Transtornos de Aprendizagem

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Lara Eger Natal
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1 Transtornos de Aprendizagem Web conferencista: Fga Maristella Abdala

3 O ato de aprender ocorre no SNC - Complexa rede de funções: sensitivo-sensorial, motora-práxica, afetiva, cognitiva e coordenação - onde ocorrem modificações funcionais e de condutas, e que dependem da genética de cada indivíduo, associado ao ambiente. Aprendizagem

coordenação - onde ocorrem modificações funcionais e de condutas,

4 Déficits específicos da atividade acadêmica: - dificuldade em acompanhar as atividades de leitura e escrita. Fatores relacionados com a escola; Fatores relacionados com a família; Fatores relacionados com a criança. Dificuldades de Aprendizagem

Fatores relacionados com a escola; Fatores relacionados com

5 Condições Físicas de Sala de Aula Segura Limpa Arejada Boa iluminação Limite aceitável de alunos em sala de aula Fatores Escolares

6 Condições Pedagógicas Material didático adequado para a faixa etária. Método pedagógico de acordo com a realidade da criança. Otimização do tempo escolar. Fatores Escolares

7 Condições do Corpo Docente Motivação Dedicação Qualificação Fatores Escolares

8 Escolaridade dos pais. Hábito de leitura na família. Condições socioeconômicas. História familiar de alcoolismo, drogadição, desemprego, comportamento antissocial. Pais separados ou em litígio. Fatores Familiares

9 Atentos às rotinas de estudo. Alimentação. Lazer. Sono. Fatores Familiares

10 Problemas Físicos - Dificuldades sensoriais Audição: otites, amigdalites, sinusites. Visão: Estrabismo convergente, miopia, astigmatismo e hipermetropia. Fatores Relacionados à Criança

11 Problemas Físicos Gerais Hipotireoidismo. Anemia Doenças reumáticas Doenças imunológicas Desnutrição Parasitoses Asma Cardiopatias Fatores Relacionados à Criança

12 Problemas Psicológicos Timidez. Insegurança. Ansiedade. Baixa autoestima. Necessidade de afirmação. Falta de motivação. Fatores Relacionados à Criança

13 Problemas Neurológicos Deficiência mental Deficiência cerebral Epilepsia. Fatores Relacionados à Criança

14 São inabilidades específicas, como a leitura, escrita ou matemática, em indivíduos que apresentam resultados significativamente abaixo do esperado para o seu nível de desenvolvimento, escolaridade e capacidade intelectual. Transtornos de Aprendizagem

significativamente abaixo do esperado para o seu nível de

15 Características Desordem neurobiológica Presente desde as 1as.etapas de desenvolvimento Inteligência normal Ausência de alterações motoras ou sensoriais Bom ajuste emocional Nível socioeconômico e cultural aceitável Transtornos de Aprendizagem

de alterações motoras ou sensoriais Bom ajuste emocional

16 Fala Atrasos na aquisição da linguagem falada Alterações na aquisição dos sons da fala: omissão, substituição ou inversão dos fonemas Disfluência Transtornos de Aprendizagem

17 Linguagem Maior lentidão no desenvolvimento da linguagem Vocabulário reduzido ou inadequado Atrasos ou limitações quanto as habilidades sintáticas Dificuldade em se expressar por meio de frases complexas (uso gramatical) Transtornos de Aprendizagem

quanto as habilidades sintáticas Dificuldade em se expressar

18 Processamento auditivo Dificuldades mais sistemáticas para compreender a linguagem falada Tendência a requisitar repetições por parte do interlocutor Tempo de atenção curto Dificuldade para lembrar informações auditivas Dificuldade em organização e sequenciamento de estímulos verbais e não verbais Transtornos de Aprendizagem

Tempo de atenção curto Dificuldade para lembrar informações auditivas Dificuldade

19 DISLEXIA Conceito: A dislexia é um transtorno de aprendizagem que tem como base um déficit específico em habilidades de linguagem, em especial a leitura e posteriormente a escrita.

21 Inteligência normal Escolarização adequada Ausência de déficits de audição e visão Ambiente sociocultural favorável Dislexia

22 Dificuldade significativa para compreender a estrutura sonora das palavras. Dificuldade para aprender a correspondência entre fonemas e as letras que os representam Dislexia

23 Disgrafia Conceito: É um transtorno de tipo funcional que afeta a qualidade da escrita do sujeito, no que se refere ao seu traçado ou à grafia. Fernández,2001, p.127) (Torres&

24 Capacidade intelectual normal Estimulação ambiental adequada Sem transtornos neurológicos, sensoriais, motores ou afetivos intensos Disgrafia

25 Afeta a qualidade da escrita nos aspectos grafomotores: Formas das letras. Tamanho das letras. Espaçamento entre as letras dentro de uma palavra, entre as palavras e entre as margens. Inclinação defeituosa das palavras e das margens. Disgrafia (motora/caligráfica)

28 Ligamentos defeituosos entre as letras que conformam a palavra Pressão da escrita, por excesso ou falta Direcionalidade dos giros da escrita das letras Repasses Rasuras Falhas nas proporções das letras Excessiva inclinação da folha ou ausência de inclinação Disgrafia Motora

29 Escrita espelhada (3 E) Letra ininteligível Dificuldade para copiar da lousa para o caderno (vertical horizontal) Lentidão exagerada na escrita ou para executar tarefas Caderno sujo Páginas amassadas e furadas de tanto apagar Orelhas e capas despencadas Disgrafia Motora

30 Afeta o conteúdo da escrita. Os erros desse tipo de disgrafia são similares aos cometidos na escrita pela criança disléxica. Omissão de letras, sílabas ou palavras explicação epicação Confusão de letras com som semelhante chave xave serviço cevico Confusão de letras com orientação simétrica similar cimento cineto mesa - meso Disgrafia Disléxica

31 Inversão ou transposição da ordem das sílabas panela palane nepala Inversão das palavras Eu gosto de sorvete. Eu sorvete gosto. Acréscimo de letras e sílabas nas palavras machucado- majuchado Uniões e separações indevidas de sílabas, palavras ou letras Disgrafia Disléxica

32 É um transtorno que tem como principal característica a dificuldade na linguagem escrita expressiva. Falta de habilidades linguísticas Dificuldade em relacionar fonema/grafema Problemas de concordância Ligação lógica das ideias Similaridades morfológicas entre as palavras Disortografia

34 DISCALCULIA Transtorno específico da habilidade em Matemática É um transtorno neurológico específico que afeta a habilidade de uma pessoa compreender e manipular números.

36 Imaturidade neurológica Dificuldade no processo de interiorização da linguagem Inteligência normal Ausência de lesões neurológicas Exposto ao ensino formal da matemática Discalculia

37 Fatores de exclusão Outras causas de insucesso com a matemática: Baixa inteligência Ensino pobre Privaçao cultural Problemas emocionais graves Discalculia

38 Aspectos emocionais controlam funções: -memória -atenção -percepção Aspectos genéticos Processo de aprendizagem: - métodos - inadaptação à escola Discalculia

40 Tipos de Discalculia Verbal nomear quantidades matemáticas (números, símbolos) Practognóstica enumerar, comparar, manipular as imagens matemáticas Léxica dificuldade na leitura de símbolos Discalculia

41 Ideognóstica dificuldade em fazer operações mentais e compreender conceitos matemáticos Operacional dificuldade em executar operações e cálculos numéricos Gráfica dificuldade para escrever os símbolos Discalculia

42 Principais sintomas erros na formação dos números dislexia inabilidade em efetuar somas simples inabilidade em reconhecer sinais memória pobre para fatos numéricos básicos ordenação e espaçamento inapropriados Discalculia

43 Sugestões de adaptações em sala de aula Introduzir as ideias matemáticas com objetos concretos e ênfase em linguagem lógica. Evitar sobrecarga de memória de trabalho. Certificar-se de que o aluno entendeu a matéria ensinada. Discalculia

44 Construir a retenção de conteúdo com revisões constantes. Ajudar a visualizar os problemas por meio de desenhos e imagens. Dar tempo extra para os alunos processarem informações visuais numa imagem, tabela ou gráfico. Permitir que o aluno acompanhe seu progresso. Discalculia

45 Exercícios e tarefas de casa. Encorajar a busca pelo sentido e o emprego de estratégias para se organizar na realização dos exercícios. Diminuir o número de exercícios e aumentar sua frequência. Evitar sobrecarga de memória de trabalho, designando tarefas que estejam dentro das habilidades dominadas. Quando necessário sua tarefa deve ser diferente. Discalculia

46 A escola deve ser por princípio um lugar privilegiado para se aprender, qualquer que seja o aprendiz!

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