Pediatria do Desenvolvimento e do Comportamento. Faculdade de Ciências Médicas Prof. Orlando A. Pereira Unifenas

Transcrição

1 Pediatria do Desenvolvimento e do Comportamento Faculdade de Ciências Médicas Prof. Orlando A. Pereira Unifenas

2 Genética e Ambiente A combinação de fatores ambientais e genéticos é que determina o produto final.

3 Genética e Ambiente O desenvolvimento global de uma criança é uma dança delicada entre a genética e o meio ambiente.

4 Genética e Ambiente O desenvolvimento é único e próprio de cada criança, tanto que em irmãos temos respostas diferentes aos estímulos externos, embora com carga genética semelhante.

5 A grande chave para o diagnóstico de problemas e situações patológicas é o conhecimento da normalidade.

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7 Marcos do desenvolvimento firmar a cabeça aos três meses sentar aos seis meses engatinhar aos nove meses andar com um ano balbuciar e apontar aos doze meses palavras únicas aos dezesseis meses frases espontâneas de duas palavras aos 24 meses.

8 Marcos do desenvolvimento O pediatra precisa conhecer, de forma bastante profunda, as etapas de desenvolvimento normal das várias áreas pessoal, social, aspectos psicológicos, motricidade fina, a linguagem que é a menos estudada, mas o marcador mais importante.

9 Marcos do desenvolvimento Não existe essa história de que cada um tem o seu tempo. Se a criança até os 16 meses não diz nenhuma palavra tem que investigar

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14 A maior parte do desenvolvimento do cérebro acontece antes que a criança atinja três anos de idade. Em um curto período de 36 meses, as crianças desenvolvem suas habilidades de pensar e falar, aprender e raciocinar, e lançam os alicerces para seus valores e comportamentos sociais quando adultos.

15 O desenvolvimento infantil pode ser intensificado por meio de programas adequados, oportunos e de qualidade, que ofereçam experiências positivas para as crianças e apoio para os pais.

16 É preciso ter um olhar para a criança como um todo, avaliar a família, as características individuais, a escola, o entorno, e orientar os pais sobre as dificuldades.

17 A identificação precoce é crucial para que estas crianças comecem uma terapêutica adequada desde cedo, antes que os pais fiquem idealizando uma criança normal e perfeita, evitando frustrações e longas jornadas a vários profissionais.

18 O pediatra que conhecer bem as fases do desenvolvimento pode ser o orientador da mãe. Há intervenções simples, que podem ser feitas em casa e, nos casos em que a criança não evoluir, encaminhar para a reabilitação ou para serviços especializados e sociedades dedicadas a cada dificuldade a resolver.

19 Transtornos Mentais diagnosticados na infância ou adolescência

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22 Transtornos Mentais diagnosticados na infância ou adolescência DSM-IV Retardo mental Transtornos da aprendizagem Transtorno das habilidades motoras Transtorno da comunicação Transtornos invasivos do desenvolvimento Transtornos de déficit de atenção/hiperatividade Transtornos de alimentação da 1ª infância Transtorno de tique (Tourette) Transtorno da excreção Outros transtornos da infância ou adolescência

23 Transtornos Invasivos do Desenvolvimento Interação Social Comunicação Comportamento

24 Transtornos Invasivos do Desenvolvimento Transtorno Autista Transtorno de Rett Transtorno Desintegrativo da Infância Transtorno de Asperger Transtorno Invasivo do Desenvolvimento sem outra especificação (Autismo Atípico)

25 O Autismo Infantil

26 O Autismo Infantil Interação Social Comunicação Comportamento Início antes dos três anos

27 O Autismo Infantil Interação social: Não aponta as coisas. Não olha você nos olhos. Não responde o seu nome. Age como surdo. Dificuldade de entender as emoções dos outros. Desinteresse em contato visual ou físico. Não interessa brincar faz de conta. Às vezes é agressivo e destrutivo.

28 O Autismo Infantil Comunicação: Balbuciar e apontar = 12 meses. Palavras únicas = 16 meses. Frases espontâneas de duas palavras = 24 meses. Não fala. Quando fala, não consegue iniciar ou manter uma conversação. Repete sons sem sentidos ou frases dos outros. Incompreensão da parte emocional da linguagem (ironia, humor, etc.)

29 O Autismo Infantil Comportamento: Possível incidência de gestos repetitivos Abanar as mãos Pular no mesmo lugar Balanço incessante Possível intolerância com mudanças de rotina Interesse exagerado e persistente por alguma coisa

30 O Autismo Infantil Ferramentas para o diagnóstico: 1.- Critérios do DSM-IV para o diagnóstico do autismo infantil 2.- Childhood Autism Rating Scale (CARS) - clipping

31 O Autismo não é uma doença com manifestação uniforme Espectro do Autismo

32 Espectro do autismo Cabe dentro desse espectro uma variedade enorme de condições, que vão do retardo mental severo e incapacidade quase completa de se comunicar (baixo rendimento) a casos de pessoas com inteligência e fala normais (alto rendimento) - as quais, no entanto, não conseguem decifrar as emoções dos outros nem se relacionar normalmente.

33 Espectro do autismo Entre esses casos mais leves estão as pessoas com a chamada síndrome de Asperger, que já estão deixando de ser classificadas dentro do espectro do autismo.

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35 Espectro do autismo Condições clínicas associadas : Deficiência Mental Epilepsia (Síndrome de West) Síndrome do X-Frágil Esclerose Tuberosa Síndrome Fetal alcoólica Síndrome de Down Síndrome de Angelman Fenilcetonúria...

36 Espectro do autismo Dados Epidemiológicos: No mundo: mais de 70 milhões (estimativa da ONU) No Brasil: 2 milhões Incidência população geral 4 a 20 : Relação meninos : meninas 2 : 1 a 5.7 : 1 Crianças autistas 70% a 85% (retardo mental) Crianças com retardo mental 20% (distúrbios autísticos) Deficiências motoras e/ou retardo mental 11,3% (distúrbios autísticos)

37 Espectro do autismo

38 Espectro do autismo

39 Espectro do autismo A identificação precoce do Autismo Infantil é crucial para que estas crianças comecem uma terapêutica adequada desde cedo e tenha uma qualidade melhor de vida. O diagnóstico dever ser feito entre seis meses até 2 anos de idade, antes que os pais fiquem idealizando uma criança normal e perfeita, evitando frustrações e longas jornadas a vários profissionais.

40 Espectro do autismo O diagnóstico diferencial do autismo na criança pré-escolar se faz com a deficiência auditiva, deficiência mental e distúrbios de linguagem. Na criança mais velha, adolescente e no adulto jovem, além da deficiência mental, com a esquizofrenia e os distúrbios esquizóides.

41 F i m Os autistas são estrangeiros onde quer que estejam. Nosso mundo para eles é assustador. Mas nós podemos acolhê-los e ajudá-los.

42 Transtorno de déficit de Atenção/Hiperatividade A. ou (1) ou (2) (1) seis (ou mais) dos seguintes sintomas de desatenção persistindo por pelo menos seis meses em grau mal adaptativo e inconsistente com o nível de desenvolvimento; (2) seis (ou mais) dos seguintes sintomas de hiperatividade persistindo por pelo menos seis meses, em grau mal adaptativo e inconsistente com o nível de desenvolvimento; B. alguns sintomas de hiperatividade impulsividade ou desatenção que causam prejuízo devem estar presentes antes dos sete anos de idade; C. algum prejuízo causado pelos sintomas está presente em dois ou mais contextos (escola, trabalho e em casa, por exemplo); D. deve haver claras evidências de prejuízo clinicamente significativo no funcionamento social, acadêmico ou ocupacional; E. os sintomas não ocorrem exclusivamente durante o curso de um transtorno invasivo do desenvolvimento, esquizofrenia ou outro transtorno psicótico e não são melhor explicados por outro

43 desatenção a) freqüentemente deixa de prestar atenção a detalhes ou comete erros por descuido em atividades escolares, de trabalho ou outras; b) com freqüência tem dificuldades para manter a atenção em tarefas ou atividades lúdicas; c) com freqüência parece não escutar quando lhe dirigem a palavra; d) com freqüência não segue instruções e não termina seus deveres escolares, tarefas domésticas ou deveres profissionais; e) com freqüência tem dificuldade para organizar tarefas e atividades; f) com freqüência evita, antipatiza ou reluta em envolver-se em tarefas que exigem esforço mental constante; g) com freqüência perde coisas necessárias para tarefas ou atividades; h) é facilmente distraído por estímulos alheios à tarefa; i) com freqüência apresenta esquecimento em atividades diárias."

44 hiperatividade a) freqüentemente agita as mãos ou os pés ou se remexe na cadeira; b) freqüentemente abandona sua cadeira em sala de aula ou em outras situações nas quais se espera que permaneça sentado; c) freqüentemente corre ou escala em demasia em situações nas quais isto é inapropriado; d) com freqüência tem dificuldade para brincar ou se envolver silenciosamente em atividades de lazer; e) está freqüentemente "a mil" ou muitas vezes age com se estivesse "a todo vapor"; f) freqüentemente fala em demasia." impulsividade g) freqüentemente dá respostas precipitadas antes de as perguntas terem sido completadas; h) com freqüência tem dificuldade para aguardar sua vez; i) freqüentemente interrompe ou se mete em assuntos de outros."

45 Critérios Diagnósticos para Retardo Mental A. Funcionamento intelectual significativamente inferior média: um QI de aproximadamente 70 ou abaixo, em um teste de QI individualmente administrado (para bebês, um julgamento clinico de funcionamento intelectual significativamente inferior à média). B. Déficits ou prejuízos concomitantes no funcionamento adaptativo atual (isto é, a efetividade da pessoa em atender aos padrões esperados para sua idade por seu grupo cultural) em pelo menos duas das seguintes áreas: comunicação, cuidados pessoais, vida doméstica, habilidades sociais/interpessoais, uso de recursos comunitários, independência, habilidades acadêmicas, trabalho, lazer, saúde e segurança. C. Inicio anterior aos 18 anos.

46 Codificar com base no nível de gravidade refletindo nível de prejuízo intelectual: Retardo Mental Leve Nível de QI de a 70 Retardo Mental Moderado Nível de QI de a Retardo Mental Severo Nível de QI de a Retardo Mental Profundo Nível de QI abaixo de 20 ou 25 Retardo Mental, Gravidade Inespecificada: quando existe forte suposição de Retardo Mental, mas a inteligência da pessoa não pode ser testada por instrumentos padronizados.

47 Transtornos da Aprendizagem Transtorno da Leitura Transtorno da Matemática Transtorno da Expressão Escrita Transtorno da Aprendizagem SOE

48 Transtorno das habilidades motoras Transtorno do Desenvolvimento da Coordenação

49 Transtornos da comunicação Transtorno da Linguagem Expressiva Transtorno Misto da Linguagem Receptivo-Expressiva Transtorno Fonológico Tartamudez (Gagueira) Transtorno da Comunicação SOE

50 Transtornos de alimentação da primeira infância Pica Transtorno de Ruminação Transtorno de Alimentação da Primeira Infância

51 Transtorno de tique Transtorno de Tourette Transtorno do tique motor ou vocal crônico Transtorno de tique transitório

52 Transtorno da excreção ---. Encoprese Com Obstipação e Incontinência por Hiperfluxo Sem Obstipação e Incontinência por Hiperfluxo Enurese (Não Devido a uma Condição Médica Geral) Especificar tipo: Apenas Noturna Apenas Diurna / Noturna e Diurna

53 Outros transtornos da infância ou adolescência Transtorno de Ansiedade de Separação Especificar se: Início Precoce Mutismo Seletivo Transtorno de Apego Reativo na Infância Especificar tipo: Tipo Inibido/ Tipo Desinibido Transtorno de Movimento Estereotipado Especificar se: Com comportamento Autodestrutivo Transtorno da Infância ou Adolescência SOE

54 Transtorno Autista DSM-IV Critérios Diagnósticos Para Transtorno Autista A. Um total de seis (ou mais) itens de (1), (2) e (3), com pelo menos dois de (1), um de (2) e um de (3): (1) prejuízo qualitativo na interação social, manifestado por pelo menos dois dos seguintes aspectos: (2) prejuízos qualitativos da comunicação, manifestados por pelo menos um dos seguintes aspectos: (3) padrões restritos e repetitivos de comportamentos, interesses, e atividades, manifestados por pelo menos um dos seguintes aspectos: B. Atrasos ou funcionamento anormal em pelo menos uma das seguintes áreas, com início antes dos 3 anos de idade; l) interação social, 2) linguagem para fins de comunicação social, ou 3) jogos imaginativos ou símbolos. C. A perturbação não é melhor explicada por Transtorno de Rett ou Transtorno Desintegrativo da Infância.

55 Transtorno Autista (1) prejuízo qualitativo na interação social, manifestado por pelo menos dois dos seguintes aspectos: (a) prejuízo acentuado no uso de múltiplos comportamentos não-verbais tais como contato visual direto, expressão fácil, postura corporais e gestos para regular a interação social. (b) fracasso em desenvolver relacionamentos com seus pares apropriados ao nível do desenvolvimento (c) falta de tentativa espontânea de compartilhar prazer, interesses ou realizações com outras pessoas (por ex., não mostrar, trazer ou apontar objetos de interesse) falta de reciprocidade social ou emocional

56 Transtorno Autista (2) prejuízos qualitativos da comunicação, manifestados por pelo menos um dos seguintes aspectos: (a) atraso ou ausência total de desenvolvimento da linguagem falada (não acompanhando por uma tentativa de compensar através de modos a alternativos de comunicação tais como gestos ou mímica) (b) em indivíduos com fala adequada, acentuado prejuízo na capacidade de iniciar ou desenvolver uma conversação (c) uso estereotipado e repetitivo da linguagem ou linguagem idiossincrática, falta de jogos ou brincadeiras de imitação social variados e espontâneos apropriados ao nível do desenvolvimento

57 Transtorno Autista 3) padrões restritos e repetitivos de comportamentos, interesses, e atividades, manifestados por pelo menos um dos seguintes aspectos: (a) preocupação insistente com um ou mais padrões estereotipados e restritos de interesse, anormais em intensidade ou foco (b) adesão aparentemente inflexível a rotinas ou rituais específicos e não-funcionais (c) maneiras motores estereotipados e repetitivos (por ex., agitar ou torcer mãos ou dedos, ou movimentos complexos de todo o corpo) (d) preocupação persistente com partes de objetos