NCE/12/00706 Relatório final da CAE - Novo ciclo de estudos Caracterização do pedido Perguntas A.1 a A.10 A.1. Instituição de Ensino Superior / Entidade Instituidora: Ensilis - Educação E Formação Sa A.1.a. Outra(s) Instituição(ões) de Ensino Superior / Entidade(s) Instituidora(s): A.2. Unidade(s) orgânica(s) (faculdade, escola, Instituto, etc.): Instituto Superior De Línguas e Administração De Lisboa A.3. Ciclo de estudos: Psicologia A.4. Grau: Licenciado A.5. Área científica predominante do ciclo de estudos: Psicologia A.6.1 Classificação da área principal do ciclo de estudos (3 algarismos), de acordo com a Portaria n.º 256/2005, de 16 de Março (CNAEF): 311 A.6.2 Classificação da área secundária do ciclo de estudos (3 algarismos), de acordo com a Portaria n.º 256/2005, de 16 de Março (CNAEF), se aplicável: <sem resposta> A.6.3 Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos (3 algarismos), de acordo com a Portaria n.º 256/2005, de 16 de Março (CNAEF), se aplicável: <sem resposta> A.7. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau: 180 A.8. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 DL-74/2006, de 26 de Março): 6 Semestres A.9. Número de vagas proposto: 100 A.10. Condições de acesso e ingresso: Estudantes Concurso Institucional: devem satisfazer cumulativamente as seguintes condições:- Aprovação num curso de ensino secundário ou habilitação legalmente equivalente;- Ter realizado as provas de ingresso para o ciclo de estudos: Geografia ou Mat Relatório da CAE - Novo Ciclo de Estudos 1. Instrução do pedido 1.1.1. Deliberações dos órgãos que legal e estatutariamente foram ouvidos no processo de criação do ciclo de estudos: Existem, são adequadas e cumprem os requisitos legais 1.1.2. Explicitação das evidências que fundamentam a classificação de cumprimento assinalada: pág. 1 de 9
1.2.1. Docente(s) responsável(eis) pela coordenação da implementação do ciclo de estudos: Foi indicado e tem o perfil adequado 1.2.2. Explicitação das evidências que fundamentam a classificação de cumprimento assinalada: O docente responsável pela coordenação não é doutorado na área do ciclo de estudos. Contudo, os elementos curriculares apresentados na pronúncia permitiram verificar que o seu perfil se enquadra na Psicologia da Educação, sendo por isso adequado à área do ciclo de estudos. Todavia, o seu currículo não evidencia experiência académica significativa no âmbito da coordenação pedagógica na área da Psicologia. Essa experiência será muito importante para liderar um ciclo de estudos com um corpo docente jovem. 2. Condições de acesso e ingresso, estrutura curricular e plano de estudos. 2.1.1. Condições de acesso e ingresso: Existem, são adequadas e cumprem os requisitos legais 2.1.2. Explicitação das evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinalada: Condições de acesso habituais para os 1º ciclos de formação universitários. 2.2.1. Estrutura Curricular e Plano de Estudos: Existem, são adequados e cumprem os requisitos legais 2.2.2. Explicitação das evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinalada: Antes da pronúncia, o plano curricular apresentava várias limitações em termos da sequência das UC (unidades curriculares) bem como da correspondência entre o nome das UCs e os respetivos conteúdos, do nível de aprofundamento, da sua adequação para um 1º ciclo quer pelo aspecto profissionalizante, quer pela falta da abordagem cumulativa quanto aos conteúdos de formação em processos básicos da Psicologia (ver secção 3.3). As alterações efectuadas na pronúncia colmataram satisfatoriamente grande parte das limitações explicitadas acima. 3. Descrição e Fundamentação dos Objectivos do Ciclo de Estudos 3.1. Dos objectivos do ciclo de estudos 3.1.1. Foram formulados objectivos gerais para o ciclo de estudos: 3.1.2. Foram definidos objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) a desenvolver pelos estudantes: 3.1.3. Os objectivos definidos são coerentes com a missão e a estratégia da Instituição: 3.1.4. Explicitação das evidências que fundamentem as classificações de cumprimento assinaladas em 3.1.1, 3.1.2 e 3.1.3.: Embora os objetivos fossem, em geral, adequados ao 1º ciclo, nas observações (ponto A14) aponta-se para competências que relevam do foro profissionalizante, o mesmo acontecendo nos objectivos de algumas UC (por exemplo, na UC Práticas de Redação de Relatórios e Pareceres Técnicos), o que é totalmente desadequado para um 1º ciclo de formação em Psicologia. As alterações efectuadas em sede de pronúncia resolveram estas críticas que foram apontadas na análise do plano inicial do ciclo de estudos. pág. 2 de 9
3.1.5. Pontos Fortes: A valorização de competências transversais constitui um aspeto inovador. 3.1.6. Recomendações de melhoria: Das duas recomendações indicadas abaixo, a primeira foi adoptada na reformulação do plano de estudos apresentada na pronúncia. Considera-se importante introduzir as alterações necessárias para responder a segunda. 1- Suprimir o treino de competências de cariz profissionallzante (por exemplo, em Práticas de Redação de Relatórios e Pareceres Técnicos). 2- Aprofundar o conhecimento dos processos psicológicos básicos. 3.2. Adequação ao projecto educativo, científico e cultural da instituição 3.2.1. A Instituição definiu um projecto educativo, científico e cultural próprio: 3.2.2. Os objectivos gerais definidos para o ciclo de estudos são compatíveis com o projecto educativo, científico e cultural da Instituição: 3.2.3. Explicitação das evidências que fundamentem as classificações de cumprimento assinaladas em 3.2.1 e 3.2.2.: Os objetivos do ciclo de estudos procuram acomodar-se à missão do ISLA. Contudo, não há evidência de que a inclusão do ISLA na rede Laureate International Universities tenha eficazmente informado e formado o ciclo de estudos. 3.2.4. Pontos Fortes: A preocupação com o desenvolvimento de competências de trabalho em equipa interdisciplinar e da capacitação para a liderança. 3.2.5. Recomendações de melhoria: Seria desejável que a inclusão do ISLA na rede Laureate International Universities fosse potencializada para informar e formar o ciclo de estudos. 3.3. Da organização do ciclo de estudos 3.3.1. Os conteúdos programáticos de cada unidade curricular são coerentes com os respectivos objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências): 3.3.2. As metodologias de ensino (avaliação incluída) de cada unidade curricular são coerentes com os respectivos objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências): 3.3.3. Explicitação das evidências que fundamentem as classificações de cumprimento assinaladas em 3.3.1 e 3.3.2.: Antes das alterações apresentadas na pronúncia, algumas UC apresentavam um leque demasiado vasto de conteúdos, outras UC não incluiam conteúdos que deveriam ser contemplados (por exemplo, Psicologia da Infância e da Adolescência não abordava a adolescência). Os conteúdos dos Sistemas Informáticos I e II eram demasiado elementares; os conteúdos das Competências Comunicacionais eram formulados de modo genérico e vago. Inglês I e II bem como Formação/desenvolvimento pessoal tinham um peso excessivo no plano curricular. Gestão de Projetos em Psicologia estava focada num plano empresarial com referência periférica à Psicologia, e a Práticas de Redação de Relatórios e Pareceres Técnicos era desajustada para o nível de formação de 1º ciclo em Psicologia por ser excessivamente profissionalizante. No entanto, as alterações apresentadas na pronúncia poderão colmatar satisfatoriamente grande parte daquelas limitações pág. 3 de 9
3.3.4. Pontos Fortes: A diversidade das áreas cientítficas do plano de estudo. 3.3.5. Recomendações de melhoria: As recomendações indicadas abaixo foram formuladas para o plano apresentado antes da pronúncia. O plano revisto só incorpora as recomendações 2 e 4. 1. Inserção de UC optativas 2. Redução do número ECTS obrigatórios em áreas científicas que não são de Psicologia 3. Reorganização do plano curricular de modo a contemplar uma sequência cumulativa dos saberes fundacionais da Psicologia, uma maior transparência na adequação do nome da UC com os seus conteúdos (por exemplo, Psicologia Social; Psicologia Comunitária) 4. Maior aprofundamento dos conteúdos relativos aos processos psicológicos básicos e sua articulação com o Laboratório de Psicologia Experimental, que deverá merecer maior expressão no currículo 4. Recursos docentes 4.1. O corpo docente cumpre os requisitos legais: 4.2. A maioria dos docentes tem ligação estável à Instituição por um período superior a três anos. A Instituição mostra uma boa dinâmica de formação do seu pessoal docente: 4.3. Existe um procedimento de avaliação do desempenho do pessoal docente, de forma a garantir a necessária competência científica e pedagógica e a sua actualização: 4.4. Explicitação das evidências que fundamentem as classificações de cumprimento assinalada em 4.1., 4.2. e 4.3: O corpo docente inclui 6 docentes doutorados na área do ciclo de estudos (Psicologia) a 100%, um a 80% e outro a 20%. A maioria destes docentes apresenta publicações em revistas internacionais com revisao de pares. O ponto 4.3 do relatório de auto-avaliação descreve de modo detalhado o investimento institucional na avaliação do desempenho dos docentes. 4.5. Pontos fortes: - Operacionalização da avaliação do desempenho dos docentes - Equipa docente jovem, recém-doutorada 4.6. Recomendações de melhoria: Embora o nível de qualificação dos docentes seja adequado - doutoramento e a maior parte tenha alguma produção científica, seria desejável a inclusão de, pelo menos, um membro mais experiente no plano científico e pedagógico, nomeadamente ao nível da coordenação do ciclo de estudos. Seria, também, desejável conseguir uma melhor adequação entre a formação dos docentes e as UC que leccionam. 5. Descrição e fundamentação de outros recursos humanos e materiais 5.1. O ciclo de estudos dispõe de outros recursos humanos indispensáveis ao seu bom funcionamento: 5.2. O ciclo de estudos dispõe das instalações físicas (espaços lectivos, bibliotecas, laboratórios, pág. 4 de 9
salas de computadores, etc.) necessárias ao cumprimento dos objectivos: 5.3. O ciclo de estudos dispõe dos equipamentos didácticos e científicos e dos materiais necessários ao cumprimento dos objectivos: 5.4. Explicitação das evidências que fundamentem as classificações de cumprimento assinaladas em 5.1, 5.2 e 5.3.: No presente há ausência de infra-estruturas laboratoriais que permitam a realização das actividades pedagógicas de UC de natureza laboratorial no que respeita aos processos psicológicos básicos no domínio da psicofisiologia. 5.5. Pontos fortes: Preocupação com o investimento na aquisição de equipamento e materiais pedagógico-científico (electrofisiologia, testes psicológicos, etc) 5.6. Recomendações de melhoria: Constituição de laboratório de investigação bem equipado. 6. Actividades de formação e investigação 6.1. Existe(m) centro(s) de investigação reconhecido(s) e com boa avaliação, na área científica do ciclo de estudos: 6.2. Existem publicações científicas do pessoal docente afecto ao ciclo de estudos, na área predominante do ciclo de estudos, em revistas internacionais com revisão por pares nos últimos cinco anos: 6.3. Existem actividades científicas, tecnológicas, culturais e artísticas desenvolvidas na área do ciclo de estudos e integradas em projectos e/ou parcerias nacionais e internacionais: 6.4. Explicitação das evidências que fundamentem as classificações de cumprimento assinaladas em 6.1, 6.2 e 6.3.: Não há um centro de investigação próprio, mas os docentes estão associados a centros bem avaliados e apresentam uma produção científica compatível com o tempo pós-doutoramento. Contudo, as atividades referidas são sobretudo relativas às áreas de Gestão e Recursos Humanos. 6.5. Pontos fortes: Qualificação académica do pessoal docente e sua inserção em bons centros de investigação. 6.6. Recomendações de melhoria: Incentivar fortemente o desenvolvimento de investigação na área do ciclo de estudos e das UC em que os docentes leccionam, de modo em que o seu ensino esteja baseado na investigação e não exclusivamente em conhecimentos extraídos de manuais. 7. Actividades de desenvolvimento tecnológico, prestação de serviços à comunidade e formação avançada 7.1. A oferta destas actividades corresponde às necessidades do mercado e à missão e objectivos da Instituição: 7.2. Explicitação das evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada em 7.1.: pág. 5 de 9
As atividades correspondem à missão e objetivos da instituição embora não seja claro se correspondem às necessidades do mercado. 7.3. Pontos fortes: 7.4. Recomendações de melhoria: Maior investimento na interacção com a sociedade no âmbito da Psicologia. 8. Enquadramento na rede do ensino superior público 8.1. Os estudos apresentados (com base em dados do MEE) mostram previsível empregabilidade dos formados por este ciclo de estudos: 8.2. Os dados de acesso (DGES) mostram o potencial do ciclo de estudos para atrair estudantes: 8.3. O novo ciclo de estudos será oferecido em colaboração com outras Instituições da região que leccionam ciclos de estudos similares: Não 8.4. Explicitação das evidências que fundamentem as classificações de cumprimento assinaladas em 8.1, 8.2 e 8.3.: Os dados apresentados referem-se a outros cursos já oferecidos pela instituição. Contudo o problema da empregabilidade não se coloca especificamente visto que um primeiro ciclo de formação em Psicologia não confere competências profissionalizantes. Embora necessário, um primeiro ciclo não é suficiente para formar Psicólogos. 8.5. Pontos fortes: 8.6. Recomendações de melhoria: 9. Fundamentação do número total de créditos ECTS do novo ciclo de estudos 9.1. A atribuição do número total de unidades de crédito e a duração do ciclo de estudos estão justificadas de forma convincente: 9.2. Existe uma metodologia para o cálculo dos créditos ECTS das unidades curriculares: 9.3. Existe evidência de que a determinação das unidades de crédito foi feita após consulta aos docentes: 9.4. Explicitação das evidências que fundamentem as classificações de cumprimento assinaladas em 9.1, 9.2 e 9.3.: O relatório justifica o número total de ECTS quer de acordo com a legislação, quer com as práticas de instituições de referência. 9.5. Pontos fortes: 9.6. Recomendações de melhoria: pág. 6 de 9
10. Comparação com ciclos de estudos de Instituições de referência no Espaço Europeu de Ensino Superior 10.1. O ciclo de estudos tem duração e estrutura semelhantes a ciclos de estudos de Instituições de referência do Espaço Europeu de Ensino Superior: 10.2. O ciclo de estudos tem objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) análogos às de outros ciclos de estudos de Instituições de referência do Espaço Europeu de Ensino Superior: 10.3. Explicitação das evidências que fundamentem as classificações de cumprimento assinaladas em 10.1 e 10.2.: O plano analisado antes das alterações apresentadas na pronúncia não correspondia aos aspectos enunciados em 10.2, embora a reformulação efectuada na pronúncia aproxima-o daqueles requisitos. Com efeito, o plano de estudos não corresponde integralmente aos aspectos enunciados em 10.2 relativamente às universidades que o relatório aponta como referência. 10.4. Pontos fortes: Introdução de competências transversais no plano de estudos. 10.5. Recomendações de melhoria: Embora a introdução de competências transversais no plano de estudos constitua um aspecto positivo, tinha se observado uma valorização excessiva destas competências em comparação com a formação nas áreas essenciais da Psicologia. O plano de estudos deveria assegurar uma formação mais sólida e aprofundada nos processos psicológicos básicos. As recomendações indicadas foram tidas em conta na reformulação do plano de estudos apresentada na pronúncia. 11. Estágios e períodos de formação em serviço 11.1. Existem locais de estágio e/ou formação em serviço: Não aplicável 11.2. São indicados recursos próprios da Instituição para acompanhar os seus estudantes no período de estágio e/ou formação em serviço: Não aplicável 11.3. Existem mecanismos para assegurar a qualidade dos estágios e periodos de formação em serviço dos estudantes: Não aplicável 11.4. São indicados orientadores cooperantes do estágio ou formação em serviço, em número e com qualificações adequadas (para ciclos de estudos de formação de professores): Não aplicável 11.5. Explicitação das evidências que fundamentem as classificações de cumprimento assinaladas em 11.1 a 11.4.: Não aplicável. 11.6. Pontos fortes: Não aplicável. 11.7. Recomendações de melhoria: Não aplicável. pág. 7 de 9
12. Conclusões 12.1. Recomendação final: O ciclo de estudos deve ser acreditado condicionalmente 12.2. Período de acreditação condicional (se aplicável): 1 12.3. Condições (se aplicável): A CAE tinha considerado que o plano de estudos apresentado no relatório de auto-avaliação da instituição não garantia que os estudantes obtivessem uma sólida formação em Psicologia. As alterações apresentadas na pronúncia parecem resolver muitos dos problemas apontados, pelo menos parcialmente. Assim é condição para acreditação que a instituição, no prazo de 1 ano, assegure: - a concretização das alterações do plano de estudo apresentado na pronúncia; - a contratação /substituição de docentes prevista na pronúncia - a adequação dos docentes às UC que leccionam - a criação de um núcleo de docentes/investigadores especializados em Psicologia básica (processos psicológicos básicos). - a concretização de infra-estruturas, nomeadamente a constituição de laboratório de investigação bem equipado. 12.4. Fundamentação da recomendação: A CAE tinha considerado que o plano de estudos apresentado não garantia que os estudantes obtivessem uma sólida formação em Psicologia e que o coordenador não tinha o perfil adequado, razões pelas quais propôs a não acreditação do ciclo de estudos. Em resposta ao relatório da CAE, em sede de pronúncia, a instituição apresentou um conjunto de melhorias relativas ao plano de estudos e ao corpo docente que respondem de forma satisfatória aos problemas identificados. Apresentou também esclarecimentos relativos ao curriculum do coordenador que permitiram reapreciar a adequação do seu perfil à área do ciclo de estudos de modo mais favorável. Contudo, considerando a sua ainda reduzida experiência em gestão académica de cursos de psicologia, seria desejável colocar, para a apoiar numa primeira fase, um docente com maior experiência em gestão da formação superior em Psicologia. O corpo docente integra um conjunto de elementos (recém) doutorados com experiência de investigação e de produção científica nos respectivos domínios, o que constitui uma mais-valia para a implementação de um melhor plano de estudos de 1º ciclo em Psicologia. Contudo, em alguns casos, verifica-se que a formação prévia dos docentes não se inscreve no âmbito da unidades curriculares leccionadas, o que pode explicar, em parte, algumas das insuficiências dos programas apresentados para algumas das UC. Assim, a CAE recomenda ainda que se garanta uma maior adequação entre o currículo dos docentes e as UC que leccionam, e que os docentes passem a desenvolver investigação na área das UCs que leccionam. Além disso, e especificamente, haviam sido destacados os seguintes problemas ao nível do currículo [assinalam-se os corrigidos] - reduzido aprofundamento de conteúdos essenciais da Psicologia em algumas UC, como, por exemplo, Percepção e Linguagem, Desenvolvimento Psicológico na Infância e Adolescência; [corrigido] - conteúdos de nível elementar em algumas UC, como Sistemas Informáticos I e II; - treino de competências para o exercício profissional da Psicologia (Práticas de Redacção de Relatórios e Pareceres Técnicos), o que é inadequado para o 1º ciclo em Psicologia; [corrigido] - caracter obrigatório, em vez de opcional, de UC complementares como Inglês I e II e Gestão de pág. 8 de 9
Serviços de Psicologia; [corrigido em parte] - há 2 UC orientadas para a promoção do desenvolvimento pessoal/profissional (Exploração Vocacional I e II) que estão inscritas na área cientifica da Psicologia. Estas 2 UC deveriam ser articuladas com as UC Competências Comunicacionais e Projecto de Desenvolvimento Pessoal e Profissional inscritas na área do desenvolvimento pessoal, de modo a que o conjunto tivesse uma expressão mais reduzida, e consistente, no plano de estudos. [corrigido] Seria importante prosseguir a reflexão iniciada de modo a corrigir os aspectos só parcialmente contemplados ou ainda não considerados no documento fornecido na pronúncia. Havia também sido assinalado pela CAE que era indispensável a existência de um Laboratório de Psicologia, devidamente equipado. Na pronúncia foi apresentado um plano de arquitectura de um tal espaço, tendo sido reiterada a sua implementação subsequente à viabilização do ciclo de estudos. pág. 9 de 9