ENSINO DE GEOGRAFIA DO RIO DE JANEIRO, UMA EXPERIENCIA NA ELABORAÇÃO DE MATERIAL DIDATICO.

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1 ENSINO DE GEOGRAFIA DO RIO DE JANEIRO, UMA EXPERIENCIA NA ELABORAÇÃO DE MATERIAL DIDATICO. Autor: Luiz Felipe Luna da Silva (Graduando em Geografia pela UERJ/FFP) Co-Autores: Ana Beatriz Ribeiro Tavares (Graduanda em Geografia pela UERJ/FFP) Patrícia Santiago Pato (Graduanda em Geografia pela UERJ/FFP) Désirée Guichard Freire (Professora Assistente UERJ/FFP DGEO) INTRODUÇÃO Esse trabalho busca relatar a experiência de elaboração de material didático com conteúdos de Geografia do estado do Rio de Janeiro para alunos do ensino médio da rede pública. Inicialmente existe uma contradição que consiste na ausência das temáticas que incluem o Rio de Janeiro nos currículos e livros didáticos no ensino médio, e a cobrança deste conteúdo nas provas ingresso das universidades. Os textos das publicações priorizam as escalas mundial e nacional e quando fecham a análise em estudos locais o estado de São Paulo é a referência. Por outro lado o estado do Rio vive um processo de intensa transformação em virtude da recuperação da economia brasileira e da ampliação da atividade petrolífera. Inclui-se também a expansão na metrópole e no interior dos seguintes setores: naval, telecomunicações, siderúrgico, tecnologia da informação, metal-mecânico e turístico. Esta forte dinâmica passa ao largo dos conteúdos de sala de aula de geografia. Desta forma, é evidente que o ensino da geografia escolar no Rio de Janeiro apresenta um hiato na formação do aluno no que diz respeito ao seu estado e seu espaço de vivência e não enfrenta a profunda alienação da população em torno das questões sócio-espaciais locais. OBJETIVO 1

2 O presente trabalho tem como objetivo expor a experiência da elaboração de material didático sobre a Geografia do Rio de Janeiro e a aplicação deste material para estudantes da rede pública do ensino médio no ano de METODOLOGIA A elaboração de material didático sobre o ensino de Geografia do Rio de Janeiro foi realizado com o auxílio da construção de bancos bibliográficos e de textos e da coleta de imagens onde foi possível ilustrar os textos das regiões. Além disso, foi possível a utilização de dados proveniente de sites como IBGE e Fundação Cide para a construção de tabelas e gráficos com enfoque em dados econômicos como PIB, sociais e de infraestrutura. A construção e criação de mapas que possibilitaram a localização das regiões e os municípios que compõem a micro e mesorregiões e a distribuição de aspectos físico-naturais. Terminada a elaboração do material, a próxima etapa foi a apresentação deste em escolas de ensino médio. Para apresentar os conteúdos de Geografia Fluminense foi preciso ter uma primeira resposta do aluno sobre a vivência, para se ter a forma adequada de apresentação, visando o nível de conhecimento da região e local do cotidiano, levando em consideração os agentes que se destacam no campo social, econômico e produtivo. Para isso foi necessário a utilização de um pequeno questionário onde, a princípio, foi perguntado sobre os conhecimentos pessoais como nome, município de origem e atual localização de moradia. Em segundo plano partimos para os seguintes conhecimentos específicos: municípios vizinhos, com o intuito de trabalhar a questão da localização mental sem a utilização do recurso do mapa do estado fluminense; atividades econômicas sobre o município para depois ser trabalhar a espacialização dos locais de produção. Considerando que todas essas informações possibilitam não só um conhecimento sobre o aluno, mas mostram para eles que o ensino de Geografia Fluminense é pouco abordado na sala de aula, em alguns casos ficam ausente, e conseqüentemente não é pesquisado ou informado de maneira mais clara nos meios de informação mais acessíveis. Outra atividade consiste em trabalhar o campo lúdico do aluno, onde é fornecido um mapa mudo do estado do Rio de Janeiro, sem qualquer informação sobre a localização dos municípios e as divisões administrativas das micro e mesorregiões (modelo Fundação Cide). O mapa só contém números, onde o aluno poderia pintar ou escrever ao lado a localização 2

3 dele e posteriormente o nome dos municípios vizinhos ou nomes conhecidos por eles. Essa atividade busca trabalhar o conhecimento sobre a localização e estabelecer uma aproximação do aluno com o território do Rio de Janeiro e como se configura o recorte administrativo das regiões. Após essas atividades, foi dado início à apresentação dos conteúdos sobre a Geografia do Rio de Janeiro. A apresentação consiste em trabalhar de três formas: apresentação usando a escala local, o município de Niterói, com as suas particularidades; grau de importância do município na mesorregião de que ele faz parte e como está configurada a estrutura do estado num contexto geral, levando em conta os aspectos naturais, social e econômico. RESULTADOS PRELIMINARES No questionário aplicado no início da aula foi possível perceber que o aluno tem uma grande dificuldade de reconhecimento do seu próprio município, isso começa quando não consegue delimitar o seu próprio espaço imediato. É do conhecimento do aluno somente dois municípios limites, sendo eles os mais próximos do seu bairro. Uma notória dificuldade de localização foi percebida quando foi realizada uma atividade com o mapa mudo do estado. Quando questionados sobre o que o município produz economicamente, a maioria não conseguiu falar; nesse ponto tivemos que utilizar dos bairros conhecido por eles para obter alguma atividade rentável. Um exemplo foi um aluno que é morador do bairro do Arsenal, São Gonçalo RJ e dizia desconhecer o que tem em seu bairro. Nesse momento utilizamos o recurso do caminho da escola para a casa e as respostas começaram a surgir. Conseqüentemente, o aluno associou presença de comércio e do laboratório da B-Braun com o assunto e, com isso pude dizer para ele que o bairro dele foi pioneiro no processo industrial do município. Essa aproximação do conteúdo com o aluno proporcionou uma identificação da realidade dele como o conteúdo. Já com os alunos moradores de Niterói tivemos que fazer uso de outros recursos concretos, pois a maioria são moradores do bairro de Santa Bárbara onde a escola se localiza. Propusemos falar sobre deslocamento da casa deles até o cinema mais próximo, no trajeto com o ônibus, utilizando dos prédios como elementos-base. Com isso pudemos constatar que os alunos pouco associavam a paisagem que já conheciam com a sua importância. Isso foi possível perceber quando eles foram perguntados se sabiam qual a função do porto de 3

4 Niterói, sendo ele o destaque econômico para o município com a função de atender as indústrias petrolíferas que faz uso do aporte cientifico da cidade. É fundamental que o aluno tenha o entendimento que Niterói apresenta profundo dinamismo econômico: estaleiros no entorno da Baía de Guanabara com a atração de investimentos nessa área com a produção voltada para as questões petrolíferas; atividade industrial; comércio que atende a população local quanto de outros municípios atraída pelo shopping center, lojas de redes nacionais, varejistas e atacadistas. Em aspectos turísticos os alunos relataram que já era de conhecimento alguns pontos de Niterói. Essa parte da apresentação foi mais fácil, pois o município tem como destaque obras arquitetônica de Oscar Niemeyer - o Museu de Arte Contemporânea símbolo de Niterói, entre outros. Os aspectos naturais que se destacam como o litoral e parques florestais eram conhecidos, apesar de muitos nunca terem ido, mas já tinham ouvido falar. Já sobre a infraestrutura, os alunos ignoravam a interação de Niterói com outros municípios, tanto vizinhos como de outras regiões; para isso buscamos utilizar o que era cotidiano: um terminal rodoviário do centro da cidade. Nesse espaço é possível se deslocar tanto para municípios de Duque de Caxias como Araruama, motivado pela importância da infraestrutura do município que concentra universidades, rede de saúde, pólo tecnológico, sede de empresas, órgãos públicos, etc. Sobre os fatores que atuam na modificação do espaço foram apresentadas as características de grandes investimentos imobiliários dirigidos para os segmentos de alta renda, como o mercado antes desfavorecido pelos estratos de renda médio-baixa. O destaque econômico na atualidade sobre a revitalização do estaleiro de Niterói (1999) era de conhecimento dos alunos, porém as atividades petrolíferas relacionadas sobre o Comperj e Conleste nunca foi abordado em sala de aula. O Conleste é composto por prefeituras do leste fluminense que dentre eles Niterói faz parte. O grupo tem o objetivo de gestão integrada sobre as decisões sobre o Complexo Petroquímico do Rio de Janeiro Comperj. Vale ressaltar a importância que tem a instalação do complexo petroquímico, não só para o estado quanto para o país, que irá proporcionar uma economia em relação ao refino de petróleo, aumentando a capacidade nacional de refino de petróleo pesado em produtos como o plástico e outros petroquímicos que serão absorvidos no dia-a-dia, automóveis e campo. Haja vista, a importância que as atividades econômicas no campo petrolífero são de suma 4

5 importância como força motriz na economia do município configurando uma importância local que caminha por outros setores econômicos. Também foi colocado em pauta assuntos relacionado a problemas de poluição ambiental e crescimentos tanto do mercado informal quanto moradias sem planejamento urbano. Esses temas encontram-se muito presente na realidade dos alunos, por isso não foi difícil apresentar, e em conseqüência disso deixamos um tempo disponível para o debate tendo em vista os problemas causados pelas chuvas do mês de abril de 2010 onde muitos alunos perderam suas casas e estavam alojados em abrigos comunitários. APRESENTAÇÃO DO CONTEÚDO SOBRE REGIÃO METROPOLITANA DO RIO DE JANEIRO Na segunda etapa do exercício escalar de apresentação dos conteúdos de Geografia Fluminense o destaque foi a Região Metropolitana do Rio de Janeiro. Nessa fase buscamos apresentar uma região administrativa do estado no qual o município de Niterói faz parte. Um recurso de auxílio foi a utilização do mapa mudo do estado do Rio de Janeiro que colaborou na exposição sobre a composição de dezoito municípios, além disso, a localização da parte favorecida pelo recorte físico da Baía de Guanabara. Também debatemos sobre o destaque da cidade do Rio de Janeiro, com importância tanto nas questões do estado quanto nacionais. A presença na cidade de instituições que impulsionam a economia nacional como a bolsa de valores do Rio, sede de grandes empresas transnacionais, departamentos do Estado e centralização dos poderes jurídico e executivo que decretam as leis para todo o estado do Rio de Janeiro. Outro ponto decorrente da importância na distribuição do Produto Interno Bruto (PIB 2004), que faz a região sobressair-se com mais de 60% de todo estado e, com isso é possível apresentar a importância da região na relação com as outras regiões. Os setores econômicos inseridos no contexto fluminense buscam apresentar os fatores que polarizam a região do estado como um todo. Levando em consideração os fluxos materiais e imateriais sobre o espaço, auxiliados pelos processos tecnológicos produzidos e configurados em infraestrutura de comércio e serviços sendo esses absorvidos pelo capital internacional. Esse processo conta com o apoio do Estado que cria meios de interação dos agentes 5

6 econômicos do poder público com o privado, resultado da construção de empreendimentos em áreas de influência. Sobre o aporte científico através das universidades compondo os tecnopólos, era desconhecido dos alunos. Por outro lado, já haviam se dado conta da característica da região sediar grandes eventos esportivos internacionais. A IMPORTANCIA DA ELABORAÇÃO DO MATERIAL O grande problema do ensino de Geografia do Rio de Janeiro não é ausência de informação e sim carência de material didático adequado a realidade do aluno. Os livros de grande circulação e os utilizados pela rede pública de ensino desconsideram esse conteúdo e, em alguns casos o estado do Rio de Janeiro é citado somente na questão petrolífera na plataforma de Campos no Norte Fluminense. Vale ressaltar que as produções dos livros didáticos são feitos na maioria no estado de São Paulo, conseqüentemente acabam privilegiando os conteúdos voltados para o estado que fazem parte. Em abordagem sobre as regiões fluminense o destaque atualmente e como está redefinindo o estado como um todo. O crescimento ocorre de forma menos concentrada na Região Metropolitana, o interior passa a ter um papel importante na economia do estado com cidades que passam a polarizar o desenvolvimento de novas tecnologias permitindo a integração com outras regiões. Um exemplo dessa organização territorial, o Médio Paraíba produz vagões que utiliza dos conhecimentos de informática produzidos por Petrópolis Essa 6

7 interação urbana é favorecida pelo aporte tecnológico que proporciona a desconcentração produtiva e populacional. Com isso é possível fazer o aluno compreender que a cidade de Petrópolis atualmente não só se destaca como uma área de turismo histórico ou produção de roupas de lã como um importante pólo de software que atrai produção com alto grau tecnológico para a Região Serrana. Outra característica, a população que antes se concentrava nos grandes centros passa agora a permanecer nos seus locais de origem ou passa a se deslocar por menos tempo até o local de trabalho. A atividade petrolífera no norte fluminense modifica a forma produtiva da região que antes se destacava pelo cultivo da cana e hoje a economia é favorecida com a indústria extrativa do petróleo na bacia de Campos. A região de baixada litorânea passa a absorver trabalhadores de Macaé que buscam morar próximo do trabalho, construção de grandes empreendimentos hoteleiros atraindo o turismo para a região. CONCLUSÕES FINAIS É notório, que o conteúdo abordado neste trabalho a importância do ensino da Geografia do Rio de Janeiro na educação. Foi possível perceber que o aluno encontra dificuldade sobre os assuntos locais e regionais do estado em que ele faz parte, devido o desconhecimento das atividades produtivas e na distribuição dos aspectos econômicos e estratégicos de apropriação do capital no espaço fluminense. Essa problemática tem origem na carência desse conteúdo na sala de aula decorrente da ausência de material didático adequado à linguagem do aluno e a sua vida cotidiana. Por outro lado uma profunda distância dos conteúdos trabalhados em sala com esta realidade, servindo para aprofunda a alienação dos alunos acerca destes processos sócio-espaciais. A principal importância do conteúdo de Rio de Janeiro nos currículos escolares é de auxiliar no processo de construção do cidadão, não mais alienado ao território em que faz parte, tendo a visão crítica de forma consciente sobre os processos de transformação no espaço. Soma-se o fato do aluno que deseja ingressar na universidade pública onde será abordado o estado em questões com já sendo da compreensão do aluno.. 7

8 BIBLIOGRAFIA DEIRO, Maria de Lourdes Chagas. As Belas Mentiras: a ideologia subjacente aos textos didáticos. Centauro Editora: São Paulo, Estado do Rio de Janeiro: Território. 2. ed. Rio de Janeiro: CIDE, FREIRE, José Ribamar Bessa & MALHEIROS, Márcia Fernanda. Aldeamentos indígenas no Rio de Janeiro. Programa de Estudos dos Povos Indígenas. SR3/UERJ, FREIRE, Desiree Guichard & SILVA, Catia Antônia. Modernização e Produção do Espaço: a relação entre as cidades médias e a metrópole no estado do Rio de Janeiro. II Simpósio Internacional de Cidades Médias. Uberlândia, 2006 FUNDAÇÃO CIDE, Anuário Estatístico. Rio de Janeiro: LIMONAD, Ester. Os Lugares da Urbanização. Tese de doutorado FAU/ USP. São Paulo, 1996 MARAFON, Gláucio & RIBEIRO, José Miguel Ângelo. (org) Revistando o Território Fluminense NEGEF/DGEO/UERJ. Rio de Janeiro, OLIVEIRA, Floriano Godinho de. Reestruturação produtiva e regionalização da economia no território fluminense. Tese de doutorado FFCHL/USP. São Paulo, RESENDE, Márcia Spyer. A geografia do aluno trabalhador caminhos para uma prática de ensino. Capítulo 1 Dos problemas gerais ao problema central de ensino da Geografia / Capítulo 2 Espaço Geográfico. Edições Loyola: SP,