DIVISÃO DE ASSUNTOS ACADÊMICOS Secretaria Geral de Cursos PROGRAMA DE DISCIPLINA

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1 DIVISÃO DE ASSUNTOS ACADÊMICOS Secretaria Geral de Cursos PROGRAMA DE DISCIPLINA DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO CÓDIGO: EDU340 DISCIPLINA: DOCÊNCIA EM CIÊNCIAS: SABER CIENTÍFICO / SABER ESCOLAR I CARGA HORÁRIA: 60h EMENTA: O exercício da docência na área das ciências biológicas. Produção e constituição dos conceitos científicos de metabolismo, evolução e auto-organização em objetos de ensino na Educação Básica. OBJETIVOS: Analisar os desafios da docência na área das Ciências Biológicas Compreender a seleção de saberes a ser ensinados e o processo de constituição dos mesmos em objetos de ensino (mediação didática) como um dos grandes desafios da docência e questão fundamental da didática das ciências Discutir a natureza da relação entre saber científico e saber escolar na construção do currículo de ciências Discutir critérios para seleção de saberes a ser ensinados Discutir a importância dos conceitos estruturantes na aprendizagem e ensino de ciências Reconhecer o papel central e organizador do pensamento evolutivo para as Ciências Biológicas. Conhecer aspectos mais marcantes da história do pensamento evolutivo Identificar os conceitos centrais, subjacentes ao Darwinismo Identificar as diversas concepções alternativas acerca do conceito de evolução, seleção natural e adaptação e os fatores que estão relacionados a sua origem e persistência entre os alunos do ensino fundamental e médio Analisar materiais didáticos de Ensino de Ciências Biológicas para a Educação básica no que tange o tratamento da teoria da Evolução. Traçar diretrizes e propor estratégias para o ensino de evolução. Discutir a relevância do tratamento dos princípios gerais da organização celular e orgânica dos sistemas vivos para a aprendizagem do conceito de metabolismo e das vias metabólicas de maneira integrada. - 1 de 6 -

2 METODOLOGIA: O componente curricular em questão integra as 400 horas de prática educativa e portanto deverá ter como objetivo a aproximação dos alunos com a prática profissional docente. Especificamente deverá promover o diálogo entre os saberes conceituais e metodológicos das disciplinas do núcleo de formação cultural (Ecologia e Evolução, Evolução Celular, Moléculas e Biomoléculas) com saberes pedagógicos, de maneira a analisar como os conteúdos tratados em tais disciplinas podem ser e são recontextualizados didaticamente de modo a constituírem saberes escolares, passíveis de serem ensinados no contexto do ensino de Ciências e Biologia na Educação Básica. Para tanto serão desenvolvidas as seguintes atividades: (1) Estudo de Textos e aulas expositivas para apropriação de saberes pedagógicos relativos ao processo de seleção de saberes a serem ensinados a partir da cultura social mais ampla, sua reorganização, restruturação e recontextualização nos programas curriculares nas instituições escolares. (2) Compreensão dos conceitos centrais do pensamento evolutivo, concepções alternativas mais freqüentes e relação com aprendizagem e ensino de evolução: Responder questionário para levantamento das concepções prévias do grupo Estudo de textos para compreensão da história do pensamento evolutivo e conceitos centrais do pensamento evolutivo. Leitura de textos acerca das concepções alternativas ao pensamento biológico e os desafios que colocam ao ensino de evolução Re-avaliação das respostas dadas ao questionário (3) Análise de material didático Leitura de artigos que se referem análise deste tema em livros didáticos Análise de livros didáticos do ensino médio AVALIAÇÃO: A avaliação será continua, durante todo o processo e pautado nos objetivos. Nossa proposta é a de que o aluno seja informado e esteja ciente a cada etapa do trabalho, a respeito do seu desempenho, e possa, juntamente com professor, tomar decisões acerca do seu processo de aprendizagem e do redimensionamento da proposta pedagógica da disciplina. Instrumentos: - Avaliação Estudo de Texto (Roteiro História do Pensamento Evolutivo; Textos sobre Concepções Alternativas - em grupo) - Análise individual de suas próprias concepções alternativas (individual) - Análise de material didático no ensino de evolução na rede pública de Feira de Santana ( em grupo) Critérios gerais: - Assiduidade e pontualidade nos encontros e na entrega dos trabalhos solicitados - 2 de 6 -

3 AVALIAÇÃO (Continuação): - Compromisso com o grupo - Envolvimento intelectual com a disciplina CONTEÚDO PROGRAMÁTICO: - Constituição do conhecimento escolar: seleção cultural de saberes a serem ensinados e mediação (ou transposição ) didática - Disfunções do processo de transposição didática - Conceitos estruturantes da aprendizagem de Ciências Biológicas - Papel central e unificador do conceito de evolução no pensamento biológico - Evolução do pensamento evolutivo (Breve apanhado Lamarckismo, Darwinismo e Neodarwinismo) - Conceitos centrais do Darwinismo - Concepções alternativas e aprendizagem do pensamento evolutivo - Conceito de metabolismo e princípios organizadores dos sistemas vivos - Disfunções da transposição didática nos livros didáticos do ensino médio linguagem metafórica e erros conceituais na abordagem da teoria da evolução por seleção natural REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA: ALMEIDA, A. V. de; FALCÃO, J.T. da. R. A estrutura Histórico- Conceitual dos Programas de Darwin e Lamarck e sua transposição para o ambiente escolar. Ciência & Educação, v.11, n.1, p.17-32, ASTOLFI, J.P.; DEVELAY, M. A didática das ciências. Campinas: Papirus AYUSO, E. ; BANET, E. Relaciones genéticas-evolución en la educación secundaria. Concepciones de los alunos y actividades de enseñanza en el marco del construtivismo. Enseñanza de Las Ciencias, numero extra. V Congresso. BISHOP,B.A., ANDERSON, C.W. Student conception of natural selection and its role in evolution. Journal of Research in Science Teaching, v.27, pp BIZZO, N. From Down House Landlord to Braziliam Hight scholl students: What has happened to evolutionary Knowledge on the Way? Journal of Research in Science Teaching,, v.31.n05. pp CARVALHO, A M ª Pessoa de. & GiL Pérez, D. Formação de professores de Ciências. 2ed. São Paulo, Cortez p. - 3 de 6 -

4 REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA (Continuação): CECCHETTI, F.; ARAÚJO, A.F.B.; MARTINS, L.D.; CARVALHO, M.C.A. Abordagem de conceitos darwinistas em jogo multidisciplinar. In: TRIVELATO, S. L. F.; SILVEIRA, R.M. DA; DOMINGUEZ, R. C. (Coord.). Coletânea do VIII Encontro Perspectivas do Ensino de Biologia [CD-Room]. São Paulo: FEUSP/ EDUSP CHAVES, S.N. Diários de aula: uma experiência na formação docente. In: TRIVELATO, S. L. F.; SILVEIRA, R.M. DA; DOMINGUEZ, R. C. (Coord.). Coletânea do VIII Encontro Perspectivas do Ensino de Biologia [CD-Room]. São Paulo: FEUSP/ EDUSP CHEVALLARD, Y. (1991). La Transposición Didáctica: Del Saber Sabio al Saber Enseñado. Buenos Aires: Aique. CIÊNCIA HOJE NA ESCOLA, volume 9: evolução. Rio de Janeiro: Global: SBPC, CLOUGH,E.E.; WOOD-ROBINSON, C. How secondary students interpret instances of biological adaptation. Journal of Biological Education, v. 19, n.2, 1985 EL-HANI, C.N. Uma ciência da organização viva: organismo, emergentismo e Ensino de Biologia. In: Silva Filho, W. J. da (ed). Epistemologia e Ensino de Ciências. Salvador: Arcadia.2002.p FORQUIN, J.-C. (1993). Escola e Cultura. Porto Alegre: Artes Médicas. GAGLIARDI, R. Los conceptos estructurales en el aprendizaje por investigacion. Enseñanza de las Ciencias, v. 4, n.1, p , LOPES, A. R. C. (1997a). Conhecimento escolar: Processos de seleção cultural e de mediação didática. Educação e Realidade 22(1): LOPES, A. R. C. (1997b). Conhecimento escolar em Química: Processo de mediação didática da ciência. Química Nova 20(5): MAYR, E. O desenvolvimento do pensamento Biológico. Brasília: UNB MARTINS, C.M. de C. ; BRAGA, S. A. de M. As explicações dos estudantes sobre o processo de adaptação dos seres vivos. In: TRIVELATO, S. L. F.; SILVEIRA, R.M. DA; DOMINGUEZ, R. C. (Coord.). Coletânea do VIII Encontro Perspectivas do Ensino de Biologia [CD-Room]. São Paulo: FEUSP/ EDUSP MEYER, D. & EL-HANI, C. N. Evolução. In: EL-HANI, C. N. & VIDEIRA, A. A. P. (orgs). O que é vida afinal? Para entender a Biologia do século XXI. Rio de Janeiro: Relume Dumará de 6 -

5 REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA (Continuação): MEYER, D. & EL-HANI, C. N. Evolução: o sentido da biologia. São Paulo: Editora UNESP, p. MORO, C. C. A questão do gênero no ensino de ciências. Chapecó-SC: Argos, ROQUE,I.R. Girafas, mariposas e anacronismos didáticos. Ciência Hoje, vol.34. n. 200, Dez, SANTOS, S. Evolução Biológica: ensino e aprendizagem no cotidiano de sala de aula. São Paulo: Annablume: FAPESB, p. SANTOS, S.; SIEDSCHLAG, A.C. As produções artísticas e as idéias cotidianas sobre a evolução dos seres vivos. In: TRIVELATO, S. L. F.; SILVEIRA, R.M. DA; DOMINGUEZ, R. C. (Coord.). Coletânea do VIII Encontro Perspectivas do Ensino de Biologia [CD-Room]. São Paulo: FEUSP/ EDUSP SEPULVEDA, C. Transposição didática: um pecado irremediável ou um bom desafio? Reflexões da Epistemologia para a Didática das Ciências. Anais do IV ENCOBIO, jan. 2002, Feira de Santana, BA. SEPULVEDA, C.; PEREIRA, H.; EL-HANI, C. Obstáculos epistemológicos e ontológicos para a compreensão do pensamento evolutivo darwinista: Implicações para o ensino de evolução. (submetido). II ENCONTRO REGIONAL DE ENSINO DE BIOLOGIA DO NORDESTE (II EREBIO- NE), João Pessoa: SBENBio/ CE-UFPB SEPULVEDA, C. ; PEREIRA, H.M.R. ; EL-HANI, C.N. Interpretação do fenômeno da adaptação biológica por alunos do ensino médio da rede pública de ensino de Salvador- Ba: Implicações para o ensino de evolução. In: ENCONTRO PERSPECTIVAS DO ENSINO DE BIOLOGIA, 10., 200, São Paulo. Caderno de programa e resumos do X Encontro Perspectivas do Ensino de Biologia: História e Percurso da Biologia no Currículo. Campinas,SP:FE/UNICAMP, SELLES, S. E.; ABREU,M. Darwin na Serra da Tiririca: caminhos entrecruzados entre biologia e história. Revista Brasileira e Educação, n.20, pp SILVA, L. H. de A. & SCHNETZLER, R. P.Contribuições de um formador de área científica específica para a futura ação docente de licenciandos em biologia. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, vol.01, n.03, set, pp de 6 -

6 REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA (Continuação): SOUSA, C.R.; OLIVEIRA, G.A.; DA POIAN, A.T.; LUZ, M.R.M.P.Concepções alternativas a respeito do metabolismo energético: possíveis contribuições do ensino formal de ciências e biologia. In: TRIVELATO, S. L. F.; SILVEIRA, R.M. DA; DOMINGUEZ, R. C. (Coord.). Coletânea do VIII Encontro Perspectivas do Ensino de Biologia [CD-Room]. São Paulo: FEUSP/ EDUSP SHTULMAN, A. Qualitative differences between naïve and scientific theories of evolution. Cognitive Psychology, v. 52, p SMITH,M.U.; HARVEY,S.; McINERNEY, J.D. Foundational issues in evolution education. Science & Education, v.4, pp , 1995 VAL, V. M ª, f. de A. & VAL. Matabolismo. In: EL-HANI, C. N. & VIDEIRA, A. A. P. (orgs). O que é vida afinal? Para entender a Biologia do século XXI. Rio de Janeiro: Relume Dumará de 6 -