Projeto Volta às aulas

Transcrição

1 Projeto Volta às aulas Educador(a), Este projeto tem como objetivo sugerir diferentes propostas para as primeiras aulas com a sua turma. Esse é um momento especial. Mesmo que você já conheça os alunos, todos vêm com expectativas de um ano diferente. É preciso cuidar da rotina para que ela seja transformadora e não enfadonha, maçante e sem a novidade esperada de uma série para outra. Algumas sugestões daquilo que não pode faltar e daquilo que pode ser atualizado em suas aulas serão disponibilizadas aqui. O que não pode faltar no primeiro dia de aula: - apresentações iniciais; - conteúdo programático (a explicação dos assuntos a serem trabalhados é importante, pois o aluno precisa saber o que será estudado ao longo do ano e visualizar a sua progressão em relação à série e em relação à turma; e isso mostra o quanto o(a) professor(a) está ciente dos tempos e conteúdos a serem desenvolvidos); - proposta de avaliações; - programa inicial; - conhecer a escola, o organograma da escola... Para que esta parte não fique enfadonha, propõe-se que o educador apresente essas informações de forma diferente, podendo utilizar-se do PowerPoint para apresentá-las. Modelo: DISCIPLINA CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 1ª ETAPA 2ª ETAPA 3ª ETAPA 4ª ETAPA

2 Pode-se também utilizar o Prezi, aplicativo on-line, gratuito, que pode ser usado para desempenhar as mesmas funções do PowerPoint. Este aplicativo é diferente e inovador, pois tem como essência uma mobilidade diferente das telas apresentadas pelo outro exibidor. Programa: Tutorial: Posteriormente às demandas iniciais, faz-se necessário um segundo momento. Para isso, seguem algumas propostas de diferentes ações que podem estreitar a relação dos educandos com o (a) professor(a) e/ou com a disciplina. Proposta para os alunos das séries iniciais Os alunos das séries iniciais das gerações atuais precisam de um cuidado especial. Mesmo que a escola tenha a proposta de construir uma autonomia, ela não é imediata, ela faz parte de um processo. Os alunos das séries iniciais podem se sentir inseguros diante de uma escola grande e diversificada, diferente das escolas de educação infantil que, geralmente, são menores na estrutura física e na quantidade de alunos. É preciso, portanto, ir bem devagar nos contatos e torná-los sólidos com o tempo. Dinâmica do nome: o ser A dinâmica do nome pode ser uma boa maneira de socialização inicial. Como pode haver muitos nomes parecidos, criar uma identidade pessoal para esse nome é uma excelente forma de iniciar uma relação. 1º - Peça que os alunos dobrem, em três vias, uma folha de caderno, formando um triângulo ao dobrá-la.

3 2º - Peça que os alunos escrevam, no lado do meio, o nome com o qual ele gostaria de ser chamado (alguns podem preferir o sobrenome) e um pequeno desenho de como os educandos se veem. 3º - Socialize o nome dos alunos, peça que os outros alunos vejam este nome, circulando-o pela sala de aula. A folha com o nome deve ser colocada na carteira, de forma que todo professor poderá solicitar a atenção, inquirindo-o pelo nome. Dinâmica das qualidades: o parecer Essa é uma boa dinâmica para aquela turma em que os alunos já se conhecem, alunos que já se tratam pelo nome e que podem estreitar laços ainda maiores. 1º - Peça que os alunos colem nas costas (com uma fita aderente) um papel em branco bem firme. 2º - Peça que os alunos circulem pela sala de aula e escrevam no papel colado nas costas do colega um adjetivo positivo relacionado com o que pensam, acham ou que de fato seja o colega. Ressalte que é muito importante que sejam apenas adjetivos positivos! Caso não tenham o que dizer do (a) colega, então não devem escrever. Faça esse papel circular livremente pela sala de aula e deixe que os alunos formem filas indianas, escrevendo qualidades que conseguem enxergar uns nos outros. Aquele que está recebendo os elogios não os verá, neste momento, apenas ao final da dinâmica. O(a) professor(a) também deve participar. 3º - Ao final, sugere-se que o professor peça aos educandos que se sentem em roda. Um a um deve tirar o papel colado nas costas e, em voz alta, ler os elogios recebidos. O professor deve

4 sempre perguntar se o aluno concorda com aqueles elogios e se, realmente, eles são verdadeiros. Fique atento à surpresa dos alunos diante do que foi escrito e questione sempre sobre o porquê dessa surpresa. Proposta para os alunos das séries finais Dinâmica das experiências: o ser Os alunos maiores, em séries mais adiantadas, se sentem um pouco incomodados com as repetitivas dinâmicas de nome. Sugere-se, então, um trabalho voltado para a fase em que se encontram: operacional concreto para o abstrato. Questione com os alunos: 1- O que é uma escola? 2- Para que serve uma escola? 3- Onde se encontra a escola na maquinaria social da humanidade? 4- Que momento a humanidade está atravessando? 5- Como podemos ler o mundo diante do nosso fazer, em sala de aula? 6- Para que serve aprender? 7- Que contribuições você pode dar ao mundo com o que se aprende na escola? Neste momento, sugere-se a exibição de um pequeno filme. Ele foi feito por um aluno americano do Ensino Médio. Se possível, exiba-o mais de uma vez. ou E apresente, ainda, as mais importantes questões: 1- Para que o vídeo apresentado foi importante? 2- O vídeo foi feito por um aluno do Ensino Médio dos EUA. Que conhecimentos foram necessários para desenvolver um vídeo como esse? 3- Quais disciplinas contribuíram para a produção desse vídeo? 4- Quais os efeitos desse vídeo em quem assiste? 5- Que reflexão esse vídeo nos propõe pela ótica da educação? 6- Qual o valor da educação para a humanidade hoje? 7- Quais as ciências foram as mais exemplificadas no vídeo? 8- Que posicionamento o vídeo faz em relação ao conhecimento da humanidade? 9- É possível imaginar que o conhecimento humano será responsável pela sua destruição?

5 10- Qual a importância das ciências humanas para a sociedade? 11- É possível mensurar a importância da filosofia, da linguagem, do direito em comparação à biologia, química, física e matemática? 12- É possível inverter esse valor? 13- Qual a relação entre a economia de um país e a educação? 14- Em qual área estão os maiores investimentos dos países: área de exatas ou área de humanas? 15- Por que isso acontece? 16- Se o crescimento do conhecimento humano fosse exponencial e topicalizado nas ciências humanas em detrimento às outras áreas, qual possivelmente seria o término do vídeo, ou seja, como seria o planeta, no futuro, se a nossa sociedade sobrepusesse o valor das ciências humanas aos outros conhecimentos? Agora, para encerrar, sugere-se que o educador divida os alunos em grupos e peça que montem a história escolar deles em apenas um ou dois minutos, com uma música que possa dizer algo como a usada no vídeo exibido. Para isso: - peça que usem fotografias reais, desenhos, imagens do que aprenderam e, principalmente, aonde querem chegar. Exatamente como o vídeo. Essa exibição poderá ser em PowerPoint ou em vídeo, de acordo com os materiais que tiverem. A agilidade conta muito neste momento, o ideal é que pensem em uma forma de não tornar o vídeo ou a exibição algo muito pessoal; afinal, estão em grupo. É importante que todos se identifiquem. Importante: propõe-se que fique claro aos alunos que, neste momento, eles dirão para todos os ouvintes - com base apenas nesse filme/exibição de um ou dois minutos - qual é, para eles, o valor da educação, o valor da escola, o valor da aprendizagem. Fonte das imagens: