Fundamentos Teóricos e Práticos. com TDAH e Dislexia

Transcrição

1 Fundamentos Teóricos e Práticos no Processo Educativo do Aluno com TDAH e Dislexia

2 Transtornos do Desenvolvimento da Leitura e da Escrita DISLEXIA Aparecimento dos primeiros relatos Crianças com inteligência normal ou acima do normal, audição e visão aparentemente normais; Lares adequados; Dificuldade incomum na aprendizagem da leitura e da escrita

3 DEFINIÇÃO Transtorno manifestado por dificuldade na aprendizagem da leitura, apesar de instrução convencional, inteligência adequada e oportunidade sócio-cultural. World Federation of Neurology

4 IDENTIFICAÇÃO Criança com QI verbal de 90 ou mais Idade de Leitura com atraso de pelo menos dois anos Sem prejuízos auditivos ou visuais óbvios Criança que teve oportunidade adequada de aprender a ler

5 Diferenças na Dislexia Dislexia não é doença e não tem relação com baixa inteligência Os disléxicos não são todos iguais Dificuldades de ortografia e escrita, tão severas quantos as dificuldades com leitura Métodos de ensino com ênfase na fonética, sua maior área de dificuldade.

6 O disléxico e a escola Sintoma básico: dificuldade de decodificar e formar as palavras, apresentada de diversos modos e graus Papel da escola fundamental Não abandonar o processo de aprendizagem da linguagem escrita Ajuda extra escolar: educadores, fonoaudiólogos, psicólogos.

7 Precisamos contribuir para criar a escola que é aventura, que marcha, que não tem medo do risco, por isso que recusa o imobilismo. A escola em que se pense, em que se atua, em que se cria, em que se fala, em que se ama, se adivinha, a escola que apaixonadamente diz sim à vida. Paulo Freire

8 O disléxico e a escola Criar condições favoráveis para a aprendizagem; Compreensão com erros de leitura, demora nas cópias, e erros ortográficos Assumência da escola/ parceria com outros profissionais Profissionais preparados

9 TDAH Transtorno do Déficit de Atenção/ Hiperatividade Denominações: Distúrbio do déficit de Atenção Disfunção Cerebral Mínima Síndrome da Criança Hiperativa

10 O que é? Comportamento que nasce do que se chama trio de base alterada (alteração da atenção, impulsividade e da velocidade da atividade física e mental).

11 Trio de Base Alterada Alteração da Atenção Impulsividade Hiperatividade Física /Hiperatividade Mental

12 TDAH em meninas O tipo hiperativo é menos freqüente na população feminina predomina o tipo sem hiperatividade.

13 Diferenciando a criança com TDAH A intensidade, A freqüência e A constância das principais características.

14 Itens que podem auxiliar o diagnóstico de TDAH: Com freqüência mexe ou sacode pés e mãos, se remexe no assento, se levanta da cadeira; É facilmente distraída por estímulos externos Tem dificuldade de esperar a sua vez em brincadeiras ou em situações de grupo

15 Itens que podem auxiliar o diagnóstico de TDAH: Com freqüência dispara respostas para perguntas que ainda não foram completadas Tem dificuldade de seguir instruções e ordens Tem dificuldade em manter a atenção em tarefas ou mesmo atividades lúdicas Frequentemente muda de uma atividade inacabada para outra

16 Itens que podem auxiliar o diagnóstico de TDAH: Tem dificuldade em brincar em silêncio ou tranquilamente Às vezes fala excessivamente Vive perdendo itens necessários para tarefas ou atividades.

17 Em família Freqüentemente é punida com castigos físicos; Julgada pejorativamente como mal educada, insuportável e até mesmo má; quando não tendem à superproteção; O mais importante é buscar informações sobre o comportamento inadequado da criança com TDAH.

18 Na Escola No início de sua vida escolar que suas características podem revelar sua potencialidade problemática. A criança é solicitada a cumprir metas e seguir rotinas, executar tarefas O professo que desconhece o problema pode acabar concluindo que essa criança é irresponsável ou rebelde

19 Na Escola O desempenho escolar da criança com TDAH é marcado pela instabilidade. Diferentes formas de aprender O professor pode incentivar a criança a aprender da forma consensual Cabe ao professor ser flexível, observador e acima de tudo CONHECEDOR das potencialidades de seu aluno.