ACEF/1112/03902 Relatório final da CAE

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1 ACEF/1112/03902 Relatório final da CAE Caracterização do ciclo de estudos Perguntas A.1 a A.10 A.1. Instituição de ensino superior / Entidade instituidora: Universidade Da Beira Interior A.1.a. Identificação da instituição de ensino superior / Entidade instituidora (proposta em associação): Universidade Da Beira Interior A.2. Unidade orgânica (faculdade, escola, instituto, etc.): Faculdade de Ciências Sociais E Humanas (UBI) A.2.a. Identificação da unidade orgânica (faculdade, escola, instituto, etc.) (proposta em associação): Faculdade de Ciências Sociais E Humanas A.3. Ciclo de estudos: Empreendedorismo e Serviço Social A.4. Grau: Mestre A.5. Publicação do plano de estudos em Diário da República (nº e data): <sem resposta> A.6. Área científica predominante do ciclo de estudos: Sociologia A.7.1 Classificação da área principal do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CNAEF): 345 A.7.2 Classificação da área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável: <sem resposta> A.7.3 Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável: <sem resposta> A.8. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau: 120 A.9. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 Decreto-Lei 74/2006, de 24 de Março): 4 semestres A.10. Número de vagas aprovado no último ano lectivo: 25 Relatório da CAE - Ciclo de Estudos em Funcionamento Pergunta A.11 A Condições de acesso e ingresso, incluindo normas regulamentares Existem, são adequadas e cumprem os requisitos legais A Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas. O acesso ao ciclo de estudos (CE) respeita as condições legais (detentores de licenciatura ou equivalente legal). São estabelecidos critérios de selecção adequados ao perfil do ciclo de estudos (SC). pág. 1 de 13

2 A Designação Não é adequada A Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas. A designação do CE não tem correspondência com as área cientificas predominate (sociologia) e secundária (Gestão e Administração). A designação do CE não é consistente com a estrutura curricular (SC) nem com o Plano de Estudos (SP). O CE, em função da sua EC e PE, bem como dos seus objectivos configura-se como um CE em Empreendedorismo Social ou Empreendedorismo e Inovação Social, sendo com base neste pressuposto que se baseia o exercício de avaliação. A Estrutura curricular e plano de estudos Satisfaz as condições legais A Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas. A estrutura curricular e o plano de estudos satisfazem formalmente as condições legais, considerando a sua duração e outros requisitos. No entanto, como se referiu em A , a EC e o PE não configuram um Mestrado em Serviço Social. A Docente(s) responsável(eis) pela coordenação da implementação do ciclo de estudos Foi indicado e tem o perfil adequado A Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas. O coordenador é um doutorado no campo cientifico das Ciências Sociais com um curriculum adequado a um CE de Empreeendedorismo Social. Dada a orientação substantiva do CE seria positivo que a coordenação do CE fosse partilhada com um docente doutorada na área da Gestão e Administração. Pergunta A.12 A Existem locais de estágio e/ou formação em serviço. Não aplicável A São indicados recursos próprios da instituição para acompanhar os seus estudantes no período de estágio e/ou formação em serviço. Não aplicável A Existem mecanismos para assegurar a qualidade dos estágios e períodos de formação em serviço dos estudantes. Não aplicável A São indicados orientadores cooperantes do estágio ou formação em serviço, em número e qualificações adequadas (para ciclos de estudos de formação de professores). Não aplicável A Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. O PE do CE não considera a figura de estágio privilegiando as modalidades de Dissertação e Projecto. A Pontos Fortes. Não aplicável. pág. 2 de 13

3 A Recomendações de melhoria. Dada a não existência de um seminário de acompanhamento da dissertação ou do projecto, considera-se a sua implementação como vantajosa. 1. Objectivos gerais do ciclo de estudos 1.1. Os objectivos gerais definidos para o ciclo de estudos foram formulados de forma clara Os objectivos definidos são coerentes com a missão e a estratégia da instituição Os docentes envolvidos no ciclo de estudos, bem como os estudantes, conhecem os objectivos definidos Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Os objectivos definidos para o CE omitem qualquer referência ao Serviço Social. Não obstante, e considerando a orientação do CE, focada nas dimensões do empreendedorismo e inovação social, a formulação dos objectivos gerais do é globalmente adequada. A orientação do CE ajusta-se à missão e estratégia da instituição mormente na sua implicação com os processo de desenvolvimento local e regional Pontos Fortes. Orientação para a inovação social e desenvolvimento dos recursos humanos a nível local e regional 1.6. Recomendações de melhoria. Maior especificação dos objectivos gerias em termos de competências. 2. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade 2.1. Organização Interna Existe uma estrutura organizacional adequada responsável pelos processos relativos ao ciclo de estudos Existem formas de assegurar a participação activa de docentes e estudantes nos processos de tomada de decisão que afectam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Os processos de decisão relativos ao CE são tomadas pelos órgãos académicos da IES. Existem mecanismos para assegurar a participação de docentes (Comissão de Curso) e estudantes nas decisões sobre o processo de ensino-aprendizagem e sobre a sua qualidade (delegados dos estudantes e inquéritos de avaliação) Pontos Fortes. Sem menção especial Recomendações de melhoria. pág. 3 de 13

4 Continuidade e consolidação dos mecanismos de participação e avaliação Garantia da Qualidade Foram definidos mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos Foi designado um responsável pelo planeamento e implementação dos mecanismos de garantia da qualidade Existem procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódica do ciclo de estudos Existem formas de avaliação periódica das qualificações e competências dos docentes para o desempenho das suas funções Os resultados das avaliações do ciclo de estudos são discutidos por todos os interessados e utilizados na definição de acções de melhoria O ciclo de estudos já foi anteriormente avaliado/acreditado. Não Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Existência de um Gabinete de Qualidade e de um responsável pela qualidade ao nível da IES. Prática de aplicação de questionários de avaliação pelos estudantes e questionários semestrais de avaliação das unidades Curriculares (UC) e de desempenho docente. A discussão e utilização dos resultados das avaliações é concretizada ao nível da Comissão de Curso e Comissão Científica do Departamento Pontos Fortes. A existência do sistema de qualidade e o seu alcance junto dos vários agentes implicados Recomendações de melhoria. Consolidação e desenvolvimento do sistema de qualidade 3. Recursos materiais e parcerias 3.1. Recursos materiais O ciclo de estudos possui as instalações físicas necessárias ao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos O ciclo de estudos possui os equipamentos didácticos e científicos e os materiais necessários ao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. - Instalações e equipamento adequados Pontos Fortes. - Fundo bibliográfico de qualidade na área das Ciências Sociais e Humanas - Plataformas digitais / Moodle e outras - Recursos na área do software académico Recomendações de melhoria. Melhoria do fundo bibliográfico no domínio do empreendedorismo social, sem prejuízo do acesso a pág. 4 de 13

5 fundos digitais relevantes (Socindex / bon) 3.2. Parcerias O ciclo de estudos estabeleceu e tem consolidada uma rede de parceiros internacionais O ciclo de estudos promove colaborações com outros ciclos de estudo dentro da sua instituição, bem como com outras instituições de ensino superior nacionais Existem procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo de estudos Existe uma prática de relacionamento do ciclo de estudos com o seu meio envolvente, incluindo o tecido empresarial e o sector público Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Existência de um protocolo de cooperação cientifica com a a Universidade de Salamanca tendo em vista ao desenvolvimento conjunto de um Programa de 2º ciclo de Empreendedorismo Social. Práticas de cooperação com organizações locais e regionais Pontos Fortes. Prática continuada de cooperação com entidades sociais locais e regionais Recomendações de melhoria. Reforço da internacionalização explorando as pp perspectivas referenciadas no RAA 4. Pessoal docente e não docente 4.1. Pessoal Docente O corpo docente cumpre os requisitos legais Os membros do corpo docente (em tempo integral ou parcial) têm a competência académica e experiência de ensino adequadas aos objectivos do ciclo de estudos O número e o regime de trabalho dos membros do pessoal docente correspondem às necessidades do ciclo de estudos É definida a carga horária do pessoal docente e a sua afectação a actividades de ensino, investigação e administrativas O corpo docente em tempo integral assegura a grande maioria do serviço docente A maioria dos docentes mantém a sua ligação ao ciclo de estudos por um período superior a três anos Existem procedimentos para avaliação da competência e do desempenho dos docentes do ciclo de estudos É promovida a mobilidade do pessoal docente, quer entre instituições nacionais, quer internacionais Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. pág. 5 de 13

6 - Pessoal docente qualificado, com um número elevado de doutorados; - Inserção dos docentes do CE em Unidades de Investigação com avaliação excelente ou Muito Bom - Nível de produção científica positivo em termos gerais. Considerando a titulação do ciclo de estudos (Empreendedorismo e Serviço Social) o corpo docente não cumpre os requisitos legais, nomeadamente em termos de especialização numa das áreas fundamentais do CE pois não integra qualquer membro com formação de base ou doutoramento em serviço social. Analisando a composição do pessoal docente do ponto de vista, defendido pela CAE, de um CE, em Empreendedorismo e Inovação Social, a equipa docente deve integrar um maior número de docentes com formação e especialização nas áreas da Gestão e Administração Pontos Fortes. - Pessoal docente qualificado, com um número elevado de doutorados em Ciências Sociais e Humanas. - Inserção dos docentes do CE em Unidades de Investigação com avaliação excelente ou Muito Bom Recomendações de melhoria. Reforço do corpo docente com um maior número de professores com formação e especialização nas áreas da Gestão e Administração, supondo a consagração do CE em Empreendedorismo e Inovação Social 4.2. Pessoal Não Docente O pessoal não docente tem a competência profissional e técnica adequada ao apoio à leccionação do ciclo de estudos O número e o regime de trabalho do pessoal não docente correspondem às necessidades do ciclo de estudos O desempenho do pessoal não docente é avaliado periodicamente O pessoal não docente é aconselhado a frequentar cursos de formação avançada ou de formação contínua Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. O CE dispõe de pessoal não docente qualificado tendo sido considerado suficiente para assegurar as diversas tarefas do seu âmbito. Existe um sistema de avaliação do desempenho do pessoal não docente que é o modelo praticado para os funcionários públicos (SIADAP). A cargo de um Centro de Formação e Interacção da IES é concretização de um plano anual em função das necessidades de formação identificadas Pontos Fortes. O pessoal não docente tem qualificação julgada necessária e dispõe de oportunidades anuais de formação em campos diversificados Recomendações de melhoria. Sem menção especial pág. 6 de 13

7 5. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem 5.1. Caracterização dos estudantes Existe uma caracterização geral dos estudantes envolvidos no ciclo de estudos, incluindo o seu género, idade, região de proveniência e origem sócio-económica (escolaridade e situação profissional dos pais) Verifica-se uma procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes ao longo dos últimos 3 anos Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. A informação disponibilizada permite uma caracterização genérica dos estudantes, apesar de não se disporem de dados sobre o seu perfil profissional e de formação, dimensão relevante no 2º ciclo. Sustentabilidade na procura do curso para os padrões actuais do 2º ciclo com a captação de mestrandos provenientes de formações e experiências profissionais diversificadas Pontos Fortes. Mestrandos provenientes de formações e experiências profissionais diversificadas Recomendações de melhoria. Adopção de estratégias de captação de alunos de outras áreas geográficas 5.2. Ambiente de Ensino/Aprendizagem São tomadas medidas adequadas para o apoio pedagógico e o aconselhamento sobre o percurso académico dos estudantes São tomadas medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica Existe aconselhamento dos estudantes sobre a possibilidade de financiamento e de emprego Os resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes são usados para melhorar o processo de ensino/aprendizagem A instituição cria condições para promover a mobilidade dos estudantes Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Foi sublinhada a importância de dispositivos existentes (como o Gabinete de Desenvolvimento e Apoio Educativo, Serviços de Acção Social, Gabinete de Saídas Profissionais, Provedor do Aluno, dos Serviços de Ação Social ) para fomentar um apoio pedagógico adequado. Existem relatórios de satisfação dos estudantes utilizados para a introdução de melhorias no CE Pontos Fortes. Diversidade de estruturas de apoio Recomendações de melhoria. A mobilidade entre os estudantes do CE deverá ser potenciada através da exploração de oportunidades viáveis por relação aos projetos, campos de investigação e à condição socio-- profissional dos estudantes. pág. 7 de 13

8 6. Processos 6.1. Objectivos de Ensino, Estrutura Curricular e Plano de Estudos Estão definidos os objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) a desenvolver pelos estudantes e foram operacionalizados os objectivos permitindo a medição do grau de cumprimento A estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha Existe um sistema de revisão curricular periódica que assegura a actualização científica e de métodos de trabalho O plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Estão definidos os objectivos de aprendizagem a desenvolver pelos estudantes ainda que de uma forma nem sempre suficiente concreta e operacionalizável. A EC corresponde formalmente aos aos princípios do Processo de Bolonha (duração, ECTS dedicados ao curso de especialização e à dissertação / Projecto) mas não se apresenta adequado ao grau que se propões atribuir: Mestre em Empreendedorismo e Serviço Social (cf. A.11 e A. 12). Existem dispositivos de coordenação cientifica e avaliação que concorrem para a revisão curricular periódica. Existem UC e incentivos tendentes a integração dos estudantes na investigação científica Pontos Fortes. Mestrado na área do Empreendedorismo Social apresenta-se como um mestrado inovador correspondendo a uma necessidade reconhecida no domínio social. A EC & PE cobrem algumas das áreas fundamentais da formação para o empreendedorismo Recomendações de melhoria. - Revisão do PE equacionando sinergias com departamento de Economia e Gestão e /ou Mestrado de Sociologia com dois ramos, com inclusão de UC nas áreas da Inovação, Avaliação de Projectos; Plano de Negócios na Área Social,...) - Reavaliação da inserção / existência das UC de metodologias e projecto na EC - Inclusão de algumas optativas como obrigatórias (Inovação / Direito ONL / Economia Social) - Enriquecimento das modalidades de horas de contacto (trabalhos de campo, visitas, aulas abertas com empreendedores sociais, práticas laboratoriais) com tradução na distribuição dos ECTS 6.2. Organização das Unidades Curriculares São definidos os objectivos da aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) que os estudantes deverão desenvolver em cada unidade curricular Existe coerência entre os conteúdos programáticos e os objectivos de cada unidade curricular Existe coerência entre as metodologias de ensino e os objectivos de cada unidade curricular Existem mecanismos para assegurar a coordenação entre as unidades curriculares e os seus conteúdos. pág. 8 de 13

9 Os objectivos de cada unidade curricular são divulgados entre os docentes e os estudantes Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. São definidos objectivos para cada UC, registando-se em linhas gerais coerência entre os objectivos e as metodologias de ensino Pontos Fortes. Sem menção especial Recomendações de melhoria. Melhor adequação / focalização dos conteúdos programáticos das UC e actualização das bibliografias 6.3. Metodologias de Ensino/Aprendizagem As metodologias de ensino e as didácticas estão adaptadas aos objectivos de aprendizagem das unidades curriculares A carga média de trabalho necessária aos estudantes corresponde ao estimado em ECTS A avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objectivos da unidade curricular As metodologias de ensino facilitam a participação dos estudantes em actividades científicas Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. As metodologias de ensino estão conformes com o previsto e é usualmente praticado, assim como os procedimentos de avaliação Pontos Fortes. Dinâmica pedagógica de proximidade e disponibilidade dos professores Existência de algumas práticas pedagogicamente interessantes (modalidades de estudos de casos e boas práticas) Recomendações de melhoria. Conferir maior atenção ao acompanhamento dos estudantes na fase de elaboração da dissertação / projecto de forma a alcançar uma maior produtividade cientifica 7. Resultados 7.1. Resultados Académicos O sucesso académico da população discente é efectivo e facilmente mensurável O sucesso académico é semelhante para as diferentes áreas científicas e respectivas unidades curriculares Os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de acções de melhoria no mesmo Não há evidência de dificuldades de empregabilidade dos graduados. Não pág. 9 de 13

10 Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. De acordo com o RAA não existem UC críticas com taxas de sucesso inferiores a 65 %. Exceptua-se a UC de Dissertação, revelando uma baixa eficiência académica na conclusão do Mestrado. Existem processo de monitorização do sucesso escolar traduzidas na identificação de UC críticas conduzindo à intervenção do director do curso no sentido da contextualização e melhoria dos processos de ensino aprendizagem nessas UC. Na sua grande maioria os estudantes são adultos inseridos no mercado de trabalho Pontos Fortes. Sem menção especial Recomendações de melhoria. Reforço do acompanhamento dos trabalhos finais (de dissertação ou projecto) 7.2. Resultados da actividade científica, tecnológica e artística Existem Centro(s) de Investigação reconhecido(s), na área científica do ciclo de estudos onde os docentes desenvolvam a sua actividade Existem publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos em revistas internacionais com revisão por pares, nos últimos 3 anos e na área do ciclo de estudos Existem outras publicações científicas relevantes do corpo docente do ciclo de estudos As actividades científicas, tecnológicas e artísticas têm uma valorização e impacto no desenvolvimento económico As actividades científica, tecnológica e artística estão integradas em projectos e/ou parcerias nacionais e internacionais Os resultados da monitorização das actividades científica, tecnológica e artística são usados para a sua melhoria Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. - Inserção dos docentes do CE em Unidades de Investigação com avaliação excelente ou Muito Bom - Nível de produção científica positivo em termos gerais. - Reduzido número de publicações na área do empreendedorismo e inovação social (área principal do CE) Pontos Fortes. Inserção dos docentes do CE em Unidades de Investigação com avaliação excelente ou Muito Bom Recomendações de melhoria. - Criação / Reforço linhas Investigação na ACE - Aumento das publicações na ACE 7.3. Outros Resultados No âmbito do presente ciclo de estudos, existem actividades de desenvolvimento tecnológico e artístico, prestação de serviços à comunidade ou formação avançada O ciclo de estudos contribui para o desenvolvimento nacional, regional e local, a cultura científica e a acção cultural, desportiva e artística. pág. 10 de 13

11 O conteúdo das informações sobre a instituição, o ciclo de estudos e o ensino ministrado são realistas Existe um nível significativo de internacionalização do ciclo de estudos. Não Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. O CE, apesar do caracter inapropriado da sua designação como Mestrado em Serviço Social (razão pela qual a informação sobre o CE não é realista), representa uma proposta inovadora ao tematizar a problemática do Empreendedorismo e Inovação Social e tem clara utilidade social para as organizações sociais públicas e privadas que operam na região. Observa-se um nível limitado de internacionalização do CE, existindo perspectivas de melhoria através da parceria em construção com a Universidade de Salamanca Pontos Fortes. Contextualização e inserção regional do CE Recomendações de melhoria. Sem menção especial 8. Observações 8.1. Observações: <sem resposta> 8.2. Observações (PDF, máx. 100kB): <sem resposta> 9. Comentários às propostas de acções de melhoria 9.1. Objectivos gerais do ciclo de estudos: Não existe qualquer reflexão crítica sobre a desadequação entre a designação do CE, da estrutura curricular e plano de estudos Alterações à estrutura curricular: Não são apresentadas quaisquer medidas de melhoria da Estrutura Curricular 9.3. Alterações ao plano de estudos: Não apresentadas propostas de melhoria do Plano de Estudos Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade: As propostas apresentadas, tendentes à melhoria dos níveis de resposta dos estudantes aos inquéritos de satisfação são pertinentes e adequadas Recursos materiais e parcerias: As propostas de reforço das parcerias com stakholders externos no plano da formação e qualificação dos estudantes em articulação com actividades lectivas de contacto com especialistas e projectos é adequada e pertinente Pessoal docente e não docente: As propostas apresentadas no sentido da existência de maiores oportunidades para a formação avançada dos docentes e participação em eventos científicos e actividades de investigação são adequadas. Não incluídas quaisquer propostas de enriquecimento do corpo docente em áreas deficitárias face ao projecto do CE (cf. 4.1.) 9.7. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem: Propostas no sentido de um maior intercâmbio são adequadas face ao baixo nível de internacionalização do CE Processos: pág. 11 de 13

12 Principais aspectos mencionados reportam-se à criação de novas oportunidades de ensino e aprendizagem e incentivo á investigação pelos estudantes, sendo em geral adequadas Resultados: Propostas tendentes ao aumento da eficiência formativa do CE e da produtividade cientifica dos docentes e publicações apresentam-se como adequadas às debilidades do CE. 10. Conclusões Recomendação final. O ciclo de estudos deve ser acreditado condicionalmente Fundamentação da recomendação: A CAE fundamentou a recomendação final de acreditação com base nos seguinte fundamentos e condições. A designação do CE não tem correspondência com a área científica predominante (sociologia) e secundária (Gestão e Administração). A designação do CE não é consistente com a estrutura curricular (SC) nem com o Plano de Estudos (SP). O CE, em função da sua EC e PE, bem como dos seus objectivos configura-se como um CE em Empreendedorismo Social ou Empreendedorismo e Inovação Social. O coordenador é um doutorado no campo científico das Ciências Sociais com um curriculum adequado a um CE de Empreendedorismo Social. Pessoal docente qualificado, com um número elevado de doutorados Considerando a titulação do ciclo de estudos (Empreendedorismo e Serviço Social) o corpo docente não cumpre os requisitos legais, nomeadamente em termos de especialização numa das áreas fundamentais do CE pois não integra qualquer membro com formação de base ou doutoramento em serviço social. Analisando a composição do pessoal docente do ponto de vista, defendido pela CAE, de um CE, em Empreendedorismo e Inovação Social, a equipa docente deve integrar um maior número de docentes com formação e especialização nas áreas da Gestão e Administração. Inserção dos docentes do CE em Unidades de Investigação com avaliação excelente ou Muito Bom Nível de produção científica positivo em termos gerais. Reduzido número de publicações na área do empreendedorismo e inovação social (área principal do CE) Condições de acreditação: 1. Alteração da designação do CE para Mestrado em Empreendedorismo Social ou Empreendedorismo e Inovação Social (condição imediata) 2. Coordenação do CE partilhada com um docente doutorado na área da Gestão e Administração (1 ano) 3. Revisão do PE equacionando sinergias com departamento de Economia e Gestão da UBI e /ou consideração de um Mestrado de Sociologia com dois ramos, com inclusão de UC nas áreas da Inovação, Avaliação de Projectos; Plano de Negócios na Área Social,...) e inclusão de algumas UC optativas como obrigatórias (Inovação / Direito ONL / Economia Social) (1 ano) 4. Desenvolvimento da produção científica na área do empreendedorismo e Inovação Social (2 anos) pág. 12 de 13

13 Ponderada a pronúncia da IES a CAE considera que: 1. A mudança de designação deve ter efeitos imediatos pois a actual não tem correspondência com o plano de formação; 2. Os actuais alunos concluirão o mestrado com a nova designação; 3. Deverão ser observadas as demais condições estabelecidas. pág. 13 de 13