CEF/0910/27636 Relatório final da CAE (Poli) - Ciclo de estudos em funcionamento

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1 CEF/0910/27636 Relatório final da CAE (Poli) - Ciclo de estudos em funcionamento Caracterização do ciclo de estudos Perguntas A.1 a A.9 A.1. Instituição de ensino superior / Entidade instituidora: Instituto Politécnico De Bragança A.1.a. Descrição da Instituição de ensino superior / Entidade instituidora Instituto Politécnico De Bragança A.2. Unidade orgânica (escola, instituto, etc.): Escola Superior De Tecnologia E De Gestão De Bragança A.2.a. Descrição Unidade orgânica (escola, instituto, etc.): Escola Superior De Tecnologia E De Gestão De Bragança A.3. Ciclo de estudos: Gestão de Negócios Internacionais A.4. Grau: Licenciado A.5. Área científica predominante do ciclo de estudos: Gestão A.6.1 Classificação da área principal do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CNAEF): 34 A.6.2 Classificação da área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável: 345 A.6.3 Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável: 340 A.7. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau: 180 A.8. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 Decreto lei 74/2006, de 24 de Março): 6 Semestres Curriculares (3 anos) A.9. Número de vagas aprovado no último ano lectivo: <sem resposta> Relatório da CAE - Ciclo de Estudos em Funcionamento Pergunta A.10 A Condições de acesso e ingresso. Existem, são adequadas e cumprem os requisitos legais A Designação, estrutura curricular e plano de estudos. Existe e satisfaz as condições legais A Docente responsável pela coordenação da implementação do ciclo de estudos. foi indicado ou não tem o perfil adequado A Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas. pág. 1 de 13

2 As condições de acesso ao ciclo de estudos são adequadas e cumprem os requisitos legais. Podem candidatar-se, através de concurso nacional, os estudantes que obtenham uma classificação mínima de 95 pontos (numa escala de 0 a 200) numa das seguintes provas nacionais de ingresso: Matemática, Economia ou Português. A estrutura curricular e o plano de estudos são apresentados e obedecem aos requisitos legais definidos no Decreto-Lei 42/2005, de 22 de Fevereiro e Decreto-Lei 74/2006, de 24 de Março, alterado pelo Decreto-Lei 107/2008, de 25 de Junho. O docente responsável pela coordenação do curso é doutorado em economia. A CAE entende que a coordenação do ciclo de estudos deveria ser assegurada por um doutor na área principal do ciclo de estudos e/ou com CV relevante nessa área. Pergunta A.11 A Existem locais de estágio e/ou formação em serviço. A São indicados recursos próprios da instituição para acompanhar os seus estudantes no período de estágio e/ou formação em serviço. A Existem mecanismos para assegurar a qualidade dos estágios e períodos de formação em serviço dos estudantes. A São indicados orientadores cooperantes do estágio ou formação em serviço, em número e qualificações adequadas (para ciclos de estudos de formação de professores). A Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. O plano de estudos possui no 3.º ano curricular (2.º semestre) um estágio obrigatório que, de acordo com o conteúdo da unidade curricular, «pretende inserir o aluno no ambiente empresarial real de forma a que adquira competências práticas». No entanto, não são indicados os locais de estágio, os recursos próprios da instituição para o acompanhamento efectivo dos estagiários, nem as normas para a avaliação e selecção dos orientadores externos. A Pontos Fortes. A Recomendações de melhoria. Planear a realização do estágio ultrapassando as limitações anteriormente assinaladas. Este planeamento é ainda mais importante se atendermos que o estágio do aluno português decorrerá no estrangeiro, num dos outros dois países envolvidos no ciclo de estudos. Pode também haver alunos desses dois países a estagiar em Portugal. Em consequência, tudo isto levanta dificuldades acrescidas que devem ser planeadas. 1. Objectivos do ciclo de estudos 1.1. Os objectivos para o ciclo de estudos foram formulados de forma clara Os objectivos definidos são coerentes com a missão e a estratégia da instituição de ensino em que o ciclo de estudos é leccionado Os docentes envolvidos no ciclo de estudos, bem como os estudantes, conhecem os objectivos definidos. pág. 2 de 13

3 1.4. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Os docentes envolvidos no ciclo de estudos conhecem os objectivos do ciclo de estudos. O ciclo de estudos recebeu alunos pelo concurso nacional pela primeira vez em 2011/2012. Uma das preocupações da instituição é a comunicação com os alunos das especificidades do curso, em particular no que respeita ao seu funcionamento em diferentes países Pontos fortes. Definição clara dos objectivos do ciclo de estudos. Enquadramento do curso na missão e estratégia da instituição Recomendações de melhoria. Desenvolver um plano de comunicação com os candidatos potenciais ao ciclo de estudos afim de informar das especificidades do seu funcionamento. 2. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade 2.1. Organização Interna Existe uma estrutura organizacional adequada responsável pelos processos relativos ao ciclo de estudos Existem formas de assegurar a participação activa de docentes e estudantes nos processos de tomada de decisão que afectam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Os processos de decisão, as competências e responsabilidades de cada interveniente no ciclo de estudos estão claramente definidos. Existe uma estrutura organizacional definida com os órgãos devidamente constituídos. Existe um responsável do curso. Os conteúdos das unidades curriculares são da responsabilidade do docente e verifica-se articulação destes com os responsáveis dos vários departamentos da escola. A CAE assinala, contudo, que os mecanismos de coordenação internacional entre as instituição parceiras que oferecem o curso não são claros e/ou parecem frágeis Pontos Fortes Recomendações de melhoria. A CAE sugere a institucionalização e formalização de mecanismos de coordenação internacional de conteúdos (resultados de aprendizagem, programas, bibliografia, avaliação) entre as instituições parceiras que envolvam os diferentes níveis de decisão do ciclo de estudos, em particular a direcção do ciclo de estudos e as unidades curriculares. Só desta forma o ciclo de estudos poderá desenvolver mecanismos que assegurem a qualidade de forma consistente nas três instituições Garantia da Qualidade Foram definidos mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos Foi designado um responsável pelo planeamento e implementação dos mecanismos de garantia da qualidade. pág. 3 de 13

4 Existem procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódica do ciclo de estudos Existem formas de avaliação periódica das qualificações e competências dos docentes para o desempenho das suas funções Os resultados das avaliações do ciclo de estudos são discutidos por todos os interessados e utilizados na definição de acções de melhoria O ciclo de estudos já foi anteriormente avaliado/acreditado Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Os mecanismos de garantia da qualidade envolvem modelos próprios para as fichas das unidades curriculares e sumários, relatório anual da comissão de curso, relatório de actividades da escola e relatório institucional sobre a concretização do processo de Bolonha. Existem vários responsáveis pela implementação dos mecanismos de garantia da qualidade: director de curso, director da escola, vice-presidente da instituição. A recolha de informação para efeitos de acompanhamento e avaliação periódica do ciclo de estudos envolve inquéritos a diferentes públicos (alunos, docentes, empregadores, ex-alunos) e recolha de dados no sistema de informação da instituição, e centros de emprego. A avaliação dos docentes rege-se pela legislação aplicável e regulamentos próprios da instituição para o efeito. A instituição promove a discussão e utilização dos resultados das avaliações para equacionar melhorias Pontos Fortes Recomendações de melhoria. Definir mecanismos de garantia da qualidade do ciclo de estudos que envolvam responsabilidade partilhada das três instituições parceiras no ciclo de estudos. 3. Recursos materiais e parcerias 3.1. Recursos materiais O ciclo de estudos possui as instalações físicas necessárias ao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos O ciclo de estudos possui os equipamentos didácticos e científicos e os materiais necessários ao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos O ciclo de estudos possui os recursos financeiros necessários ao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Os recursos materiais disponíveis parecem adequados. Assinala-se muito positivamente as instalações físicas da escola. pág. 4 de 13

5 O ciclo de estudos possui um modelo de funcionamento em que o aluno português frequenta o 1.º ano na instituição e cada um dos restantes anos nas instituições parceiras (Lituánia e Roménia). No que respeita aos dois anos de expatriação do aluno, o IPB só tem condições financeiras para suportar parcialmente as despesas do aluno durante um ano Pontos Fortes. Instalações fisícas da escola Recomendações de melhoria. Dada a especificidade do funcionamento do curso, o modelo de financiamento merece ser repensado afim de assegurar a sustentabilidade financeira do projecto, tanto na óptica da instituição como do aluno Parcerias O ciclo de estudos estabeleceu e tem consolidada uma rede de parceiros internacionais O ciclo de estudos promove colaborações com outros ciclos de estudo dentro da sua instituição, bem como com outras instituições de ensino superior nacionais Existem procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo de estudos Existe uma prática de relacionamento do ciclo de estudos com o seu meio envolvente, incluindo o tecido empresarial e o sector público Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. A criação do ciclo de estudos assenta numa parceria do IPB com uma instituição de ensino romena e uma outra lituana. Os mecanismos de relacionamento e formalização da parceria são ainda incipientes. A gestão operacional da parceria está largamente por implementar e possui muitas incertezas (atribuição de diplomas; mecanismos de implementação e controlo de qualidade das unidades curriculares; implementação do estágio; financiamento; mobilidade dos docentes, etc.). Os responsáveis da instituição estão conscientes desta fragilidade, parecendo estar a dar passos para a ultrapassar Pontos Fortes. Parceria internacional, embora com muitas incertezas Recomendações de melhoria. Institucionalizar, formalizar e implementar a parceria. Assegurar consistência dos mecanismos de gestão, coordenação e implementação internacional do ciclo de estudos nos três países, tanto em termos operacionais como estratégicos. 4. Pessoal docente e não docente 4.1. Pessoal Docente O corpo docente cumpre os requisitos legais Os membros do corpo docente (em tempo integral ou parcial) têm a competência académica e experiência de ensino adequadas aos objectivos do ciclo de estudos O número e o regime de trabalho dos membros do pessoal docente correspondem às necessidades do ciclo de estudos. pág. 5 de 13

6 É definida a carga horária do pessoal docente e a sua afectação a actividades de ensino, investigação e administrativas O corpo docente em tempo integral assegura a grande maioria do serviço docente A maioria dos docentes mantém a sua ligação ao ciclo de estudos por um período superior a três anos Existem procedimentos para avaliação da competência e do desempenho dos docentes do ciclo de estudos É promovida a mobilidade do pessoal docente, quer entre instituições nacionais, quer internacionais Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. O corpo docente do ciclo de estudos apresentado no guião de auto-avaliação tem 41 docentes, dos quais 11 pertencem à instituição. Os restantes 30 docentes pertencem às instituições parceiras da Roménia e Lituânia. No entanto, na medida em que o ciclo de estudos prevê o seu funcionamento completo no IPB, então há necessidade do planeamento docente contemplar docentes da instituição para todo o curso. De entre os 11 docentes da instituição, nove são doutores (dois em gestão). Estes 11 docentes estão a 100 por cento no IPB. Em fase de pronúncia, a instituição rectificou esta limitação, tendo identificado um corpo docente próprio para a generalidade das unidades curriculares. De entre os 25 docentes identificados, 23 possuem doutoramento, vários dos quais na área científica principal do ciclo de estudos. De entre os 25 docentes identificados, a maioria está em exclusividade no IPB. A CAE considera aceitável esta rectificação porque o ciclo de estudos entrou em funcionamento em Pontos Fortes. Corpo docente da instituição a 100 por cento. Elevada percentagem de doutores Recomendações de melhoria Pessoal Docente O pessoal não docente tem a competência profissional e técnica adequada ao apoio à leccionação do ciclo de estudos O número e o regime de trabalho do pessoal não docente correspondem às necessidades do ciclo de estudos O desempenho do pessoal não docente é avaliado periodicamente O pessoal não docente é aconselhado a frequentar cursos de formação avançada ou de formação contínua Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. A escola possui 38 funcionários técnicos/administrativos, todos em regime de tempo integral. De entre estes 38 funcionários, 22 detêm formação superior (seis deles são mestres). A avaliação do desempenho do pessoal não docente é efectuada de acordo com o SIADAP. pág. 6 de 13

7 A instituição possui um plano de formação anual Pontos Fortes Recomendações de melhoria. 5. Estudantes 5.1. Caracterização dos estudantes Existe uma caracterização geral dos estudantes envolvidos no ciclo de estudos, incluindo o seu género, idade, região de proveniência e origem sócio-económica (escolaridade e situação profissional dos pais) Verifica-se uma procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes ao longo dos últimos 3 anos Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. O curso abriu vagas pela primeira vez em 2011/ Pontos Fortes Recomendações de melhoria Ambiente de Ensino/Aprendizagem São tomadas medidas adequadas para o apoio pedagógico e o aconselhamento sobre o percurso académico dos estudantes São tomadas medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica Existe aconselhamento dos estudantes sobre a possibilidade de financiamento e de emprego Os resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes são usados para melhorar o processo de ensino/aprendizagem A instituição cria condições para promover a mobilidade dos estudantes Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Apesar do ciclo de estudos receber os primeiros alunos pelo concurso normal de acesso em 2011/2012, no que respeita ao ambiente de ensino e aprendizagem há vários mecanismos que estão instituídos (atendimento a alunos, sessões de esclarecimento diversas, gabinetes específicos para apoio ao aluno, sessões individualizadas de esclarecimento, recepção oficial de alunos, associativismo estudantil, gabinete de empreendedorismo, plataforma electrónica, etc.) Pontos Fortes. Consciência institucional da importância da mobilidade internacional de estudantes e docentes Recomendações de melhoria. pág. 7 de 13

8 6. Processos 6.1. Objectivos de Ensino, Estrutura Curricular e Plano de Estudos Estão definidas as competências a desenvolver pelos estudantes e foram operacionalizados os objectivos permitindo a medição do grau de cumprimento A estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha Existe um sistema de revisão curricular periódica que assegura a actualização científica e de métodos de trabalho O plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica e/ou actividades profissionais Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. É apresentado um número elevado de competências a desenvolver pelos estudantes no ciclo de estudos. A estrutura curricular está organizada em seis semestres curriculares (três anos) a que correspondem 180 ECTS (30 ECTS por semestre). O modelo e a periodicidade das revisões curriculares efectuadas na instituição estão devidamente definidos. O plano de estudos possui uma unidade curricular (u.c.) obrigatória de estágio e uma outra de dissertação, ambas no último ano curricular. Embora não seja claro como isso é feito, estas u.c. têm o potencial de permitir a integração dos estudantes na investigação e/ou actividades profissionais Pontos Fortes Recomendações de melhoria. A CAE recomenda a fusão das u.c. de estágio e dissertação numa única u.c., pois estamos perante um ciclo de estudos de licenciatura Organização das Unidades Curriculares São definidas as competências que os estudantes deverão desenvolver em cada unidade curricular Existe coerência entre os conteúdos programáticos e os objectivos de cada unidade curricular Existe coerência entre as metodologias de ensino e os objectivos de cada unidade curricular Existem mecanismos para assegurar a coordenação entre as unidades curriculares e os seus conteúdos Os objectivos de cada unidade curricular são divulgados entre os docentes e os estudantes Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. A CAE detectou as seguintes limitações no plano de estudos: i) existência de u.c. optativas que eventualmente deviam ser obrigatórias (e.g., Internacionalização de Empresas; Logística e pág. 8 de 13

9 Operações); ii) existência de u.c. que são demasiado especializadas e desadequadas para um curso de 1.º ciclo de gestão de negócios internacionais (e.g., Psicosociologia Intercultural Moderna, Gestão da Diversidade Cultural, Redes Empresarias Internacionais, Gestão da Qualidade, Tecnologias de Informação, Dissertação); iii) existência de u.c. com desadequação de conteúdos (e.g., Empreendedorismo, Redes Empresariais Internacionais). Há uma heterogeneidade nas u.c. do ciclo de estudos que parece excessiva sobretudo porque é feita em prejuízo da principal área do curso. O curso enfatiza a empresa multinacional em prejuízo de um enfoque na internacionalização da pequena e média empresa, algo que interessa mais à realidade portuguesa. Os mecanismos de coordenação internacional de conteúdos não são claros Pontos Fortes Recomendações de melhoria. A CAE sugere que numa revisão futura do plano de estudos, a instituição pondere as limitações anteriormente assinaladas. Institucionalizar e formalizar mecanismos de coordenação internacional Metodologias de Ensino/Aprendizagem As metodologias de ensino e as didácticas estão adaptadas aos objectivos das unidades curriculares A média do tempo de estudo necessário corresponde ao estimado, em créditos ECTS A avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objectivos da unidade curricular As metodologias de ensino facilitam a participação dos estudantes em actividades científicas Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Existem várias metodologias que parecem adequadas aos resultados de aprendizagem e competências de cada u.c.. Os métodos de avaliação são descritos na ficha de cada u.c.. há evidência de que as metodologias de ensino facilitem a participação dos estudantes em actividades científicas mas isso também não parece particularmente relevante na medida em que, como refere a instituição, «ao grau de licenciado deve valorizar especialmente a formação que visa o exercício de uma actividade de carácter profissional, assegurando aos estudantes uma componente de aplicação dos conhecimentos e saberes adquiridos às actividades concretas do respectivo perfil profissional.» Pontos Fortes Recomendações de melhoria. 7. Resultados 7.1. Resultados Académicos O sucesso académico da população discente é efectivo e facilmente mensurável. pág. 9 de 13

10 O sucesso académico é semelhante para as diferentes áreas científicas e respectivas unidades curriculares Os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de acções de melhoria no mesmo há evidência de dificuldades de empregabilidade dos graduados Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. O ciclo de estudos abriu vagas pela primeira vez em 2011/2012. A instituição possui mecanismos de monitorização do desempenho escolar Pontos Fortes Recomendações de melhoria Resultados da actividade científica, tecnológica e artística Existem Centro(s) de Investigação reconhecido(s), na área científica do ciclo de estudos onde os docentes desenvolvem a sua actividade Existem publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos em revistas internacionais com revisão por pares, nos últimos 3 anos e na área do ciclo de estudos As actividades científica, tecnológica e artística têm valorização e impacto no desenvolvimento económico As actividades científica, tecnológica e artística estão integradas em projectos e/ou parcerias nacionais e internacionais Os resultados da monitorização das actividades científica, tecnológica e artística são usados para a sua melhoria Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. foi possível identificar as 14 publicações do corpo docente da instituição em revistas internacionais com revisão de pares na área do ciclo de estudos. Existem algumas publicações mas predominantemente em conferências e em áreas que não a da área principal do ciclo de estudos. A população estudantil da instituição representa cerca de 20 por cento da população do concelho de Bragança. Como tal, é expectável que o seu impacto socio-económico no concelho seja significativo. A instituição tem o que intitula de «uma estratégia de internacionalização integrada» aferida por indicadores positivos de internacionalização Pontos Fortes. Grau de internacionalização aferida pela mobilidade, sobretudo em termos de acolhimento de professores em mobilidade Erasmus. A instituição oferece unidades curriculares em língua inglesa Recomendações de melhoria. pág. 10 de 13

11 Melhorar publicação internacional em revistas com revisão de pares na principal área do ciclo de estudos e não em áreas dispersas, afim da instituição poder captar de forma consistente os benefícios do potencial existente. Limitar o risco das unidades curriculares oferecidas em língua inglesa sejam frequentadas somente por alunos Erasmus Outros Resultados No âmbito do presente ciclo de estudos, existem actividades de desenvolvimento tecnológico e artístico, prestação de serviços à comunidade ou formação avançada O ciclo de estudos contribui para o desenvolvimento nacional, regional e local, a cultura científica e a acção cultural, desportiva e artística O conteúdo das informações tornadas públicas sobre a instituição, o ciclo de estudos e o ensino ministrado é realista Existe um nível significativo de internacionalização do ciclo de estudos Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. O ciclo de estudos abriu vagas pela primeira vez em 2011/2012 não sendo, por isso, ainda possível aferir o seu impacto Pontos Fortes Recomendações de melhoria. 8. Observações 8.1. Observações: 8.2. Observações (PDF, máx. 100kB): <sem resposta> 9. Comentários às propostas de acções de melhoria 9.1. Missão e objectivos: A CAE assinala positivamente a consciência sobre os pontos fracos identificados e as propostas de melhoria sugeridas, bem assim como as oportunidades identificadas. Para além desses pontos fracos e respectivas propostas de melhoria, a CAE sugere que os seguintes pontos elencados como pontos fortes mereçam uma reflexão critíca na medida em que eles levantam alguns constragimentos: - Conteúdos programáticos delineados tendo por base as necessidades identificadas pelos empresários internacionais inquiridos. Este aspecto poderá justificar pelo menos parcialmente as limitações que a CAE detectou no plano de estudos. - Corpo docente multidisciplinar. Este aspecto contribui para uma grande heterogeneidade nas unidades curriculares do curso com prejuízo da área principal do ciclo de estudos. - A mobilidade internacional dos discentes segue um modelo claro (1.º ano no país de origem; 2.º ano pág. 11 de 13

12 num 2.º país; 3.º ano num 3.º país) mas isso não sucede no caso dos docentes. - O ciclo de estudos visa uma especialização profissional. Nesta medida, não se compreende de todo que num ciclo de estudos de 1.º ciclo, para além do estágio exista uma dissertação também ela uma u. c. obrigatória. Embora esta possa ser a tradição em algum dos países parceiros, este aspecto requer uma melhor coordenação internacional podendo eventualmente passar por ligeiras adaptações nacionais ao plano de estudos, desde que fique claro a compatibilidade entre países. - A atribuição do diploma é reconhecido pela instituição como estando por definir dados os diferentes enquadramentos normativos dos três países envolvidos. Neste sentido, não é ainda claro se o ciclo de estudos irá conferir um diploma nacional, três diplomas nacionais, ou um diploma europeu Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade: No diagnóstico efectuado pela instituição, a CAE salienta o «baixo nível de informatização dos mecanismos de monitorização e recolha de informação, para avaliação do funcionamento das actividades lectivas, nomeadamente no que respeita à articulação das diferentes unidades curriculares» e o facto de existirem «estruturas de gestão/coordenação muito variadas, envolvendo muitos docentes, com exigências grandes ao nível da uniformização de procedimentos e da definição de estratégias globais e integradoras.» Os aspectos anteriormente assinalados poderão ser ainda mais limitadores se atendermos ao modelo de funcionamento do curso envolvendo três instituições de países diferentes. A CAE sugere que o IPB em conjunto com os seus parceiros equacione e formalize medidas de organização e relacionamento inter-organizacional que permitam ultrapassar os pontos identificados e permitam a institucionalização inter-organizacional de mecanismos de garantia da qualidade ao nível do curso e/ou da escola e/ou dos seus departamentos. Neste processo é de crer que haja uma aprendizagem inter-organizacional benéfica para o IPB e para os seus parceiros Recursos materiais e parcerias: A CAE ficou com uma impressão positiva das condições fisícas de trabalho, admitindo, contudo, que subsistam as debilidades identificadas. No que respeita às parcerias, ver ponto anterior deste relatório Pessoal docente e não docente: A CAE assinala positivamente a aposta da instituição no doutoramento do corpo docente. Em contrapartida, parece existir escassez de especialistas, algo que poderá ser importante em algumas unidades curriculares Estudantes: O ciclo de estudos abriu vagas pela primeira vez em 2011/ Processos: A CAE considera que as seguintes debilidades reconhecidas pela instituição são relevantes: i) por um lado a «generalidade dos instrumentos de monitorização e revisão não está integrada num sistema interno de garantia de qualidade do processo educativo devidamente estruturado e consolidado»; ii) por outro lado existe uma «utilização incipiente dos instrumentos de monitorização e de revisão, nomeadamente no que diz respeito ao funcionamento dos planos de estudos.» As propostas de melhoria efectuadas parecem adequadas Resultados: na medida em que o curso não teve vagas nos últimos anos lectivos e só em 2011/2012 recebeu os primeiros alunos através do concurso nacional de acesso. pág. 12 de 13

13 10. Conclusões Recomendação final. O ciclo de estudos deve ser acreditado condicionalmente Fundamentação da recomendação: A CAE valorizou positivamente a ideia original subjacente à criação do ciclo de estudos. No entanto, detectou algumas limitações importantes que devem ser ultrapassadas no prazo máximo de dois anos. A institucionalização e a coordenação da parceria internacional apresentam várias debilidades que foram identificadas neste relatório. Na visita da CAE, bem como na informação fornecida pela instituição em fase de pronúncia, a direção da instituição mostrou estar consciente de várias dessas limitações e concordou com a necessidade de as ultrapassar. Por outro lado, o plano de estudos apresenta debilidades importantes na sua concepção e operacionalização que devem também ser ultrapassadas. Especificamente, a instituição deve proceder às seguintes melhorias: 1. institucionalizar e implementar mecanismos de coordenação internacional do ciclo de estudos entre as instituições parceiras, conforme referido de forma mais detalhada nas secções 2. e 3. deste relatório; 2. planear a realização do estágio conforme referido de forma mais detalhada na secção A.11 deste relatório (ver também secção 6.1.7); 3. introduzir modificações no plano do ciclo de estudos afim de ultrapassar as limitações identificadas neste relatório, designadamente nas secções (ver também secção A.11) e (ver também secção ). pág. 13 de 13