Triénio Escola Secundária/3 Prof. Dr. Flávio Ferreira Pinto Resende

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1 Plano Plurianual de Melhoria Triénio Escola Secundária/3 Prof. Dr. Flávio Ferreira Pinto Resende

2 1 P á g i n a Índice 1. Identificação da Escola Contextualização / caracterização Diagnóstico Identificação das áreas de intervenção priorizadas Metas Ação Estratégica - Ações de Melhoria a implementar Eixo 1 Melhoria do Ensino e da Aprendizagem Grupos Homogéneos GHP - Grupos Homogéneos de Português GHH - Grupos Homogéneos de História GHG - Grupos Homogéneos de Geografia Oficina dos números Assessorias Assessoria GHP Assessoria Matemática Assessoria Físico e Química A e Assessoria Biologia/Geologia Procura-nos Saídas pedagógicas Eixo 2 Prevenção do abandono, absentismo e indisciplina Clubes Acompanhamento Integral do aluno Tutorias Eixo 3 Gestão e Organização GPS - Grupos Promotores do Sucesso Eixo 4 Relação escola - famílias - comunidade e parcerias GAAF/SPO - Formação e Envolvimento parental Parceiros/Empreendedorismo Almoço de turma Cronograma Monitorização e Avaliação Plano de Capacitação Anexo... 27

3 2 P á g i n a 1. IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA Escola: Escola Secundária/3 Prof. Dr. Flávio F. P. Resende Diretor: Avelino Evaristo Rosa Cardoso Morada: Rua Dr. Francisco Sá Carneiro Cinfães Contactos: Tel: ; Fax: ; geral@eseccinfaes.pt institucional: esb3.pdffpresende@escolas.min-edu.pt 2. CONTEXTUALIZAÇÃO / CARACTERIZAÇÃO A Escola Secundária/3 Prof. Dr. Flávio Ferreira Pinto Resende, situada na freguesia e concelho de Cinfães, distrito de Viseu, está sediada nas atuais instalações desde 1986 e integra os Territórios Educativos de Intervenção Prioritária II, desde 2009/2010. A Escola acolhe alunos provenientes das 14 freguesias do concelho, que abrange uma área territorial de 241,5 km 2, que se estende da serra do Montemuro ao rio Douro, no sentido sul-norte, e de Castelo de Paiva a Resende, no sentido Oeste/Este, em extensões superiores a 40 km. Acolhe ainda alunos dos concelhos de Baião e de Resende. O desenvolvimento do país manteve Cinfães distante dos principais eixos rodoviários e com pouca acessibilidade aos grandes centros culturais, políticos e urbanos. Esta situação agrava-se ainda pelo facto das ligações internas rodoviárias serem precárias ou demasiado sinuosas. Neste concelho, a implantação industrial e o desenvolvimento económico são incipientes. Temos hoje um concelho envelhecido e desertificado pela falta de oportunidades de vida. Segundo dados do PORDATA de 2011, Cinfães encontra-se entre os 4 concelhos que apresentam menor poder de compra por habitante, sendo este muito inferior à média nacional. Esta realidade é refletida pela população estudantil que, na sua maioria (444 alunos), beneficia de apoio da Ação Social Escolar. A maior parte dos alunos provém das freguesias limítrofes do centro do concelho e demora entre 30 a 60 minutos a chegar à escola e o mesmo tempo no regresso a casa, viajando em autocarros públicos e/ou escolares através de estradas sinuosas. A rede pública de transportes é escassa e com horários muito rígidos o que não facilita a deslocação das pessoas dentro do concelho. Os transportes escolares são, para a esmagadora maioria dos alunos, o único meio de transporte que estes

4 3 P á g i n a têm para vir para a escola e regressar a casa. Esta situação obriga-os a permanecerem na Escola, desde as 08:00h até às 17:45h, no mínimo, mesmo não tendo aulas. Apesar da interioridade do concelho, verifica-se uma tendência para o desenvolvimento do espírito colaborativo e do associativismo que se traduz na existência de diversas bandas filarmónicas, grupos folclóricos e clubes desportivos. A nível de equipamentos, o concelho não dispõe de qualquer sala de cinema ou cineteatro, possuindo, no entanto, um auditório municipal, diversos recintos polidesportivos, um pavilhão gimnodesportivo, uma piscina descoberta e um tanque de aprendizagem. No presente ano letivo, frequentam a escola 635 alunos, distribuídos por 29 turmas: 78 alunos (4 turmas) do 3.º ciclo do ensino básico; 333 alunos (14 turmas) dos Cursos Científico-Humanísticos de Ciências e Tecnologias e Línguas e Humanidades, incluindo ensino recorrente diurno; 22 alunos (1 turma) do curso vocacional, com a duração de um ano; e 203 alunos (10 turmas) do Ensino Profissional, que frequentam os cursos de Técnico de Turismo Ambiental e Rural, Técnico de Gestão de Equipamentos Informáticos, Técnico de Energias Renováveis variante de Sistemas Solares, Técnico de Apoio à Gestão Desportiva, Técnico de Instalações Elétricas, Técnico Auxiliar de Saúde e Técnico de Manutenção Industrial variante de Mecatrónica Automóvel. Foram transferidos para outros estabelecimentos de ensino 31 alunos (5%). Atualmente, 444 alunos (70%) beneficiam de ação social escolar, 292 alunos (46%) de Escalão A, e 152 alunos (24%) de Escalão B; 71 (11%) de Bolsa de Mérito, 51 alunos (8%) usufruem de suplemento alimentar. No nosso universo discente, 16 alunos (3%) são abrangidos pelo Decreto-Lei n.º 3/2008; 38 alunos (6%) são oriundos de famílias monoparentais; 75 alunos (12%) são filhos de mães com habilitações literárias superiores ao 3.º ciclo; 21 alunos (3%) estão sinalizados para a Comissão de Proteção de Crianças e Jovens; 61 alunos (10%) foram alvo de medidas corretivas; 23 (4%) alvo de medidas sancionatórias; 38 alunos (6%) apresentam 1, 2 ou mais retenções no seu percurso escolar. Tendo em conta a média dos últimos cinco anos letivos, expomos em anexo, na página 24, para uma análise mais objetiva, uma tabela (quadro 1.) com a percentagem de alunos que alcançaram nível/classificação positiva nas provas/exames nacionais, por disciplina, e uma tabela (quadro 2.), na página 25, com a percentagem de alunos que transitaram com nível/classificação positiva a todas as disciplinas por ano de escolaridade. O corpo docente da escola é estável. Dos 78 docentes em exercício, 48 são do quadro, 17 são contratados e 13 são formadores da componente técnica dos Cursos Profissionais. Exercem ainda funções, nesta escola, 30 assistentes operacionais, 8 assistentes técnicos e 1 coordenadora técnica.

5 4 P á g i n a A escola dispõe, desde janeiro de 2008, de dois blocos de aulas, 24 salas de aula, três laboratórios: um de Física e Química, um de Biologia e um de Informática; 3 salas de Informática; uma Biblioteca/CRE integrada na RBE; dois auditórios; um salão de estudo; refeitório e cantina; bar; 1 gabinete de SPO; 1 gabinete do GAAF; 1 gabinete do PESES; 2 salas de coordenação; 1 sala de diretores de turma; 1 sala de professores; 1 reprografia; 1 sala de pessoal não docente; 1 campo de jogos; e 1 polivalente. Dispõe ainda de um pavilhão gimnodesportivo e de 1 piscina coberta, ambos pertença da Câmara Municipal de Cinfães. 3. DIAGNÓSTICO Da análise da reflexão aturada dos vários elementos da Escola, resulta a seguinte análise SWOT: Pontos Fortes Encontros pedagógicos; Gabinete de Apoio ao Aluno e à Família; Diversificação da Oferta Formativa; Ações de apoio às aprendizagens. Constrangimentos Ausência da figura paternal em resultado da emigração ou migração laboral; Meio sociocultural carenciado; Rede escassa de transportes públicos; Fracas expetativas dos alunos quanto ao futuro escolar; Instabilidade no corpo docente em resultado da colocação tardia de docentes e técnicos. Pontos Fracos Reduzida autonomia/motivação/iniciativa da população discente no trabalho escolar; Comportamento perturbador ao rendimento na sala de aula (circunstância mais relevante no ensino profissional); Valores elevados na diferença CIF-CE. Oportunidades Perito externo / Universidade; Mais recursos; Parcerias.

6 5 P á g i n a 4. IDENTIFICAÇÃO DAS ÁREAS DE INTERVENÇÃO PRIORIZADAS A. escolares dos alunos gerais: - Aproximar, em cada disciplina, a média dos resultados dos alunos na avaliação externa à média das escolas do mesmo contexto; - Reforçar o trabalho colaborativo docente em sala de aula; - Diminuir, em cada disciplina, a diferença entre a Classificação de Exame e a Classificação Interna Final e aumentar, em cada disciplina, a taxa na avaliação externa. B. Autonomia/motivação/iniciativa discente no trabalho escolar Objetivo geral: - Melhorar a autonomia dos discentes no trabalho escolar. C. Comportamento na sala de aula. gerais: - Melhorar o comportamento dos discentes; - Acompanhar a situação familiar dos alunos.

7 6 P á g i n a 5. METAS Domínio 1-Sucesso escolar na avaliação externa A-Distância da taxa para o valor nacional B-Distância da classificação média para o valor nacional Indicador/Ciclo/Disciplinas 3.º Ciclo Secundário 3.º Ciclo Secundário Classificação alcançada Valores de partida Classificação a alcançar em 2013/ / / / /18 Português -8,06% -17,37% -12,37% -11,12% -10,12% -9,29% Matemática 6,03% -7,03% -2,03% -0,78% -5,00% -5,00% Português -17,26% -17,26% -12,26% -9,76% -8,09% -6,84% Matemática -21,21% -21,21% -16,21% -13,71% -12,04% -10,79% Português -0,03-0,21-0,11-0,08-0,06-0,05 Matemática 0,02-0,15-0,05-0,02-0,05-0,04 Português -1,43-1,43-0,93-0,68-0,51-0,39 Matemática -2,76-2,76-2,26-2,01-1,84-1,72 2-Sucesso escolar na avaliação interna 3- Interrupção precoce do percurso escolar A-Taxa de insucesso escolar B-Percentagem de alunos com classificação positiva a todas as disciplinas Taxa de interrupção precoce do percurso escolar 3.º Ciclo 6,48% 9,09% 10,00% 10,00% 10,00% 10,00% Secundário 24,68% 18,81% 13,81% 12,56% 11,56% 10,73% 3.º Ciclo 53,70 56,78% 60,78% 61,78% 62,58% 63,25% Secundário 73,91 72,24% 76,24% 77,24% 78,04% 78,71% 3.º Ciclo Secundário Indisciplina Número de medidas disciplinares por aluno 0,15 0,17 0,14 0,14 0,14 0,14

8 7 P á g i n a 6. AÇÃO ESTRATÉGICA - Ações de Melhoria a implementar 6.1. Eixo 1 Melhoria do Ensino e da Aprendizagem Grupo de Homogéneos GHP - Grupos Homogéneos de Português Grupos Homogéneos Português (7.º, 8.º, 9.º, 10.º, 11.º e 12.º) Área problema gerais escolares dos alunos. - Promover a autorregulação do processo de ensino-aprendizagem; - Melhorar os resultados escolares dos alunos. - Apoiar especificamente os alunos que demonstrem maiores dificuldades e melhorar a % de alunos com classificações superiores a 3 ou 13; - Reduzir as taxas de insucesso na avaliação interna à disciplina de Português (3.ºciclo e secundário) e estabilizar a média global à disciplina de Português (3.ºciclo e secundário); - Diminuir a diferença entre a CF (3.º ciclo) ou CIF e CE (secundário). Atividade direcionada para a disciplina de Português, no 3.º ciclo e no ensino secundário. Serão constituídos grupos temporários de alunos, com perfis de desempenho semelhantes, a funcionar num tempo semanal, tendo em vista colmatar dificuldades de aprendizagem detetadas no decorrer do ano letivo e potenciar o desenvolvimento das mesmas. Alunos do 3.ºciclo (7.º, 8.º e 9.º ) e alunos dos Cursos Científico-Humanísticos (10.º, 11.º e 12.º). - Média na avaliação interna em cada um dos anos de escolaridade da disciplina envolvida; - % de classificações superiores a 3 ou 13 na avaliação interna em cada um dos anos de escolaridade na disciplina envolvida; - Diferença entre a CF (3.º ciclo) ou CIF e a CE, na disciplina envolvida, quando existe. - Avaliação interna-médias: Português: 7.º ano:3,16; 8.º ano:3,11; 9.º ano:2,97; 10.º ano:12,67; 11.º ano:13,15; 12.º ano:13,80; - Avaliação interna-% de classificações superiores a 3 ou 13: Português: 7.º ano:28,21%; 8.º ano:30,86%; 9.º ano:19,38%;10.º ano:35,77%; 11.º

9 8 P á g i n a ano:43,11%; 12.º ano: 53,03%; - Diferença entre a CF ou CIF e a CE: 9.ºano -Português:0,38. e 12.ºano - Português: 4,32. - Estabilizar a média em relação à média da disciplina, nos últimos cinco anos de escolaridade, em cada um dos anos de escolaridade e disciplinas envolvidas; - Aumentar, em 2 pp, a % de classificações superiores a 3 ou 13 na avaliação interna, em cada ano do PPM e em cada um dos anos de escolaridade da disciplina envolvida, em relação às médias obtidas nos últimos cinco anos; - Reduzir em 10% a diferença entre a CF ou CIF e a CE, em cada ano do PPM na disciplina envolvida, em relação à média dos valores obtidos nos últimos três anos. Coordenadora do Projeto Educativo GHH - Grupos Homogéneos de História Grupos Homogéneos de História (11.º e 12.º) Área problema gerais escolares dos alunos. - Promover a autorregulação do processo de ensino-aprendizagem; - Melhorar os resultados escolares dos alunos. - Apoiar especificamente os alunos que demonstrem maiores dificuldades e melhorar a % de alunos com classificações superiores a 13; - Reduzir as taxas de insucesso na avaliação interna e estabilizar a média global à disciplina de História A (secundário); - Diminuir a diferença entre a CIF e CE (secundário). Atividade direcionada para a disciplina de História A, no ensino secundário, 11.º e 12.º anos de escolaridade. Serão constituídos grupos temporários de alunos, com perfis semelhantes, a funcionar num tempo semanal, tendo em vista colmatar dificuldades de aprendizagem detetadas no decorrer do ano letivo e potenciar o desenvolvimento das mesmas. Alunos dos Cursos Científico-Humanísticos, 11.º e 12.º anos de escolaridade. - Média na avaliação interna em cada um dos anos de escolaridade; - % de classificações superiores a 13 na avaliação interna em cada um dos anos de escolaridade; - Diferença entre a CIF e a CE, quando existe.

10 9 P á g i n a - Avaliação interna-médias: História A: 11.º ano:12,61; 12.º ano:12,48. - Avaliação interna - % de classificações superiores a 13: História A: 11.º ano:38,07%; 12.º ano:37,84%. - Diferença entre a CIF e a CE: 12.ºano - História A: 4,09. - Estabilizar a média em relação à média da disciplina, nos últimos cinco anos de escolaridade, em cada um dos anos de escolaridade; - Aumentar, em 2 pp, a % de classificações superiores a 13 na avaliação interna, em cada ano do PPM e em cada um dos anos de escolaridade, em relação às médias obtidas nos últimos cinco anos; - Reduzir em 10% a diferença entre a CIF e a CE, em cada ano do PPM, em relação à média dos valores obtidos nos últimos três anos. Coordenador de Departamento de Ciências Sociais e Humanas GHG - Grupos Homogéneos de Geografia Grupos Homogéneos de Geografia (11.º) Área problema gerais escolares dos alunos. - Promover a autorregulação do processo de ensino-aprendizagem; - Melhorar os resultados escolares dos alunos. - Apoiar especificamente os alunos que demonstrem maiores dificuldades e melhorar a % de alunos com classificações superiores a 13; - Reduzir as taxas de insucesso na avaliação interna e estabilizar a média global à disciplina de Geografia A (secundário). - Diminuir a diferença entre a CIF e CE (secundário). Atividade direcionada para a disciplina de Geografia A, no 11.º ano de escolaridade, ensino secundário. Serão constituídos grupos temporários de alunos, com perfis semelhantes, a funcionar num tempo semanal, tendo em vista colmatar dificuldades de aprendizagem detetadas no decorrer do ano letivo e potenciar o desenvolvimento das mesmas. Alunos dos Cursos Científico-Humanísticos. - Média na avaliação interna no ano de escolaridade; - % de classificações superiores a 13 na avaliação interna no ano de escolaridade;

11 10 P á g i n a - Diferença entre a CIF e a CE, quando existe. - Avaliação interna-médias: Geografia A: 11.º ano:12,42. - Avaliação interna-% de classificações superiores a 13: Geografia A:11.º ano:27,69%. - Diferença entre a CIF e a CE: 11.º ano - Geografia A:2,50. - Estabilizar a média em relação à média da disciplina, nos últimos cinco anos de escolaridade, no ano de escolaridade; - Aumentar, em 2 pp, a % de classificações superiores a 13 na avaliação interna, em cada ano do PPM e no ano de escolaridade, em relação às médias obtidas nos últimos cinco anos; - Reduzir em 10% a diferença entre a CIF e a CE, em cada ano do PPM, em relação à média dos valores obtidos nos últimos três anos. Coordenador de Departamento de Ciências Sociais e Humanas Oficina dos números Oficina dos números Área problema Objetivo geral escolares dos alunos. - Melhorar os resultados escolares dos alunos. - Melhorar a média global à disciplina de Matemática no 3.º ciclo e secundário; - Apoiar especificamente os alunos que demonstrem maiores dificuldades e melhorar a % de alunos com classificações superiores a 3 ou a 13. Esta ação destina-se aos alunos inscritos à disciplina de Matemática do 3.º ciclo e à disciplina de Matemática A, dos Cursos Científico-Humanísticos, do ensino secundário. Decorrerá em 1 tempo letivo semanal e pressupõe a realização de atividades, em assessoria pedagógica, que desenvolvam a capacidade de análise, transferência e relacionamento de conhecimentos da Matemática, o desenvolvimento do cálculo mental e a aplicação lúdica de conhecimentos relacionados com a disciplina. Alunos inscritos à disciplina de Matemática do 3.º ciclo e Matemática A dos Cursos Científico-Humanísticos. - Média na avaliação interna à disciplina de Matemática e de Matemática A; - % de classificações inferiores a 3 ou a 10 na avaliação interna;

12 11 P á g i n a - Diferença entre a CF (3.º ciclo) ou CIF e a CE, na disciplina envolvida, quando existe - Avaliação interna-médias: 7.º ano: 3,20; 8.º ano: 2,90; 9.º ano: 2,80; 10.º ano:11,41; 11.º ano: 11,85; 12.º ano: 12,54. - Avaliação interna-% de alunos com classificações superiores a 3 ou a 13: 7.º ano: 33,87%; 8.º ano: 30,02%; 9.º ano:15,69%;10.º ano:32,01%;11.º ano:31,44%; 12.º ano: 35,09%; - Diferença entre a CE ou CIF e a CE: 9.º ano- Matemática:0, º Ano- Matemática A : 5,24. - Melhorar a média em 0,05 ou 0,2, em cada ano do PPM, no 3.º ciclo e ensino secundário, respetivamente, e em relação à média da disciplina, nos últimos cinco anos no ano de escolaridade em causa; - Aumentar, em 2 pp, a % de classificações superiores a 3 ou 13 na avaliação interna, em cada ano do PPM, em relação às médias obtidas nos últimos cinco anos; - Reduzir em 10% a diferença entre a CF ou CIF e a CE, em cada ano do PPM, em relação à média dos valores obtidos nos últimos três anos à disciplina referida. Coordenador do Departamento de Matemática e Ciências Experimentais Assessorias Assessoria GHP Assessoria GHP (10.º, 11.º e 12.º) Área problema gerais escolares dos alunos. - Promover a autorregulação do processo de ensino-aprendizagem; - Melhorar os resultados escolares dos alunos. - Apoiar especificamente os alunos que demonstrem maiores dificuldades e melhorar a % de alunos com classificações superiores a 13; - Reduzir as taxas de insucesso na avaliação interna e estabilizar a média global às disciplinas de Português (secundário). Atividade direcionada para a disciplina de Português, ensino secundário. Decorrerá em 1 tempo letivo semanal e pressupõe a realização de atividades, em assessoria pedagógica, que desenvolvam a capacidade de interpretação/compreensão de enunciados orais e escritos, de aperfeiçoamento da

13 12 P á g i n a produção escrita e de apreensão e aplicação da gramática. Alunos dos Cursos Científico-Humanísticos. - Média na avaliação interna em cada um dos anos de escolaridade; - % de classificações superiores a 13 na avaliação interna em cada um dos anos de escolaridade. - Avaliação interna-médias: Português: 10.º ano:12,67; 11.º ano:13,15; 12.º ano:13,80; - Avaliação interna-% de classificações superiores a 3 ou 13: Português: 10.º ano:35,77%; 11.º ano:43,11%; 12.º ano: 53,03%. - Estabilizar a média em relação à média da disciplina, nos últimos cinco anos de escolaridade, em cada um dos anos de escolaridade; - Aumentar, em 2 pp, a % de classificações superiores a 13 na avaliação interna, em cada ano do PPM e em cada um dos anos de escolaridade da disciplina envolvida, em relação às médias obtidas nos últimos cinco anos. Coordenadora do Projeto Educativo Assessoria Matemática Assessoria de Matemática Área problema Objetivo geral escolares dos alunos. - Melhorar os resultados escolares dos alunos. - Melhorar a média global à disciplina de Matemática no 3.º ciclo e Matemática A no secundário; - Apoiar especificamente os alunos que demonstrem maiores dificuldades e melhorar a % de alunos com classificações superiores a 3 ou a 13. Decorrerá em 1 tempo letivo semanal e pressupõe um apoio mais individualizado e a realização de atividades de cariz prático, em assessoria pedagógica, que desenvolvam a capacidade de análise, transferência e relacionamento de conhecimentos da Matemática. Alunos inscritos à disciplina de Matemática do 3.º ciclo e Matemática A dos Cursos Científico-Humanísticos. - Média na avaliação interna à disciplina de Matemática e de Matemática A; - % de classificações inferiores a 3 ou a 10 na avaliação interna.

14 13 P á g i n a - Avaliação interna-médias: 7.º ano: 3,20; 8.º ano: 2,90; 9.º ano: 2,80; 10.º ano:11,41; 11.º ano: 11,85; 12.º ano: 12, Avaliação interna-% de alunos com classificações superiores a 3 ou a 13: 7.º ano: 33,87%; 8.º ano: 30,02%; 9.º ano:15,69%;10.º ano:32,01%;11.º ano:31,44%; 12.º ano: 35,09%. - Melhorar a média em 0,05 ou 0,2, em cada ano do PPM, no 3.º ciclo e ensino secundário, respetivamente, e em relação à média da disciplina, nos últimos cinco anos no ano de escolaridade em causa; - Aumentar, em 2 pp, a % de classificações superiores a 3 ou 13 na avaliação interna, em cada ano do PPM, em relação às médias obtidas nos últimos cinco anos. Coordenador do Departamento de Matemática e Ciências Experimentais Assessoria Físico e Química A e Assessoria Biologia/Geologia Assessoria FQ e Bio - Área problema Objetivo geral escolares dos alunos. - Melhorar os resultados escolares dos alunos. - Melhorar a média global às disciplinas envolvidas no ensino secundário; - Apoiar especificamente os alunos que demonstrem maiores dificuldades e melhorar a % de alunos com classificações superiores a 13; - Diminuir a diferença entre a CIF e CE, em cada disciplina. Decorrerá em 2 tempos letivos semanais e pressupõe um apoio mais individualizado na realização de atividades de diferentes graus de dificuldade de cariz teórico-prático, em assessoria pedagógica. Alunos inscritos às disciplinas de Física e Química A e Biologia/Geologia dos Cursos Científico-Humanísticos (10.º e 11.º). - Média na avaliação interna às disciplinas de Físico e Química A e Biologia e Geologia; - % de classificações superiores a 13 na avaliação interna; - Diferença entre a CIF e a CE, em cada disciplina. - Avaliação interna: 11.º ano - CIF: Física e Química - 13,29; Biologia e Geologia 13,32; - Avaliação interna-% de alunos com classificações superiores a 13 - CIF: 11.º ano

15 14 P á g i n a - Física e Química 31,26%; Biologia e Geologia 42,95; - Diferença entre a CIF e a CE: 11.º ano Física e Química A 6,35 e Biologia e Geologia 4,94- - Melhorar a média em 0,05 ou 0,2, em cada ano do PPM, no 3.º ciclo e ensino secundário, respetivamente, e em relação à média da disciplina, nos últimos cinco anos no ano de escolaridade em causa; - Aumentar, em 2 pp, a % de classificações superiores a 13 na avaliação interna, em cada ano do PPM e em cada disciplina, em relação às médias obtidas nos últimos cinco anos; - Reduzir em 10% a diferença entre a CIF e a CE, em cada ano do PPM e em cada disciplina, em relação à média dos valores obtidos nos últimos três anos. Coordenador do Departamento Procura-nos Procura-nos Áreas problema gerais escolares dos alunos. Autonomia/motivação/iniciativa discente no trabalho escolar. - Apoiar os alunos em todas as vias de ensino; - Fomentar oportunidades educativas; - Motivar os alunos para o sucesso escolar. - Melhorar os resultados escolares dos alunos com 5 ou mais presenças. Ao longo da semana e durante todo o período de atividades letivas, os alunos, com dúvidas ou dificuldades de aprendizagem em conteúdos de diferentes disciplinas, terão à sua disposição um professor da disciplina visada. Para tal, os alunos inscrevem-se previamente e os responsáveis articularão os horários dos envolvidos. Todos os alunos. - Média na avaliação interna às disciplinas que o aluno frequentou 5 ou mais vezes. - A definir de acordo com os recursos docentes por disciplina e ano de escolaridade. - Melhorar a média em 0,05 ou 0,2, em cada ano do PPM, no 3.º ciclo e ensino secundário, respetivamente, às disciplinas que o aluno frequentou 5 ou mais

16 15 P á g i n a vezes. Coordenador do Plano de Formação/Articulação Saídas pedagógicas Saídas pedagógicas Áreas problema gerais escolares dos alunos. Autonomia/motivação/iniciativa discente no trabalho escolar. - Melhorar os resultados escolares dos alunos; - Melhorar a autonomia dos discentes. - Melhorar as aprendizagens dos alunos em conteúdos dos programas. Realização de visitas de estudo / saídas de campo / workshops em instituições concelhias, regionais e/ou nacionais. Todos os alunos. - Aumentar a % de participantes nas diversas saídas; - Melhorar a % de alunos com classificações superiores a 3 ou Média de 90% de participações dos alunos nas diversas saídas; - A definir consoante as disciplinas e anos de escolaridade. - Garantir uma média de 90% de participações dos alunos nas diversas saídas e em cada ano do PPM; - Aumentar, em 2 pp, a % de classificações superiores a 3 ou 13, na avaliação interna, em cada ano do PPM, em relação às médias obtidas nos últimos cinco anos. Coordenadora de Ciclo Eixo 2 Prevenção do abandono, absentismo e indisciplina Clubes Clubes Áreas problema Objetivo geral Autonomia/motivação/iniciativa discente no trabalho escolar. Comportamento na sala de aula. Promover a autonomia/iniciativa dos alunos.

17 16 P á g i n a - Diversificar contextos educativos para criar dinâmicas de aprendizagem autónoma; - Prevenir o comportamento disruptivo dos alunos. Esta ação visa a ocupação dos tempos livres dos alunos, enriquecendo e reforçando as suas competências sociais de forma lúdica e contribuindo para o combate ao abandono, absentismo e indisciplina. Esta atividade destina-se a todos os alunos que queiram participar nos clubes como complemento curricular. Todos os alunos. - % de alunos que participam em clubes temáticos; - N.º de alunos com medidas disciplinares que participam nos clubes. -32 % dos alunos participaram em clubes temáticos; -16 alunos com medidas disciplinares que participam nos clubes. - Aumentar, 1 pp., por cada ano de duração do PPM, a percentagem de alunos que participam em clubes temáticos. - Reduzir em 10%., por cada ano de duração do PPM, o n.º de alunos com medidas disciplinares que participam nos clubes. Coordenador de Ciclo Acompanhamento Integral do aluno Acompanhamento Integral do aluno Áreas problema gerais escolares dos alunos. Comportamento na sala de aula. - Melhorar os resultados escolares dos alunos; - Melhorar o comportamento na sala de aula; - Promover a autonomia/iniciativa dos alunos. - Prevenir situações de indisciplina e de abandono escolar precoce; - Melhorar o sucesso escolar e a conduta dos alunos. Esta ação visa o acompanhamento dos alunos encaminhados para os serviços técnicopedagógicos numa abordagem global do seu desenvolvimento. Os alunos e respetivas famílias serão acompanhados por equipas multidisciplinares numa perspetiva de proximidade sistemática, através de um trabalho colaborativo e permanente. Todos os alunos encaminhados provenientes das várias vias de ensino. - % de alunos sem medidas disciplinares durante o acompanhamento;

18 17 P á g i n a - N.º de ordens de saída da sala de aula no 1.º período, no 2.º período e no 3.º período; - % de alunos envolvidos que melhoraram os seus resultados escolares % de alunos sem medidas disciplinares durante o acompanhamento; - A definir; - A definir. - Aumentar, em 5 pp, a % de alunos sem medidas disciplinares durante o acompanhamento; - Reduzir n.º de ordens de saída da sala em 40%, do 1.º para o 3.º período; - Aumentar, em 10%, por cada ano de duração do PPM, a média por aluno intervencionado. Psicólogo Tutorias Tutorias Áreas problema gerais Autonomia/motivação/iniciativa discente no trabalho escolar. Comportamento na sala de aula. escolares dos alunos. - Promover a autonomia/iniciativa dos alunos; - Melhorar o comportamento na sala de aula; - Melhorar os resultados escolares. - Prevenir o abandono, absentismo e indisciplina. Esta atividade constitui-se como um plano de tutoria professor-aluno e aluno-aluno. Os alunos com baixas competências sociais e escolares serão abrangidos por esta atividade que terá as duas dimensões referidas. Trabalhar-se-á com os alunos aspetos das suas vidas pessoal e escolar, de forma a desenvolverem competências sociais e escolares. Alunos encaminhados e provenientes das várias vias de ensino. - Taxa dos alunos envolvidos na ação; - % de alunos envolvidos na ação com aplicação de medidas disciplinares; - Diferença entre a média do n.º de faltas injustificadas dos alunos que frequentam a

19 18 P á g i n a ação, do 1.º período em relação ao 3.º período. A definir mediante análise casuística dos alunos envolvidos. - Aumentar, em 5 pp, a % de classificações inferiores a 3 na avaliação interna, em cada ano do PPM, do 1.º para o 3.º período, dos alunos que frequentam a ação. - Diminuir, em 5 pp, a % de alunos alvo de medidas disciplinares, em cada ano do PPM, do 1.º para o 3.º período, em relação aos alunos que frequentam a ação. - Diminuir em 10% a média de faltas injustificadas dos alunos que frequentam a ação, em cada ano do PPM, do 1.º para o 3.º período. Psicólogo Eixo 3 Gestão e Organização GPS-Grupos Promotores do Sucesso GPS-Grupos Promotores do Sucesso Área problema gerais escolares dos alunos. - Reforçar o trabalho colaborativo docente; - Fomentar a disseminação de boas práticas. - Promover o desenvolvimento profissional dos docentes e a supervisão pedagógica. Continuação do modelo de acompanhamento da prática letiva dos docentes, no âmbito da supervisão pedagógica, com impacto na sala de aula e nas estratégias utilizadas com maior eficácia na melhoria do processo de ensino. Docentes. - N.º de aulas, por ano letivo e por docente, com a presença de docentes da mesma equipa educativa. - Grau de satisfação com o impacto positivo da ação na prática profissional. - 2 aulas por ano letivo, por docente; - 60% dos docentes consideram-se satisfeitos com o impacto positivo da ação. - 2 aulas por ano letivo, por docente; - Aumentar o grau de satisfação em 2 pp. em cada ano de vigência do PPM. Coordenador de Departamento.

20 19 P á g i n a 6.4. Eixo 4 Relação Escola - Famílias - Comunidade e Parcerias GAAF/SPO-Formação e Envolvimento Parental GAAF/SPO-Formação e Envolvimento Parental Área problema gerais Autonomia/motivação/iniciativa discente no trabalho escolar. - Promover a autonomia/motivação/iniciativa dos alunos. - Valorizar o contributo e o percurso de vida das famílias. - Proceder à formação de pais como estratégia de prevenção de diversas problemáticas. Esta ação visa aumentar os índices de envolvimento parental, através da implementação de ações formativas, espaços de debate com a Direção da escola/gaaf, participação nas aulas com a partilha e troca de experiências vividas junto dos alunos e em articulação com os docentes. Pais e Encarregados de Educação. - Média de presenças nas sessões de formação ministradas pelo GAAF/SPO; - Percentagem média de satisfação dos pais/encarregados de educação com todas ações/sessões desenvolvidas. - 10%; - 85%. - 10% dos E.E. convocados participam nas sessões de formação; - 90% dos E.E. revelam satisfação com as sessões de formação. Elemento do GAAF/SPO Parceiros/Empreendedorismo Parceiros/Empreendedorismo Área problema gerais Autonomia/motivação/iniciativa discente no trabalho escolar. - Implementar ações de cooperação com instituições locais/regionais/nacionais; - Reforçar a interação escola-meio; - Promover a autonomia/iniciativa dos alunos. - Fomentar o conhecimento em situações diversificadas; - Promover a qualidade da formação prática dos alunos. Implementação de parcerias* com entidades e instituições da comunidade local, e/ou

21 20 P á g i n a regional, e/ou nacional, para o desenvolvimento da formação discente em contextos diversificados, através da realização de atividades formativas e de ações na escola e na comunidade educativa, da cedência de transportes, instalações e concessão de estágios profissionais. * Câmara Municipal de Cinfães, Santa Casa da Misericórdia Cinfães, Instituto Politécnico de Viseu, Universidade Católica Portuguesa - Porto, IEFP, e outras instituições e empresas locais. Comunidade escolar e comunidade local/regional/nacional. - Grau de satisfação das entidades com o acolhimento de alunos; - Grau de satisfação dos alunos com o acolhimento das entidades parceiras. - 75% das entidades acolhedoras mostraram satisfação com o trabalho dos alunos; - A definir. - Aumentar, 1 pp., por cada ano de duração do PPM, a percentagem de entidades parceiras que revelam satisfação com o trabalho realizado pelos alunos; - 80% dos alunos devem mostrar satisfação com a qualidade do acolhimento das entidades parceiras. Coordenador das Ofertas Formativas Qualificantes/Vocacionais Almoço de turma Almoço-turma Área problema gerais Autonomia/motivação/iniciativa discente no trabalho escolar. - Desenvolver competências pessoais e sociais; - Promover a autonomia/ iniciativa dos alunos. - Aproximar os pais/e.e. (encarregados de educação) da escola. Esta ação tem como principal objetivo chamar os pais/e.e. à escola através de um convite às famílias, para participarem no almoço de turma, dinamizado pelos respetivos educandos Alunos e Pais/E.E. - Média do número de pais/e.e que participaram na atividade, por turma; - Grau de satisfação dos pais/e.e. - Média de 10 E.E. participantes por turma;

22 21 P á g i n a - 90% dos pais/e.e. mostraram satisfação com a atividade. - Aumentar, em 2 pontos., por cada ano de duração do PPM, o número médio de E.E. participantes na atividade; - Manter o grau de satisfação dos pais/e.e. com a atividade. Coordenador de Ciclo.

23 22 P á g i n a 6.5. Cronograma Ano letivo: Ano letivo 2015/2016 Ano letivo 2016/2017 Ano letivo 2017/2018 Ação Mês Grupos Homogéneos Monitorização e avaliação: Assessorias Monitorização e avaliação: Definiu-se a ação GHR (Grupo de Homogeneidade Relativa). Definiu-se a ação TH (Turma de Homogénea). Português do 7.º ao 12.º: 1h/turma = 14h/semana; História A - 11.º e 12.º 1h/turma = 4h/semana; Geografia A 11.º: 1h/turma =2h/semana GHP (Português) 10.º, 11.º e 12.º: 1h/turma = 11h/semana; Matemática do 7.º ao 12.º: 1h/turma = 9h/semana; Física e Química A 2h/turma = 8h/semana; Biologia e Geologia 2h/turma = 8h/semana. Português do 7.º ao 12.º: 1h/turma = 14h/semana; História A - 11.º e 12.º 1h/turma = 4h/semana; Geografia A 11.º: 1h/turma =2h/semana GHP (Português) 10.º, 11.º e 12.º: 1h/turma = 11h/semana; Matemática do 7.º ao 12.º: 1h/turma = 9h/semana; Física e Química A 2h/turma = 8h/semana; Biologia e Geologia 2h/turma = 8h/semana. Oficina dos números Do 7.º ao 12.º: 1h/turma; Matemática e Matemática A 9h/semana Do 7.º ao 12.º: 1h/turma; Matemática e Matemática A 9h/semana Do 7.º ao 12.º: 1h/turma; Matemática e Matemática A 9h/semana Monitorização e avaliação: Procura-nos Todos os alunos; bolsa de professores do salão de estudo Todos os alunos; bolsa de professores do salão de estudo Todos os alunos; bolsa de professores do salão de estudo Monitorização e avaliação: Saídas Pedagógicas Todas as disciplinas/turmas/anos Todas as disciplinas/turmas/anos Todas as disciplinas/turmas/anos Monitorização e avaliação: Clubes Todos os alunos Todos os alunos Todos os alunos Monitorização e avaliação: Legenda: Duração da ação Monitorização Avaliação

24 23 P á g i n a

25 24 P á g i n a 7. MONITORIZAÇÃO E AVALIAÇÃO É nossa intenção realizar um acompanhamento constante da evolução do Plano Plurianual de Melhoria (PPM). Assim, será realizada uma monitorização frequente dos indicadores estabelecidos, como forma de se verificar o nosso posicionamento relativamente às metas estabelecidas. Em função da tipologia da ação em questão, serão monitorizados indicadores como: resultados escolares ao nível da avaliação interna e externa (médias e taxas /insucesso); assiduidade (faltas justificadas e injustificadas); participações, medidas ou procedimentos disciplinares; percentagem de alunos que frequentaram uma determinada ação; percentagem de alunos que participaram numa determinada saída pedagógica; percentagem de alunos que frequentaram um determinado clube temático; taxa de reincidência dos alunos acompanhados pelo Gabinete de Apoio ao Aluno e à Família (GAAF) por motivos disciplinares; desempenho escolar dos alunos acompanhados pelo GAAF; resultados em termos de assiduidade, disciplina e desempenho escolar de alunos envolvidos em determinadas ações; análise de registos escritos (relatórios) relativos à ação Grupos Promotores de Sucesso (GPS); resultados de questionários sobre o grau de satisfação dos intervenientes/participantes em determinadas ações; número, média ou taxa de presenças em ações/sessões de formação; número de instituições com as quais foram estabelecidas parcerias; percentagem ou média de encarregados de educação presentes nas reuniões com o diretor de turma ou em atividades dinamizadas pela escola. Com vista a operacionalizar a monitorização dos indicadores acima mencionados iremos utilizar as seguintes metodologias e instrumentos: análise estatística das pautas de avaliação interna e externa; leitura e análise do conteúdo dos relatórios das diferentes ações e atividades; tratamento da informação presente nos diferentes questionários de satisfação; análise das folhas de presenças dos encarregados de educação às reuniões com o diretor de turma; contabilização das participações, medidas e processos disciplinares. O responsável pela coordenação e gestão do plano de monitorização e avaliação será o Coordenador da Equipa de Autoavaliação da Escola. Os elementos desta equipa que terão igualmente responsabilidades ao nível da recolha e tratamento dos dados serão o Coordenador do PPM, os dois coordenadores dos diretores de turma (o do Ensino Básico e Secundário e o do Ensino Profissional), e o representante do GAAF na Equipa de Autoavaliação. Os restantes membros da Equipa de Autoavaliação desempenharão funções de apoio à monitorização e avaliação do Plano. Em termos de planificação dos momentos em que será feita a monitorização e avaliação do PPM (cronograma), o final de cada ano letivo será o momento fundamental eleito para analisar e reformular o Plano. No final de cada ano letivo é possível verificar se os resultados obtidos atingiram as

26 25 P á g i n a metas intermédias estabelecidas e a distância a que nos encontramos das metas finais definidas. Porém, no final de cada período, será feita, evidentemente, uma monitorização das diferentes ações, com base na análise dos resultados intermédios obtidos. O corpo docente terá conhecimento dos resultados da monitorização, no final de cada período, através das reuniões de departamento. Relativamente às avaliações intermédias realizadas no final de cada ano letivo, será dado conhecimento aos professores no início do ano letivo seguinte através das já mencionadas reuniões e do relatório final de autoavaliação. A comunidade educativa será informada da evolução do processo através das reuniões do Conselho Geral e da publicação de informações na página da Escola, de onde se deve destacar o já referido relatório final de autoavaliação. No início de cada ano letivo, e sempre que se julgue necessário, devem ser promovidas junto da comunidade educativa sessões de apresentação de resultados, reflexão e debate sobre o PPM. Dos resultados obtidos a partir da monitorização e avaliação do Plano será dado conhecimento imediato ao perito externo, solicitando-se sempre a este um parecer sobre os resultados obtidos e as linhas de ação que este entende serem necessárias seguir, para que se consiga, no final do PPM, atingir as metas estabelecidas.

27 26 P á g i n a 8. PLANO DE CAPACITAÇÃO Tipologias Domínio (TIPO 1 Regulação do ambiente de sala de aula; TIPO 2 (Domínio A - Gestão de Sala de Aula; Pedagogia diferenciada; TIPO 3/4 Avaliação e estratégias Domínio B - Articulação e Supervisão Grupo-Alvo Ano letivo diversificadas de ensino/aprendizagens na área da Temáticas/Ações Pedagógica; Domínio C Monitorização e Matemática/do Português; TIPO 5 Articulação e supervisão Avaliação; Domínio D Metodologias Mais pedagógica; TIPO 6 Monitorização e Avaliação; TIPO 7/8 Sucesso) Metodologia Fénix/Turma Mais) Domínio B e C Docentes TIPO 5 Prevenção do Absentismo 2015/2016 Medidas de Inclusão e Promoção Domínio B Diretores de Turma TIPO 5 de Sucesso Escolar Domínio A Docentes TIPO 2 Ensino Modular- Prática Letiva Domínio A Docentes TIPO 3 Metodologias Ativas Assistentes Mediação de Conflitos/Relações Domínio B Operacionais e TIPO 5 Interpessoais Administrativos 2016/2017 Regulação do Ambiente em Sala Domínio A Docentes TIPO1 de Aula Domínio A Docentes TIPO 3 Práticas de Avaliação Formativa 2017/2018 Domínio C Equipa de autoavaliação; lideranças intermédias e de topo TIPO 6 Disseminação de Boas Práticas

28 27 P á g i n a 9. ANEXO Quadro 1. Percentagem de alunos que alcançaram nível/classificação positiva nas provas/exames nacionais. Média, dos últimos cinco anos, da % de alunos que alcançaram nível/classificação positiva nas provas/exames nacionais 3º ciclo Português 43,60% Matemática 40,85% Português 44,92% Matemática A 30,66% História A 38,66% Ensino secundário Biologia e Geologia 38,40% Física e Química A 24,21% Geografia A 67,82% Filosofia 14,12% (últimos 3 anos)

29 28 P á g i n a Quadro 2. Percentagem de alunos que transitam com nível ou classificação positiva a todas as disciplinas em que se encontram matriculados (resultados com e sem Exames Nacionais). Ano de Escolaridade Ano Letivo Média % 5 anos sem exames 7.º ano 68,18 % 70,27 % 70,07 % 50,00 % 51,43 % 61,99 % 8.º ano 56,76 % 50,00 % 39,58 % 54,39 % 53,70 % 50,89 % 9.º ano 53,66 % 54,55 % 62,5 % 46,67 % 50,00 % 53,48 % Média % 5 anos com exames 9.º ano (com exames) 53,66 % 51,52 % 62,5 % 48,89 % 47,06 % - 52,73 % Média Básico (por ano letivo) 58,00 % 58,27 % 57,38 % 50,35 % 51,71 % 55,14 % - Média Básico (por ano letivo, com exames) 58,00 % 57,26 % 57,38 % 51,09 % 50,73 % - 54,89 % 10.º ano 70,04 % 61,02 % 63,80 % 60,20 % 66,06 % 64,22 % 11.º ano 63,20 % 60,64 % 73,30 % 75,25 % 79,41 % 70,36 % 11.º ano (com exames) 71,70% 49,47 % 63,33 % 60,40 % 67,65 % - 62,51 % 12.º ano 75,60 % 84,85 % 94,3 % 90,00 % 63,29 % 81,61 % - 12.º ano (com exames) 50,48 % 52,04 % 92,38 % 54,32 % 69,62 % - 63,77 % Média Secundário (por ano letivo) 69,61 % 68,84 % 77,13 % 75,15 % 69,59 % 72,06 % - Média Secundário (por ano letivo, com exames) 64,24 % 54,18 % 73,17 % 58,31 % 67,78 % - 63,54 % - -