ROTEIRO DE RECUPERAÇÃO FINAL DE BIOLOGIA 2016

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1 ROTEIRO DE RECUPERAÇÃO FINAL DE BIOLOGIA 2016 Nome: Nº 3ª Série Data: / 12 / 2016 Professor(a): Danilo, Davis e Glauco Nota: APRESENTAÇÃO: A estrutura da recuperação final paralela do Colégio Pentágono pressupõe uma revisão dos conteúdos essenciais que foram trabalhados ao longo do ano. O roteiro de recuperação vai auxiliá-lo a planejar e organizar seus estudos. Para isso, sugerimos que: - Anote tudo o que tiver para fazer. Fazer um esquema pode ajudar. - Faça um planejamento de estudos, estabelecendo um horário para desenvolver as diversas tarefas. Planejar significa antecipar as etapas que você precisa fazer e entregar; não deixe para depois o que pode ser feito hoje... - Estabeleça prioridades: onde você tem mais dúvidas? Como se organizar para resolvê-las? - Para que você aproveite essa oportunidade, é necessário comprometimento: resolva todas as atividades propostas com atenção, anote em um caderno suas dúvidas e leve-as para as aulas de recuperação. - Sempre que possível, aproveite a monitoria de estudos. Procure esclarecer todas as dúvidas que ficaram pendentes no bimestre que passou. - Tudo o que for fazer, faça bem feito! CONTEÚDOS ESSENCIAIS DO BIMESTRE: Caro estudante, ao longo desse ano estudamos vários conceitos de Biologia e selecionamos os seguintes como essenciais: Na frente 1, os assuntos escolhidos foram: divisão celular (mitose, meiose e gametogênese) e metabolismo energético (respiração celular, fermentação e fotossíntese). Na frente 2, os assuntos selecionados foram: teorias evolutivas (lamarckismo, darwinismo/wallacismo e teoria sintética da evolução) e fluxo de matéria e energia no ecossistema. Na frente 3, escolhemos os conceitos sobre: zoologia e verminoses. OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM: Além dos conteúdos essenciais, citados anteriormente, no decorrer do ano tínhamos como objetivos de aprendizagem: - Interpretar modelos e experimentos para explicar fenômenos ou processos biológicos em qualquer nível de organização dos sistemas biológicos. - Relacionar informações apresentadas em diferentes formas de linguagem e representação usadas nas ciências biológicas, como texto discursivo, gráficos, tabelas, relações matemáticas ou linguagem simbólica. - Avaliar métodos, processos ou procedimentos das ciências naturais que contribuam para diagnosticar ou solucionar problemas de ordem social, econômica ou ambiental. - Confrontar interpretações científicas com interpretações baseadas no senso comum. ORIENTAÇÕES DE ESTUDO: - Agora, leia com bastante atenção as propostas de trabalho apresentadas a seguir, pois elas propõem uma retomada da trajetória de seus estudos bimestrais e, assim, possibilitarão que você recupere sua aprendizagem e, consequentemente, sua média. - É importante ressaltar que você precisará de muito empenho e dedicação na elaboração destas atividades, mas não estará sozinho nessa jornada porque terá o constante apoio de seu professor e também do monitor da área. - Não se esqueça de que a meta geral de todos os seus professores neste ano é o fortalecimento da postura de estudante. - As atividades de estudo devem ser entregues de forma organizada em uma pasta, dentro de plásticos, de acordo com a seguinte ordem: 1) Correção reflexiva das provas mensal e bimestral: - Para cada questão errada ou meio certa, responder: o que eu errei? Por que eu errei? Qual a resposta correta? 2) Exercícios específicos: - As questões devem ser respondidas em folha de fichário ou redação, com texto escrito à mão; - Não é necessária a cópia do enunciado das questões; - Responda as questões de maneira mais completa possível; - Cuidado com a caligrafia e com os erros de ortografia, pois será avaliada a qualidade da sua produção textual. Bons estudos! 1

2 FRENTE 1: Divisão celular e fotossíntese EXERCÍCIOS ESPECÍFICOS: 01. (UFJF-pism ) Sabemos que cada tipo de célula possui um período específico para a realização do ciclo celular e que há dois tipos de divisão celular: mitose e meiose. De acordo com as etapas abaixo, responda: a) Qual a principal diferença encontrada entre metáfase mitótica e a metáfase I da meiose? b) Na mitose, em quais fases ocorrem os seguintes fenômenos? (1) desaparecimento do núcleo, (2) divisão dos centrômeros e (3) migração das cromátides irmãs. c) Por que a mitose da célula vegetal é chamada de acêntrica? 02. (UEL 2013) Um pesquisador determinou as variações nos números de cromossomos e de moléculas de DNA, ao longo do tempo, em células vegetais em reprodução sexuada e assexuada. As variações na quantidade de moléculas em cada célula, nos dois casos, estão representadas nas figuras A e B. a) Que tipo de divisão celular está caracterizado na figura A? E na figura B? Qual tipo corresponde às células em reprodução sexuada? Qual tipo corresponde às células em reprodução assexuada? Justifique suas respostas. b) Explique as características genéticas dos descendentes das reproduções sexuada e assexuada. 2

3 03. (USCS - Medicina 2016) As células eucarióticas atuais têm organelas nas quais ocorrem as etapas fundamentais dos processos de obtenção e de transformação de energia. Os cientistas acreditam que essas organelas descendem de bactérias primitivas que, em um passado distante, associaram-se às primitivas células eucarióticas. (José Mariano Amabis e Gilberto Rodrigues Martho. Biologia das células, Adaptado.) a) Cite o nome das duas organelas a que o texto se refere. b) Apresente duas características dessas organelas que reforçam a ideia de que descendem de bactérias que, no passado, tinham vida livre. 04. (FUVEST 2015) A figura abaixo representa dois processos biológicos realizados por organismos eucarióticos. a) Complete a figura reproduzida a seguir, escrevendo o nome das organelas citoplasmáticas (i e ii) em que tais processos ocorrem. b) Na figura acima, o fluxo da matéria está representado de maneira cíclica. O fluxo de energia nesses processos pode ser representado da mesma maneira? Justifique. 05. (FUVEST 2013) A figura abaixo mostra um equipamento que coleta gases produzidos por plantas aquáticas. Nele, são colocados ramos que ficam submersos em líquido; uma válvula controla a saída dos gases. 3

4 a) Que gás(gases) é(são) coletado(s) de um equipamento como esse, quando a planta é mantida sob mesma temperatura e sob intensidade luminosa a1) inferior ao ponto de compensação fótico? a2) superior ao ponto de compensação fótico? b) Dois equipamentos, preparados com a mesma quantidade de planta e o mesmo volume de líquido, foram mantidos sob as mesmas condições de temperatura e de exposição à luz; apenas um fator diferiu entre as duas preparações. Após duas horas, verificou-se que a quantidade de gases coletada de um dos equipamentos foi 20% maior do que a do outro. Qual fator, que variou entre as preparações, pode explicar essa diferença na quantidade de gases coletada? 06. (UFPR 2012) Considere o seguinte experimento: duas plantas cresceram em ambientes completamente isolados. A planta A cresceu com suprimento de dióxido de carbono normal, mas foi regada com água contendo átomos de oxigênio radioativo. A planta B desenvolveu-se com suprimento de água normal, mas numa atmosfera com dióxido de carbono que continha átomos de oxigênio radioativo. Cada planta cresceu realizando fotossíntese. Foram então analisados, para detecção de radioatividade, o oxigênio da atmosfera e os açúcares das plantas. Em qual sistema (A ou B) será encontrado oxigênio radioativo e em qual será encontrado o açúcar radioativo? Explique suas escolhas. Reação simplificada da fotossíntese: dióxido de carbono + água + luz açúcar + oxigênio FRENTE 2: Teorias evolutivas e fluxo de matéria e energia no ecossistema. 01. (Fac. Santa Marcelina - Medicina 2016) Lamarck, Darwin e Wallace foram importantes evolucionistas que contribuíram para esclarecer a transformação dos seres vivos ao longo do tempo. a) Cite as duas leis que norteavam o princípio evolutivo de Lamarck. b) O meio ambiente desempenha um papel preponderante na adaptação dos seres vivos. Entretanto, para os evolucionistas citados, o meio exerce papéis diferentes. Como o meio atua sobre os seres vivos de acordo com o lamarckismo e de acordo com a teoria de Darwin-Wallace, respectivamente? 02. (UNIFESP 2016) No fim de abril, ao anunciar onde a duquesa de Cambridge, Kate Middleton, daria à luz sua filha, herdeira do príncipe William, a imprensa mundial noticiou que uma ala do Hospital de St. Mary, em Londres, havia sido fechada em decorrência de um pequeno surto de superbactéria. Se uma instituição frequentada por um casal real pode passar por uma situação como essa, dá para ter noção do desafio enfrentado diariamente por profissionais do mundo inteiro para lidar com micro-organismos multirresistentes. ( Adaptado.) 4

5 a) Tendo por base a biologia evolutiva, explique como uma colônia de bactérias pode dar origem a uma nova linhagem resistente ao antibiótico que até então era eficiente em combatê-la. b) Na reprodução das bactérias, o processo que leva à formação de novas células assemelha-se mais à meiose ou à mitose? Justifique sua resposta. 03. (UFJF-pism ) A borboleta lua-azul, Hypolimnas bolina, habita as ilhas Samoa e estava sendo atacada por um parasito que destruía apenas embriões do sexo masculino, o que causou um sério desequilíbrio entre os sexos. Os machos chegaram a representar apenas 1% da população de borboletas. No entanto, após dez gerações, o sexo masculino voltou a representar 40% da população de borboletas. O aumento da proporção de machos não se deve ao desaparecimento do parasito, pois ele ainda estava presente, mas não era mais letal aos embriões do sexo masculino. a) Com base na Teoria Sintética da Evolução, quais os fatores evolutivos permitiram que a população de machos se restabelecesse? b) Se essa população resistente ao parasito fosse isolada geograficamente, por um longo período de tempo, de outras populações da mesma espécie que não sofrem o ataque deste parasito, o que iria acontecer? Qual o processo evolutivo responsável? c) Como no exemplo da borboleta lua-azul, indivíduos de uma mesma população apresentam características diferentes. Quais os mecanismos responsáveis por gerar essa variação entre os indivíduos? 04. (Fac. Santa Marcelina - Medicina 2016) Analise a teia ecológica. a) De acordo com a teia ecológica, escreva a cadeia alimentar formada por cinco níveis tróficos. b) Considerando as relações tróficas contidas nessa teia, teria maior chance de sobrevivência nesse ambiente a ave ou a serpente? Justifique sua resposta, baseando-se na teia fornecida. 5

6 05. (Ufjf-pism ) As relações alimentares dos seres vivos em um ecossistema podem ser representadas através de diagramas denominados teias tróficas. As figuras I e II representam duas teias tróficas hipotéticas. Os traços indicam a relação alimentar e as letras significam as espécies (P: planta; H: herbívoro; C: carnívoro). Tendo como base as relações tróficas, responda: a) Qual é o componente trófico importante, responsável pela reciclagem dos elementos químicos, que não consta nas figuras? b) Considerando que no processo de fotossíntese a energia é transformada, e não produzida, designar os organismos da base da teia trófica como produtores é correto? Justifique. c) Qual das duas teias tróficas apresenta menor perda na transferência energética? Justifique. 06. (Pucrj 2015) Observe a figura abaixo e responda: a) O que esse gráfico representa? Explique. b) O que são os compartimentos e por que eles são representados por barras de diferentes tamanhos? c) Se esse gráfico representasse um ecossistema aquático, a relação de tamanho entre os compartimentos seria a mesma? Explique. 6

7 FRENTE 3: Zoologia e verminoses. 01. (UERJ 2015) No gráfico, está indicado o tamanho de um animal terrestre ao longo de um determinado período de tempo, a partir de seu nascimento. a) Nomeie o filo a que esse animal pertence, justificando sua resposta. b) Nos pontos indicados pelas setas, ocorre um processo relevante para o desenvolvimento desse animal até a fase adulta. Nomeie esse processo e aponte a razão de sua importância. 02. (PUCRJ 2015) Com relação aos animais tetrápodes, escreva o que se pede nos itens abaixo: a) Diga quais são os tetrápodes, listando as principais características desse grupo. b) Enumere as características desses animais que lhes permitem melhor adaptação à vida em ambientes secos, dando exemplos dos tetrápodes mais bem adaptados a esses ambientes. 03. (UEL 2012) No cladograma a seguir, as letras representam grupos de animais caracterizados de acordo com a legenda. Na falta de saneamento básico e de inspeção das carnes de porco e de boi, observa-se a ocorrência de uma parasitose em humanos. 7

8 a) Identifique a parasitose e, pelas letras, os animais nela envolvidos. b) Explique as formas de infestação nos hospedeiros. 04. (UNESP 2015) Considere a ilustração publicitária, publicada na revista Almanaque do Biotônico, de Na ilustração, Monteiro Lobato diagnostica o caipira com a doença conhecida popularmente como amarelão. Cite um dos vermes que causa essa doença e uma medida para sua prevenção, justificando-a. Explique a razão do nome popular da doença e o que isso tem a ver com a canseira do caipira, tal como retratado por Monteiro Lobato. 05. (UNICAMP 2009) Notícias recentes informam que, no Brasil, há mais de quatro milhões de pessoas contaminadas pela esquistossomose. A doença, que no século passado era comum apenas nas zonas rurais do país, já atinge mais de 80% das áreas urbanas, sendo considerada pela Organização Mundial de Saúde uma das doenças mais negligenciadas no mundo. A esquistossomose é causada pelo Schistosoma mansoni. 8

9 a) O ciclo do Schistosoma mansoni, acima esquematizado, está dividido em três fases. Em qual das três fases ocorre a infestação do homem? Explique como ocorre a infestação. b) O Schistosoma mansoni pertence ao Filo Platyhelminthes, assim como outros parasitas, como Taenia saginata, Taenia solium e Fasciola hepatica. Esses parasitas apresentam características relacionadas com o endoparasitismo. Indique duas dessas características e dê a sua função. 06. (UFJF-pism ) A figura abaixo é uma representação das principais características corporais encontradas no Filo Mollusca. Os números I, II e III representam algumas classes de moluscos. a) Denomine uma classe da figura acima que inclui moluscos com rádula e outra sem rádula: b) Como os moluscos sem rádula se alimentam? c) Cite um exemplo que demonstra a importância ecológica dos bivalves. 9

10 POSTURA DE ESTUDANTE: Organização do material Inicialmente, verifique se todas as fichas de estudo do bimestre estão arquivadas em seu caderno ou em sua pasta. Ter o material completo e organizado são condições essenciais para o desenvolvimento dos estudos. Registro no caderno Reveja suas anotações de aula. Você conseguiu garantir os registros mínimos de cada conteúdo? Reflita sobre isso e, se necessário, complete suas anotações e anexe-as ao final deste roteiro. Reflexões sobre os estudos anexar na pasta de atividades Minhas atitudes Nunca Às vezes Muitas vezes Distraio-me com facilidade Esqueço-me rapidamente do que li Desisto de continuar a estudar quando não compreendo o que leio Quando tenho que estudar um texto, primeiramente faço uma leitura do começo ao fim Depois de fazer uma primeira leitura do texto, tento identificar as ideias principais de cada parágrafo Sublinho as partes mais importantes dos textos que leio Anoto as dúvidas para pedir ajuda Faço resumos, esquemas ou mapas conceituais do texto que li Como vou estudar? Respostas que ajudam pouco Ler o livro e as anotações de aula de Biologia Respostas que ajudam muito - fazer resumos; - pedir ajuda ao professor; - pedir ajuda ao monitor; - rever as correções de exercícios; - reorganizar minhas anotações; - copiar a matéria que perdi quando faltei; - estudar com meus colegas após as aulas. Interpretação dos documentos Compreensão das perguntas Dificuldades na avaliação (percepção do aluno) Produção de textos e respostas Erros ortográficos Conteúdo Não houve dificuldade relevante Interpretação dos documentos Compreensão das perguntas Dificuldades na avaliação (percepção do professor) Produção de textos e respostas Erros ortográficos Conteúdo Não houve dificuldade relevante 10