TEORIA E METODOLOGIA DO TREINO DE JU-JITSU

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Manuela Azenha Aquino
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1 TEORIA E METODOLOGIA DO TREINO DE JU-JITSU MÓDULO DE PEDAGOGIA - 1 Dimensão e Técnicas de Intervenção Pedagógica PEDAGOGIA - Dimensão e Técnicas de Intervenção Pedagógica Página 1

2 PEDAGOGIA GERAL É uma estratégia de ensino que define a forma como o treinador se coloca perante as decisões no sentido de promover e organizar as condições de aprendizagem que facilitem a movimentação do atleta de um estado potencial para um estado real. PEDAGOGIA NO JU-JITSU Ser treinador de Ju-Jitsu não se limita a ensinar as técnicas, as tácticas e as regras do Ju- Jitsu. Ser treinador é saber transmitir pedagogicamente conceitos, valores, princípios e regras que contribuam para uma formação multilateral, para o desenvolvimento da personalidade e para a humanização de um indivíduo sócio culturalmente activo. PEDAGOGIA - Dimensão e Técnicas de Intervenção Pedagógica Página 2

3 DIMENSÃO E TÉCNICAS DE INTERVENÇÂO PEDAGÓGICA 1.Instrução 1.1 Informação Inicial O treinador transmite aos alunos uma informação clara, sucinta e geral dos objectivos, situações de aprendizagem, estrutura e organização da aula. Identifica as possíveis relações desta com as aulas e aprendizagens anteriores. Começar a aula na hora exacta. Os alunos devem saber com antecedência o local da aula Verificar rapidamente as presenças Comunicar a informação consumindo o mínimo tempo possível Dificuldades Mais Comuns O início da aula é retardado por atrasos dos alunos ou do professor Perde-se muito tempo com a transmissão da informação O professor não clarifica os objectivos da aula As informações são demasiado pormenorizadas Não se estabelece qualquer relação entre o trabalho já realizado e o que se vai realizar 1.2 Instrução (propriamente dita) O treinador transmite informações aos alunos sobre a matéria de ensino, tendo como referência os objectivos de aprendizagem. Estrutura a comunicação de forma a promover uma actividade cognitiva adequada e significativa nos alunos. Utiliza os meios de comunicação que favoreçam e ajudem os alunos a acompanhar, compreender e assimilar a mensagem. PEDAGOGIA - Dimensão e Técnicas de Intervenção Pedagógica Página 3

4 Garantir a qualidade e Pertinência da Instrução: Apresentação da informação de forma clara e objectiva; Adequação da linguagem; Certificar-se frequentemente da compreensão da informação por parte dos alunos (questionamento); Reformulação da informação quando necessário. Diminuir o tempo de exposição da informação: Adopção do posicionamento adequado Utilização de meios auxiliares de ensino (meios áudio - visuais, demonstração, etc.) Sequência e dinâmica da comunicação; Estruturação da informação de forma simples e clara; Audição. Dificuldades Mais Comuns Períodos de instrução muito longos. Grande quantidade informação transmitida. Estruturação da mensagem incorrecta ou desordenada. Informação contendo dados errados ou imprecisos. Colocação menos correcta do professor. O professor não se certifica da compreensão da informação. Não se efectua a extensão, integração ou aplicação da matéria. 1.3 Conclusão O treinador faz uma síntese das aprendizagens realizadas na aula. Identificam-se e reforçam-se os conteúdos fundamentais da aula. Analisam-se as principais dificuldades detectadas, relacionando as aprendizagens com os objectivos seleccionados. Faz-se a extensão da matéria articulando-a com as aprendizagens que se seguem PEDAGOGIA - Dimensão e Técnicas de Intervenção Pedagógica Página 4

5 2. Organização/Gestão O treinador organiza as actividades na aula, gerindo a formação de grupos, a transição dos alunos nas situações de aprendizagem, a arrumação de equipamentos, os momentos de interrupção e início da actividade dos alunos, consumindo pouco tempo de aula e recorrendo preferencialmente a estratégias de gestão positiva. Diminuir os tempos de transição. Gerir com ritmo, dinamismo e entusiasmo o fluxo das actividades. Dar instruções de organização claras e precisas. Estruturar as rotinas de aula. Dificuldades Mais Comuns Existem muitos e prolongados episódios de organização. A dinâmica da aula é prejudicada pelas demoras nos episódios de organização. Os materiais e equipamentos não estão preparados. 3. Clima O treinador regula a actividade de forma a obter elevados índices de envolvimento dos alunos nas situações de ensino, proporcionando um clima relacional positivo e garantindo as condições favoráveis de aprendizagem. Acompanhamento frequente e atento do trabalho dos alunos. Valorização da prestação dos alunos. Aperfeiçoamento do feedback pedagógico. Aumentar e diversificar os feedback, privilegiando os positivos. PEDAGOGIA - Dimensão e Técnicas de Intervenção Pedagógica Página 5

6 4. Disciplina A disciplina entende-se na atitude que o treinador passa ao aluno para que este obtenha e empregue a melhor postura e comportamento durante a sessão de treino enquanto é comunicada a informação. Definir com clareza as regras da aula. Motivar o comportamento apropriado com interacções positivas. Variar os métodos de interacção. Ignorar quando possível o comportamento inapropriado. Usar estratégias de castigo específicas e eficazes. Dificuldades Mais Comuns As regras não são clarificadas e discutidas com os alunos. Os aspectos de disciplina são muito valorizados pelo professor. Os alunos realizam as tarefas sem entusiasmo e com pouco empenhamento. PEDAGOGIA - Dimensão e Técnicas de Intervenção Pedagógica Página 6

7 BIBLIOGRAFIA Arends, R. (1995). Aprender a Ensinar. Lisboa: McGraw-Hill Cormary, H. (Org.) (s.d.). Dicionário de Pedagogia. Lisboa: Verbo Marques, R. (1998). A Arte de Ensinar - Dos Clássicos aos Modelos Pedagógicos Contemporâneos. Lisboa: Plátano Editora Marques, R. (1999). Modelos Pedagógicos Actuais. Lisboa: Plátano Editora PEDAGOGIA - Dimensão e Técnicas de Intervenção Pedagógica Página 7

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