Educação a Distância (EAD) e a Expansão das Universidades Federais

Transcrição

1 Seminário Brasília, 16/agosto/2011 Educação a Distância (EAD) e a Expansão das Universidades Federais João Carlos Teatini Diretoria de Educação a Distância DED/CAPES

2 Eixos para consolidação do 1. Alinhar diretrizes de programas e cursos ao modelo CAPES de indução, fomento e avaliação da aplicação de recursos bem como aos regimentos das IES e disposições SESu, Andifes, Abruem, CNE, etc. 2. Promover o compartilhamento de tecnologias nas modalidades de educação presencial e a distância e a gestão integrada da formação inicial e continuada. 3. Instituir padrão CAPES/UAB para os polos de apoio presencial e material didático de EAD. 4. Integrar formação às diretrizes regionais dos Fóruns Estaduais Permanentes de Apoio à Formação Docente e Sistemas Estaduais e Municipais de Ensino. 5. Instituir política de comunicação para UAB/EAD.

3 Diagnóstico do - Visão Gerencial a) Informações inconsistentes da gestão acadêmica (SisUAB) dificuldades em coletar dados primários de IPES, cursos, evasão, certificação, polos, etc. b) Normas imprecisas de responsabilidades de agentes. c) Regulamentação deficiente para concessão de bolsas, não alinhada ao modelo CAPES. d) Regulamentação deficiente para repasse de recursos de custeio e capital a IPES e polos. e) Expansão elevada em curto tempo de polos UAB: instalações, manutenção, gestão, capacitação problemas na qualidade dos cursos e evasão. f) Diálogo precário dos sistemas de informática CAPES, MEC, IPES: SisUAB, SiMEC, EMEC, Plat.Freire, etc.

4 Diagnóstico do - Visão Operacional a) Normas para revisão e validação do material didático e conteúdos curriculares. b) Cursos EAD: diagnóstico e compartilhamento de boas experiências. c) Polos: qualidade e conformidade em país continental e com grandes diversidades regionais. d) Polos: maior envolvimento das IPES na instalação, manutenção e gestão de atividades presenciais, atendimento e orientação, coordenadores e tutoria. e) Integração de tecnologias e experiências com outros programas governamentais: Parfor, Pibid, Proinfo, TVEscola, PNBL, RNP, etc.

5 Quantitativos por modalidades de cursos, turmas, vagas e matrículas (jun/2011)

6 Quantitativos por origem de matrículas ativas: professores e demanda social (jun/2011)

7 Quantitativos de polos ativos, turmas e matrículas, região e municípios (jun/2011)

8 Quantitativos de bolsas pagas por modalidade pela CAPES - 75 IPES (2010)

9 Recursos previstos e despendidos pela CAPES em 2010

10 Conclusão e Desafios Papel essencial das Instituições Públicas de Ensino Superior na consolidação do. Qualidade da grande maioria de ações em andamento. Papel determinante do financiamento e coordenação da CAPES/MEC e integração plena às IPES. Garantir recursos e aplicação adequada. Potencial da EAD: emprego ainda incipiente, mas fator indispensável ao acesso à educação superior pública e o desenvolvimento do país com justiça social.

11 Nos EUA, eles confiam em inovações e tecnologias na educação! Professores indianos geram mais de 20 milhões de dólares por anos ensinando estudantes americanos pela internet. E no Brasil, por que não?

12 Quem vai enfrentar absurdos deste tipo? Desinformação + Elitismo + Omissão = Preconceito

13 Quem divulga sucessos deste tipo? Antonio Edjalma Rocha Jr., 41 anos. 1º. lugar no Enade Tecnólogo em Gestão de Produção Industrial - Universidade do Paraná. No polo presencial onde assistia aulas a distância Jaú/SP. Cara do novo ensino à distância brasileiro.

14 Educação no Século XXI Presencial? A distância EDUCAÇÃO COMBINADA

15 Se muito vale o já feito, mais vale o que será... Fernando Brant e Milton Nascimento teatini@capes.gov.br