INDICADORES DE APRENDIZAGEM

Transcrição

1 Proposta Curricular para a Educação Infantil Vol III INDICADORES DE APRENDIZAGEM COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO INFANTIL SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO PREFEITURA MUNICIPAL DE MONTES CLAROS 2017

2 O que temos hoje? Ficha de Acompanhamento da Aprendizagem Educamoc Virtual

3 Maternal I

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7 ANÁLISE DO NÍVEL DE ESCRITA DA CRIANÇA ALUNO (A) GARATUJA PRÉ-SILÁBICO SILÁBICO NÍVEL 1 NÍVEL 2 NÍVEL 1 NÍVEL 2 SILÁBICO- ALFABÉTICO ALFABÉTICO 1º 2 3º 1º 2 3º 1º 2 3º 1º 2 3º 1º 2 3º 1º 2 3º 1º 2 3º

8 ANÁLISE DO NÍVEL DE LEITURA DA CRIANÇA ALUNO (A) NÃO IDENTIFICA LETRAS IDENTIFICA LETRAS LÊ SÍLABAS LÊ PALAVRAS LÊ SILABANDO LÊ PAUSANDO LÊ FLUENTE 1º 2 3º 1º 2 3º 1º 2 3º 1º 2 3º 1º 2 3º 1º 2 3º 1º 2 3º

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10 NOVA PROPOSTA Em continuidade ao Volume I e II da Proposta Curricular, que versam sobre os objetivos orientadores da ação do professor (ensino), o Volume III mapeia as competências e habilidades a serem desenvolvidas pela criança (aprendizagem).

11 O professor planeja o ambiente, os recursos e a abordagem metodológica adequada à consecução dos objetivos curriculares propostos. Os Indicadores de Aprendizagem apontam quais os comportamentos observados das crianças demonstram o alcance das aprendizagens esperadas.

12 O que são Indicadores de Aprendizagem? Os Indicadores de Aprendizagem se constituem em pontos norteadores e/ou sinais da aprendizagem das crianças. Possibilitam a identificação da prática docente, de modo que o professor possa rever e/ou otimizar percursos, corrigir rotas, discutir e decidir o que é prioritário no desenvolvimento cognitivo das crianças e planejar as melhores estratégias.

13 O que são competências e habilidades? A habilidade é a capacidade de fazer algo. A competência é a capacidade de orquestrar um conjunto de habilidades para intervir ou influenciar contextos específicos.

14 As competências compõem conhecimentos em conjunto com atitudes e habilidades que permitam à criança o uso autônomo de suas competências em suas atividades e em seu contexto social. Avaliar as competências da criança promove a aprendizagem significativa, pois permite à criança não somente o acesso, mas também, o uso social e autônomo do conhecimento.

15 As competências devem ser descritas sob a forma de comportamentos passíveis de observação. Estes comportamentos expressam a manifestação das competências desenvolvidas.

16 As competências e habilidades não estão vinculadas a determinados conteúdos curriculares. Um mesmo conteúdo pode potencializar o desenvolvimento de variadas habilidades.

17 É preciso que a escola inclua entre as suas responsabilidades a de ensinar a comparar, classificar, analisar, discutir, descrever, opinar, julgar, fazer generalizações, analogias, diagnósticos... Independentemente do que se esteja comparando, classificando ou assim por diante. Caso contrário, o foco tenderá a permanecer no conteúdo e as competências e habilidades serão vistas de modo minimalista. (Garcia, sd)

18 O professor assume a postura de professor/pesquisador, estudando e observando o comportamento da criança, sua maneira de pensar, entender e se relacionar com o mundo e com o conhecimento.

19 Mapeamento dicotômico: sim ou não. Cada objetivo de ensino determinado pela Proposta Curricular constitui-se em um direito de aprendizagem do aluno da Educação Infantil e, portanto, espera-se desenvolvido ao final dessa etapa educativa.

20 Não há espaço para uma lógica de mapeamento que permita a legenda em processo, uma vez que, ao ser aplicado o instrumento de avaliação, espera-se que: A primeira etapa atuará como um diagnóstico, explicitando as competências e habilidades que a criança possui ou não. A segunda etapa vislumbrará a situação atual do desenvolvimento de novas aprendizagens, permitindo o redirecionamento do planejamento. A terceira etapa é a avaliação final, que apresentará o panorama dos resultados alcançados pelos esforços pedagógicos de ensino e aprendizagem.

21 Linguagem Oral e Escrita Matriz de Competências Maternal I Áreas do Conhecimento Competências Habilidades SIM NÃO Comunica-se por meio da linguagem oral, elaborando sua fala e apoiando-se em gestos. 1 Comunica-se por meio do uso de gestos 2 Comunica-se oralmente 3 4 Estabelece interações com outras crianças Expressa desejos, necessidades e sentimentos Reconhece a linguagem escrita como forma de comunicação 5 6 Reconhece as marcas gráficas: letras, números e logotipos Reconhece a grafia do próprio nome

22 Linguagem Matemática Reconhece e interage com autonomia no ambiente ao seu redor orientandose por meio de pontos de referência Explora e utiliza o espaço da sala de aula Situa-se por meio dos pontos de referências: antes/depois Situa-se por meio dos pontos de referências: em cima/abaixo Resolve problemas envolvendo, propriedades dos objetos, contagem, informações numéricas e dados Identifica pelo menos três cores básicas Classifica e organiza objetos mediante um ou dois critérios 12 Realiza contagem oral 13 Reconhece listas Apresenta noções de tempo 14 Reconhece calendários

23 Interações Brincadeiras Identidade e Autonomia Meio Natural e Sociocultural Relaciona-se conscientemente com o meio ambiente imputando-lhe valor Desenvolve o relacionamento interpessoal adquirindo e compartilhando valores Estabelece relação de respeito e cuidado com o ambiente, com as plantas e animais Demonstra bons hábitos de convivência em grupo Demonstra os valores respeito e solidariedade na relação com os pares e com os adultos Demonstra autonomia e identidade no cuidado e nas relações consigo mesmo e com o outro Demonstra criatividade 27 Alimenta-se com autonomia Comunica-se por iniciativa 28 própria com adultos e com crianças Compartilha seus pertences com 29 outras crianças Interage com objetos diversos 30 para a realização do jogo simbólico Participa de brincadeiras de faz 31 de conta Organiza os brinquedos 32 individuais e coletivos

24 Educação Física Artes (Linguagem Musical, Cênica e Visual) É capaz de apreciar e se expressar por meio da Música Percebe eventos sonoros diversos Identifica e interage com a música É capaz de apreciar e se expressar por meio das Artes Visuais Demonstra interesse em imagens visuais Realiza desenhos em papel ou outras superfícies Utiliza mais de uma cor em suas produções Desenvolve elementos das artes cênicas 23 Acompanha histórias contadas por meio de teatros, fantoches ou outros com atenção 25 Realiza movimentos de preensão e encaixe Conhece e confia no seu próprio corpo e seus movimentos 26 Realiza as seguintes ações motoras: saltar, rodar, empurrar

25 O que diz a BNCC

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36 Ações Etapa 1: Revisar as Matrizes de Competências verificando a concordância com a Proposta Curricular e a BNCC. Definir (estruturar) o monitoramento de Competências Fundamentais da Leitura e Escrita. Revisar (definir) Competências Fundamentais em Matemática. Estruturar (regulamentar) dinâmica de monitoramento das Competências Gerais (Globais) e das Competências Fundamentais.

37 Etapa 2: Workshop de Validação Profissionais da Educação Infantil Apresentação do documento base à grupos de trabalho que representam, por amostragem, cada nível da Educação Infantil. Avaliar o documento com foco na prática docente e validá-lo para publicação.

38 Etapa 3: Capacitação dos Supervisores quanto à aplicação do documento. Aplicação do documento nas IEIs. Encontro de gestores para análise e comunicação dos resultados. Avaliação do Instrumento.