UNIVERSIDADE DO CONTESTADO CANOINHAS I FÓRUM DE PROFESSORES DE FILOSOFIA E SOCIOLOGIA DO PLANALTO NORTE CATARINENSE - 2007 PERSPECTIVAS DO ENSINO DE FILOSOFIA NO ENSINO MÉDIO. Sandro Luiz Bazzanella sandroba@terra.com.br Professor de Filosofia Vice-Coordenador do Curso de Ciências Sociais
Perspectivas do Ensino de Filosofia no Ensino Médio. Kant (1724-1804) Não se ensina filosofia, ensina-se a filosofar. Hegel (1770-1831) A filosofia é filha de seu tempo. Nietzsche (1844 1900) Um filósofo é um homem que experimenta, vê, ouve, suspeita, espera e sonha constantemente coisas extraordinárias.
COMPLEXIDADE DO ENSINO DE FILOSOFIA: a) Na escola Disciplina Parâmetros curriculares Importância/espaço da disciplina no currículo b) No ensino médio Multiplicidade de Objetivos Habilidades e competências Ênfase técnica c) Professores de filosofia Diversidade de enfoques na formação dos professores. Diversidade no entendimento do papel da Filos. no E.M
01. Kant: Não é possível ensinar a filosofia, mas sim a filosofar. - Não existe uma obra filosófica duradoura em todas as suas partes. - Não se pode aprender filosofia ela ainda não existe. Ato de Filosofar é a busca da autonomia da razão através da: - Capacidade de interpretação das perspectivas filosóficas. a) Seguindo a lógica intrínseca dos pressupostos filosóficos. b) Apropriando-se da articulação conceitual do pensador. c) Verificando a validade e universalidade de determinados pressupostos. d) Possibilidade de estabelecer a crítica das perspectivas apresentadas. Aprender filosofia somente se realiza estabelecendo um diálogo crítico com a filosofia.
- A própria prática da filosofia leva consigo o seu produto e não é possível fazer filosofia sem filosofar, nem filosofar sem fazer filosofia. a) Filosofia e filosofar indissociáveis. b) Filosofar - disciplina do pensamento que produz filosofia. c) A filosofia é que produz o filosofar. d) Filosofia é filosofar e filosofar é filosofia. Deve-se ler filosofia como se lê poesia, revivendo-a: ressuscitando-a, encarnando-a, emocionando-se, reinventando-a.
02. Questionando... - Para que ensinar filosofia para os jovens na escola? - Qual o papel formativo da filosofia? Há um papel formativo? Premissas iniciais: a) A filosofia é uma criação ocidental. b) Sempre esteve presente na história de nossa civilização. c) Modo de viver de nossa civilização é anti-filosófico. d) Não praticamos filosofia no cotidiano. e) Supremacia do senso comum. f) Crença na ideologia da ciência, das tradições. Pressupostos Ensinar filosofia/filosofar como condição do educando conquistar um pensamento autônomo. - Pensamento que conhece suas razões. - que escolhe seus critérios. - consciente de seus procedimentos. - responsável pelas suas conseqüências. - aberto à correção de si mesmo.
03. Hegel A Filosofia é filha do seu tempo - E agora professor??? Como proporcionar esta experiência filosófica no Ens. Médio? - Premissas iniciais... a) Ter em conta que a filosofia surge como tentativa de compreensão do tempo presente b) As questões filosóficas são universais porque são humanas. c) É uma tentativa de transcender a aparência do que se define como real. d) Pretensão de fundamentar na razão o agir humano, o fazer, a ciência. e) É a busca da identificação: é real o que é racional e é racional o que é real.
- Aulas de Filosofia: a) Lugar por excelência da experiência filosófica. do contato com os pensadores e suas tentativas de interpretação do mundo, da existência, da vida. b) Espaço privilegiado para oferecer ao aluno: - Critérios filosóficos de análise da realidade. - Realização do exercício da interpretação e do questionamento. - Experiência de construção de conceitos universalizávies, em relação a realidade, ou, determinada realidade. - Experiência do exercício da autonomia do pensamento. da criatividade e articulação conceitual da avaliação, do reconhecimento dos limites e possibilidades do conhecimento humano.
Aulas de filosofia... a) Aulas de filosofia como lugar privilegiado da experiência filosófica: - Lugar privilegiado de estudo e produção filosófica - Espaço de criação de surgimento do novo. - Tempo de movimento e provocação ao surgimento: do pensamento original. da busca da compreensão da verificação da consistência dos argumentos em jogo. b) Aulas de filosofia como questionadoras do senso comum, da comodidade das cosmovisões cotidianas, pois assim é o a filosofia. c) Aulas vitais na medida em que o educando delibera e vive a experiência do pensamento pensamento.
03. Nietzsche (1844 1900) Um filósofo é um homem que experimenta, vê, ouve, suspeita, espera e sonha constantemente coisas extraordinárias. Premissas iniciais a) O professor de filosofia pensa em voz alta, reflete, fala, ouve. b) é por excelência um problematizador c) Ensina a pensar filosoficamente. - A organizar perguntas filosóficas a partir de um problema filosófico. - A ler, escrever, investigar e dialogar filosoficamente. - A avaliar, criar saídas filosóficas para o problema investigado. d) O professor é um orientador da experiência filosófica. - Coloca a disposição seu saber, sua potencialidade filosófica. e) O professor de filosofia é alguém livre de expectativas, de resultados finais, pois sabe que a filosofia se faz filosofando...
O professor que apenas fala sobre filosofia não ensina filosofia. - O exercício da experiência filosófica por meio do diálogo, da investigação exige que o professor tenha condições de perder-se, de reconhecer os limites do conhecimento humano, das possibilidades de compreensão do mundo em nosso entorno. -Nietzsche: Uma vez que se tenha encontrado a si mesmo, é preciso saber, de tempo em tempos, perder-se e depois reencontrar-se: pressuposto para que se seja um pensador.
Considerações finais. -O ensino de filosofia no Ensino Médio assume papel fundamental na constituição de subjetividades com: a) Consciência de si mesmas. b) Que se tomam a si como objetos do próprio pensamento condição para criação de si e do mundo. c) Capacidade de respeitar e gerar a pluralidade, o diverso o singular. d) Condições de pensar com originalidade no exercício da da autonomia. e) Condições de reconhecer a dimensão ética, estética e política da existência humana.
O ENSINO DE FILOFIA NO PLANALTO NORTE Quais as reais condições da filosofia no Ensino Médio no Planalto Planalto Norte? Quem somos nós, os professores de filosofia e sociologia do Planalto Norte? Quais nossas perspectivas filosóficas? Qual nossa leitura de mundo? Existem conteúdos filosóficos imprescindíveis, necessários e inquestionáveis? Há a necessidade de um programa nacional/estadual/regional filosofia para o Ens. Médio? Que implicância tem um programa nacional, ou, estadual/regional de Filosofia para o Ens. Médio. Os manuais de filosofia são imprescindíveis para o ensino da mesma? O que podemos fazer para potencializar o ensino de filosofia no Ensino Médio no Planalto Norte?
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