com progressiva eficácia, técnicas de reformulação textual. Utilizar, com autonomia, estratégias de revisão e aperfeiçoamento de texto. Utilizar os recursos tecnológicos para desenvolver projetos e circuitos de comunicação escrita. Reconhecer a língua como sistema dinâmico, aberto e em elaboração contínua. Identificar, em textos orais e escritos, a variação nos vários planos (fonológico, lexical, sintático, semântico e pragmático). Reconhecer especificidades lexicais e sintáticas nas variantes do português não-europeu. Sistematizar propriedades da língua padrão. Sistematizar especificidades da flexão verbal. Aplicar as regras de utilização do pronome pessoal átono (reflexo e não reflexo) em adjacência verbal. Caracterizar classes de palavras e respetivas propriedades. Sistematizar propriedades distintivas de classes e subclasses de palavras. Sistematizar os constituintes principais da frase e respetiva composição. Sistematizar processos sintáticos. Sistematizar relações entre constituintes principais de frases e as funções sintáticas por eles desempenhadas. Detetar diferentes configurações da função sintática de sujeito. Distinguir processos sintáticos de articulação entre frases complexas. Sistematizar processos de articulação de grupos e de frases. Caracterizar relações entre diferentes categorias, lexicais e gramaticais, para identificar diversos valores semânticos na frase. Excerto fílmico Cena de uma aventura na casa assombrada Espaço, comportamento de personagens Percurso 6 Narrativa na íntegra O tombo da Lua Mário de Carvalho Relevo e comportamento de personagens (tipos sociais), ação principal e secundária, espaço Sketch televisivo Sketch Gato Fedorento Caracterização e comportamento de personagens (tipos sociais); interlocutor Percurso 7 Excerto narrativo João Sem Medo José Gomes Ferreira Excerto jornalístico Notícia televisiva Notícia Aviso Obra completa Guião de : A odisseia aventuras de Ulisses, herói da Grécia Antiga João de Barros Narrativa Descrição Aviso Variedades africanas Variedade Advérbio de predicado Advérbio Preposição Grupos da frase Funções sintáticas: sujeito (tipos) Concordância sujeito composto-verbo Conectores discursivos Funções sintáticas: predicado (complemento, modificador) Continua 11
Caracterizar elementos inerentes à comunicação e interação discursivas. Usar princípios reguladores da interação verbal. Caracterizar relações entre diferentes categorias, lexicais e gramaticais, para identificar diversos valores semânticos na frase. Caracterizar elementos inerentes à comunicação e interação discursivas. Identificar diferentes atos de fala. Distinguir modos de reprodução do discurso no discurso e sua produtividade. Usar princípios reguladores da interação verbal. Identificar figuras de retórica e tropos como mecanismos linguísticos geradores de densificação semântica e expressividade estilística. Sistematizar regras de uso de sinais auxiliares da escrita. Sistematizar regras de configuração gráfica. Verbo principal Pronomes pessoais variação em caso Variedade brasileira Variedade Colocação dos pronomes pessoais átonos Registos de língua/formas de tratamento Orações coordenadas Princípio de cooperação Orações subordinadas Verbo: modo imperativo Atos de fala : Manual; Aula Digital; Gramática interativa; Áudio, Vídeo. : formativa unidade 2; dois testes digitais; duas fichas de avaliação; autoavaliação; heteroavaliação; observação direta; avaliação de uma atividade de expressão escrita; avaliação de duas atividades de expressão oral. 12
Planificação Anual 3. o período (10 semanas) Poesia e Teatro (40 aulas) de Desempenho Compreensão do oral Escutar para aprender e construir conhecimento Dispor-se física e psicologicamente a escutar, focando a atenção no objeto e nos objetivos da comunicação. Utilizar procedimentos para clarificar, registar, tratar e reter a informação. Reproduzir o material ouvido recorrendo a técnicas de reformulação. Identificar e caracterizar os diferentes tipos e géneros presentes no discurso oral. Manifestar ideias, sentimentos e pontos de vista suscitados pelos discursos ouvidos. Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade. Poema Xácara das 10 meninas Mario Cesariny Recitação Entrevista Entrevista televisiva Entrevista Canção Formiga bossa nova Projecto Amália Expressão oral Participar em situações de interação oral Falar para construir e expressar conhecimento Participar em situações de interação oral Planificar o uso da palavra em função da análise da situação e das intenções de comunicação específicas. Explorar os processos de construção do diálogo e o modo como se pode agir através da fala. Organizar o discurso, assegurando a progressão de ideias e a sua hierarquização. Produzir textos orais, de diferentes tipos, adaptados às situações e finalidades de comunicação. Usar da palavra com fluência e correção, utilizando recursos verbais e não verbais. Explorar diferentes formas de comunicar e partilhar ideias e produções pessoais, selecionando estratégias e recursos adequados para envolver a audiência. Assumir diferentes papéis em situações de comunicação. Explorar diferentes formas de comunicar e partilhar ideias e produções pessoais, selecionando estratégias e recursos adequados para envolver a audiência. Implicar-se na construção partilhada de sentidos: debater e justificar ideias e opiniões. Canção Poema Autorretrato Filme Excerto dramático Vídeo promocional e cenas de As obras completas de William Shakespeare em 97 minutos Companhia Teatral do Chiado Teatro; texto dramático; indicação cénica ou didascália; falas ou réplicas; cenário; ironia. Recitação encenada Debate Dramatização Trabalho de projeto Recital Continua 13
Ler para construir conhecimento Ler para apreciar textos variados Ler textos literários Interpretar textos com diferentes graus de complexidade. Identificar processos utilizados nos textos para influenciar o leitor. Identificar relações intratextuais, compreendendo de que modo o tipo e a intenção do texto influenciam a sua composição formal. Analisar processos linguísticos e retóricos utilizados pelo autor. Comparar ideias e valores expressos em diferentes textos de autores contemporâneos, com os de textos de outras épocas e culturas. Reconhecer e refletir sobre os valores culturais e estéticos que perpassam nos textos. Comparar e distinguir textos, estabelecendo diferenças e semelhanças em função de diferentes categorias. Identificar e caracterizar as diferentes tipologias e géneros textuais. Caracterizar os diferentes modos e géneros literários. Interpretar processos e efeitos de construção de significado em textos multimodais. Discutir diferentes interpretações de um mesmo texto, sequência ou parágrafo. Explorar processos de apropriação e de recriação de texto poético e dramático. Identificar relações, formais ou de sentido, em vários textos, abrindo redes intertextuais. Exprimir opiniões e problematizar sentidos, como reação pessoal à audição ou leitura de uma obra integral. Poesia Percurso 1 Poema Ilustração Apanha-me também um poeta Luísa Ducla Soares Bernard Jeunet Texto poético; leitura de imagem Poema Poema do poste com flores amarelas António Gedeão Elementos narrativos na poesia; recursos expressivos Acróstico Anacleta António Gedeão Acróstico Poema Letra de canção O poeta aprendiz Vinicius de Moraes Caracterização do poeta Carta Excerto de Cartas a um jovem poeta Vinicius de Moraes Rainer Maria Rilke Estrutura da carta Percurso 2 Poema Xácara das 10 meninas Mário Cesariny Características formais; lengalenga Poema Porquinho-da-Índia Manuel Bandeira Sujeito poético Regulamento Cancioneiro infantojuvenil para a Língua Portuguesa Campus Universitário de Almada Regulamento Entrevista Entrevista televisiva Entrevista 14 Continua
Percurso 3 Prosa poética História trágico-marítima Jorge Sousa Braga Características e comportamentos de personagens; espaço; recursos expressivos Prosa poética Formigas José Emílio Pacheco Canção Formiga bossa nova Projecto Amália Poema Velha fábula em bossa nova Alexandre O Neill Canção e poema Autorretrato Percurso 4 Poema Rio na sombra Cecília Meireles Sonoridades; configuração gráfica Poema Onda que, enrolada, tornas Fernando Pessoa Noções de versificação Cantiga de amigo Cantiga de amigo Natália Correia Sujeito poético; rima; refrão; poesia trovadoresca Poema Aquela nuvem José Gomes Ferreira Texto poético; recitação Poema Fundo do mar Sophia de Mello Breyner Andresen Assunto; descrição do espaço; hipérbole Poema Azul ar Alexandre O Neill Texto poético Continua 15
Artigo de enciclopédia Chuva Registo e organização de informação Percurso 5 Poema visual Dizei lá o que é o amor E. M. de Melo & Castro Poema visual Tontura E. M. de Melo & Castro Poesia visual Poema Rotação Nuno Júdice Sentidos e sentimentos Poema Gastão Cruz Poema Eu amo Pedro Mexia Prosa poética Glossário solar Francisco Duarte Mangas e João Pedro Mésseder Glossário; denotação e conotação Escrever para construir e expressar conhecimento Escrever em termos pessoais e criativos Utilizar, com autonomia, estratégias de preparação e de planificação da escrita de textos. Produzir enunciados com diferentes graus de complexidade para responder com eficácia a instruções de trabalho. Redigir textos coerentes, selecionando registos e recursos verbais adequados: dar ao texto a estrutura e o formato adequados; diversificar o vocabulário e as estruturas utilizadas nos textos, com recurso ao português-padrão; respeitar as regras da pontuação e sinais auxiliares da escrita. Explorar diferentes vozes e registos para comunicar vivências, emoções, conhecimentos, pontos de vista, universos no plano do imaginário. Explorar efeitos estéticos da linguagem mobilizando saberes decorrentes da experiência enquanto leitor. Explorar a criação de novas configurações textuais, mobilizando a reflexão sobre os textos e sobre as suas especificidades. Teatro Percurso 1 Filme Excerto dramático Vídeo promocional e primeiro ato de As obras completas de William Shakespeare em 97 minutos Companhia Teatral do Chiado Teatro; texto dramático; indicação cénica ou didascália; falas ou réplicas; cenário; ironia Artigo de dicionário Teatro Aceção; campo lexical teatro escrito e teatro representado Percurso 2 Excerto dramático Vanessa vai à luta Luísa Costa Gomes Continua 16
Utilizar com critério as potencialidades das tecnologias da informação e comunicação nos planos da produção, revisão e edição de texto. Utilizar, com progressiva eficácia, técnicas de reformulação textual. Utilizar, com autonomia, estratégias de revisão e aperfeiçoamento de texto. Banda desenhada Indicação cénica; espaço cénico; adereços; cena; personagens Tira de Mafalda Quino Personagens Conhecimento da Língua Plano Fonológico Plano das Classes de Palavras Plano Morfológico Plano Lexical e Semântico Plano Sintático Plano Discursivo e Textual Sistematizar propriedades da sílaba gramatical e da sílaba métrica: segmentar versos por sílaba métrica. Caracterizar classes de palavras e respetivas propriedades. Sistematizar propriedades distintivas de classes e subclasses de palavras. Sistematizar paradigmas flexionais regulares e irregulares dos verbos. Sistematizar processos de enriquecimento lexical do português. Sistematizar padrões de formação de palavras complexas. Explicitar o significado de palavras complexas a partir do valor de prefixos e sufixos. Caracterizar os processos irregulares de formação de palavras e de inovação lexical. Determinar os significados que dada palavra pode ter em função do seu contexto de ocorrência. Caracterizar relações entre diferentes categorias, lexicais e gramaticais, para identificar diversos valores semânticos na frase. Sistematizar os constituintes principais da frase e respetiva composição. Sistematizar processos sintáticos. Sistematizar relações entre constituintes. Transformar frases ativas em frases passivas e vice-versa. Caracterizar atitudes do locutor face a um enunciado ou aos participantes do discurso. Caracterizar elementos inerentes à comunicação e interação discursivas. Usar princípios reguladores da interação verbal. Caracterizar modalidades discursivas e sua funcionalidade. Distinguir modos de reprodução do discurso no discurso e sua produtividade. Usar princípios reguladores da interação verbal. Identificar figuras de retórica e tropos como mecanismos linguísticos geradores de densificação semântica e expressividade estilística. Percurso 3 Cena de texto dramático Leandro, Rei de Helíria cena X Alice Vieira Características e comportamentos de personagens; recursos expressivos Conto tradicional O sal e a água Recolha de Teófilo Braga Intertextualidade Guião de Leandro, Rei de Helíria Alice Vieira Narrativa em verso Acróstico Autorretrato Comentário Imitação criativa Descrição Resumo Glossário Anúncio Guião para dramatização Sons e sequências de sons Sílaba gramatical e sílaba métrica Relações de grafia e fonia Verbo copulativo Verbo: modo conjuntivo Verbo: modo condicional Infinitivo Interjeição Processos morfológicos de formação de palavras: derivação e composição Processos irregulares de formação de palavras: empréstimo, sigla e acrónimo Família de palavras Funções sintáticas: predicativo do sujeito; modificador do nome Frase ativa e frase passiva Relações semânticas entre palavras Continua 17
Sinais de pontuação e sinais auxiliares de escrita Discurso direto e discurso indireto : Manual; Aula Digital; Gramática interativa; Áudio, Vídeo. : formativa unidades 3 e 4; duas fichas de avaliação; autoavaliação; heteroavaliação; observação direta; avaliação de uma atividade de expressão escrita; avaliação de duas atividades de expressão oral. 18
PLANOS DE AULA N. OS 1 e 2 Data: / / Tempo: Unidade: Ponto de Partida Textos/Tipologia: Mapa; Poema: «Boletim meteorológico», Jorge Sousa Braga; Texto expositivo: «Como os deuses castigavam os humanos», Rómulo de Carvalho. Texto preditivo Texto descritivo Poema Audição orientada Dispor-se física e psicologicamente a escutar. Utilizar procedimentos para clarificar, registar, tratar e reter a informação. Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade. Produzir textos orais de diferentes tipos. Interpretar textos com diferentes graus de complexidade. Utilizar, com autonomia, estratégias de preparação e de planificação da escrita de textos. Sumário: de diagnóstico: leitura de textos diversos: mapa, poema «Boletim meteorológico» e texto expositivo «Como os deuses castigavam os humanos»; reprodução oral de informação escrita; escuta de um excerto radiofónico e identificação da informação essencial; escrita a partir de um texto preditivo. Realização dos exercícios de leitura a partir do texto preditivo e do poema «Boletim meteorológico» (pp. 14 e 15). Diálogo com os alunos a partir das atividades realizadas. Realização da atividade de expressão oral: reprodução oral da imagem observada no exercício anterior 1. Audição do excerto radiofónico «Previsão meteorológica» e realização do exercício correspondente (p. 16). individual a partir de um texto preditivo (p. 16). 2 em voz alta de alguns dos exercícios de escrita realizados pelos alunos. Realização da atividade de leitura a partir do texto «Como os deuses castigavam os humanos» de Rómulo de Carvalho. Partilha oral das respostas construídas pelos alunos. Registo do TPC no caderno. TPC: Atividade de escrita da p. 18 do manual. Manual, pp. 14-19. Áudio Faixa 2 Imagem mapas de diagnóstico. Observação direta. Notas: 1 O professor poderá selecionar alguns alunos para reproduzirem perante a turma a atividade de expressão oral. 2 O professor poderá recolher os textos realizados pelos alunos, de forma a elaborar um exercício de reescrita na aula seguinte. 19
Unidade: Ponto de Partida PLANOS DE AULA N. OS 3 e 4 Data: / / Tempo: Conhecimento da Língua Tipologia textual Dicionário Tempos verbais Classes de palavras Família de palavras Formação de palavras Funções sintáticas Grupos da frase Utilizar técnicas de reformulação textual. Determinar os significados que dada palavra pode ter em função do seu contexto de ocorrência. Distinguir propriedades semânticas das palavras. Sistematizar relações semânticas de semelhança e oposição. Caracterizar classes de palavras e respetivas propriedades. Identificar processos de enriquecimento lexical do português. Explicitar padrões de formação de palavras. Sistematizar relações entre constituintes principais de frases e as funções sintáticas por eles desempenhadas. Sistematizar os constituintes principais da frase e respetiva composição. Sumário: Exercício de reescrita do texto preditivo. Correção do TPC. de diagnóstico de Conhecimento da Língua: dicionário; tempos verbais; classes, família e formação de palavras; funções sintáticas (sujeito, predicado, complementos direto e indireto, predicativo do sujeito e grupos de frase). Entrega dos exercícios de escrita recolhidos pelo professor na aula anterior e recolha dos trabalhos de casa relativos à atividade de escrita. A partir da correção do professor, o aluno deverá reescrever no caderno o texto preditivo. 1 Realização das diversas atividades de Conhecimento da Língua. Preenchimento de uma grelha de registo de dificuldades por parte do aluno. 2 Correção dos exercícios de Conhecimento da Língua. Manual, pp. 19-23. Guia Gramatical: verbo (capa manual); classes de palavras, pp. 238 a 243. Gramática interativa Funções sintáticas de diagnóstico. Observação direta. Notas: 1 O professor poderá selecionar um texto (ou vários) com erros, registá-lo em documento Word e reformulá-lo em assembleia de turma. 2 No final da atividade, o aluno poderá registar as dificuldades numa grelha fornecida pelo professor. Dicionário Tempos verbais Classes de palavras Família de palavras Tabela de registo de dificuldades Conhecimento da Língua Tive dificuldade Não tive dificuldade 20
PLANOS DE AULA N. OS 5 e 6 Unidade: Narrativa 1 Percurso 1 Textos/Tipologia: Narrativa na íntegra: «Os conselheiros do Califa», António Sérgio; Em sequência BD: Calvin, Bill Watterson. Conhecimento da Língua Narrativa na íntegra Relevo das personagens Ação Diálogo e monólogo encenada Determinante indefinido BD Expressar, de forma fundamentada e sustentada, pontos de vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos em diferentes suportes. Seguir diálogos intervindo oportuna e construtivamente. Utilizar grelhas de registo. Interpretar textos com diferentes graus de complexidade, identificando: pontos de vista e universos de referência; elementos de persuasão. Analisar processos linguísticos e retóricos utilizados pelo autor na construção de uma obra literária. Explorar os processos de construção do diálogo e o modo como se pode agir através da fala. Sistematizar propriedades distintivas de classes e subclasses de palavras. Sumário: Realização do roteiro de leitura da narrativa na íntegra «Os conselheiros do Califa» de António Sérgio: ação, relevo das personagens, diálogo e monólogo. Atividade de leitura encenada. de Conhecimento da Língua: determinante indefinido. a apartir de imagens Ponto de Partida. Atividade de pré-leitura a partir do título da narrativa de António Sérgio «Os conselheiros do Califa» (pp. 26 a 28). silenciosa da narrativa e realização do roteiro de leitura da página 29. 1 Divisão da turma em grupos e realização da atividade de leitura encenada da p. 30 2. Realização das atividades de Conhecimento da Língua sobre o determinante indefinido, pp. 30 e 31. Registo no caderno das conclusões do exercício 5.2. colocação do determinante indefinido. Visualização do recurso da Gramática interativa relativo ao determinante, como forma de sistematização do conteúdo. Realização do roteiro de leitura da BD, p. 32, registo no caderno e partilha das conclusões sugeridas pelos alunos. TPC: Exercícios de Conhecimento da Língua da p. 33 pronomes pessoais. Manual, pp. 26-31. Guia Gramatical: determinante indefinido, p. 241. Gramática interativa Determinante da oralidade leitura encenada. Observação direta. Notas: 1 Poderão selecionar-se os grupos através de cartões de cartolina com cores ou símbolos diferentes. 2 Poderá ser utilizada uma grelha de registo do desempenho dos alunos durante a leitura encenada. Tabela de registo de dificuldades Aluno/N. o Expressividade Tom/Volume Entoação Postura corporal Símbolos: +,,+ 21
Unidade: Narrativa 1 PLANOS DE AULA N. OS 7 e 8 Percurso 2 Textos/Tipologia: Conto tradicional: «A uva salamana». Conhecimento da Língua Conto tradicional Reconto Nome contável e não contável Produzir textos orais, de diferentes tipos, adaptados às situações e finalidades de comunicação: recontar. Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da informação: utilizar grelhas de registo; identificar recursos linguísticos utilizados; identificar causas e efeitos; explicitar o sentido global do texto. Identificar e caracterizar as diferentes tipologias e géneros textuais. Identificar relações intratextuais, compreendendo de que modo o tipo e a intenção do texto influenciam a sua composição formal. Caracterizar classes de palavras e respetivas propriedades. Sumário: Correção do TPC sobre os pronomes pessoais. Audição do registo áudio «A uva salamana» e roteiro de leitura de conto tradicional. de Conhecimento da Língua: nome contável e não contável. Correção do TPC exercícios de Conhecimento da Língua sobre os pronomes pessoais, p. 33. Sistematização das formas dos pronomes pessoais com recurso ao Guia Gramatical. Audição da leitura do conto «A uva salamana» (versão de Italo Calvino). Observação da imagem que ilustra o conto. Realização do roteiro de leitura do conto em trabalho de pares. Correção da atividade de leitura, através do registo no quadro de uma resposta por cada par de alunos. Realização da atividade de reconto por um aluno. Realização da atividade de laboratório gramatical nomes contáveis e não contáveis. 1 TPC: Atividade de Conhecimento da Língua, p. 41 manual: «Que palavras posso usar para expressar a quantidade exata de um nome?» Manual, pp. 34-41. Guia Gramatical: nome contável e não contável, pp. 238-239; quantificador, p. 244. Áudio Faixa 3 Gramática interativa Nome contável e não contável Observação direta. Nota: 1 Como forma de consolidação: resolução dos exercícios do caderno de atividades sobre o nome pp. 12 e 13. 22
Unidade: Narrativa 1 PLANOS DE AULA N. OS 9 e 10 Percurso 2 Textos/Tipologia: Em sequência: Anúncio televisivo. Conhecimento da Língua Anúncio Personagens Espaço Tempo Ação Reconto Quantificador numeral Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da informação: utilizar grelhas de registo; identificar recursos linguísticos utilizados; identificar causas e efeitos; explicitar o sentido global do texto. Utilizar, de modo autónomo, a leitura para localizar, selecionar, avaliar e organizar a informação. Interpretar processos e efeitos de construção de significado em textos multimodais. Caracterizar classes de palavras e respetivas propriedades. Sistematizar propriedades distintivas de classes e subclasses de palavras. Sumário: Correção do TPC sobre o quantificador numeral. Atividade em sequência, p. 40: roteiro de leitura e oralidade a partir de um anúncio televisivo. de Conhecimento da Língua: nome contável e não contável. Correção do TPC exercícios de Conhecimento da Língua sobre o quantificador numeral, p. 41. Realização da atividade «Em sequência»: visualização de um anúncio televisivo e realização do roteiro de leitura e oralidade (pp. 40, 41). Realização da atividade de escrita reconto da situação apresentada no anúncio, p. 41., em voz alta, de alguns recontos efetuados pelos alunos. Recurso à Gramática interativa sistematização do conteúdo «quantificador numeral». Seleção das obras de leitura integral para o 1. o período. 1 Manual, pp. 34-41. Guia Gramatical: quantificador, p. 244. Vídeo publicidade televisiva Gramática interativa Quantificador numeral Observação direta. da expressão oral. Nota: 1 Selecionar com os alunos as obras de leitura integral, podendo sugerir o livro de Luís Sepúlveda História de uma gaivota e do gato que a ensinou a voar (Guião no final da unidade). 23
Unidade: Narrativa 1 PLANOS DE AULA N. OS 11 e 12 Percurso 3 Textos/Tipologia: Conto tradicional: «A estranha e talentosa chaleira», Pearl S. Buck. Conhecimento da Língua Descrição oral Conto tradicional Descrição Opinião Adjetivo Convite Expressar, de forma fundamentada e sustentada, pontos de vista. Produzir textos orais, de diferentes tipos, adaptados às situações e finalidades de comunicação: descrever. Utilizar, de modo autónomo, a leitura para localizar, selecionar, avaliar e organizar a informação: tomar notas. Utilizar, com autonomia, estratégias de preparação e de planificação da escrita de textos. Redigir textos coerentes, selecionando registos e recursos verbais adequados. Sistematizar propriedades distintivas de classes e subclasses de palavras. Caracterizar elementos inerentes à comunicação e interação discursivas. Sumário: Conhecimento da Língua: o quantificador numeral. Correção do TPC. Realização do roteiro de leitura sobre o conto tradicional oriental «A estranha e talentosa chaleira», de Pearl Buck. Atividade de expressão escrita: o convite. Apresentação oral da descrição de um objeto. 1 Treino da leitura em voz alta: «A estranha e talentosa chaleira», de Pearl Buck. Tomada de notas durante a leitura do conto. Realização do roteiro de leitura relativo ao conto, pp. 42 e 43. Realização da atividade de Conhecimento da Língua sobre o adjetivo relacional p. 44. Elaboração escrita de um convite. Partilha dos resultados da atividade de escrita leitura em voz alta de alguns dos convites elaborados pelos alunos. 2 Realização da atividade de oralidade sobre a descrição de um objeto. Apresentação da atividade de oralidade à turma. Manual, pp. 42-44. Guia Gramatical: adjetivo relacional, pp. 240-241. Gramática interativa Adjetivo relacional da expressão escrita. Notas: 1 O professor poderá (sem avaliar) treinar a leitura, chamando a atenção para elementos como a expressividade, o ritmo, a pontuação. 2 Poderão ser recolhidos os convites elaborados pelos alunos de forma a realizar uma atividade de reescrita. Também poderá ser distribuída uma grelha de autoavaliação do convite, que poderá ser colada no caderno. Quem convida Destinatário Acontecimento Data e local Tabela de registo de dificuldades Convite Referi Não referi 24
Unidade: Narrativa 1 PLANOS DE AULA N. OS 13 e 14 Percurso 3 Textos/Tipologia: Anúncio de imprensa escrita publicidade; crónica; «Local & global», Catarina Portas. Conhecimento da Língua Anúncio de imprensa (slogan; argumento) Crónica (facto; opinião) Conjunção coordenativa Texto de opinião Respeitar as convenções que regulam a interação verbal. Interpretar textos com diferentes graus de complexidade: identificar elementos de persuasão; identificar recursos linguísticos utilizados; distinguir facto de opinião. Interpretar processos e efeitos de construção de significado em textos multimodais. Utilizar, com autonomia, estratégias de preparação e de planificação da escrita de textos. Caracterizar classes de palavras e respetivas propriedades. Sistematizar propriedades distintivas de classes e subclasses de palavras. Sistematizar processos de articulação de grupos e de frases. Sumário: Realização do roteiro de leitura sobre um anúncio publicitário de imprensa. Atividade de leitura a partir de uma crónica de Catarina Portas: distinguir facto e opinião. Laboratório de língua: relações estabelecidas pelas conjunções coordenativas. Preparação de uma atividade de escrita planificada: texto de opinião. Aula Digital: projeção da imagem um anúncio publicitário de imprensa sobre a reciclagem. Realização do roteiro de leitura sobre a publicidade, em assembleia de turma, p. 45. Diálogo com os alunos acerca dos elementos do texto publicitário. Antecipação de sentidos através de indicadores para a leitura silenciosa. silenciosa da crónica «Local & global» de Catarina Portas e realização do roteiro de leitura distinção entre facto e opinião. Laboratório de língua realização e correção das atividades de Conhecimento da Língua sobre as relações estabelecidas pelas conjunções coordenativas, pp. 48 e 49, usando o recurso Guia Gramatical. 1 Recurso à Gramática interativa para sistematização do conteúdo de Conhecimento da Língua conjunção coordenativa. 2 Explicitação do TPC atividade de escrita planificada: texto de opinião, p. 49. TPC: Atividade de escrita planificada: texto de opinião, p. 49. Manual, pp. 42-44. Guia Gramatical: conjunção coordenativa, p. 251. Caderno de, p. 27. Imagem de anúncio Gramática interativa Conjunção coordenativa Observação direta. Notas: 1 Consolidação: resolução dos exercícios do caderno de atividades sobre a conjunção coordenativa, p. 27. 2 O professor poderá elaborar, em conjunto com a turma, um plano de texto, que será registado no quadro e nos cadernos. 25
Unidade: Narrativa 1 PLANOS DE AULA N. OS 15 e 16 Data: / / Tempo: Percurso 4 Textos/Tipologia: Narrativa na íntegra: «Parábola dos sete vimes», Trindade Coelho. Conhecimento da Língua Exposição oral Narrativa na íntegra Contexto Artigo de dicionário Aceção Provérbio Parábola Conjunção subordinativa Planificar o uso da palavra em função da análise da situação, das intenções de comunicação específicas e das características da audiência visada. Analisar processos linguísticos e retóricos utilizados pelo autor na construção de uma obra literária: analisar o valor expressivo dos recursos retóricos. Expressar, de forma fundamentada e sustentada, pontos de vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos em diferentes suportes. Caracterizar classes de palavras e respetivas propriedades. Sistematizar propriedades distintivas de classes e subclasses de palavras. Caracterizar relações entre diferentes categorias, lexicais e gramaticais, para identificar diversos valores semânticos na frase. Sumário: Roteiro de leitura da narrativa integral «Parábola dos sete vimes» de Trindade Coelho: provérbio; artigo de dicionário; parábola; aceção. Laboratório de língua relações lógicas introduzidas pelas conjunções subordinativas. Atividade de autocorreção. Preparação da atividade de oralidade exposição oral. Atividade de pré-leitura apresentação das pistas orientadoras da leitura da narrativa de Trindade Coelho «Parábola dos sete vimes», p. 50. Realização do roteiro de leitura em trabalho de pares. Correção, no quadro, da atividade de leitura, registo no caderno diário. 1 Laboratório de língua realização da atividade da página 53: «Que relações lógicas estabelecem as conjunções subordinativas?». Atividade de autocorreção. 2 Realização dos exercícios do Caderno de da p. 27. Diálogo com os alunos sobre a preparação da atividade de expressão oral da p. 54 que deverá ser planificada em TPC e apresentada na aula seguinte. 3 TPC: Atividade de expressão oral planificada exposição oral, p. 54. Manual, pp. 50-54. Guia Gramatical: conjunção subordinativa, pp. 251-252. Caderno de, p. 27. Gramática interativa Conjunção subordinativa Observação direta. Autoavaliação. Notas: 1 Um dos elementos dos pares poderá registar no quadro a sua resposta, que será corrigida pela turma e pelo professor. 2 Sugere-se a projeção das respostas para que o aluno autocorrija o seu trabalho. 3 Preparação em casa, da exposição e, na aula seguinte, o professor sorteia 5 alunos para apresentarem, registando a avaliação na grelha. 26