ROTEIRO DE RECUPERAÇÃO DE BIOLOGIA - 3º BIMESTRE

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1 ROTEIRO DE RECUPERAÇÃO DE BIOLOGIA - 3º BIMESTRE Nome: Nº 2ª Série Data: 04 / 10 / 2016 Professor(a): Davis, Glauco e Thierry Nota: (Valor 1,0) APRESENTAÇÃO: A estrutura da recuperação bimestral paralela do Colégio Pentágono pressupõe uma revisão dos conteúdos essenciais que foram trabalhados neste bimestre. O roteiro de recuperação vai auxiliá-lo a planejar e organizar seus estudos. Para isso, sugerimos que: - Anote tudo o que tiver para fazer. Fazer um esquema pode ajudar. - Faça um planejamento de estudos, estabelecendo um horário para desenvolver as diversas tarefas. Planejar significa antecipar as etapas que você precisa fazer e entregar; não deixe para depois o que pode ser feito hoje... - Estabeleça prioridades: onde você tem mais dúvidas? Como se organizar para resolvê-las? - Para que você aproveite essa oportunidade, é necessário comprometimento: resolva todas as atividades propostas com atenção, anote em um caderno suas dúvidas e leve-as para as aulas de recuperação. - Sempre que possível, aproveite a monitoria de estudos. Procure esclarecer todas as dúvidas que ficaram pendentes no bimestre que passou. - Tudo o que for fazer, faça bem feito! CONTEÚDOS ESSENCIAIS DO BIMESTRE: Caro estudante, neste bimestre foram abordados os assuntos: Fisiologia Humana (sistemas nervoso, endócrino, muscular e esquelético) na frente 1. Já na frente 2, estudamos os assuntos: Genética (linkage) e Botânica (evolução vegetal, briófitas, pteridófitas e gimnospermas). OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM: Além dos conteúdos essenciais, citados anteriormente, no decorrer do bimestre tínhamos como objetivos de aprendizagem: -Valorizar os conhecimentos sobre os animais, reconhecendo sua importância tanto para a identificação padrões na natureza como para o estabelecimento de um convívio harmonioso com os demais seres vivos. -Compreender a complexidade de relações entre os seres vivos e o ambiente no ecossistema, reconhecendo o alto grau de interdependência que há entre os diversos componentes da biosfera -Conhecer o fluxo de energia e de matéria na natureza, além dos ciclos biogeoquímicos, levando a uma reflexão sobre a utilização de recursos disponíveis. ORIENTAÇÕES DE ESTUDO: - Agora, leia com bastante atenção as propostas de trabalho apresentadas a seguir, pois elas propõem uma retomada da trajetória de seus estudos bimestrais e, assim, possibilitarão que você recupere sua aprendizagem e, consequentemente, sua média. - É importante ressaltar que você precisará de muito empenho e dedicação na elaboração destas atividades, mas não estará sozinho nessa jornada porque terá o constante apoio de seu professor e também do monitor da área. - Não se esqueça de que a meta geral de todos os seus professores neste ano é o fortalecimento da postura de estudante. - As atividades de estudo devem ser entregues de forma organizada em uma pasta, dentro de plásticos, de acordo com a seguinte ordem: 1) Correção reflexiva das provas mensal e bimestral: - Para cada questão errada ou meio certa, responder: o que eu errei? Por que eu errei? Qual a resposta correta? 2) Exercícios específicos: - As questões devem ser respondidas em folha de fichário ou redação, com texto escrito à mão; - Não é necessária a cópia do enunciado das questões; - Responda as questões de maneira mais completa possível; - Cuidado com a caligrafia e com os erros de ortografia, pois será avaliada a qualidade da sua produção textual. Bons estudos! 1

2 EXERCÍCIOS ESPECÍFICOS: FRENTE 1: LINKAGE E BOTÂNICA 1. (UNIFESP) Considere dois genes e seus respectivos alelos: A e a; B e b. Em termos de localização cromossômica explique o que significa que esses dois genes a) segregam-se independentemente na formação dos gametas b) estão ligados 2. (FUVEST) Foram realizados cruzamentos entre uma linhagem pura de plantas de ervilha com flores púrpuras e grãos de pólen longos e outra linhagem pura, com flores vermelhas e grãos de pólen redondos. Todas as plantas produzidas tinham flores púrpuras e grãos de pólen longos. Cruzando-se essas plantas heterozigóticas com plantas da linhagem pura de flores vermelhas e grãos de pólen redondos, foram obtidas 160 plantas: 62 com flores púrpuras e grãos de pólen longos, 66 com flores vermelhas e grãos de pólen redondos, 17 com flores púrpuras e grãos de pólen redondos, 15 com flores vermelhas e grãos de pólen longos. Essas frequências fenotípicas não estão de acordo com o esperado, considerando-se a Segunda Lei de Mendel (Lei da Segregação Independente). a) De acordo com a Segunda Lei de Mendel, quais são as frequências esperadas para os fenótipos? b) Explique a razão das diferenças entre as frequências esperadas e observadas. 3. (FUVEST) O esquema a seguir representa o ciclo de vida da samambaia. A letra [A] representa a célula haploide que faz a transição da fase esporofítica para a fase gametofítica; a letra [B] representa a célula diploide que faz a transição da fase gametofítica para a fase esporofítica. a) Descreva resumidamente a aparência das plantas que representam a fase esporofítica e a fase gametofítica. b) Quais são os nomes das células representadas pelas letras A e B? 2

3 4. (UFJF) Ao longo da história evolutiva das plantas, surgiram diversos caracteres que possibilitaram a conquista do ambiente terrestre. Essas novidades evolutivas podem ser reconhecidas nos grupos atuais de pteridófitas e foram determinantes para que os vegetais ocupassem o ambiente de terra firme. a) Apresente duas características evolutivas das pteridófitas consideradas novidades evolutivas em relação ás briófitas e dê suas funções. b) Apresente um caráter que seja compartilhado entre as briófitas e as pteridófitas em relação á reprodução. 5. (G2 - Adaptada) Analise o esquema a seguir que representa o ciclo vital de uma samambaia isosporada e responda aos seguintes itens: a) Como é denominado o tipo de reprodução apresentado no esquema? b) Quais são os mecanismos de divisão celular envolvidos nas etapas numeradas por I e III e qual o nome das estruturas celulares indicadas pelas letras c e d, respectivamente? c) Este esquema pode também representar o ciclo de vida de uma briófita? Justifique. 6. (PUCCAMP) REGISTROS DE UM MAR LETAL Uma análise química de rochas calcárias coletadas nos Emirados Árabes é o indício mais contundente até agora de que o pior evento de extinção em massa da Terra pode ter sido causado pela acidificação dos oceanos o mesmo processo que o excesso de gás carbônico produzido pela humanidade provoca nos mares. O evento aconteceu há 250 milhões de anos, quando 90% das espécies biológicas foram extintas, especialmente as de vida marinha. Uma equipe internacional de geólogos analisou o conteúdo de isótopos de boro e de outros elementos de rochas que se formaram a partir da precipitação de carbonato de cálcio no fundo do mar durante o evento de extinção. A análise concluiu que, durante um período de 5 mil anos, a água do mar chegou a ficar 10 vezes mais ácida devido ao gás carbônico dissolvido, devido a um evento de vulcanismo nos continentes da época. A acidez é letal para diversas criaturas marinhas, pois dificulta a absorção de cálcio. (Adaptado de: Revista Pesquisa FAPESP, n. 232, p. 15) Para responder esta questão, utilize o texto e a figura abaixo. 3

4 A grande extinção a que se refere o texto marca o final da Era Paleozoica, durante a qual ocorreram diversos eventos importantes na história da vida em nosso planeta. Ao final do Paleozoico as pteridófitas e as coníferas eram bastante abundantes. Qual a principal novidade evolutiva de cada um destes grupos associadas à vida no ambiente terrestre? 7. (UNESP - Adaptada) Um estrangeiro, em visita á região sul do Brasil, teve sua atenção voltada para uma planta nativa, de porte arbóreo, com folhas pungentes e perenes e flores reunidas em inflorescências denominadas Estróbilo. Desta planta obteve um saboroso alimento, preparado a partir do cozimento em água fervente. a) A que grupo pertence essa planta e qual o nome do alimento citado? b) O Estróbilo, citado no texto, é uma parte da planta que pode originar quais estruturas reprodutivas? FRENTE 2: SISTEMA NERVOSO, ENDÓCRINO, MUSCULAR E ESQUELÉTICO 1. (UEMA) A maior parte do axônio é envolvida por uma camada de natureza lipídica chamada de bainha mielínica que funciona como isolante elétrico, aumentando a velocidade de condução do impulso nervoso. Algumas doenças, como, por exemplo, a síndrome de Guillain-Barré, têm origem na destruição da bainha de mielina com perda gradual da atividade motora. Fonte: LINHARES, Sergio; GEWANDJNAJDER, Fernando. Biologia hoje. São Paulo: Ática, Explique como a destruição da bainha de mielina afeta a atividade muscular. 2. (UNIFESP) A tabela mostra os efeitos da ação de dois importantes componentes do sistema nervoso humano. X Contração da pupila Estímulo da salivação Estímulo do estômago e do intestino Estímulo á ereção do pênis Y Dilatação da pupila Inibição da salivação Inibição do estômago e do intestino Promoção da ejaculação a) A que correspondem X e Y? b) Em uma situação de emergência, como a fuga de um assalto, por exemplo, qual deles será ativado de maneira mais imediata? Forneça um outro exemplo, diferente dos da tabela, da ação desse componente do sistema nervoso. 4

5 3. (UFMG 2013) A importância do iodo na síntese de hormônios tireoidianos é representada na experiência abaixo (Figura I), em que dois grupos de animais foram submetidos a dietas diferentes: um grupo alimentado com uma dieta sem iodo (DSI), e o outro com a mesma dieta suplementada com iodeto de potássio (DSI + KI). A figura II ilustra a regulação da produção dos hormônios T3 e T4 pela tireoide. Com base nos dados das figuras e em outros conhecimentos sobre o assunto, a) Em relação aos gráficos, cite o hormônio que depende da presença de iodo na dieta para sua produção. Justifique. b) Explique por que a concentração plasmática de TSH é aumentada na ausência de iodo na dieta. 4. (UERJ) O esquema abaixo representa a ação de alguns hormônios na captação ou na liberação de glicose pela célula hepática. Cite: a) um hormônio que atua como mostrado em A e a molécula que, após decomposta, resulta na liberação da glicose; b) um hormônio que atua como mostrado em B e a alteração no sangue que estimula a secreção deste hormônio pela glândula endócrina. 5

6 5. (UFG) Em uma pesquisa, com mulheres com idade entre 49 e 69 anos, realizada pela Federação Brasileira das Sociedades de Ginecologia e Obstetrícia, foi observado que 19% delas sofriam de osteoporose. Essa doença pode ser prevenida e tratada. Uma das medidas de profilaxia e tratamento é o uso de vitamina D. Disponível em: < Acesso em: 8 out (Adaptado). Essa doença está diretamente associada ao metabolismo ósseo, ilustrado no esquema a seguir. Tendo em vista o exposto, responda: a) Como são denominados a glândula X e o hormônio Y, respectivamente? b) Cite as funções da calcitonina e do hormônio Y no organismo humano. 6. (UNICAMP) O locutor, ao narrar uma partida de futebol, faz com que o torcedor se alegre ou se desaponte com as informações que recebe sobre os gols feitos ou perdidos na partida. As reações que o torcedor apresenta ao ouvir as jogadas são geradas pela integração dos sistemas nervoso e endócrino. a) A vibração do torcedor ao ouvir um gol é resultado da chegada dessa informação no cérebro através da interação entre os neurônios. Como se transmite a informação através de dois neurônios? b) A raiva do torcedor, quando o time adversário marca um gol, muitas vezes é acompanhada por uma alteração do sistema cardiovascular resultante de respostas endócrinas e nervosas. Qual é a alteração cardiovascular mais comum nesse caso? Que fator endócrino é o responsável por essa alteração? 7. (UNIRIO - Adaptada) Fadiga muscular, de forma sucinta, pode ser definida como o declínio da tensão muscular devido à estimulação repetitiva e prolongada durante uma atividade. Assim, quando ocorre trabalho muscular excessivo, o ácido pirúvico resultante da glicólise é convertido em ácido láctico que é tóxico e se acumula nos músculos, causando dores musculares. a) Sob quais condições ocorre o processo biológico de obtenção de energia que produz o ácido láctico? b) O ácido lático na corrente sanguínea é captado por um órgão e armazenado na forma de um carboidrato de reserva. Qual é o órgão e qual é o carboidrato? 6

7 POSTURA DE ESTUDANTE: Organização do material Inicialmente, verifique se todas as fichas de estudo do bimestre estão arquivadas em seu caderno ou em sua pasta. Ter o material completo e organizado são condições essenciais para o desenvolvimento dos estudos. Registro no caderno Reveja suas anotações de aula. Você conseguiu garantir os registros mínimos de cada conteúdo? Reflita sobre isso e, se necessário, complete suas anotações e anexe-as ao final deste roteiro. Reflexões sobre os estudos anexar na pasta de atividades Minhas atitudes Nunca Às vezes Muitas vezes Distraio-me com facilidade Esqueço-me rapidamente do que li Desisto de continuar a estudar quando não compreendo o que leio Quando tenho que estudar um texto, primeiramente faço uma leitura do começo ao fim Depois de fazer uma primeira leitura do texto, tento identificar as ideias principais de cada parágrafo Sublinho as partes mais importantes dos textos que leio Anoto as dúvidas para pedir ajuda Faço resumos, esquemas ou mapas conceituais do texto que li Como vou estudar? Respostas que ajudam pouco Ler o livro e as anotações de aula de Biologia Respostas que ajudam muito - fazer resumos; - pedir ajuda ao professor; - pedir ajuda ao monitor; - rever as correções de exercícios; - reorganizar minhas anotações; - copiar a matéria que perdi quando faltei; - estudar com meus colegas após as aulas. Interpretação dos documentos Compreensão das perguntas Dificuldades na avaliação (percepção do aluno) Produção de textos e respostas Erros ortográficos Conteúdo Não houve dificuldade relevante Interpretação dos documentos Compreensão das perguntas Dificuldades na avaliação (percepção do professor) Produção de textos e respostas Erros ortográficos Conteúdo Não houve dificuldade relevante 7