NCE/13/00276 Relatório preliminar da CAE - Novo ciclo de estudos

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1 NCE/13/00276 Relatório preliminar da CAE - Novo ciclo de estudos Caracterização do pedido Perguntas A.1 a A.10 A.1. Instituição de Ensino Superior / Entidade Instituidora: Universidade Do Minho A.1.a. Outra(s) Instituição(ões) de Ensino Superior / Entidade(s) Instituidora(s): A.2. Unidade(s) orgânica(s) (faculdade, escola, Instituto, etc.): Escola De Engenharia (UM) A.3. Ciclo de estudos: Mestrado em Gestão de Projetos de Engenharia A.4. Grau: Mestre A.5. Área científica predominante do ciclo de estudos: Engenharia A.6.1 Classificação da área principal do ciclo de estudos (3 algarismos), de acordo com a Portaria n.º 256/2005, de 16 de Março (CNAEF): 520 A.6.2 Classificação da área secundária do ciclo de estudos (3 algarismos), de acordo com a Portaria n.º 256/2005, de 16 de Março (CNAEF), se aplicável: 347 A.6.3 Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos (3 algarismos), de acordo com a Portaria n.º 256/2005, de 16 de Março (CNAEF), se aplicável: <sem resposta> A.7. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau: 120 A.8. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 DL-74/2006, de 26 de Março): 4 semestres A.9. Número de vagas proposto: 30 A.10. Condições de acesso e ingresso: O MGPE dirige-se a licenciados nas diversas áreas tecnológicas da Engenharia. Também serão admitidos licenciados na área das ciências económicas e empresariais (e.g., gestão, economia) e licenciados noutras áreas, desde que com experiência profissional em Relatório da CAE - Novo Ciclo de Estudos 1. Instrução do pedido Deliberações dos órgãos que legal e estatutariamente foram ouvidos no processo de criação do ciclo de estudos: Existem, são adequadas e cumprem os requisitos legais Explicitação das evidências que fundamentam a classificação de cumprimento assinalada: O pedido inclui os pareceres do Conselho Científico e do Conselho Pedagógico da Escola de pág. 1 de 10

2 Engenharia da Universidade do Minho, da Comissão Pedagógica do Senado Académico, bem como o despacho de criação do curso assinado pelo Reitor da Universidade do Minho Docente(s) responsável(eis) pela coordenação da implementação do ciclo de estudos: Foi indicado e tem o perfil adequado Explicitação das evidências que fundamentam a classificação de cumprimento assinalada: A docente coordenadora do CE tem um Doutoramento em Produção e Sistemas (Gestão de Projectos) pela UMinho em Da análise da FCD e da pesquisa na Scopus, a docente tem tido actividade científica na área de planeamento e gestão de projectos, que se traduziram em 6 publicações em revistas e capítulos de livros. Foi IR de um projecto financiado pela FCT "Técnicas e Modelos de Avaliação e Gestão de Projectos", entre 6/2005 e 6/2008. Este projecto teve como resultados 2 artigos em revistas internacionais e 6 comunicações em congressos internacionais. A docente não refere participação em projectos de cooperação com a indústria. Apesar de a situação atual ser aceitável face aos padrões de qualidade exigidos, seria desejável que o docente responsável pela coordenação do ciclo de estudos tivesse um desempenho científico de nível superior, medido por publicações em boas revistas da área e pela liderança projetos de I&D, bem como maior experiência em projetos de cooperação com a indústria. 2. Condições de acesso e ingresso, estrutura curricular e plano de estudos Condições de acesso e ingresso: Existem, são adequadas e cumprem os requisitos legais Explicitação das evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinalada: O curso é dirigido a licenciados em diversas áreas de Engenharia, sendo também admitidos licenciados na áreas de gestão e economia, bem como licenciados noutras áreas apresentando experiência profissional em organizações que adoptem abordagens de gestão de projectos Estrutura Curricular e Plano de Estudos: Existem, são adequados e cumprem os requisitos legais Explicitação das evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinalada: A estrutura curricular e o plano de estudos são adequados para os objectivos do curso. As componentes relativas à utilização racional de energia e aos impactes ambientais deveriam ter um espaço mais alargado nos tópicos abordados nas unidades curriculares propostas. 3. Descrição e Fundamentação dos Objectivos do Ciclo de Estudos 3.1. Dos objectivos do ciclo de estudos Foram formulados objectivos gerais para o ciclo de estudos: Foram definidos objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) a desenvolver pelos estudantes: Os objectivos definidos são coerentes com a missão e a estratégia da Instituição: Explicitação das evidências que fundamentem as classificações de cumprimento assinaladas em 3.1.1, e : Os objectivos gerais do ciclo de estudos bem como os objectivos de aprendizagem (conhecimentos, pág. 2 de 10

3 aptidões e competências) a desenvolver pelos estudantes estão claramente definidos. Os objectivos deste ciclo de estudos são coerentes com a missão e a estratégia da instituição. A Universidade do Minho tem uma forte tradição de cooperação com a indústria, em particular na região. Contudo, a proposta deste ciclo de estudos é praticamente omissa no que diz respeito às acções para captação de estudantes já com prática profissional e ao estabelecimento de relações de cooperação com as eventuais empresas de origem dos estudantes, que proporcionem contextos de aplicação prática dos conhecimentos adquiridos Pontos Fortes: Os objectivos gerais do ciclo de estudos bem como os objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) a desenvolver pelos estudantes estão claramente definidos. Os objectivos deste ciclo de estudos são coerentes com a missão e a estratégia da instituição, a qual tem forte tradição de interacção com o tecido produtivo Recomendações de melhoria: A proposta deste ciclo de estudos é praticamente omissa no que diz respeito às acções para captação de estudantes já com prática profissional e ao estabelecimento de relações de cooperação com as eventuais empresas de origem dos estudantes, que proporcionem contextos de aplicação prática dos conhecimentos adquiridos. Estes aspectos devem ser devidamente acautelados Adequação ao projecto educativo, científico e cultural da instituição A Instituição definiu um projecto educativo, científico e cultural próprio: Os objectivos gerais definidos para o ciclo de estudos são compatíveis com o projecto educativo, científico e cultural da Instituição: Explicitação das evidências que fundamentem as classificações de cumprimento assinaladas em e : O projecto educativo, científico e cultural da Escola de Engenharia da Universidade do Minho está claramente definido, no qual a prática da instituição tem sido ancorada com sucesso, em particular no que diz respeito à interacção com o tecido empresarial e à capacidade de empreendedorismo Pontos Fortes: Interacção com empresas e com o tecido produtivo da região Recomendações de melhoria: Da análise da proposta não se encontram indicações claras como a coordenação deste ciclo de estudos pretende rentabilizar a inserção da instituição no tecido socioeconómico da região. Devem ser explicitados mecanismos de atracção de estudantes actualmente a trabalhar em empresas e estabelecer protocolos formais de colaboração com as empresas, que possibilitem a realização de trabalhos/estágios/dissertações em ambiente empresarial para solucionar problemas colocados pelas empresas Da organização do ciclo de estudos Os conteúdos programáticos de cada unidade curricular são coerentes com os respectivos objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências): pág. 3 de 10

4 As metodologias de ensino (avaliação incluída) de cada unidade curricular são coerentes com os respectivos objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências): Explicitação das evidências que fundamentem as classificações de cumprimento assinaladas em e : Os conteúdos programáticos das unidade curriculares estão genericamente descritos de forma informativa e são coerentes com os respectivos objectivos de aprendizagem. As metodologias de ensino, incluindo a avaliação, são também coerentes com os respectivos objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências). No que diz respeito aos conteúdos programáticos deveria ser reforçado o ensino de tópicos associados a impactes ambientais e a utilização racional de energia em projectos de engenharia Pontos Fortes: Importância dada a trabalhos de grupo e a pequenos projectos, quer na componente formativa, quer no que se refere à avaliação, embora nalgumas unidades curriculares tal pudesse ainda ser um pouco reforçado. Nalgumas unidades curriculares é mencionado um Regime de avaliação contínua e um Regime de avaliação final, supondo-se que o estudante pode optar entre ambos. Se a avaliação contínua envolver uma componente de investigação, de aplicação de conhecimentos para resolver problemas concretos que são colocados pelo docente, de utilização intensiva de software de apoio, ou a implementação computacional de algum método ou algoritmo, esta possibilidade de opção é desaconselhada. Ou seja, há aspectos formativos nestas componentes que não podem ser substituídos por um exame final convencional Recomendações de melhoria: Reforçar a componente de trabalhos de grupo para propor soluções para problemas concretos (eventualmente adaptados pelo professor para estes propósitos). Introduzir nas unidades curriculares mais apropriadas tópicos associados a impactes ambientais e a utilização racional de energia em projectos de engenharia. 4. Recursos docentes 4.1. O corpo docente cumpre os requisitos legais: 4.2. A maioria dos docentes tem ligação estável à Instituição por um período superior a três anos. A Instituição mostra uma boa dinâmica de formação do seu pessoal docente: 4.3. Existe um procedimento de avaliação do desempenho do pessoal docente, de forma a garantir a necessária competência científica e pedagógica e a sua actualização: 4.4. Explicitação das evidências que fundamentem as classificações de cumprimento assinalada em 4.1., 4.2. e 4.3: A grande maioria da equipa docente do ciclo de estudos é doutorada (31 em 32, sendo 29 em tempo integral) e tem vínculo à instituição. O desempenho do pessoal docente é acompanhado pelo Sistema interno de Garantia da Qualidade da Universidade do Minho. pág. 4 de 10

5 4.5. Pontos fortes: Corpo docente jovem e com actividade científica na área de leccionação das unidades curriculares, integrado em centros de I&D avaliados pela FCT Recomendações de melhoria: Da análise da proposta não resultam indicações claras sobre a experiência dos membros do corpo docentes em projectos de colaboração com a indústria. Este aspectos deve ser reforçado, procurando o envolvimento dos estudantes sempre que possível. O desempenho científico (medido através dos indicadores habituais de publicações em revistas científicas de qualidade e participação em projectos) deverá ser melhorado, existindo alguma assimetria na equipa docente. 5. Descrição e fundamentação de outros recursos humanos e materiais 5.1. O ciclo de estudos dispõe de outros recursos humanos indispensáveis ao seu bom funcionamento: 5.2. O ciclo de estudos dispõe das instalações físicas (espaços lectivos, bibliotecas, laboratórios, salas de computadores, etc.) necessárias ao cumprimento dos objectivos: 5.3. O ciclo de estudos dispõe dos equipamentos didácticos e científicos e dos materiais necessários ao cumprimento dos objectivos: 5.4. Explicitação das evidências que fundamentem as classificações de cumprimento assinaladas em 5.1, 5.2 e 5.3.: O curso utilizará de recursos humanos e materiais fornecidos pelos Departamentos da Escola de Engenharia de Engenharia Civil, Produção e Sistemas, e Sistemas de Informação, bem como pelos Centros de Investigação C-TAC, CGIT e ALGORITMI. O curso funcionará no novo Centro de Formação Pós-Graduada da Universidade do Minho. A formação dos alunos terá por base ferramentas computacionais para gestão de projectos e processamento numérico de dados (simulação, modelação, estatística), que se supõe já existirem embora tal não seja mencionado na proposta. A instituição tem em funcionamento uma plataforma de e-learning Pontos fortes: Existência de apoio laboratorial e administrativo. Novas instalações para ensino graduado. Existência de material (software) de apoio aos alunos Recomendações de melhoria: Adequação das instalações do novo centro de formação às necessidades deste cursos específico, incluindo facilidades para trabalhos de grupo. 6. Actividades de formação e investigação 6.1. Existe(m) centro(s) de investigação reconhecido(s) e com boa avaliação, na área científica do ciclo de estudos: 6.2. Existem publicações científicas do pessoal docente afecto ao ciclo de estudos, na área pág. 5 de 10

6 predominante do ciclo de estudos, em revistas internacionais com revisão por pares nos últimos cinco anos: 6.3. Existem actividades científicas, tecnológicas, culturais e artísticas desenvolvidas na área do ciclo de estudos e integradas em projectos e/ou parcerias nacionais e internacionais: 6.4. Explicitação das evidências que fundamentem as classificações de cumprimento assinaladas em 6.1, 6.2 e 6.3.: Os membros da equipa docente estão integrados nas Unidades de I&D: Centro de Território, Ambiente e Construção (C-TAC), Centro de Gestão Industrial e da Tecnologia (CGIT), e Centro ALGORITMI Pontos fortes: Em geral, bom nível de publicações internacionais e participação em projectos de I&D Recomendações de melhoria: O número de publicações em boas revistas internacionais deve ser incrementado (há actualmente muitas publicações em revistas com menor visibilidade e exigência e em conferências menos conceituadas). Deve ser mitigada a assimetria actualmente existente de desempenho científico entre os membros do corpo docente. Deve existir um esforço consistente para angariação de projectos com a indústria. 7. Actividades de desenvolvimento tecnológico, prestação de serviços à comunidade e formação avançada 7.1. A oferta destas actividades corresponde às necessidades do mercado e à missão e objectivos da Instituição: 7.2. Explicitação das evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada em 7.1.: A oferta deste ciclo de estudos enquadra-se nos objectivos e missão da instituição. A instituição tem um historial de cooperação com empresas, onde esta formação específica pode ser relevante. A proposta não contém elementos suficientes para avaliar a procura potencial desta formação Pontos fortes: Todos os departamentos envolvidos (DPS, DSI e DEC) têm experiência na leccionação das matérias incluídas nas unidades curriculares deste ciclo de estudos. A instituição tem um historial de cooperação com empresas, onde esta formação específica pode ser relevante e assim ter a capacidade de atrair estudantes Recomendações de melhoria: Estabelecer protocolos formais com empresas para atracção de estudantes e posterior realização de trabalhos e dissertações com base em estudos de casos em empresas. pág. 6 de 10

7 8. Enquadramento na rede do ensino superior público 8.1. Os estudos apresentados (com base em dados do MEE) mostram previsível empregabilidade dos formados por este ciclo de estudos: Em parte 8.2. Os dados de acesso (DGES) mostram o potencial do ciclo de estudos para atrair estudantes: Em parte 8.3. O novo ciclo de estudos será oferecido em colaboração com outras Instituições da região que leccionam ciclos de estudos similares: Não 8.4. Explicitação das evidências que fundamentem as classificações de cumprimento assinaladas em 8.1, 8.2 e 8.3.: Tratando-se de um mestrado não integrado e não de continuidade é difícil ter uma percepção do potencial do ciclo de estudos para atrair estudantes. O facto de o curso funcionar essencialmente em horário pós-laboral pode permitir a atracção de estudantes que sejam já profissionais no mercado de trabalho Pontos fortes: Curso oferecido em horário pós-laboral num domínio técnico-científico com potencial para atrair profissionais em empresas de diversas áreas de actividade, interessados em complementar e especializar a sua formação. Curso direccionado para projectos de engenharia e tecnologia Recomendações de melhoria: Devem ser procuradas, na medida do possível, colaborações com outras instituições que leccionam ciclos de estudos similares. 9. Fundamentação do número total de créditos ECTS do novo ciclo de estudos 9.1. A atribuição do número total de unidades de crédito e a duração do ciclo de estudos estão justificadas de forma convincente: 9.2. Existe uma metodologia para o cálculo dos créditos ECTS das unidades curriculares: 9.3. Existe evidência de que a determinação das unidades de crédito foi feita após consulta aos docentes: Em parte 9.4. Explicitação das evidências que fundamentem as classificações de cumprimento assinaladas em 9.1, 9.2 e 9.3.: A metodologia utilizada no cálculo dos créditos ECTS de cada unidade curricular teve por base a regulamentação específica da Escola de Engenharia da Universidade do Minho, na qual uma unidade de crédito ECTS equivale a 28 horas de trabalho Pontos fortes: Nada de relevante a assinalar Recomendações de melhoria: Aferir se a carga de trabalho associada aos ECTS previstos tem correspondência na prática e pág. 7 de 10

8 empreender as medidas correctivas, se necessário, para evitar sobrecarga dos estudantes ou uma grande assimetria do trabalho requerido em cada unidade curricular. 10. Comparação com ciclos de estudos de Instituições de referência no Espaço Europeu de Ensino Superior O ciclo de estudos tem duração e estrutura semelhantes a ciclos de estudos de Instituições de referência do Espaço Europeu de Ensino Superior: Em parte O ciclo de estudos tem objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) análogos às de outros ciclos de estudos de Instituições de referência do Espaço Europeu de Ensino Superior: Em parte Explicitação das evidências que fundamentem as classificações de cumprimento assinaladas em 10.1 e 10.2.: A proposta lista cursos de 2º ciclo similares (em diversos graus) em várias universidades europeias mas não há um verdadeiro esforço de comparação e de identificação e justificação de eventuais diferenças. O texto no item "Comparação com objetivos de aprendizagem de ciclos de estudos análogos existentes em Instituições de referência do Espaço Europeu de Ensino Superior" é bastante superficial sem avançar comparações Pontos fortes: O texto da proposta não deixa perceber pontos fortes em comparação com outras ofertas no espaço Europeu de ensino superior. Basicamente a proposta menciona que a organização é semelhante à dos cursos listados, sem qualquer análise comparativa, mesmo sumária, que permita fazer perceber os pontos diferenciadores desta oferta. A ligação a unidades de I&D é um potencial ponto forte, mas é referido de forma também superficial Recomendações de melhoria: Efectuar uma análise comparativa mais abrangente e mais profunda com outras ofertas com esta designação ou similares, existentes no espaço Europeu de ensino superior, com vista a introduzir eventuais melhorias nesta proposta. 11. Estágios e períodos de formação em serviço Existem locais de estágio e/ou formação em serviço: Não aplicável São indicados recursos próprios da Instituição para acompanhar os seus estudantes no período de estágio e/ou formação em serviço: Não aplicável Existem mecanismos para assegurar a qualidade dos estágios e periodos de formação em serviço dos estudantes: Não aplicável São indicados orientadores cooperantes do estágio ou formação em serviço, em número e com qualificações adequadas (para ciclos de estudos de formação de professores): Não aplicável Explicitação das evidências que fundamentem as classificações de cumprimento assinaladas em 11.1 a 11.4.: pág. 8 de 10

9 n.a Pontos fortes: n.a Recomendações de melhoria: n.a. 12. Conclusões Recomendação final: O ciclo de estudos deve ser acreditado Período de acreditação condicional (se aplicável): <sem resposta> Condições (se aplicável): n.a Fundamentação da recomendação: Esta proposta de Mestrado em Gestão de Projetos de Engenharia apresentado pela Escola de Engenharia da Universidade do Minho, com 120 ECTS, tem uma orientação essencialmente tecnológica e de engenharia em três vertentes principais: construção (edifícios e obras públicas de engenharia civil), engenharia industrial (projetos no âmbito da indústria transformadora e da manufatura e dos serviços), e sistemas de informação (projetos no âmbito das tecnologias de informação e sistemas de informação). O envolvimento dos departamentos de Engenharia Civil, Produção e Sistemas e Sistemas de Informação é um valor acrescentado no sentido de uma formação interdisciplinar. O ciclo de estudos, pela forma de funcionamento proposta, está muito vocacionado para estudantes que já trabalham e pretendem aprofundar e/ou expandir os seus conhecimentos na área de gestão de projetos de engenharia. O ciclo de estudos está genericamente bem estruturado em unidades curriculares de natureza mais fundamental e transversal aos vários domínios, e com características mais especializadas. Os objectivos gerais do ciclo de estudos e os objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) a desenvolver pelos estudantes estão enunciados de forma clara. O curso está bem enquadrado nos objectivos, missão e prática da instituição. O corpo docente é qualificado, embora denote alguma assimetria no que se refere à produção científica, cujos indicadores globais devem ser melhorados. O número de publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos, na área predominante do ciclo de estudos, em revistas internacionais com revisão por pares, nos últimos cinco anos é escasso (50 para 30 docentes equivalente em tempo integral). A coordenação do ciclo de estudos é da responsabilidade de uma Professora Auxiliar, com uma produção científica menor do que seria desejável e sem participação em projectos com empresas (o que seria uma mais-valia dado o foco do curso e o público-alvo prioritário). As metodologias de ensino são genericamente adequadas, devendo ser feito um esforço adicional para oferecer aos estudantes trabalhos baseados em estudos de caso de empresas. Apesar da tradição da Universidade do Minho e da colaboração com empresas ser referida em geral, esta proposta não demonstra a preocupação do estabelecimento de protocolos formais de cooperação com empresas, possibilitando quer a atracção de estudantes, quer a realização de trabalhos sobre os problemas na área de gestão de projectos de engenharia vividos nas empresas. Esta componente deve ser alvo de um especial esforço da coordenação deste ciclo de estudos, no sentido de trazer a prática e problemas das empresas (em particular empresas onde os alunos desempenham a sua atividade profissional) para motivarem os estudantes, sobretudo fornecendo temas de dissertação ou de trabalhos de grupo. O ciclo de estudos usará os recursos humanos, materiais, e de instalações disponíveis na Universidade do Minho, bem como dos seus processos administrativos e de avaliação de pág. 9 de 10

10 desempenho docente. A instituição tem experiência relevante na leccionação de matérias nos domínios científicos desta proposta. Quer a análise do enquadramento na rede de ensino superior público, quer a comparação com ciclos de estudos de referência no espaço europeu, deveriam ter sido elaborados de forma mais profunda, evidenciando claramente as características distintivas desta formação. Recomenda-se que o ciclo de estudos seja acreditado, tendo em conta os comentários e sugestões acima detalhados. pág. 10 de 10