AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE MOURÃO

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1 AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE MOURÃO Julho, 2015 (versão revista: 30/07/2015)

2 Índice Parte I 1. Identificação da UO Contextualização/caraterização Diagnóstico Identificação das Áreas de Intervenção Priorizadas Metas... 8 Parte II 6.1. Ação estratégica Eixo 1: Apoio à melhoria das aprendizagens Eixo 2: Prevenção do abandono, absentismo e indisciplina Eixo 3: Gestão e organização Eixo 4: Relação Escola - Famílias - Comunidade e Parcerias Cronograma de ações para o triénio 2014/ Eixo 1: Apoio à melhoria das aprendizagens Eixo 2: Prevenção do abandono, absentismo e indisciplina Eixo 3: Gestão e organização Eixo 4: Relação Escola - Famílias - Comunidade e Parcerias Monitorização e avaliação do PPM Plano de capacitação UO (versão revista: 30/07/2015) - PPM /2017 pág. 1

3 PARTE I 1-IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ORGÂNICA Código DGAE Código GEPE Nome do Agrupamento / Escola não agrupada Nome da escola sede do Agrupamento Agrupamento de Escolas de Mourão Escola Básica de Mourão Morada da escola sede do Agrupamento Rua D. Dinis nº1 Localidade Mourão Código Postal: Endereço de 1 avemourao@gmail.com N.º de Fax N.º de telefone Nome do(a) diretor(a) / presidente da CAP Endereço de Nome do(a) coordenador(a) TEIP Endereço de Joaquim António Saraiva Salsinha jasalsinha@hotmail.com Maria de Assunção de Carvalho Barrias barrias60@hotmail.com 2-CONTEXTUALIZAÇÃO/CARACTERIZAÇÃO Tanto em termos espaciais como demográficos, o concelho de Mourão, onde o Agrupamento de Escolas de Mourão está inserido, é um dos concelhos mais pequenos do país, sendo, ao nível da região Alentejo, o 3º concelho mais pequeno da região Alentejo, com 2663 habitantes, sendo apenas ultrapassado pelos concelhos de Alvito (2504 hab.) e de Barrancos (1834 hab.), segundo dados dos Censos Tendo em conta estes últimos, o município é fracamente povoado (9,56 Km2) e foi um dos concelhos que conheceu a maior descida da população a nível nacional (-17,46) relativamente à década passada (2001). De igual modo, a proporção de jovens no conjunto populacional tem diminuído, devendo-se esse facto, principalmente, à redução da natalidade bem como ao fraco dinamismo económico e à fraca produtividade do concelho. Em termos económicos, o concelho vive essencialmente do setor terciário, dado que os setores secundário e primário têm cada vez menos peso. De uma maneira geral, as famílias auferem poucos rendimentos e isso reflete-se no Agrupamento, pois existe um grande número de alunos abrangidos pelo SASE (75%). No campo das profissões, entre os pais, a situação de desempregado/a ressalta no conjunto, seguindo-se profissões ligadas aos serviços bem como à agricultura e ao setor da construção civil, embora mais residualmente. De assinalar que, nos últimos anos, se assiste à saída de famílias para fora do concelho e para fora do país. UO (versão revista: 30/07/2015) - PPM /2017 pág. 2

4 Quanto à origem socioeconómica dos alunos matriculados no CEB deste agrupamento, a maioria provém de famílias com poucos rendimentos, resultante de baixos níveis culturais e de escolaridade, o que se reflete nas expetativas dos mesmos relativamente ao presente e ao futuro, quer a nível pessoal, quer a nível profissional. Neste agrupamento verifica-se igualmente a existência de comunidades de etnia cigana (mais presentes nas freguesias de Mourão e Granja): os alunos de etnia cigana representam cerca de 31,42%, no 1º ciclo (33 alunos), 20,98%, no 2º ciclo (17 alunos) e 4,21%, no 3º ciclo (4 alunos). No tocante ao contexto familiar, sem incluir os alunos do pré-escolar, existem 15% de alunos oriundos de famílias monoparentais e 6 iniciaram o 1º ciclo com 5 anos de idade. Quanto à % de pais/encarregados de educação com habilitações superiores ao 3º ciclo, o quadro é o seguinte:-1º ciclo: Mourão-27,72%; Granja-12,5%; Luz-38,87%;- 2º ciclo: 12,65%;-3º ciclo: 27,11%;-PIEF: 0%;-Secundário:17,65% Quanto à características do corpo docente do agrupamento, este é qualificado e relativamente estável, constituído por 51 professores que efetivamente lecionam no agrupamento, sendo distribuídos por Professores do Quadro de Agrupamento 24, Professores de Quadro de Zona Pedagógica 15 e Professores Contratados 12. De acordo com a situação profissional, os docentes encontram-se distribuídos do seguinte modo: Pré-escolar 5, 1.º Ciclo 8, 2.º Ciclo 14, 3º Ciclo e Secundário Vocacional 16, Educação Especial 3, Intervenção Precoce 2, Psicóloga 1 e Técnica Social 2. Em (início do ano letivo), a população escolar do agrupamento ronda os 332 alunos, distribuídos da seguinte forma: 67 (Pré-Escolar), 99 (1º ciclo), 62 (2º ciclo), 92 (3º ciclo) e 12 (secundário vocacional). O agrupamento acolhe assim 4 grupos de pré-escolar, 6 turmas do 1º ciclo, 3 turmas do 2º ciclo, 5 turmas de 3º ciclo, 1 PIEF de 2º e 3º ciclos, 1 turma de ensino secundário vocacional. No presente ano letivo, sem contemplar o pré-escolar, 18 alunos (6,4%) pediram transferência para o exterior da UO. No final do 2º período foram encaminhados para a CPCJ 7 alunos (3-1º ciclo, 3-2º ciclo PIEF e1-3º ciclo) que se encontravam numa situação de falta de assiduidade e absentismo prolongado e, por isso, foram alvo de medidas tutelares educativas cerca de 6 alunos. No agrupamento, no conjunto da população escolar (sem contemplar o pré-escolar), existem 27 alunos com NEE, que corresponde a 9,2% do total dos alunos (1º,2º, 3º e secundário), sendo 12 com currículo específico individual, que corresponde a 44% dos alunos com NEE. Em termos de dimensão e condições físicas, o Agrupamento de Escolas de Mourão é um agrupamento vertical, com sede no coração do concelho e integra os seguintes estabelecimentos: Jardim de Infância de Mourão, Escola Básica de Mourão, EB1 de Granja com Jardim de Infância e EB1 de Luz com Jardim de Infância. Na Escola Básica de Mourão, sede do agrupamento, existem vários espaços como a Biblioteca Escolar/Mediateca, a funcionar na antiga Cantina Escolar, o próprio edifício sede do agrupamento, de construção mais recente (1991) e de Tipologia T11, composto de vários espaços disponíveis para atividades da comunidade educativa, tais como: sala de professores, sala de reuniões, Gabinete da Direção, Gabinete dos SPO (Serviços de Psicologia e Orientação), Sala de Diretores de Turma, Gabinete do Ensino Especial e Apoios Educativos, Secretaria e Serviços Administrativos, Reprografia, Papelaria, Bufete, 2 Salas Específicas, 2 Laboratórios, 9 Salas de aula normais, 1 Recinto Polidesportivo exterior com balneários e instalações sanitárias (6). O edifício do 1º ciclo, de Plano Centenário, é constituído por um hall de entrada, quatro salas de aula e mais uma sala projetada para funcionar como oficina, mas que tem vindo a ser utilizada como sala de aula nos últimos tempos. Numa zona adjacente à área ocupada pelo UO (versão revista: 30/07/2015) - PPM /2017 pág. 3

5 recinto polidesportivo exterior, situa-se um pavilhão desportivo (recinto polidesportivo coberto com balneários) da Câmara Municipal de Mourão, que é utilizado, principalmente, pelos alunos do agrupamento. O Jardim de Infância de Mourão funciona num edifício de construção antiga, datado dos anos 30 e apresenta como equipamentos 3 salas para atividades letivas, 1 sala para atividades extraescolares prolongamento, 1 cozinha e1 refeitório que funciona no salão (sala de convívio) e 2 sanitários. A EB1 da Granja dispõe de um edifício tipo Plano Centenário, com 4 salas de aula, 1 ocupada com o 1º ciclo, 1 com o ensino Pré-Escolar e outra onde funciona a Biblioteca Comunitária, 2 sanitários; em anexo existe um edifício novo onde funciona o refeitório escolar. A EB1 da Luz conta com um edifício de arquitetura moderna, resultante da construção da Nova Aldeia da Luz (2001), constituído por sete divisões, a saber: átrio, hall, arrecadações, instalações sanitárias adaptadas (feminina e masculina), secretaria, sala de aula e sala de recursos. O Jardim-de-Infância, de arquitetura semelhante ao anterior, encontra-se situado do lado oposto. No meio destes, existe um terceiro edifício, ocupado, no rés-do-chão, pelo refeitório e no 1º andar, pela biblioteca. O recinto conta ainda com um espaço, com algumas diversões infantis. 3-DIAGNÓSTICO Partindo de documentos estratégicos que o agrupamento seguiu nos últimos anos (último relatório da avaliação externa da IGE, Projeto Educativo, Planos Anuais de Melhoria, Relatórios de autoavaliação interna ), o agrupamento reuniu informação que lhe permite caracterizar a dinâmica interna e externa que influencia aspetos da sua vida escolar. Origem Interna à Unidade Orgânica Forças/Pontos fortes Boas relações interpessoais entre pessoal docente, não docente e discente. Boa participação dos alunos na elaboração de documentos (PT e PAA). Eficácia satisfatória dos serviços do agrupamento. Opinião bastante positiva dos Encarregados de Educação relativamente ao papel educativo do agrupamento. Abertura bastante satisfatória da escola à comunidade em termos sociais e ambientais. Melhoria da integração dos alunos de etnia cigana e, consequentemente, maior qualidade das aprendizagens dos mesmos. Espaço aprazível e acolhedor que proporciona um bom clima de trabalho. Preocupações éticas/sociais/ambientais do agrupamento. Disponibilidade do agrupamento em resolver os problemas existentes. Estabelecimento de boas relações com os parceiros institucionais e as forças da sociedade civil. Boas instalações e bons acessos. UO (versão revista: 30/07/2015) - PPM /2017 pág. 4

6 Fraquezas/Pontos fracos Assiduidade irregular dos alunos de etnia cigana. Taxas de sucesso escolar não satisfatórias a algumas áreas disciplinares/ disciplinas. Apesar de existir, a articulação curricular vertical e horizontal entre os vários níveis de ensino ainda não é excelente. Conhecimento insatisfatório dos documentos orientadores da escola por parte dos Encarregados de Educação. Atitudes/comportamentos pouco cívicos por parte de alguns alunos. Fraco envolvimento dos alunos nos processos de tomada de decisão sobre a escola. Fraco envolvimento dos Encarregados de Educação no processo educativo dos seus educandos. Qualidade das aprendizagens. Monitorização das situações de indisciplina; Origem Externa à Unidade Orgânica Oportunidades Disponibilidade das instituições do concelho e fora do concelho em estabelecer parcerias com o agrupamento. Recursos adicionais TEIP. (técnica de serviço social, psicólogo/a) Ameaças/Constrangimentos Contexto sócioeconómico desfavorável do concelho. Baixa escolaridade dos pais/encarregados de educação do concelho. Saída de famílias para fora do concelho e do país. Fraco dinamismo cultural existente no concelho. Baixa expetativa dos alunos face à contribuição da escola na sua formação e inserção na vida ativa. Diminuição do número de alunos devido à quebra da taxa de natalidade. Situação de interioridade do concelho. Como ponto de partida ao nível dos resultados alcançados pelos alunos no final do ano letivo , é de assinalar que, relativamente ao 1º ciclo, cerca de 87,5% dos alunos não tiveram nenhuma retenção, no 2º ciclo 75%, no 3º ciclo 80%. No que diz respeito à percentagem de alunos que transitaram com nível/classificação positiva a todas as disciplinas/áreas disciplinares no ano letivo 2013/2014, registam-se-se no 1º ciclo 77%, no 2º ciclo 38%, no 3º ciclo 41%. No que concerne à avaliação externa, nas provas finais de 4º ano na disciplina de português, a percentagem de níveis positivos foi 78,9% e a matemática 31,6%. No 6º ano, na disciplina de português foi 55,2% e na disciplina de matemática 17,9%. No 3º ciclo, na disciplina de português foi 72,2% e na disciplina de matemática 44,4%. UO (versão revista: 30/07/2015) - PPM /2017 pág. 5

7 4-IDENTIFICAÇÃO DAS ÁREAS DE INTERVENÇÃO PRIORIZADAS Tendo em conta a análise efetuada, é possível enunciar alguns dos principais problemas aos quais se procura dar resposta com este plano de melhoria, hierarquizando-os por ordem decrescente de importância. Problemas Insuficientes taxas de sucesso escolar em algumas áreas 1 disciplinares/disciplinas tanto no 1º como nos 2º e 3º ciclos. 2 Qualidade do sucesso escolar nos vários ciclos. 1 Entrave à melhoria da qualidade das aprendizagens por parte de uma pouco sistematizada articulação curricular. Perturbação do clima escolar devido a comportamentos pouco éticos/cívicos por parte de alguns alunos. Assiduidade irregular dos alunos de etnia cigana que compromete o seu aproveitamento escolar. Fraco envolvimento dos E. de Educação no processo educativo dos seus educandos. Baixas expetativas por parte dos alunos quanto ao papel da escola. Fraca metodologia em alguns dos processos de gestão e organização (monitorização, avaliação, supervisão, formação do agrupamento). Envolvimento pouco satisfatório dos alunos nos processos de tomada de decisão sobre a escola Objetivos gerais Promover o sucesso escolar nas várias áreas disciplinares/disciplinas dos vários ciclos. Contribuir para a melhoria dos resultados escolares a português e a matemática nos vários ciclos. Melhorar a qualidade do sucesso escolar no 1º ciclo, aumentando a % de alunos com positiva a todas as disciplinas. Fomentar uma maior sistematização da articulação curricular vertical e horizontal. Valorizar valores, atitudes e comportamentos cívicos no espaço escolar. Acompanhar/alterar comportamentos pouco éticos/cívicos por parte de alguns alunos. 1 Melhorar a assiduidade dos alunos de etnia cigana Proporcionar condições de apoio ao estudo/trabalho no espaço escolar aos alunos de etnia cigana como forma de melhorar o seu aproveitamento. Proporcionar aos pais /encarregados de educação conhecimentos/competências que os ajudem no acompanhamento educativo dos seus educandos. Facultar momentos de maior participação e envolvimento dos pais/encarregados de educação na vida escolar do agrupamento. 1 Diminuir a indisciplina e o abandono escolares. 1 Aperfeiçoar os mecanismos de autorregulação do agrupamento. 1 Promover o crescimento pessoal dos alunos com vista ao exercício futuro de uma plena cidadania. Para dar resposta a alguns dos problemas enunciados, o plano de intervenção incidirá nos quatro eixos prioritários dos agrupamentos integrados no TEIP de 3ª geração: Eixo1 Apoio à Melhoria das Aprendizagens Eixo 2 Prevenção do abandono, absentismo e indisciplina Eixo 3 Gestão e organização Eixo 4 Relação escola família comunidade e parcerias. Relativamente ao eixo 1, a tónica do plano de intervenção recai nos primeiros anos do 1º ciclo e nos anos de transição de ciclo, numa lógica de prevenção de situações que impeçam o sucesso dos alunos deste agrupamento. No eixo 2, as ações estratégicas estão voltadas para a prevenção do abandono, absentismo e melhoria do clima escolares. No que tocante à gestão e organização, as ações propostas orientam-se para a questão da monitorização, avaliação e formação. Quanto ao eixo 4, serão desenvolvidas ações que reforcem as ligações entre os elementos da comunidade educativa e outros parceiros. UO (versão revista: 30/07/2015) - PPM /2017 pág. 6

8 5- METAS Domínio Indicador média ( ) 2014/15 (valores indicativos) 2015/16 (valores indicativos) 2016/17 (metas a atingir) Metas mínimas definida pela DGE 1- Sucesso escolar na avaliação externa 4º ano (POR) A - Taxa de sucesso 60,70% 65,70% 63,79% 74,48% (+5 pp ao ano) B - Classificação média 2,84 2,94 2,87 3,07 (+0,1 pontos ao ano) 4º ano (MAT) A - Taxa de sucesso 35,38% 40,38% 39,56% 42,17% (+5 pp ao ano) B - Classificação média 2,33 2,43 2,46 2,54 (+0,1 pontos ao ano) 6º ano (POR) A - Taxa de sucesso 48,36% 53,36% 56,86% 60,13% (+5 pp ao ano) B - Classificação média 2,63 2,73 2,80 2,83 (+0,1 pontos ao ano) 6º ano (MAT) A - Taxa de sucesso 30,93% 35,93% 41,56% 36,78% (+5 pp ao ano) B - Classificação média 2,32 2,42 2,55 2,44 (+0,1 pontos ao ano) 9º ano (POR) A - Taxa de sucesso 60,18% 65,18% 70,24% 74,22% (+5 pp ao ano) B - Classificação média 2,68 2,78 2,84 2,90 (+0,1 pontos ao ano) 9º ano (MAT) A - Taxa de sucesso 49,54% 54,54% 50,49% 54,82% (+5 pp ao ano) B - Classificação média 2,57 2,67 2,63 2,70 (+0,1 pontos ao ano) UO (versão revista: 30/07/2015) - PPM /2017 pág. 7

9 2- Sucesso escolar na avaliação interna 1º CEB A - Taxa de insucesso 12,43% 7,43% 5,92% 3,66% (-5 pp ao ano) B - Percentagem de alunos com classificação positiva a todas as disicplinas 69,83% 73,83% 75,08% 79,20% (+4 pp ao ano) 2º CEB A - Taxa de insucesso 21,23% 16,23% 13,56% 13,61% (-5 pp ao ano) B - Percentagem de alunos com classificação positiva a todas as disicplinas 45,46% 49,46% 51,47% 51,24% (+4 pp ao ano) 3º CEB A - Taxa de insucesso 24,25% 19,25% 15,82% 14,01% (-5 pp ao ano) B - Percentagem de alunos com classificação positiva a todas as disicplinas 40,70% 44,70% 45,64% 48,00% (+4 pp ao ano) 3- Interrupção precoce do percurso escolar (risco de abandono) A - Taxa de interrupção precoce do percurso escolar (2º CEB) B - Taxa de interrupção precoce do percurso escolar (3º CEB) 0,85% melhorar 25% 0,69% manter abaixo de 0,8% manter abaixo de 0,8% manter abaixo de 0,8% manter abaixo de 0,8% manter abaixo de 0,8% 4- Indisciplina UO Medidas disciplinares por aluno 0,05 manter abaixo de 0,10 manter abaixo de 0,10 manter abaixo de 0, /15 (valores indicativos) 2015/16 (valores indicativos) 2016/17 (metas a atingir) Classificação final 0,58 0,50 0,54 0,75 >0,55 (2017) UO (versão revista: 30/07/2015) - PPM /2017 pág. 8

10 PARTE II 6.1- AÇÃO ESTRATÉGICA Eixo I-Apoio à Melhoria das Aprendizagens Problema (deriva da análise SWOT) Ação nº1 Grupos temporários de homogeneidade relativa Insuficientes taxas de sucesso escolar em algumas áreas disciplinares / disciplinas tanto no 1º como no 2º e 3º ciclos. Entrave à melhoria da qualidade das aprendizagens por parte de uma pouco sistematizada articulação curricular Ação nº2 Ponte entre ciclos Insuficientes taxas de sucesso escolar em algumas áreas disciplinares / disciplinas tanto no 1º como no 2º e 3º ciclos. Entrave à melhoria da qualidade das aprendizagens por parte de uma pouco sistematizada articulação curricular Ação nº3 Sala de estudo 1º ciclo Insuficientes taxas de sucesso escolar em algumas áreas disciplinares / disciplinas no 1º ciclo. Qualidade do sucesso escolar nos vários ciclos. Ação nº4 Dinamização da Biblioteca Escolar Insuficientes taxas de sucesso escolar em algumas áreas disciplinares / disciplinas tanto no 1º como no 2º e 3º ciclos. Objetivos Gerais do Projeto Educativo Descrição da ação Constituição temporária de grupos de homogeneidade relativa nas áreas disciplinares/disciplinas estruturantes (português, matemática). Promover o sucesso escolar. Coadjuvação por parte de docentes nos anos de transição de ciclo nas áreas disciplinares/disciplinas de português e de matemática ao longo do ano, dentro da sala de aula. Tempo de estudo destinado a alunos de todas as turmas do 1º ciclo (1h semanal), de composição relativamente homogénea (assentando em níveis de proficiência académica), destinando-se a gerir diferentes ritmos de aprendizagem dos alunos. Dinamização das seguintes atividades (em articulação com o Departamento das Línguas): Oficina de Gramática; Oficina de Leitura. Público alvo Alunos 2º, 3º, 8º e 9º a anos. Alunos do 1º, 4º, 5º, 6º e 7º anos. Alunos do 1º ciclo. Alunos do 2º e 3º ciclos Objetivos Específicos do Projeto Educativo Melhorar os resultados na avaliação interna e externa (português e matemática). Melhorar os resultados na avaliação interna e externa (português e matemática). Melhorar os resultados na avaliação interna (português e matemática). Melhorar a classificação média da avaliação média (português) nos domínios da gramática, leitura e educação literária. Indicadores Taxa de insucesso escolar da avaliação interna nas áreas disciplinares/disciplinas de português e de matemática dos anos envolvidos. Taxa de insucesso escolar da avaliação externa nas áreas disciplinares/disciplinas de português e de matemática dos anos envolvidos. Taxa de insucesso escolar da avaliação interna nas áreas disciplinares/disciplinas de português e de matemática dos anos envolvidos; Taxa de insucesso escolar da avaliação externa nas áreas disciplinares/disciplinas de português e de matemática dos anos envolvidos. Classificação média da avaliação interna (português e matemática) por ano de escolaridade dos alunos que frequentam cada sala de estudo (com assiduidade > ou igual a 70% nas salas de estudo). Classificação média da avaliação interna (português): domínios Gramática, Leitura, Educação Literária. Dados de partida Avaliação interna: Valor esperado da taxa de insucesso (IN) (1) Avaliação interna: Valor esperado da taxa de insucesso (IN) (1) Valor esperado (3) da classificação média (português, matemática) por ano de escolaridade Valor esperado da taxa de insucesso (IN) (4) por ano de escolaridade (domínios UO (versão revista: 30/07/2015) - PPM /2017 pág. 9

11 por ciclo (português e matemática) distribuída em intervalos: a) IN >=75%; b) 75%>IN >=50%; c) 50%>IN >=35%; d) IN <35% (1) Taxa de insucesso calculada com base na classificação final proposta para cada aluno no ano letivo anterior. Avaliação externa: Valor esperado da taxa de insucesso (IN) (2) por ciclo (português e matemática) distribuída em intervalos: a) IN >=75%; b) 75%>IN >=50%; c) 50%>IN >=35%; d) IN <35% por ciclo (português e matemática) distribuída em intervalos: a) IN >=75%; b) 75%>IN >=50%; c) 50%>IN >=35%; d) IN <35% (1) Taxa de insucesso calculada com base na classificação final proposta para cada aluno no ano letivo anterior. Avaliação externa: Valor esperado da taxa de insucesso (IN) (2) no 4º, 6º e 9º ano (português e matemática) distribuída em intervalos: a) IN >=75%; b) 75%>IN >=50%; c) 50%>IN >=35%; d) IN <35% dos alunos que frequentam cada Sala de Estudo (com assiduidade > ou igual a 70% nas Salas de Estudo). (3) Classificação média calculada com base na classificação final obtida por cada aluno no ano letivo anterior (entre os que registam 70% de assiduidade no corrente ano letivo). No caso dos alunos do 1º ano, estas informações são obtidas através das menções "Revela pouco" ou "Não revela" obtida nos domínios de Matemática e de Linguagem Oral / Abordagem à Escrita. Gramática, Leitura, Educação Literária) distribuída em intervalos: a) IN >=75%; b) 75%>IN >=50%; c) 50%>IN >=35%; d) IN <35% (4) Taxa de insucesso calculada com base na classificação final em cada um daqueles domínios obtida por cada cada aluno no ano letivo anterior. (2) Taxa de insucesso por ano (4º, 6º e 9º) calculada com base na classificação final obtida por cada aluno no ano letivo anterior. Ao valor obtido para cada ano (4º, 6º e 9º) é adicionado um valor percentual correspondente ao valor médio da diferença entre avaliação interna e a avaliação externa registado nos últimos 4 anos (POR: 4º = 40 %, 6º = 25%; e 9º = 25%), (MAT: 4º = 45 %, 6º = 25%; e 9º = 25%). (2) Taxa de insucesso por ano (4º, 6º e 9º) calculada com base na classificação final obtida por cada aluno no ano letivo anterior. Ao valor obtido para cada ano sujeito a avaliação externa é adicionada um valor percentual correspondente ao valor médio da diferença entre avaliação interna e a avaliação externa registado nos últimos 4 anos (POR: 4º = 30 %, 6º = 25%; e 9º = 25%), (MAT: 4º = 45 %, 6º = 25%; e 9º = 25%). Critérios de sucesso Diminuir o insucesso (IN) por ciclo (português e matemática) em: a) 20 pp se IN >=75%; b) 10 pp se IN for <75% e >=50%; c) 5 pp se IN for <50% e >=35%; d) 2 pp se IN for <35% Diminuir o insucesso (IN) na avaliação externa (português e matemática) de cada ano de escolaridade (4º, 6º e 9º) em: a) 10 pp se IN >=75%; Diminuir 1 p.p. a diferença entre a avaliação interna e externa (português e matemática). Diminuir o insucesso (IN) por ciclo (português e matemática) em: a) 20 pp se IN >=75%; b) 10 pp se IN for <75% e >=50%; c) 5 pp se IN for <50% e >=35%; d) 2 pp se IN for <35% Diminuir o insucesso (IN) na avaliação externa (português e matemática) de cada ano de escolaridade (4º, 6º e 9º) em: a) 10 pp se IN >=75%; Melhorar em 0,1 pontos a classificação média da avaliação interna (português e matemática) por ano de escolaridade dos alunos que frequentam cada Sala de Estudo (com assiduidade > ou igual a 70% nas Salas de Estudo ). Diminuir o insucesso (IN) por ano de escolaridade (domínios Gramática, Leitura, Educação Literária) em: a) 20 pp se IN >=75%; b) 10 pp se IN for <75% e >=50%; c) 5 pp se IN for <50% e >=35%; d) 2 pp se IN for <35% UO (versão revista: 30/07/2015) - PPM /2017 pág. 10

12 b) 5 pp se IN for <75% e >=50%; c) 2 pp se IN for <50% e >=35%; d) 1 pp se IN for <35% b) 5 pp se IN for <75% e >=50%; c) 2 pp se IN for <50% e >=35%; d) 1 pp se IN for <35% Recursos a envolver Coordenador da ação Monitorização e avaliação da ação Professores titulares do 1º ciclo (grupo 110) e professores de português e de matemática do 2º e 3º ciclo. Coordenador pedagógico do 1º ciclo, Coordenador do departamento curricular das línguas, Coordenador do departamento curricular de matemática e ciências experimentais. Relatório trimestral de avaliação interna dos resultados escolares; Relatório trimestral da avaliação interna (a elaborar pela secção de avaliação sumativa). Relatório trimestral de autovaliação (a elaborar pela secção autoavaliação que verifica o cumprimento das metas do Projeto Educativo e Plano Plurianual de Melhoria). Professores titulares do 1º ciclo (grupo 110) e professores de português e de matemática do 2º e 3º ciclo. Coordenador pedagógico do 1º ciclo, Coordenador do departamento curricular das línguas, Coordenador do departamento curricular de matemática e ciências experimentais. Relatório trimestral de avaliação interna dos resultados escolares; Relatório trimestral da avaliação interna (a elaborar pela secção de avaliação sumativa). Relatório trimestral de autovaliação (a elaborar pela secção autoavaliação que verifica o cumprimento das metas do Projeto Educativo e Plano Plurianual de Melhoria). Professores titulares do 1º ciclo (grupo 110). Natália Serafim Relatório trimestral de avaliação interna dos resultados escolares; Diagnóstico das dificuldades dos alunos e respetivas estratégias/metodologias para a melhoria dos resultados (confronto entre o valor esperado e a avaliação final obtida em cada período). Relatório trimestral da avaliação interna (a elaborar pela secção de avaliação sumativa). Relatório trimestral de autovaliação (a elaborar pela secção autoavaliação que verifica o cumprimento das metas do Projeto Educativo e Plano Plurianual de Melhoria). Professor/a Bibliotecário/a, Professores de Português Professor/a Bibliotecário/a Questionários de satisfação e de avaliação das atividades de Gramática, Leitura e Educação Literária aos alunos e docentes envolvidos. Relatório final de avaliação da Biblioteca Escolar segundo o modelo da RBE. Questionários do Modelo de Avaliação da BE a alunos e docentes. Relatório trimestral da avaliação interna (a elaborar pela secção de avaliação sumativa a partir das informações recolhida pelo/a Coordenador/a BE e pelo/a Coordenador/a do departamento curricular das línguas). Relatório trimestral de autovaliação (a elaborar pela secção autoavaliação que verifica o cumprimento das metas do Projeto Educativo e Plano Plurianual de Melhoria). UO (versão revista: 30/07/2015) - PPM /2017 pág. 11

13 Eixo II-Prevenção do abandono, absentismo e indisciplina Problema (deriva da análise SWOT) Objetivos Gerais do Projeto Educativo Ação nº1 Apoio ao Aluno Atitudes e comportamentos pouco éticos/cívicos por parte dos alunos. Baixas expectativas dos alunos quanto ao papel da escola devido ao contexto socioeconómico. Fraco envolvimento dos encarregados de educação no processo educativo. Promover a Escola Inclusiva. Diminuir o abandono escolar e o absentismo. Combater a indisciplina no meio escolar. Ação nº2 Equipa Multidisciplinar Orientar para Crescer Atitudes e comportamentos pouco éticos/cívicos por parte dos alunos. Ação nº3 Hora de Estudo 1º ciclo Baixas expectativas dos alunos quanto ao papel da escola devido ao contexto socioeconómico. Assiduidade irregular dos alunos de etnia cigana, o que compromete o seu aproveitamento escolar. Ação nº4 Outras respostas Educativas (Curso Vocacional e PIEF) Baixas expectativas dos alunos quanto ao papel da escola devido ao contexto socioeconómico. Combater a indisciplina no meio escolar. Promover a Escola Inclusiva Promover a Escola Inclusiva Diminuir o abandono escolar e o absentismo. Descrição da ação Público alvo Envolver os encarregados de educação no processo educativo dos seus educandos O Gabinete de Apoio ao Aluno (G.A.A.) e o Serviço de Psicologia e Orientação (S.P.O.) articulará com as estruturas de orientação educativa e com as famílias através de ações que previnam o abandono e o absentismo (acompanhamento /atendimentos sociais e psicológicos dos alunos que apresentam comportamentos de risco, o desenvolvimento de competências parentais através de atendimento individualizado e ações de sensibilização). Coordenará as estratégias de intervenção entre o agrupamento e os parceiros institucionais. Todos os alunos do Agrupamento. Todos os pais e encarregados de educação do Agrupamento. Realização de oficinas pedagógicas visando melhorar as relações interpessoais dos vários agentes educativos através do treino de competências pessoais e sociais. Serão estabelecidos compromissos educativos entre os alunos que apresentam comportamentos inadequados, dentro e fora da sala de aula, com diretores de turma, professores envolvidos no processo, encarregados de educação e elementos da equipa multidisciplinar. Todos os alunos do Agrupamento. Tempo de estudo destinado a alunos de todas as turmas do 1º ciclo da escola sede do agrupamento (1h semanal por grupo; total de 4 horas semanais em 2014/2015 para os grupos de alunos da escola sede do agrupamento) de composição relativamente homogénea. Alunos encaminhados para esta acção pelo professor titular (1º ciclo). O Curso Vocacional e /ou o PIEF, são alternativas ao ensino regular que permitem diminuir a interrupção precoce do percurso escolar dos alunos sinalizados com várias retenções no mesmo ano e/ou ciclos de ensino. Todos os alunos, sinalizados, do Agrupamento que se enquadrem no perfil requerido para cada uma das respostas educativas em epígrafe. Objetivos Específicos do Projeto Educativo Promover a diminuição do absentismo escolar. Implementar medidas de prevenção da indisciplina. Reduzir o absentismo escolar dos alunos sinalizados. Manter a oferta de percursos curriculares alternativos. UO (versão revista: 30/07/2015) - PPM /2017 pág. 12

14 Manter a taxa de abandono escolar. Melhorar os índices de responsabilidade dos alunos sinalizados. Manter a reduzida taxa de incidência de medidas disciplinares sancionatórias. Melhorar os indicadores de responsabilidade dos alunos sinalizados. Indicadores Taxa de interrupção precoce do percurso escolar (abandono, anulação de matrícula e retenção por excesso de faltas). Taxa de absentismo por ciclo (5) Taxa de alunos envolvidos em ocorrências. Taxa de alunos envolvidos em medidas disciplinares. Taxa de assiduidade do grupo de alunos sinalizados à Hora do Estudo. Taxa de indicador de responsabilidade dos alunos sinalizados. Taxa de interrupção precoce por ciclo. Dados de partida (5) 1-alunos do 1º ciclo que ultrapassa o equivalente a 10 dias seguidos ou interpolados de faltas injustificadas; 2- alunos dos 2º e 3º ciclos cujas faltas injustificadas ultrapassam o dobro dos tempos letivos semanais por disciplina). Percentagem de alunos em interrupção precoce do percurso escolar é inferior a 5%. Percentagem valor esperado da taxa de absentismo por ciclo (dados de 2014/2015: 1º ciclo 7%; 2º ciclo 2,9% ; 3º ciclo 4,6% ). Número de medidas disciplinares correctivas por aluno. Percentagem de alunos do agrupamento envolvidos em ocorrências: 13% (dados de 2014/2015). Percentagem de alunos do agrupamento que foram alvo de medidas sancionatórias: 2% (dados de 2013/2014). Número de alunos encaminhados para esta acção pelo professor titular (2014/2015: 24 alunos) Percentagem de alunos com assiduidade igual ou > a 70% à Hora do Estudo (2014/2015: 62,5%) Percentagem de alunos em interrupção precoce por ciclo do percurso escolar (dados de 2014/2015: 0%) Critérios de sucesso Manter a taxa de absentismo anual no 1º ciclo igual ou inferior a 7% (percentagem de alunos que ultrapassa o equivalente a 10 dias seguidos ou interpolados de faltas injustificadas). Manter a taxa de absentismo anual no 2º e 3º ciclos igual ou inferior a 5% (percentagem de alunos cujas faltas injustificadas que ultrapassam o dobro dos tempos letivos semanais por disciplina). Número de medidas disciplinares (corretivas e sancionatórias) por aluno do agrupamento: 0,13 (2014/2015). Manter a percentagem de alunos do agrupamento envolvidos em ocorrências (inferior a 15%). Manter a taxa de alunos do agrupamento envolvidos em medidas disciplinares sancionatórias (inferior a 3%). Diminuir o número de medidas disciplinares (corretivas e sancionatórias) por aluno do agrupamento (inferior a 0,1). Valor médio do indicador de responsabilidade dos alunos sinalizados (2014/2015: 2,88) Registar uma percentagem igual ou superior a 65% de alunos sinalizados com assiduidade igual ou > a 70% à Hora do Estudo. Registar um valor médio igual ou superior a 3 no indicador de responsabilidade dos alunos sinalizados (entre os alunos com assiduidade igual ou > a 70% à Hora do Estudo). Manter a percentagem de alunos em interrupção precoce do percurso escolar por ciclo inferior a 2%. Recursos a envolver Psicólogo/a Técnico/a serviço social Técnico/a serviço social, Psicólogo/a, Comissão de Protecção de Crianças e Jovens, Subdiretora do agrupamento Professor/a apoio educativo Técnico/a serviço social Docentes Técnico/a serviço social Coordenador da Técnico/a serviço social Susana Cardeno Luzia Pestana Diretor/a de Turma (PIEF, Curso vocacional) ação Monitorização e Relatório trimestral (registo das Relatório trimestral (registo das medidas Entrega aos professores envolvidos na Hora Balanço da assiduidade e insucesso dos UO (versão revista: 30/07/2015) - PPM /2017 pág. 13

15 avaliação da ação intervenções junto dos alunos e enc. de educação; registo de presenças nas ações de sensibilização, taxas de assiduidade por turma, ano e ciclo dos alunos acompanhados). Relatório trimestral a elaborar pela secção de combate ao abandono e insucesso escolar. Relatório trimestral de autovaliação (a elaborar pela secção autoavaliação que verifica o cumprimento das metas do Projeto Educativo e Plano Plurianual de Melhoria). disciplinares corretivas por turma, ano e ciclo; registo das medidas disciplinares sancionatórias por turma, ano e ciclo; registo das intervenções efetuadas por turma, ano e ciclo; registo das oficinas pedagógicas por ano, turma e ciclo dos alunos; balanço e/ou questionários de satisfação dos alunos). Relatório trimestral a elaborar pela secção de combate ao abandono e insucesso escolar. Relatório trimestral de autovaliação (a elaborar pela secção autoavaliação que verifica o cumprimento das metas do Projeto Educativo e Plano Plurianual de Melhoria). de Estudo da listagem de alunos encaminhados para a atividade. Controlo da assiduidade dos alunos que frequentam a Hora de Estudo. Relatório trimestral a elaborar pela secção de combate ao abandono e insucesso escolar. Relatório trimestral de autovaliação (a elaborar pela secção autoavaliação que verifica o cumprimento das metas do Projeto Educativo e Plano Plurianual de Melhoria). alunos nas reuniões de avaliação dos conselhos de turma, através do registo em ata. Relatório trimestral a elaborar pela secção de combate ao abandono e insucesso escolar. Relatório trimestral de autovaliação (a elaborar pela secção autoavaliação que verifica o cumprimento das metas do Projeto Educativo e Plano Plurianual de Melhoria). UO (versão revista: 30/07/2015) - PPM /2017 pág. 14

16 Eixo III-Gestão e Organização Problema (deriva da análise SWOT) Objetivos Gerais do Projeto Educativo Descrição da ação Ação nº1 Monitorização e avaliação Sistematização e tratamento dos elementos estruturantes ao bom funcionamento do agrupamento (monitorização, avaliação, supervisão, formação, ) Otimizar a gestão e a organização. Programação, implementação de instrumentos de monitorização e avaliação. Análise de resultados e reformulação de objetivos e metas. Estas intervenções serão dinamizadas através de equipas multidisciplinares onde estão integrados os coordenadores de cada ação. Ação nº2 Articulação interna Sistematização e tratamento dos elementos estruturantes ao bom funcionamento do agrupamento (monitorização, avaliação, supervisão, formação, ) Adequar a prática pedagógica e a ação educativa. Realização de atividades no âmbito das várias disciplinas numa ótica de articulação curricular (equipas pedagógicas). Preparação dos alunos que integram a escolaridade obrigatória. Público alvo Comunidade educativa Pessoal docente Objetivos Específicos do Implementar uma metodologia de autoavaliação do agrupamento (inclui a monitorização e Fomentar a articulação curricular entre ciclos e áreas disciplinares. Projeto Educativo avaliação do Plano Plurianual de Melhoria). Melhorar a articulação dos atos de gestão. Manter a informação online permanentemente atualizada. Promover a adoção de boas práticas pedagógicas e de ação educativa. Indicadores Relatório do abandono, absentismo e indisciplina. Relatório da avaliação interna. Relatório do plano anual de atividades. Relatório de autovaliação. Relatório do Plano Plurianual de Melhoria. Página WEB do agrupamento. Calendário online do plano anual de actividades. Dados de partida Resultados da análise SWOT dos dados de autoavaliação do agrupamento do ano 2013/2014. Critérios de sucesso Resultados do relatório de avaliação interna 2014/2015. Resultados dos relatórios TEIP 2014/2015. A informação da página WEB do agrupamento. Calendário online do plano anual de atividades. Elaboração trimestral dos relatórios de autoavaliação do agrupamento (absentismo, indisciplina, plano anual de atividades, plano plurianual de melhoria e avaliação das aprendizagens). Atualização permanente da página WEB do agrupamento (secção do formação, inovação e divulgação e/ou equipa TIC). Atualização do calendário online do plano anual de atividades (secção do formação, inovação e Tabela de registo das articulações entre o pré escolar e o 1º ciclo. Tabela de registo de articulação para os coordenadores de departamento. Tabela de registo das atividades em articulação no conselho de turma. Resultados da análise SWOT dos dados de autoavaliação do agrupamento do ano 2013/2014. Resultados do relatório de avaliação interna 2014/2015. Análise documental das atas de departamento e de conselho de turma para verificar a existência de articulações. Relatório do Plano Anual de Atividades. Realização de atividades de articulação por período entre o pré escolar e o 1º ciclo (reunião articulação entre departamentos curriculares do pré escolar e do 1º ciclo - acerca dos conhecimentos e capacidades dos alunos, atividades de intercâmbio entre o pré escolar e o 1º ciclo - integração no novo espaço escolar). Registo das tarefas de articulação para os coordenadores de departamento (das boas práticas, critérios de avaliação, estratégias de ensino aprendizagem UO (versão revista: 30/07/2015) - PPM /2017 pág. 15

17 divulgação). e gestão curricular). Recursos a envolver Docentes das secções do conselho pedagógico; Docentes com funções de atualização do sítio da internet. Registo das atividades em articulação no conselho de turma. Docentes e pessoal não docente Coordenador da ação Assunção Barrias Coordenadores de departamento Diretores de turma Monitorização e avaliação da ação Relatórios trimestrais: Relatório do abandono, absentismo e indisciplina (a elaborar pela secção combate ao abandono e insucesso escolar). Relatório da avaliação interna (a elaborar pela secção de avaliação sumativa). Relatório do plano anual de actividades eixo II (a elaborar pela secção de combate ao abandono e insucesso escolar). Relatório do plano anual de actividades eixo III (a elaborar pela secção de formação, inovação e divulgação). Relatório do plano anual de actividades eixo I, II e IV (a elaborar pela secção do Projeto Educativo e Plano de Atividades). Relatório de autovaliação (a elaborar pela secção autoavaliação que verifica o cumprimento das metas do Projeto Educativo e Plano Plurianual de Melhoria). Relatório do plano anual de actividades eixo III (a elaborar pela secção de formação, inovação e divulgação). Relatório de autovaliação (a elaborar pela secção autoavaliação que verifica o cumprimento das metas do Projeto Educativo e Plano Plurianual de Melhoria). UO (versão revista: 30/07/2015) - PPM /2017 pág. 16

18 Eixo IV- Relação Escola-Famílias-Comunidade e Parcerias Problema (deriva da análise SWOT) Objetivos Gerais do Projeto Educativo Ação nº1 Ações de sensibilização Fraco envolvimento dos encarregados de educação no processo educativo dos seus educandos. Envolver os encarregados de educação no processo educativo dos seus educandos. Ação nº2 Escola Solidária Ação nº3 Animação de Espaços Ação nº4 Ajudar a Viver Melhor Contexto socioeconómico Contexto socioeconómico Contexto socioeconómico Integrar o agrupamento na comunidade local Descrição da ação Implementação da Escola de Pais: (1) acompanhamento e atendimento de encarregados de educação; (2) ações formativas (realizadas pelas técnicas, diretores de turma/titulares de turma e/ou entidades parceiras). Projeto de intervenção e apoio social que visa dar resposta às famílias do concelho, que se encontram pontualmente em maior situação de vulnerabilidade social (roupa, distribuição de pequeno almoço e lanche). Dinamização do espaço escolar (Feira de produtos; exposições, atividades lúdicas e desportivas). Implementação de ações: (1) Saúde Oral do 1º ciclo (sessões de flúor e escovagem dos dentes); (2) Cheque dentista; (3) Rastreio do Índice de Massa Corporal (de acordo com o plano de ação da UCC ALMOReg). Público alvo Objetivos Específicos do Projeto Educativo Indicadores Dados de partida Critérios de sucesso Pais /encarregados de educação do agrupamento Aumentar a participação dos encarregados de educação no processo educativo dos seus educandos. Informar/Sensibilizar os encarregados de educação acerca do seu papel enquanto pais e educadores. Registo dos atendimentos/acompanhamento a pais/encarregados de educação Registo de participação em ações de sensibilização no âmbito da escola de pais; Grau de satisfação dos encarregados de educação acompanhados/participantes Número de pais/encarregados de educação dos alunos sinalizados. Manter o número de ações de sensibilização para encarregados de educação na Escola de Pais (através do acompanhamento e atendimento personalizados): "Responsabilidade parental", "Participação na vida escolar dos educandos" e "Assiduidade dos educandos". Famílias do concelho de Mourão em situação de risco de vulnerabilidade social Contribuir para a melhoria das condições de vida das famílias do concelho em situações de maior vulnerabilidade. Percentagem famílias carenciadas abrangidas. Número de famílias carenciadas que solicitam o apoio da Escola Solidária. Apoiar no mínimo 90% das famílias inscritas que cumprem os requisitos de elegibilidade. Comunidade educativa e meio envolvente Fomentar a ligação entre o agrupamento e o meio local. Promover a imagem do agrupamento como parceiro no desenvolvimento social e cultural. Percentagem de atividades de "animação de espaços" concretizadas. Número de atividades de "animação de espaços" previstas no Plano Plurianual de Atividades Concretizar pelo menos 90% das atividades de "animação de espaços" planificadas no Plano Plurianual de Atividades. Alunos Encarregados de Educação Promover ações de educação para a saúde junto da comunidade escolar. Percentagem de alunos do agrupamento beneficiários que foram abrangidos pela ação. Percentagem de participação dos encarregados de educação dos alunos beneficiários abrangidos pelas acções. Número de alunos do agrupamento beneficiários de cada ação (variável em cada ano). Registar a participação de pelo menos 80% dos alunos do agrupamento beneficiários de cada ação (flúor e escovagem dos dentes, e rastreio do Índice de Massa Corporal). Registar a presença de pelo menos 50% UO (versão revista: 30/07/2015) - PPM /2017 pág. 17

19 Manter percentagem de famílias acompanhadas entre as sinalizadas igual ou superior a 95% Manter o grau de satisfação dos encarregados de educação acompanhados/participantes em muito satisfatório. Recursos a envolver Gabinete de Apoio ao Aluno, Docentes e Titulares de turma e diretores de turma outras entidades parceiras. Gabinete de Apoio ao Aluno Coordenador da ação Gabinete de Apoio ao Aluno Gabinete de Apoio ao Aluno, diretor/a de turma PIEF Monitorização avaliação da ação e Relatório trimestral do Gabinete de Apoio ao Aluno. Relatório trimestral do plano anual de actividades eixo IV (a elaborar pela secção do Projeto Educativo e Plano de Atividades). Relatório trimestral de autovaliação (a elaborar pela secção de autoavaliação que verifica o cumprimento das metas do Projeto Educativo e Plano Plurianual de Melhoria). Relatório trimestral do Gabinete de Apoio ao Aluno. Relatório trimestral do plano anual de actividades eixo IV (a elaborar pela secção do Projeto Educativo e Plano de Atividades). Relatório trimestral de autovaliação (a elaborar pela secção autoavaliação que verifica o cumprimento das metas do Projeto Educativo e Plano Plurianual de Melhoria). Pessoal docente e não docente Gabinete de Apoio ao Aluno, coordenadora do departamento das Expressões Relatório trimestral do plano anual de actividades eixo IV (a elaborar pela secção do Projeto Educativo e Plano de Atividades). Relatório trimestral de autovaliação (a elaborar pela secção de autoavaliação que verifica o cumprimento das metas do Projeto Educativo e Plano Plurianual de Melhoria). dos encarregados de educação dos alunos abrangidos na ação sobre saúde oral e de entrega do "cheque-dentista" Docentes e entidades parceiras. Coordenador/a da educação para a saúde Relatório trimestral do Coordenador/a da educação para a saúde. Relatório trimestral do plano anual de actividades eixo IV (a elaborar pela secção do Projeto Educativo e Plano de Atividades). Relatório trimestral de autovaliação (a elaborar pela secção de autoavaliação que verifica o cumprimento das metas do Projeto Educativo e Plano Plurianual de Melhoria). UO (versão revista: 30/07/2015) - PPM /2017 pág. 18

20 6.2. Cronograma de ações para o triénio 2014/ Eixo I - Apoio à Melhoria das Aprendizagens Ano letivo 2014/ / /2017 Escola Básica de Mourão: 2 turmas (2A e 3A); 1 grupo para cada uma das 2 turmas; (1) 2ºA Mourão: Português, Matemática (7 horas para cada área - 14 horas por turma); (2) 3ºA Mourão - Português, Matemática (5,5 horas para cada área - 11 horas por turma); Escola Básica de Mourão: turmas de 2º e 3.º de escolaridade; 1 grupo para cada uma das 2 turmas; (1) 2º ano de Mourão: Português, Matemática (7 horas para cada área - 14 horas por turma); (2) 3º ano de Mourão - Português, Matemática (5,5 horas para cada área - 11 horas por turma); Escola Básica de Mourão: turmas de 2º e 3.º de escolaridade; 1 grupo para cada uma das 2 turmas; (1) 2º ano de Mourão: Português, Matemática (7 horas para cada área - 14 horas por turma); (2) 3º ano de Mourão - Português, Matemática (5,5 horas para cada área - 11 horas por turma); Ação 1: Grupos de homogeneidade relativa EB1 Granja: 1 turma; 4º ano de escolaridade; 1 grupo para a turma GA; Português, Matemática e Apoio ao Estudo (4 horas para cada área e 30m de Apoio ao Estudo - total de 8,5 horas por turma) EB1 Granja: 1 turma; 2º e 3º ano de escolaridade; 1 grupo para a turma GA; Português, Matemática e Apoio ao Estudo (4 horas para cada área e 30m de Apoio ao Estudo - total de 8,5 horas por turma) EB1 Granja: 1 turma; 2º e 3º ano de escolaridade; 1 grupo para a turma GA; Português, Matemática e Apoio ao Estudo (4 horas para cada área e 30m de Apoio ao Estudo - total de 8,5 horas por turma) EBI de Mourão: 3 turmas (8A, 8B e 9A); (1) 8A e 8B: Português (90 min.) e Matemática (8A: 180 min.; 8B: 225 min.); (2) 9A: Português (180 min.) e Matemática (225 min.); EBI de Mourão: turmas de 8º e 9º ano; (1) 8º ano: Português (180 min. para cada turma) e Matemática (225 min. para cada turma); (2) 9º ano: Português (180 min. para cada turma) e Matemática (225 min. para cada turma); EBI de Mourão: turmas de 8º e 9º ano; (1) 8º ano: Português (180 min. para cada turma) e Matemática (225 min. para cada turma); (2) 9º ano: Português (180 min. para cada turma) e Matemática (225 min. para cada turma); Duração da ação SET - JUN SET - JUN SET - JUN Monitorização SET - DEZ / JAN - MAR / ABR - JUN SET - DEZ / JAN - MAR / ABR - JUN SET - DEZ / JAN - MAR / ABR - JUN Avaliação DEZ-JAN / MAR-ABR / JUN DEZ-JAN / MAR-ABR / JUN DEZ-JAN / MAR-ABR / JUN Ação 2: Ponte entre ciclos Escola Básica de Mourão: 4, 5º, 6º e 7º anos de escolaridade; Coadjuvação nas áreas disciplinares/disciplinas de Português e de Matemática: (1) 4º ano: Português e Matemática (7 horas 3,5 horas por cada área); (2) 5º ano: Português e Matemática (180 m para cada disciplina); (3) 6º ano: 6A Matemática (180 min.) e 6B- Português e Matemática (180 min. para cada disciplina; (4) 7º ano: 7A e 7B- Português e Matemática (180 min. para cada disciplina); Escola Básica de Mourão: 1º, 4, 5º, 6º e 7º anos de escolaridade; Coadjuvação nas áreas disciplinares/disciplinas de português e de matemática (1) 1º ano- Português e Matemática (3,5 horas por cada área em cada turma); (2) 4º ano: Português e Matemática (3,5 horas por cada área em cada turma); (3) 5º ano: Português e Matemática (180 m para cada disciplina em cada turma); (4) 6º ano: (180 m para cada disciplina em cada turma); (5) 7º ano: Português e Matemática (180 m para cada Escola Básica de Mourão: 1º, 4, 5º, 6º e 7º anos de escolaridade; Coadjuvação nas áreas disciplinares/disciplinas de português e de matemática (1) 1º ano- Português e Matemática (3,5 horas por cada área em cada turma); (2) 4º ano: Português e Matemática (3,5 horas por cada área em cada turma); (3) 5º ano: Português e Matemática (180 m para cada disciplina em cada turma); (4) 6º ano: (180 m para cada disciplina em cada turma); UO (versão revista: 30/07/2015) - PPM /2017 pág. 19