CURRÍCULOS E PROGRAMA

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Zaira Martinho Flores
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1 CURRÍCULOS E PROGRAMA CURRÍCULO: Concepções de Currículo Prof. Me. Renato Borges Palavras-chave: Concepções de Currículo, educação básica. facebook.com/prof.renato.borges 1

2 Os objetivos da Disciplina a. Compreender a dimensão ideológica de currículo; b. Analisar criticamente a teoria e a história de Currículos e Programas, bem como os enfoques da nova sociologia do currículo nos diferentes âmbitos: social, político e cultural; c. Conhecer as diferentes concepções de currículo; d. Vincular e refletir sobre a concepção humanista no currículo escolar; e. Discutir e analisar o currículo interdisciplinar no contexto da educação atual. - [email protected] 2

3 Texto Básico: Saberes e Incertezas sobre o Currículo - Cap 1 José Sacristán Disponível em:

4 O que vou aprender com esta aula? I. A concepção de Currículo. II. Bases para o Currículo. facebook.com/prof.renato.borges 4

5 MODELOS CURRICULARES Cada concepção carrega consigo um projeto de escolarização, uma visão de formação dos sujeitos envolvidos no processo, influenciada pelas teorias e pelos modelos de nação ou políticos que se fazem hegemônicos em um dado contexto. Currículo pode ser definido como um projeto seletivo de cultura, cultural, social, politica e administrativamente condicionado, que preenche a atividade escolar e que se torna realidade dentro das condições da escola como se acha configurada. SACRISTÁN (Currículo: uma reflexão sobre a prática)

SACRISTÁN: SOBRE DIALÉTICA DO CURRÍCULO www.youtube.

6 SACRISTÁN: SOBRE DIALÉTICA DO CURRÍCULO facebook.com/prof.renato.borges 6

7 MODELOS CURRICULARES Tradicional - circular-consensual Tecnicista - técnico-linear: ênfase na eficiência e rendimento escolar. (década de 70) De reconstrução social - dinâmico-dialógico: teoria crítica do currículo; qualidade para que setor social? (Marx, Gramsci e Freire). FONTES DO CURRÍCULO Sociocultural: necessidade do aluno/sociedade. Epistemológica: como a disciplina se articula à área de conhecimento. Psicopedagógico: características psico-evolutivas do aluno. facebook.com/prof.renato.borges

8 MODELOS CURRICULARES Tradicional - circular-consensual Tecnicista - técnico-linear: ênfase na eficiência e rendimento escolar. (década de 70) De reconstrução social - dinâmico-dialógico: teoria crítica do currículo; qualidade para que setor social? (Marx, Gramsci e Freire). FONTES DO CURRÍCULO Sociocultural: necessidade do aluno/sociedade. Epistemológica: como a disciplina se articula à área de conhecimento. Psicopedagógico: características psico-evolutivas do aluno. facebook.com/prof.renato.borges

9 PCN PCNs - documento inserido num conjunto mais amplo de política de valorização da área educacional: - Ações políticas a ela relacionadas: formação profissional (debate coletivo e constante sobre ensino-aprendizagem), política de salários, utilização de materiais didáticos (qualidade livro didático - PNLD), recursos tecnológicos. - Função: orientar e garantir a coerência dos investimentos educacionais. - Natureza aberta / proposta flexível: não é homogêneo, nem impositivo; deve ser ajustado às demandas e peculiaridades locais; prevê o trabalho com a diversidade cultural; prevê autonomia da escola e dos professores para elaborar e implementar o currículo da escola, em consonância com a comunidade. - Meta: igualdade entre os cidadãos e busca da qualidade educacional.

10 PCN - Habilidades: saber fazer. - Objetivos dos PCNs: desenvolvimento das capacidades cognitiva, física, afetiva, estética, ética do sujeito em formação, de modo a promover sua inserção no mundo como cidadão crítico. - Conteúdos: conceituais, procedimentais, atitudinais. - Competência: - demanda do mercado e demanda social; - dimensões técnica, política e ética.

11 VISÃO CRÍTICA DE CURRÍCULO Currículo único: nacional homogêneo, hegemônico, As diretrizes educacionais não são meramente técnicas, mas produzindo identidades prioritariamente éticas e sociais (rotinas e rituais políticas. institucionais cotidianos); portanto como Como as questões de poder mantenedor do status penetram na escola? quo.

12 FORMAS PECEPÇÃO DO CURRÍCULO - Organização curricular em grade: compartimentação do conhecimento. hierarquia das áreas: carga horária e avaliação. - Organização curricular em rede: articulação das áreas de conhecimento. hierarquia flexível das áreas de conhecimento, de acordo com as competências a serem desenvolvidas. os projetos de aprendizagem apontam a relevância das áreas de conhecimento e dos conteúdos a serem trabalhados.

13 - PRINCÍPIOS BÁSICOS DE CURRÍCULO E ENSINO Ralph Tyler - A base racional proposta pelo autor centrase em quatro questões fundamentais que, uma vez respondidas, permitem a elaboração de qualquer currículo ou plano de ensino: ü Que objetivos educacionais deve a escola procurar atingir? ü Que experiências educacionais podem ser oferecidas que tenham probabilidade de alcançar esses propósitos? ü Como organizar eficientemente essas experiências educacionais? ü Como podemos ter certeza de que esses objetivos estão sendo alcançados?

14 PRINCÍPIOS BÁSICOS DE CURRÍCULO E ENSINO Para Coll, conteúdos são "o conjunto de formas culturais e de saberes selecionados para integrar as diferentes áreas curriculares em função dos objetivos gerais da área" (p.161 e 162).

15 FORMAS PECEPÇÃO DO CURRÍCULO Com efeito, assim como qualquer organista executa qualquer sinfonia olhando para a partitura, a qual ele não fosse capaz de compor nem executar de cor só com a voz ou com o órgão, assim também por que é que não há o professor de ensinar na escola todas as coisas, se tudo aquilo que deverá ensinar e, bem assim, os modos como há de ensinar, o tem escrito como em uma partitura? Comenius (1627), Didática Magna

16 MUITO OBRIGADO PELA ATENÇÃO Prof. Me. Renato R. Borges facebook.com/prof.renato.borges

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