1 Rádio-Escola e Blog: Protagonismo comunicativo dos alunos da educação de jovens e adultos na EEEFM Mato Grosso Elias José da Cruz 1 Resumo: Relata-se a aplicação pedagógica de Rádio-Escola e Blog, com mediação pedagógica aos professores e alunos de uma turma de 3º ano da Educação de Jovens e Adultos EJA, na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Mato Grosso, município de Monte Negro - RO, segundo semestre de 2012. Motivada pela observação direta do problema: Baixo protagonismo comunicativo, baixa cooptação e participação inconstante. Prioriza-se a cooptação/participação desvencilhada de avaliação/nota, por isso, as oficinas realizadas (total de 11h.) assim como os resultados são expressos qualitativamente de forma alternativa a exemplo da materialização da produção espontânea dos sujeitos (ver http://radioescolamatogrosso.blogspot.com.br/ e http://www.superadio.net/programaescolamatogrosso.mp3). Apontase frequência e participação perenes durante o projeto, diferentemente do antes e após a sua realização. Palavras-chave: Rádio-Escola; Blog; Protagonismo; EJA; Mídias na Educação. Introdução A partir da premissa de que a inserção das mídias na educação oportuniza aprendizagem significativa, elegeu-se o Rádio que é um veículo de comunicação há muito consolidado e que se apresenta contemporâneo e o Blog que representa as novas tecnologias da informação e comunicação. Assim, une-se o melhor de dois mundos, por assim dizer, a junção do analógico com o digital. E, se o Blog que figura como um dos recursos baseados na mídia Internet, esbarrar em dificuldades de acesso - pois não se nega a exclusão digital - o Rádio compensará com a alta capilaridade, por ser uma mídia considerada acessível e presente em todas as classes sociais. Por outra, o Rádio e Blog na escola, servirão respectivamente ao desenvolvimento da competência comunicacional e tecnológica, sem nos esquecermos do protagonismo comunicativo dos jovens e adultos de maneira que se sobressaiam em uma sociedade globalizada. Porquanto, tanto se fala na relação educação e comunicação, especialmente, diante do surgimento de diversas tecnologias e as transformações que as acompanham fora e dentro da escola, como já salientavam há mais de três décadas: Nos dias de hoje já não se pode continuar pensando em uma escola encerrada entre quatro paredes e completamente desvinculada do processo de comunicação (GUTIERREZ, 1978). Precedendo a proposta de implementar a Rádio e Blog, dialogou-se com o corpo docente, quanto a viabilidade, aceitação e indicação de turma para então verificar a cooptação dos alunos, a fim de desenvolver o projeto na E.E.E.F.M. Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Mato Grosso, município de Monte Negro - RO, no segundo semestre de 2012. Definidos como sujeitos da aplicação pedagógica os alunos do 3º ano B da EJA Educação de Jovens e Adultos (critério de seleção descrito no Procedimento Metodológico deste artigo), procedeu-se a aplicação do projeto, que a partir da indicação de temas ¹ eliasjcruz@gmail.com; Universidade Federal de Rondônia.
2 transversais (Anexo I a IV) pelos professores e a manifestação dos temas de interesse dos alunos, resultou em Produções Radiofônicas (a exemplo do Apêndice I e http://www.superadio.net/programaescolamatogrosso.mp3) e também gerou um Blog para difundir a Rádio-Escola, disponível em: http://radioescolamatogrosso.blogspot.com.br/ Em suma, o objetivo geral foi oportunizar o protagonismo comunicativo midiático e por conseguinte o desenvolvimento da oralidade, competência tecnológica e exercício da cidadania. Rádio na Educação Falar em educação na atualidade sem destacar a utilização das mídias de comunicação no ambiente escolar é caminhar para um retrocesso, pois a sociedade precisa de cidadãos que estejam aptos para sobreviver na era tecnológica e digital, diante desta realidade, faz-se necessário que o ambiente escolar ofereça atividades que realmente promovam aprendizagens significativas para a contribuição da tão falada educação mediadora de informações, que tem como finalidade primordial formar cidadãos críticos e reflexivos que transformem informações em conhecimentos, que sejam aptos a usar estes conhecimentos em benefício próprio e de sua comunidade. Conforme destaca Ghillardi (1999, p.111): Uma das tarefas do ensino é estudar a mídia para não ser engolido por ela, sua importância depende da função e dos usos que lhe são atribuídos no contexto social. Fazer do discurso das mídias um ponto de partida para a reflexão e a crítica sobre os fatos do mundo é fazer da sua leitura uma atividade criativa e crítica. O rádio é uma mídia cuja perspectiva se apresenta como uma alternativa para criação de um ambiente motivador de aprendizagem mais atraente favorecendo o lúdico, a comunicação e o desenvolvimento da cidadania. A escola, que com o passar dos tempos se distanciou da vida cotidiana, busca na atualidade diminuir esta distância, e é neste sentido que o uso do Rádio na Escola faz a diferença contribuindo com a prática pedagógica, tanto na comunicação, escrita, entre outras habilidades. Entretanto, é viável por meio do rádio fundamentar um processo de reconstrução do meio social verificando possíveis falhas junto à Educação, que também é uma mediadora social capaz de influenciar reflexão da sociedade receptora. Contudo, pode se utilizar essa mesma autoridade de comunicação, como todas as outras diversas mídias, para construção da emancipação do cidadão. Conforme Paulo Freire: Acreditamos ser a rádio-escola um campo de oportunidades, consideravelmente importante, aos educandos e educadores para discutirem os problemas que os cercam, e baseado no sentimento da esperança, pensar o seu existir (FREIRE, 1981, p.59). Por esta razão, faz-se necessário que a educação siga novos rumos para o processo evolutivo que torna livre uma sociedade. E neste sentido vejamos: O ponto de partida da educação é reconhecer que os espaços e instituições formais de ensino somente preenchem uma parte do processo educacional. Os meios de comunicação são espaços altamente significativos de educação, porque estão próximos da sensibilidade do homem de hoje, e porque são voluntários. [...] os meios educam, não só sobre conteúdos e valores, mas também educam para a sensibilidade (para sentir de uma determinada forma concreta e não abstrata) e educam para expressar-se plasticamente, com imagens, com rapidez, de forma sintética. A escola tem
3 que se educar para os meios e não tentar domesticá-los, incorporá-los como complemento do seu projeto pedagógico. A escola precisa mais dos meios de comunicação do que estes da escola. (MORAN, 1993, p. 182). O protagonismo, como processo de socialização humana, é à base do processo cognitivo. A relação professor aluno ocorre em vias duplas: um fala, o outro responde, e a interação acontece de forma natural. Neste sentido, a comunicação torna-se mediadora das tecnologias. Infelizmente, na escola ainda acontece à comunicação vertical, amparada através do saber do educador como autoridade. Vários docentes desconsideram o conhecimento que não é sistematizado, adquirido através das mídias (rádio, televisão, internet...) e se impõem como autoridade, o que impede a comunicação bidirecional no contexto escolar. Conforme cita MORAN (1993, p. 183): A criança, ao chegar à escola, já sabe ler histórias complexas, como uma telenovela, com mais de 30 personagens e dezenas de cenários diferentes. Essas habilidades são praticamente ignoradas pela escola. A rádio-escola, por exemplo, pode contribuir para melhorar as possibilidades de compreensão do aluno frente aos avanços e a utilização de recursos tecnológicos como enriquecedor da prática pedagógica adjacente aos temas transversais como as relações interpessoais e sociais, discussão de questões ligadas à construção do projeto de vida, saúde, meio ambiente, combate a discriminação e preconceito. Também, acrescenta dinamicidade no desenvolvimento pedagógico, com a participação de alunos e professores, transformando-os em cidadãos críticos e reflexivos. A utilização da mídia rádio no ambiente escolar poderá contribuir com mudanças de grande relevância para o ensino aprendizagem: por um lado criando grupos comunicacionais entre os vários sujeitos que existem no ambiente da escola. Por outro lado, norteando alunos e professores na procura de uma nova linguagem comunicativa que seja útil para atender as necessidades diárias da realidade escolar, aproximando a subjetividade vivenciada pela comunidade escolar. Estes dois pontos estão presentes na escola, são úteis para promover uma prática interdisciplinar que seja capaz de formar um cidadão mais autônomo, crítico e participativo na sociedade. Observa-se que, em pleno século XXI, muitas escolas infelizmente ainda não oportunizam aos seus alunos os recursos educativos das tecnologias, ou quando o fazem, o uso das mídias é modesto e desarticulado de finalidades, objetivos pedagógicos e currículo. Aprender em uma sociedade informatizada e tecnológica que a cada instante está se inovando, sem sombra de dúvida é um desafio, não só da Educação, mas de toda a sociedade complexa que necessita de indivíduos aptos para solucionar os problemas nela existente. Entretanto a mídia Rádio pode ser um espaço onde a comunicação e a educação se faz presente com toda a sua plenitude. Como salienta Reyzábal, O rádio colabora para que as pessoas evoluam, pensem de outra maneira e, assim, vão se libertando de preconceitos ou estereótipos e saibam diferenciar não só o real do fantástico, mas também o racional do irracional ou entre condutor mecânico e conduta consciente, entre o necessário e o desejado, entre o passado, o presente e o futuro (REYZÁBAL, 1999, p. 217). Diante disso, com o uso do rádio no ambiente escolar o professor deverá sempre despertar no aluno o interesse, incentivando a dar os primeiros passos, sensibilizando-o para o valor de suas produções, que vão ser criadas mediante suas finalidades e significados. Mais que sujeito da aprendizagem, ao usar o rádio na escola, o aluno pode ser promotor da aprendizagem.
4 Blog na Educação De acordo com Suzana de Souza Gutierrez apud Raposo (2011, p.6) usar o Blog no processo de ensino-aprendizagem traz algumas vantagens, ajudando o aluno a desenvolver capacidade cognitiva, a partilhar o seu conhecimento, ideia, informações, tornando-se um construtor do seu próprio conhecimento. Permite ao professor publicar os trabalhos e as propostas das atividades que serão efetuadas em sala de aula. A mesma autora acrescenta como características facilitadoras de um Blog: (...) estrutura hipertextual; por se constituírem de textos curtos e postados em blocos padronizados; por estes blocos de texto ou posts estarem organizados em ordem cronológica reversa; por cada bloco de texto possuir um link permanente de acesso; (...) intertextuais e interdependentes, possuindo ligação com outros textos. Um Blog é dotado de CMS - Content Management System (Sistema de Gestão de Conteúdos), permitindo assim, que o usuário comum possa configurá-lo e alimentá-lo com facilidade sem demandar conhecimentos técnicos. E, se utilizado como recurso de Tecnologia Educacional, registra-se o que diz ALVES (2012, p.32): Pode ser uma iniciativa editorial e recurso didático interessante, para professores que poderão publicar os trabalhos e as propostas das atividades que serão efetuadas em sala de aula, quanto para os alunos que poderão comentar as postagens e até mesmo criar seus próprios Blogs para compartilhar ideias, informações, produções e construir novos conhecimentos. Procedimentos Metodológicos A aplicação pedagógica teve como objeto o Rádio e Blog. Os sujeitos da aplicação foram os professores (04 participantes) e alunos (10 participantes) do 3º ano do Ensino Médio da E.E.E.F.M. Mato Grosso no município de Monte Negro RO, no período de 03 a 12/09/2012 (totalizando 11 horas) e teve como critério de seleção dos sujeitos o consenso entre os professores quanto a turma de EJA que apresentava baixo protagonismo, frequência e participação inconstante. Todavia, tendo-se o cuidado de não estigmatizar tal turma respeitante aspectos éticos. As oficinas - no sentido de ajustes e/ou reparos no curso conhecimento - ocorreram com Mediação Pedagógica: No contexto da Pedagogia Progressista (que emergiu no Brasil na década de 1970, dado que até então predominava a Pedagogia Tecnicista, onde o aluno era passivo e supostamente aprendia num processo transmissão-recepção) tem como premissa a construção do conhecimento e, sobretudo, a relação professor-aluno, onde o professor não é o centro do processo e sim um mediador ou facilitador dos processos de aprendizagem em que o aluno tem um papel ativo. (ALVES, 2012, p. 97)
5 Em um esforço de síntese, apresentamos a seguir a articulação de Finalidades - Objetivos - Procedimentos, cuja consecução será referida aqui como materialização da produção no sentido de que não se elegeu variáveis para aferir quantitativamente, tampouco atrelou-se a participação dos alunos a notas bimestrais. Antes, oportunizou o protagonismo comunicativo para toda a equipe participante (alunos e professores), naturalmente sob a observação participativa do autor deste artigo. Vejamos o Quadro-1: Finalidade Objetivo Específico Como foi feito? Para Avaliação Protagonismo do aluno na produção midiática educativa. Capacitar professores e alunos para operacionalização da Rádio- Escola. Oficina de edição e operação de áudio em mesa analógica, software ZaraRadio e Audacity (vide anexo V e VI) (sonoplastia). Desenvolvimento da Competência Tecnológica. Capacitar professores e alunos para produção de textos educomunicativos voltados ao Rádio-Escola e Confecção do Blog. Carga-horária: 4h. Oficina de produção de textos para locução, pautas de entrevistas, redação de noticiários, criação de textos para spots educativos etc. Instrumentalmente, trabalhouse ainda software processador de textos e um CMS Sistema de Gestão de Conteúdos para confecção do Blog. Materialização da produção Programa de Rádio e Publicação do Blog. (Vide anexo VII) Carga-horária: 2h. Desenvolvimento da Oralidade. Capacitar professores e alunos para oralidade educomunicativa voltada ao Rádio-Escola. Produção e apresentação (pautas, locução, entrevistas, etc) rotativa de um programa de rádio sobre temas transversais. Materialização da produção Carga-horária: 4h. Gravação e Transcrição de Programa Apresentado. Cidadania do aluno Inserções diárias de spots (áudio) sobre cidadania direitos e deveres, ética, entre outros. Professores propuseram temas transversais (vide anexo I a IV) e apresentaram sínteses dos mesmos para produção pela equipe da rádio. (Vide apêndice I) Carga-horária: 1h. Quadro 1. Quadro Panorâmico da Aplicação Pedagógica Rádio e Blog na E.E.E.F.M. Mato Grosso Monte Negro - RO. Resultados e análises Atentando-nos ao o objetivo geral que consta da introdução deste artigo - qual seja o de OPORTUNIZAR o protagonismo comunicativo midiático e, por conseguinte o desenvolvimento da oralidade, competência tecnológica e exercício da cidadania - consideramos que foi efetivado. Para além de oportunizar aos alunos o contato com as mídias rádio e blog (recurso da mídia informática), estes elegeram os temas de interesse (que
6 lhes eram significativos), se expressaram, criaram, enfim: Foram os protagonistas! Veja-se, portanto, como materialização da produção : - O Blog para disseminar o projeto rádio-escola: http://radioescolamatogrosso.blogspot.com.br/ Principal contribuição ao processo educacional: Desenvolvimento da competência tecnológica, nas TICs Tecnologias da Informação e Comunicação. - O programa de rádio (dentre outros que produziram e apresentaram) sobre o tema folclore brasileiro, que se pode ouvir em: http://www.superadio.net/programaescolamatogrosso.mp3 Principal contribuição ao processo educacional: Desenvolvimento da oralidade. - O roteiro do programa sobre folclore brasileiro, disponível no Apêndice I deste artigo. Principal contribuição ao processo educacional: Desenvolvimento escrita e pesquisa. Salienta-se que nestes resultados, não tratamos de abordagem qualitativa ou quantitativa, mas, constará das considerações finais. Apresenta-se o que foi efetivamente produzido em apenas 11h. (onze horas), portanto, uma amostra de resultados efetivados e outros que advirão. Até aqui, alegra-nos que tenha sido efetivo e a eficiência/eficácia demandará eleger variáveis que cabem para outras aplicações e reaplicações das quais o projeto relatado neste artigo é a semente. Considerações finais A aplicação pedagógica do Rádio na Escola e a sua disseminação associada a um Blog, permitiu através da mediação pedagógica com professores e alunos, o protagonismo comunicativo com produção midiática, desenvolvimento da oralidade e cidadania (Mídia Rádio: Entrevistas sobre temas transversais, locuções, inserções de spots educativos diversos etc) e ainda o desenvolvimento de competência tecnológica (Mídia Informática: Operação de Softwares como Audacity, ZaraRadio e Sistema de Gestão de Conteúdo CMS para Blog). Além das contribuições educacionais oportunizadas, destacamos o legado ao ambiente escolar, já que a Rádio-Escola e o Blog podem ser continuados. Bom que se reitere que o estudo não teve abordagem quantitativa, até mesmo para gerar um clima de cooptação/participação desvencilhado da ideia de avaliação/nota (ao menos nesta aplicação precursora dentro da turma e escola em foco 3º ano do EJA E.E.E.F.M Mato Grosso - RO). De qualquer sorte, pôde-se por observação direta registrar que a durante a aplicação pedagógica de Rádio-Escola e Blog, os alunos tiveram frequência perene (registre-se que diferentemente das aulas convencionais antes e mesmo após o projeto), sugerindo as mídias na educação como algo a ser integrado a prática e práxis escolar e não um mero recurso educacional (ou didático) eventual. O que, aliás, pretendemos trabalhar em outros estudos, desta feita, com outras variáveis. Outrossim, a integração das citadas mídias, se mostrou como um facilitador especialmente interessante para alunos que ainda não tinham contato com a mídia informática.
7 Referências ALVES, Sérgio Rodrigues. Dicionário de Tecnologia Educacional - Terminologia Básica Apoiada por Micromapas. Campo Grande, MS, Life Editora / EDUFRO, 2012. FREIRE, Paulo. Educação como prática da liberdade. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1981. GHILLARDI, Maria Inês. Mídia, poder, educação e leitura. In: BARZOTTO, Valdir, (org.), São Paulo: Associação de Leitura do Brasil, 1999. GUTIERREZ, Franciscos Pèrez. Linguagem total: uma Pedagogia dos Meios de Comunicação. Trad. Wladimir Soares. São Paulo: Summus, 1978. MORAN, José Manuel. Leituras dos meios de comunicação. São Paulo: Pancast, 1993. RAPOSO, Luciana Freitas dos Santos. Oficinas de produção colaborativa de tutoriais impressos e website: Capacitação de professores das escolas estaduais de Ouro Preto do Oeste RO, sobre recursos pedagógicos baseados em Internet. (Artigo) Programa Mídias na Educação - Fundação Universidade Federal de Rondônia, 2011. - Disponível em http://files.teduc.webnode.com.br/200000221-5ace95bc8a/artigolucianafinal.pdf - Acesso em: 11/Nov./2012. REYZÁBAL, M. V. A comunicação oral e sua didática. São Paulo: Bauru, 1999.
Anexo I 8
Anexo II 9
Anexo III 10
Anexo IV 11
12 Anexo V Software Audacity, trabalhado na oficina de edição e operação de áudio.
13 Anexo VI Software ZaraRadio, trabalhado na oficina de edição e operação de áudio.
14 Anexo VII Página de abertura do Blog criado para disseminar o projeto Rádio-Escola.
15 Apêndice I PROGRAMA DE RÁDIO Elaborado por alunos participantes do projeto. TEMA: O Folclore Brasileiro. Obs1.: Conservada o originalidade dos textos em relação à formatação, pontuação, vícios de linguagem, concordância, abreviações e outros elementos manifestados na escrita dos mesmos. Foram retificadas apenas a acentuação gráfica e ortografia. Obs2.: O programa está gravado em Compact Disk e disponível para audição e download em: http://www.superadio.net/programaescolamatogrosso.mp3 Trilha sonora de abertura do programa Vinheta: Se ligue na sua rádio-escola. Se ligue na melhor! Vinheta: Brasil! Oi ouvintes da rádio-escola, muito boa noite a todos, eu sou o aluno João Paulo do 3º ano B EJA, e você que está conectado nas ondas da sua Rádio-Escola, hoje é quarta-feira 22/Agosto/2012, está iniciando mais um programa momento cultural. Este programa será apresentado pelos alunos: João Paulo, Maria, Antonio, Ana, Vitória, Daniel do 3º ano B EJA. Falaremos sobre o Dia do FOLCLORE, que se comemora hoje. Destacando: As origens, parlendas, trava-língua e as principais lendas das regiões brasileiras. Música... Vinheta: Se ligue na sua rádio-escola. Se ligue na melhor! Olá ouvintes eu sou a aluna Maria e vou falar um pouco sobre a criação e origem desta data. Em 22 de Agosto o Brasil comemora o dia do folclore, a data foi criada em 1965 por um decreto federal. O folclore é o conjunto de todas as tradições, lendas e crenças de um país. O folclore pode ser percebido na alimentação, linguagem, artesanato, religião e vestimentas de uma nação. Segundo a carta do folclore brasileiro, aprovada pelo primeiro congresso brasileiro em 1951, constitui fato folclórico as maneiras de pensar, sentir e agir de um povo, preservadas pela tradição popular ou imitação. Música... Boa noite ouvintes eu sou o aluno Antônio e falarei sobre a finalidade do folclore, para o que serve. O folclore é o modo que um povo tem para conhecer o mundo em que vive, conhecendo o folclore de um país podemos compreender o seu povo e assim conhecermos ao mesmo tempo parte sua história. Para que certo costume seja considerado folclore, dizem os estudiosos, este também tem que ser praticado por um grande número de pessoas que também tenham origem anônima. Música...
16 Vinheta: Programa momento cultural. Eu sou a aluna Marina e vou destacar que o folclore Brasileiro é um dos mais ricos do mundo formou-se ao longo dos anos principalmente por índios, brancos e negros. Vou citar algumas lendas das regiões brasileiras, começando pela Região Sul, temos: Negrinho do Pastoreio, Sapé, Curupira, Saci-Pererê. Região Sudeste: Lobisomem, Mula Sem Cabeça, Yara, Lagoa Santa. Região Centro-Oeste: Pé de Garrafa, Lobisomem, Saci-pererê, Romãozinho. Região Norte: Sumaré, Yara, Curupira, Vitória régia, Uirapuru. Região Nordeste: Não apresenta. Música... Vinheta: Programa momento cultural. Boa noite ouvintes eu sou aluna Ana e vou falar um pouco sobre as principais manifestações do folclore: Reinado, Dança do Coco, Folia de Reis, Bumba Meu Boi, Pastoril, Torém, Dança de São Gonçalo e Maracatu. Lembrando que todas essas manifestações são festejos e estão espalhados pelas diversas regiões do Brasil. Música... Vinheta: Se ligue na sua rádio-escola. Se ligue na melhor! Olá eu sou aluna Alzileide e também vou destacar que as parlendas e trava-línguas também fazem parte do nosso folclore brasileiro. Procure conhecer, você vai se amarrar e é o máximo. Vinheta: Brasil! Música... Olá queridos alunos e ouvintes da Rádio da Escola Mato Grosso, continue ligadinho nas ondas da rádio-escola, o programa rádio-escola vai ficando por aqui, fiquem todos com Deus, uma boa noite e tchau, tchau. Até lá! Música final...