CEF/0910/25616 Relatório final da CAE (Univ) - Ciclo de estudos em funcionamento

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1 CEF/0910/25616 Relatório final da CAE (Univ) - Ciclo de estudos em funcionamento Caracterização do ciclo de estudos Perguntas A.1 a A.9 A.1. Instituição de ensino superior / Entidade instituidora: Ensinus-Estudos Superiores S. A. A.1.a. Descrição da Instituição de ensino superior / Entidade instituidora Ensinus-Estudos Superiores S. A. A.2. Unidade orgânica (faculdade, escola, instituto, etc.): Instituto Superior De Gestão A.2.a. Descrição Unidade orgânica (faculdade, escola, instituto, etc.): Instituto Superior De Gestão A.3. Ciclo de estudos: Marketing A.4. Grau: Licenciado A.5. Área científica predominante do ciclo de estudos: Gestão A.6.1 Classificação da área principal do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CNAEF): 342 A.6.2 Classificação da área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável: <sem resposta> A.6.3 Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável: <sem resposta> A.7. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau: 180 A.8. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 Decreto lei 74/2006, de 24 de Março): 6 Semestres A.9. Número de vagas aprovado no último ano lectivo: 25 Relatório da CAE - Ciclo de Estudos em Funcionamento Pergunta A.10 A Condições de acesso e ingresso. Existem, são adequadas e cumprem os requisitos legais A Designação, estrutura curricular e plano de estudos. Existe e satisfaz as condições legais A Docente responsável pela coordenação da implementação do ciclo de estudos. foi indicado ou não tem o perfil adequado A Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas. pág. 1 de 13

2 As condições de acesso e ingresso são adequadas e cumprem os requisitos legais. A designação, estrutura curricular e plano de estudos satisfazem também as condições legais. Foi indicado o docente responsável pela coordenação do curso mas não tem o perfil adequado por não ter vínculo à instituição a 100%. O coordenador do curso é doutor em Economia da Empresa mas está a tempo parcial (50%) na instituição para além de acumular as atividades letivas neste ciclo de estudos (Marketing Social) e no mestrado de Marketing (Branding) com a coordenação do Mestrado de Marketing. No relatório deste último ciclo de estudos afirma-se estar a 90% na instituição. Pergunta A.11 A Existem locais de estágio e/ou formação em serviço. A São indicados recursos próprios da instituição para acompanhar os seus estudantes no período de estágio e/ou formação em serviço. aplicável A Existem mecanismos para assegurar a qualidade dos estágios e períodos de formação em serviço dos estudantes. aplicável A São indicados orientadores cooperantes do estágio ou formação em serviço, em número e qualificações adequadas (para ciclos de estudos de formação de professores). aplicável A Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. está previsto Estágio no plano de estudos do ciclo de estudos. Afirma-se no ponto A16.2: Os estudantes, caso desejem, podem recorrer ao gabinete de estágios do ISG no último semestre da Licenciatura, mas, regra geral, os alunos optam pela apresentação de uma monografia em detrimento do estágio, visto tratar-se de uma instituição universitária e não politécnica. No entanto, no plano de estudos não está prevista nenhuma UC de projeto ou equiparada que inclua a elaboração de uma monografia como metodologia de avaliação. A Pontos Fortes. aplicável. A Recomendações de melhoria. aplicável. 1. Objectivos do ciclo de estudos 1.1. Os objectivos para o ciclo de estudos foram formulados de forma clara Os objectivos definidos são coerentes com a missão e a estratégia da instituição de ensino em que o ciclo de estudos é leccionado Os docentes envolvidos no ciclo de estudos, bem como os estudantes, conhecem os objectivos definidos Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Os objetivos definidos para o ciclo de estudos são demasiado vagos, tal como é vaga a demonstração do seu enquadramento na missão e objetivos da instituição. são referidas ações específicas de divulgação desses objetivos a docentes e estudantes Pontos fortes. pág. 2 de 13

3 1.6. Recomendações de melhoria. Detalhar os objetivos do ciclo de estudos, quer académicos, quer práticos e de empregabilidade e o enquadramento destes objetivos na missão e objetivos da instituição. Identificar um conjunto de ações para divulgação desses objetivos junto das populações docente e discente, por exemplo, reuniões do coordenador do curso com os docentes e estudantes no início de cada ano letivo, sessão de boas vindas aos novos estudantes com a presença da direção do Conselho Pedagógico e do coordenador de curso, etc. 2. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade 2.1. Organização Interna Existe uma estrutura organizacional adequada responsável pelos processos relativos ao ciclo de estudos Existem formas de assegurar a participação activa de docentes e estudantes nos processos de tomada de decisão que afectam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Ao coordenador do curso é atribuído um importante papel de propor a revisão e atualização da estrutura curricular e planos de estudos e até de propor a criação de novos ciclos de estudos. se sabe qual a composição do Conselho Técnico-Científico. Estão previstas formas para assegurar a participação dos estudantes e docentes através do Conselho pedagógico e de reuniões semestrais com a participação de todos os docentes. é identificada qualquer estrutura departamental nem o seu papel na organização interna da instituição. é referido quem tem competência para alterar os conteúdos programáticos das UC s, nem que assegura a sua coerência e não sobreposição de matérias Pontos Fortes Recomendações de melhoria. Embora existam formas para assegurar a participação dos estudantes e docentes, é necessário encontrar instrumentos que tornem essa participação mais eficiente e eficaz: por exemplo, a realização reuniões do conselho científico com todos os docentes doutorados onde estes possam transmitir os seus problemas e preocupações Garantia da Qualidade Foram definidos mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos Foi designado um responsável pelo planeamento e implementação dos mecanismos de garantia da qualidade Existem procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódica do ciclo de estudos Existem formas de avaliação periódica das qualificações e competências dos docentes para o desempenho das suas funções. pág. 3 de 13

4 Os resultados das avaliações do ciclo de estudos são discutidos por todos os interessados e utilizados na definição de acções de melhoria O ciclo de estudos já foi anteriormente avaliado/acreditado Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. A questão é respondida na generalidade mas não é dada evidência dos mecanismos. Em visita confirmou-se a já referida utilização do sistema do Grupo Lusofona mas os resultados não são adequadamente partilhados com os alunos e docentes. Existe um sistema de avaliação de qualidade assegurado por um Gabinete de Qualidade com um responsável e com base em dados institucionais e de gestão e em inquéritos aos estudantes. A avaliação das qualificações e das competências dos docentes são por via documental, numa primeira fase. No final do semestre procede-se a uma avaliação dos docentes e a manutenção do contrato com o docente vai depender do resultado obtido. é claro o que se entende por esta avaliação no final de cada semestre. Em visita confirmou-se uma apreciação informal do desempenho dos docentes, baseada em informações pessoais O ISG foi submetido a uma avaliação por parte da European University Association, mas tratou-se de uma avaliação institucional e não ao ciclo de estudos Pontos Fortes Recomendações de melhoria. É necessária uma avaliação periódica clara e transparente das competências do pessoal docente. Adicionalmente, para melhorar a qualidade do ciclo de estudos é necessário aumentar de forma significativa a percentagem de docentes a tempo inteiro e com dedicação exclusiva à instituição e com doutoramento na área relevante do ciclo de estudos. 3. Recursos materiais e parcerias 3.1. Recursos materiais O ciclo de estudos possui as instalações físicas necessárias ao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos O ciclo de estudos possui os equipamentos didácticos e científicos e os materiais necessários ao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos O ciclo de estudos possui os recursos financeiros necessários ao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. As instalações destinadas a aulas expositivas ou de prática de problemas têm qualidade, são em quantidade suficiente e estão convenientemente equipadas. A dimensão reduzida da biblioteca é apontada como um ponto fraco. é dada informação sobre a viabilidade financeira do curso, apenas informação financeira muito genérica relativa à instituição. O número de alunos inscritos tem variado muito ao longo dos últimos três anos, pondo em causa a viabilidade económica do curso. Os recursos financeiros provenientes das propinas dos estudantes não serão suficientes para garantir a viabilidade do curso em termos sustentados Pontos Fortes. pág. 4 de 13

5 Recomendações de melhoria. Procurar melhorar os mecanismos de captação de alunos, explorando melhor estes mecanismos dentro do próprio grupo Lusófona Parcerias O ciclo de estudos estabeleceu e tem consolidada uma rede de parceiros internacionais O ciclo de estudos promove colaborações com outros ciclos de estudo dentro da sua instituição, bem como com outras instituições de ensino superior nacionais Existem procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo de estudos Existe uma prática de relacionamento do ciclo de estudos com o seu meio envolvente, incluindo o tecido empresarial e o sector público Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Elementos incluídos no relatório de autoavaliação indicam parcerias com cerca de duas dezenas de universidades europeias sem qualquer identificação dessas universidades e do tipo de parcerias. A visita à instituição permitiu confirmar que estas parcerias têm poucos ou mesmo nulos efeitos práticos, quer ao nível de programas de trocas de alunos e/ou professores. Dificilmente estes programas poderão ter efeitos práticos dado que os alunos do curso têm atividades profissionais a tempo inteiro e a maioria dos docentes não tem vínculo à instituição, apenas se deslocando ao instituto para atividades letivas em horário pós-laboral. Toda a informação incluída sobre cooperação interinstitucional no ciclo de estudo é demasiado incompleta, apenas se podendo concluir que se trata de cooperação a nível individual entre docentes da instituição e docentes de outras instituições Pontos Fortes Recomendações de melhoria. As parcerias internacionais e nacionais para obtenção do grau de doutor dos docentes do ISG e para o desenvolvimento de projetos de investigação de caráter académico deveriam ser diversificadas. 4. Pessoal docente e não docente 4.1. Pessoal Docente O corpo docente cumpre os requisitos legais Os membros do corpo docente (em tempo integral ou parcial) têm a competência académica e experiência de ensino adequadas aos objectivos do ciclo de estudos O número e o regime de trabalho dos membros do pessoal docente correspondem às necessidades do ciclo de estudos É definida a carga horária do pessoal docente e a sua afectação a actividades de ensino, investigação e administrativas. pág. 5 de 13

6 O corpo docente em tempo integral assegura a grande maioria do serviço docente A maioria dos docentes mantém a sua ligação ao ciclo de estudos por um período superior a três anos Existem procedimentos para avaliação da competência e do desempenho dos docentes do ciclo de estudos É promovida a mobilidade do pessoal docente, quer entre instituições nacionais, quer internacionais Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. A CAE teve alguma dificuldade em fazer uma avaliação criteriosa da distribuição do serviço docente e do tipo de vinculo que os docente têm à instituição. Isto deveu-se a três ordens de razões: (1) Houve alterações do plano de estudos, sendo que o que está em funcionamento e o que foi objecto do relatório não coincidem; (2) os docentes na sua maioria desconhecem o tipo de vinculo que têm à instituição e (3) a informação fornecida pelo ISG à A3Es relativa à distribuição do serviço docente revelou algumas falhas aquando da visita. A maioria da docência deste ciclo de estudos é assegurada por mestres e licenciados o que não é compatível com o ensino superior universitário, acresce a isto que muitos docentes se encontram em tempo parcial no ISG. há qualquer definição da distribuição da carga horária em termos das actividades de ensino, investigação e administrativas. O procedimento de avaliação da competência e do desempenho dos docente existe ainda em estado embrionário Pontos Fortes. Experiência profissional de parte do corpo docente e acompanhamento e disponibilidade para acompanhar os alunos, o que também é facilitado pelo reduzido número de alunos. Forte relacionamento com o meio empresarial através do corpo docente. Existe da parte da instituição a intenção de fortificar a área de Marketing, contratando doutores com publicações na área e com vontade de desenvolver um grupo de investigação Recomendações de melhoria. Aumento do número de doutorados nas áreas de estudos e a tempo integral (35h), com uma ligação estável à instituição. Definição clara da carga horária em termos de actividade de ensino, investigação e administração. Recomenda-se ainda um modelo de avaliação dos docentes mais consequente com as competências e práticas que lhes devem ser requeridas, equilibrando, designadamente, os aspectos relacionados com a docência com os que se prendem com os processos de investigação Pessoal Docente O pessoal não docente tem a competência profissional e técnica adequada ao apoio à leccionação do ciclo de estudos O número e o regime de trabalho do pessoal não docente correspondem às necessidades do ciclo de estudos O desempenho do pessoal não docente é avaliado periodicamente O pessoal não docente é aconselhado a frequentar cursos de formação avançada ou de formação contínua. pág. 6 de 13

7 Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Em reunião foi possível confirmar a elevada competência profissional e técnica e o comprometimento do pessoal não docente com os objetivos da instituição. Durante as reuniões foi possível confirmar a prática de avaliação do pessoal não docente, mas não foi possível identificar a existência de um regulamento formal e da sua periodicidade Pontos Fortes. Pessoal não docente em número suficiente e com as competências adequadas Recomendações de melhoria. Implementação de um sistema anual de avaliação de desempenho do pessoal não docente. 5. Estudantes 5.1. Caracterização dos estudantes Existe uma caracterização geral dos estudantes envolvidos no ciclo de estudos, incluindo o seu género, idade, região de proveniência e origem sócio-económica (escolaridade e situação profissional dos pais) Verifica-se uma procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes ao longo dos últimos 3 anos Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. É apresentada a caracterização geral dos estudantes em termos de distribuição percentual por género, grupo etário, região de proveniência, escolaridade e situação profissional dos pais. A grande maioria dos alunos são trabalhadores-estudantes. Nos três anos, para os quais são apresentadas estatísticas relativas à procura, o número de candidatos é inferior ao número de vagas. O número de alunos inscritos no ciclo de estudos nos últimos 3 anos é relativamente r reduzido, apesar de no ano letivo de ter registado uma subida para 21 alunos mas o nível de presença nas aulas é menor. Estranhou-se o facto de no ano letivo de 2009/2010 não haver alunos inscritos por dificuldade em atrair alunos para o curso Pontos Fortes Recomendações de melhoria. Procurar melhorar os mecanismos de captação de alunos, explorando melhor estes mecanismos dentro do próprio grupo Lusófona Ambiente de Ensino/Aprendizagem São tomadas medidas adequadas para o apoio pedagógico e o aconselhamento sobre o percurso académico dos estudantes São tomadas medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica Existe aconselhamento dos estudantes sobre a possibilidade de financiamento e de emprego Os resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes são usados para melhorar o processo de ensino/aprendizagem. pág. 7 de 13

8 A instituição cria condições para promover a mobilidade dos estudantes Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Existem mecanismos para apoiar e aconselhar os estudantes ao longo do percurso académico, quer do ponto de vista de alternativas de financiamento quer do ponto de vista de apoio à empregabilidade ou da mobilidade. Muitos discentes afirmaram desconhecer ou não preencher os inquéritos de avaliação dos docente. Os docentes, por seu lado, revelaram desconhecer os resultados das avaliações por parte dos discentes. O facto de se tratar de um curso a funcionar em regime pós-laboral não facilita a mobilidade dos alunos Pontos Fortes. Apoio aos discentes ao longo de todo o percurso. Existem condições para promover a mobilidade internacional de estudantes, apesar de não terem impacto dadas as caracteristicas da população discente Recomendações de melhoria. Utilização dos resultados dos inquéritos na melhoria da qualidade do ensino/ aprendizagem. Estimular a mobilidade, com medidas alternativas como estimular a mobilidade de docentes tirando partido das sinergias do grupo Lusófona, que pode por contágio estimular discentes. 6. Processos 6.1. Objectivos de Ensino, Estrutura Curricular e Plano de Estudos Estão definidas as competências a desenvolver pelos estudantes e foram operacionalizados os objectivos permitindo a medição do grau de cumprimento A estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha Existe um sistema de revisão curricular periódica que assegura a actualização científica e de métodos de trabalho O plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Estão definidas as competências a desenvolver pelos estudantes e foram operacionalizados os objetivos mas a medição do grau de cumprimento desses objetivos não pode basear-se apenas nos inquéritos aos alunos (6.1.1). é feita qualquer demonstração de que a estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha. No entanto, a estrutura curricular cumpre os princípios de Bolonha, nomeadamente a utilização de créditos de acordo com o regulamentado no DL 42/2005 de 22 de Fevereiro, bem como o estipulado no nº1 do art,º 20º do DL 74 /2006 de 24 de Março. está previsto um sistema de revisão curricular periódica. A necessidade de revisão resulta do diálogo entre o coordenador do ciclo de estudos e os docentes Pontos Fortes Recomendações de melhoria. pág. 8 de 13

9 Criação de um sistema de revisão curricular periódica do ciclo de estudos que envolva também a população discente Organização das Unidades Curriculares São definidas as competências que os estudantes deverão desenvolver em cada unidade curricular Existe coerência entre os conteúdos programáticos e os objectivos de cada unidade curricular Existe coerência entre as metodologias de ensino e os objectivos de cada unidade curricular Existem mecanismos para assegurar a coordenação entre as unidades curriculares e os seus conteúdos Os objectivos de cada unidade curricular são divulgados entre os docentes e os estudantes Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. programáticos são coerentes com os objetivos estipulados. A coerência entre os conteúdos programáticos e os objetivos de cada unidade curricular não é demonstrada: em todas as UCs a resposta repete-se: Os objectivos propostos encontram-se de acordo com o regulamentado no processo de Bolonha. O mesmo se passa em relação à coerência entre as metodologias de ensino e os objectivos de cada unidade curricular. As metodologias de ensino são Teórico-prático com avaliação contínua e as Metodologias aplicadas ao tipo de ensino contemplado por Bolonha. O coordenador do curso é responsável por assegurar a coordenação entre as unidades curriculares e os seus conteúdos através de reuniões com os docentes no início e final de cada semestre Pontos Fortes Recomendações de melhoria. Em cada UC, a cada objetivo e competência a desenvolver deveriam ser associados conteúdos programáticos e metodologias de ensino e avaliação específicas Metodologias de Ensino/Aprendizagem As metodologias de ensino e as didácticas estão adaptadas aos objectivos das unidades curriculares A média do tempo de estudo necessário corresponde ao estimado, em créditos ECTS A avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objectivos da unidade curricular As metodologias de ensino facilitam a participação dos estudantes em actividades científicas Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Para todas as UC s o relatório relata que as metodologias de ensino são Teórico-prático com avaliação contínua o que impede uma avaliação da adaptação das metodologias de ensino aos objetivos das UCs. De acordo com o relatório, a Direção do Curso solicita aos docentes que em determinadas unidades pág. 9 de 13

10 curriculares sejam propostos aos alunos trabalhos mais virados para a atividade científica, nomeadamente é pedido que o aluno escreva um artigo científico (paper). Mas não concretizam as UC s em que este pedido é satisfeito Pontos Fortes Recomendações de melhoria. Adoção de critérios de avaliação mais explícitos e de acordo com os objetivos de cada UC. 7. Resultados 7.1. Resultados Académicos O sucesso académico da população discente é efectivo e facilmente mensurável. aplicável O sucesso académico é semelhante para as diferentes áreas científicas e respectivas unidades curriculares. aplicável Os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de acções de melhoria no mesmo há evidência de dificuldades de empregabilidade dos graduados Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. há informação sobre o sucesso académico das diferentes áreas científicas. É difícil aferir se há dificuldades de empregabilidade dos graduados por se tratarem de trabalhadores estudantes, já empregados no início do ciclo de estudos. Na visita à instituição foi possível averiguar que as expectativas dos alunos são reduzidas no que respeita à mudança da sua vida profissional Pontos Fortes Recomendações de melhoria. Avaliação do sucesso académico das diferentes unidades curriculares e áreas científicas Resultados da actividade científica, tecnológica e artística Existem Centro(s) de Investigação reconhecido(s), na área científica do ciclo de estudos onde os docentes desenvolvem a sua actividade Existem publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos em revistas internacionais com revisão por pares, nos últimos 3 anos e na área do ciclo de estudos As actividades científica, tecnológica e artística têm valorização e impacto no desenvolvimento económico As actividades científica, tecnológica e artística estão integradas em projectos e/ou parcerias nacionais e internacionais Os resultados da monitorização das actividades científica, tecnológica e artística são usados para a sua melhoria. pág. 10 de 13

11 Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Afirmam existir 37 publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos em revistas internacionais com revisão por pares, nos últimos 3 anos e na área do ciclo de estudos. No entanto, a partir das fichas curriculares dos docentes a produção internacional com revisão por pares é praticamente nula, resumindo-se a 3 capítulos de livros na área da psicologia. existem regras aprovadas para a monitorização das atividades científicas e tecnológicas Pontos Fortes Recomendações de melhoria. Criação de clima e condições para aumentar a produção cientifica dos docentes. Repensar a constituição de projetos e parcerias nacionais e internacionais de forma integrada na área científica do curso. Criação de sistema de incentivos explícitos à publicação de artigos científicos Outros Resultados No âmbito do presente ciclo de estudos, existem actividades de desenvolvimento tecnológico e artístico, prestação de serviços à comunidade ou formação avançada O ciclo de estudos contribui para o desenvolvimento nacional, regional e local, a cultura científica e a acção cultural, desportiva e artística O conteúdo das informações tornadas públicas sobre a instituição, o ciclo de estudos e o ensino ministrado é realista Existe um nível significativo de internacionalização do ciclo de estudos Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. A escassa dimensão dos processos de investigação, identificada em 7.2, também se traduz na limitada capacidade de produzir outros tipos de conhecimento aplicado. São indicadas atividades de formação qualificada para quadros empresariais, investigadores e docentes e conferências na área do ciclo de estudos, mas a participação do corpo docente em projetos da instituição é reduzida Pontos Fortes Recomendações de melhoria. Promover os intercâmbios internacionais de docentes e discentes. Recomenda-se uma densificação dos processos de investigação, estratégia que também pode ter por alvo uma dimensão de promoção do desenvolvimento e de cooperação institucional e social. Alargar o âmbito do CIGEST para a área científica deste ciclo de estudos 8. Observações 8.1. Observações: <sem resposta> 8.2. Observações (PDF, máx. 100kB): <sem resposta> pág. 11 de 13

12 9. Comentários às propostas de acções de melhoria 9.1. Missão e objectivos: Na análise SWOT (8.1) o relatório afirma não existirem pontos fracos relativas a este ponto. No entanto, no ponto 9.1 reconhece como debilidades A - O facto de o ciclo de Estudos ser relativamente recente e por isso ainda com fraca notoriedade no mercado e B - Alguma resistência dos professores à adopção de medidas que se consubstanciam na mudança de práticas e hábitos pedagógicos. Se, em relação ao ponto B, as proposta de melhoria parecem ser realistas, o mesmo não se pode concluir relativamente à reduzida procura por parte dos estudantes. houve colocados em 2009/ Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade: A proposta de melhoria apresentada é viável mas para que se concretize é necessário que os vários participantes reconheçam e aceitem que os resultados da avaliação de qualidade produzem ações de correção dos aspetos identificados como negativos Recursos materiais e parcerias: As propostas de melhoria de parcerias não são suficientes por não incluírem resposta à necessidade de aumentar as parcerias internacionais que criem as condições para a mobilidade de docentes e estudantes Pessoal docente e não docente: O corpo docente não tem qualificações académicas adequadas não cumprindo o requisito legal em termos de percentagem mínima de 50% de doutorados na área de estudos. Adicionalmente, o número de docentes doutorados em tempo integral é baixo. Estas debilidades já foram identificada pela instituição tendo proposto a contratação de novos docentes doutorados a tempo integral Estudantes: A CAE não tem informação sobre diferencial sucesso escolar por área científica e por isso estranha que no ponto indiquem haver debilidades de base em algumas área científicas sem indicar quais e também não propõe melhorias Processos: Apenas são apresentados como pontos fracos dos processos administrativos as demoras que não se coadunam com a dinâmica desejável para o ciclo de estudos. Esperam que as fragilidades apontadas sejam resolvidas com a Certificação dos Serviços Administrativos /Secretaria, uma vez que este processo permitirá a otimização dos recursos, simplificação dos processos e maior eficiência e eficácia Resultados: A dimensão crítica do ciclo de estudos é apontada como única debilidade. Como solução apontam o incremento das relações com os principais stakeholders da área, que permitam aumentar a notoriedade do ciclo de estudos, criar condições para a colocação de alunos em estágio e emprego, participação dos atores da área na condução estratégica do ciclo de estudos. As atividades de investigação e a produção científica são um ponto fraco que necessita de ações imediatas de melhoria pois só produz efeitos a médio prazo. 10. Conclusões Recomendação final. O ciclo de estudos deve ser acreditado condicionalmente Fundamentação da recomendação: A informação recolhida aponta: - Os objetivos são indicados de forma tão genérica que não se identificam as capacidades a pág. 12 de 13

13 desenvolver e as áreas específicas de intervenção e o nível dessa intervenção. - há evidências que o corpo docente tenha uma ligação a tempo integral (35 horas semanais) e estável (3 anos) com a instituição. - O corpo docente não cumpre os requisitos legais de percentagem de doutorados bem como de doutorados na área de estudos. O serviço docente não é em grande maioria assegurado por docentes em tempo integral. - A inexistência de um corpo docente em grande maioria a tempo integral e estável dificulta a existência de produção científica. - O curso aparenta ter dificuldades em atrair alunos, não tendo havido colocados no ano letivo de 2009/10. - O regime de funcionamento pós-laboral e a falta de unidades próprias de investigação não garantem a integração dos estudantes na investigação científica. - A instituição não tem unidades com atividades de investigação na área científica do ciclo de estudos e a atividade do corpo docente nos últimos 3 anos é diminuta quer em publicações, quer na participação em projetos da instituição. A acreditação deve ser condicionada à implementação das seguintes recomendações no prazo de dois anos: Aumentar o número de doutorados na área do curso de modo a satisfazer os requisitos legais. Fornecer evidência que o corpo docente tem uma ligação a tempo integral (35 horas semanais e estável com a instituição. Nomear um coordenador do ciclo de estudos que faça parte do corpo docente próprio da insitituição Concretizar a eficiência formativa demonstrada através do número de estudantes diplomados. Desenvolver projetos de investigação que resultem em publicações do corpo docente na área específica do ciclo de estudos em revistas internacionais com revisão por pares. Demonstrar um maior envolvimento do corpo docente em projetos da instituição relacionados com atividades de desenvolvimento tecnológico e de prestação de serviços à comunidade. A pronúncia da instituição que foi cuidadosamente lida e ponderada indica que esta se prepara para dar seguimento às recomendações expressas no relatório. A CAE expressa votos de sucesso nesta implementação das recomendações. pág. 13 de 13