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1 Unidade Universitária: CENTRO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS E DA SAÚDE Curso: CIÊNCIAS BIOLÓGICAS Disciplina: DIDÁTICA DO ENSINO DE CIÊNCIAS E BIOLOGIA Professora: Magda Medhat Pechliye Carga horária: 30 horas DRT: Código da Disciplina: Etapa: 2ª Semestre Letivo: 2º/2012 Ementa: A disciplina trata, numa perspectiva histórica e política, das teorizações sobre o ensino, oferecendo um repertório pedagógico básico que favoreça a reflexão sobre o processo de planejamento e organização da prática pedagógica. Por meio do estágio curricular supervisionado de observação, procura fazer com que o futuro docente compreenda a realidade e o cotidiano escolar, oferecendo-lhe condições para atuar em diversos contextos educativos. Objetivos: Fatos e Conceitos Procedimentos e Habilidades Atitudes, Normas e Valores Analisar o significado da Problematizar as Perceber que didática é didática como área de práticas escolares, mais do que técnica; produção de tendo como referência Refletir sobre as conhecimento no campo discussões teóricas questões que da educação; sobre o currículo e interferem nas relações Identificar os grandes observações realizadas pedagógicas entre desafios na área da durante o estágio; professores e alunos; educação; Conhecer e utilizar Perceber a Interpretar e analisar corretamente alguns complexidade e a textos referentes a área recursos pedagógicos; responsabilidade da de didática. Construir, reconstruir e atividade docente; utilizar definições Perceber e exercitar o adequadas para a área trabalho coletivo de educacional. forma cooperativa; Valorizar a profissão de educador.

2 Conteúdo Programático: A didática e o cotidiano escolar. - Didática: algumas definições; - Estudando a escola: o olhar etnográfico; - A escola e o estágio. A relação pedagógica - Relações interpessoais na sala de aula; - Autoridade e autoritarismo na sala de aula. O projeto pedagógico e o planejamento do ensino - A construção do projeto pedagógico da escola; - O planejamento do trabalho docente; - O currículo escolar; - Os materíais e recursos didáticos. A formação docente - Competências e conhecimentos dos professores; - A prática reflexiva e o professor como intelectual crítico. - identidade profissional Metodologia: Aulas expositivas dialogadas. Dinâmicas de grupo. Interpretação de textos. Discussão de filmes. Orientação e Elaboração de relatórios. Resolução de problemas. Critério de Avaliação: A Média Final (MF) será definida a partir da seguinte fórmula: MF= (MAI x 5) + (PF x 5) / 10 Onde, para aprovação: Média Final 6,0 e Frequência 75% MF: Média Final MAI: Média das Avaliações Intermediárias PF: Prova Final Detalhamento das Avaliações Intermediárias: Avaliação Intermediária 1 prova em dupla (0 10) peso 2,0 Avaliação Intermediária 2 leitura dos textos e participação nas discussões (0 10) peso 3,0 PF relatório de estágio (0 10) peso 4,0 + prova (0 10) peso 1,0

3 Bibliografia Básica: CORDEIRO, Jaime. Didática. São Paulo: Contexto, FREIRE, Paulo. Ensinar não é transferir conhecimento. In: FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Editora Paz e Terra p PERALVA, Angelina T.; SPOSITO, Marilia P. Quando o sociólogo quer saber o que é ser professor: entrevista com François Dubet. Revista Brasileira de Educação, n. 5, p Bibliografia Complementar: ANDRÉ, Marli. Questões do cotidiano na escola de 1º Grau. Idéias, n. 11, p , CHEVALLARD, Yves, BOSH, Casabó Marianna e GASCÓN, Josep. Contrato didático, contrato pedagógico e contrato escolar. In: CHEVALLARD, Yves, BOSH, Casabó Marianna e GASCÓN, Josep. Estudar Matemáticas p LIBÂNEO, José. Carlos. O planejamento escolar. In: LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez Editora p SILVA, Benedito, A.da. Contrato didático. In: MACHADO, Silvia D. A. Educação Matemática: Uma (nova) introdução. São Paulo: Edpuc p CRONOGRAMA (Disciplina Teórica) SEMANA CONTEÚDO ESTRATÉGIA 1ª Apresentação do curso Levantamento de concepções prévias sobre didática. O estágio supervisionado introdução Atividade individual Atividade em pequenos grupos 2ª 3ª 4ª 5ª Contrato didático, contrato pedagógico e contrato escolar. CHEVALLARD, BOSH e GASCÓN (2001) e SILVA (2010). Dimensões da didática. ANDRÉ (2001) CORDEIRO (2009) capítulo 1 CORDEIRO (2009) capítulo 2 Discussão dos textos

4 6ª 7ª 8ª 9ª 10ª 11ª 12ª 13ª 14ª CORDEIRO (2009) capítulo 3 Discussão sobre o filme Nenhum a menos Prova em duplas 1ª entrega de relatório TURMA A Freire (2010) capitulo 2 1ª entrega de relatório TURMA B Devolutiva para turma A Freire (2010) capitulo 2 Entrega final para a TURMA A Devolutiva para TURMA B ENTREGA DOS CADERNOS XXIX Semana das Ciências Biológicas e Darwinismo Hoje Entrega final para TURMA B PERALVA E SPOSITO (1997) Encerramento e avaliação da disciplina Semana de Provas finais 15ª Semana de provas finais e vistas de provas Semana de defesas de TCC licenciatura 16ª Semana de vistas de provas finais Assistir o filme: nenhum a menos Discussão do filme Cuidado! É considerado dia letivo Conforme orientado pelo Núcleo de Estágios ANEXO PLANO DE ATIVIDADES DO ESTÁGIO

5 UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE CENTRO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS E DA SAÚDE CURSO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS ORIENTAÇÕES GERAIS DIDÁTICA Magda Medhat Pechliye Introdução A disciplina Didática pretende mostrar ao aluno a importância do curso de licenciatura na formação dos futuros professores de biologia. Reforço que essa disciplina tem caráter teórico prático, e que a aprovação depende do cumprimento integral das horas de estágio, avaliação do estágio realizado e desempenho na disciplina. Portanto, há uma correlação, para fins de aprovação ou reprovação, entre o desempenho na disciplina e o desempenho no estágio propriamente dito. Mesmo declarando que a profissão professor não é de interesse da maioria dos futuros biólogos, isso não condiz com o número de profissionais que vão, por opção, ou obrigação, para o magistério. Considerando que o aluno opte pela carreira de pesquisa, terá em sua carga parcela obrigatória de aulas para ministrar. Acreditando que a teoria e a prática devam caminhar juntas nesse processo de formação, as atividades tentam contemplar esse objetivo. Por saber que esse objetivo não é alcançado plenamente, pois o ideal seria que o aluno estivesse praticando a atividade docente, o que nem sempre ocorre, tiraremos maior proveito possível do trabalho que realizaremos. Algumas regras são importantes para caminharmos bem em nosso trabalho: a) Valorizar a presença em sala de aula. Aqui cabem algumas observações: Ter direito a 25% de falta não significa que você tenha que faltar é apenas uma porcentagem que deve ser muito bem administrada em casos de extrema urgência. Não há negociação com faltas e atrasos. Estar presente não significa responder chamada apenas. Ficar entrando e saindo da aula várias vezes atrapalha muito você e seus colegas. Vocês já são adultos precisam administrar o que é realmente urgente. Celular é urgente? Quando for avise a professora. b) Predisposição para o trabalho;

6 c) Pontualidade nos horários de aula; d) Pontualidade na entrega de tarefas; e) Leitura e fichamento dos textos indicados; f) Participação nas discussões. g) Respeito ao trabalho em equipe. Observação importante: Um dos problemas da educação brasileira atual, que, aliás, vocês terão oportunidade de discutir durante todo curso de licenciatura, é a indisciplina. Um dos aspectos da indisciplina é a conversa paralela ao assunto tratado em aula que faz o professor e os alunos perderem o foco. É curioso como vocês nos estágios identificam a indisciplina como nociva, porém acabam muitas vezes repetindo esse comportamento nas salas de aula na Universidade. É claro que são apenas alguns alunos mesmo assim precisamos refletir. Porque isso ocorre? Essas regras são fundamentais, pois são elas que permitem a coerência entre a proposta de trabalho e a sua execução. De forma cada vez mais autônoma o aluno fará anotações, resenhas, observações e anotações sobre o andamento do estágio realizado nas escolas de maneira diária e individualizado por aula. A não apresentação de atividades nas datas determinadas acarreta prejuízo, pois não permite que professora e alunos atinjam os objetivos propostos para o curso. Aqui destaco um objetivo em especial: acompanhar o desenvolvimento do aluno permitindo que os erros e acertos sejam utilizados para melhoria de nossa formação. Essa proposta pressupõe processo, que fica sem validade quando o aluno entrega as tarefas no final do curso. O estágio requer atenção especial do aluno para sua realização. O aluno precisa estar atento para datas e, principalmente, para o tipo de observações, participações que serão feitas. Qualquer curso seja ele de nível médio ou na Universidade, requer que alunos e professores entendam que deve haver co-responsabilidade em todas as tarefas realizadas. Acredito que o objetivo maior da educação deva ser possibilitar a autonomia dos alunos, principalmente nos aspectos de tomada de decisões e de avaliação das conseqüências dessas decisões. Objetivos Compreender, de forma mais geral, o significado da docência, por meio da observação do cotidiano da instituição escolar e das salas de aula; Apreender a estrutura administrativa do ensino e a sociabilidade interna da escola campo de estágio, alargando a compreensão do funcionamento da instituição escolar. Tarefas/atividades Entre teoria e a prática deve haver retro alimentação, então durante as nossas aulas a teoria será discutida e analisada com base nos dados trazidos por vocês a partir dos estágios. Metodologia

7 Os dados coletados durante o estágio são discutidos em aula e a partir deles um relatório será entregue. Etapas importantes de nosso curso são: a orientação, realização e entrega do relatório sobre todas as atividades realizadas durante o semestre. O relatório final de estágio deve, cuidar para que o texto tenha: Começo, meio e fim; Idéias claras; Relação entre os autores e os dados a serem analisados; Conexão entre os parágrafos; Letra times new Roman ou arial 12, formatação do texto justificada e 1,5 entre linhas. Imprescindível: Sempre faça resumos ou resenha dos textos (conforme orientado pela professora) lidos, pois se precisar de mais informações, o que sempre acontece, você não terá que reler os textos na íntegra. Caso haja necessidade vamos discutir o que é uma resenha. A capa do relatório final só será entregue se, obrigatoriamente, as fichas de estágio estiverem totalmente e corretamente preenchidas, inclusive aquela que se refere ao colégio estagiado. Para a entrega dessa capa serão marcadas algumas datas, cuidado para não deixá-las passar. Critérios de avaliação A avaliação só tem sentido se é entendida como própria do processo ensino aprendizagem, portanto a nota será constituída a partir do acompanhamento do processo. Avaliação Intermediária 1 prova em dupla (0 10) peso 2,0. Avaliação Intermediária 2 leitura dos textos (resenhas ou resumos) e participação nas discussões (0 10) peso 3,0 PF = relatório de estágio (0 10) peso 4,0 + prova (0 10) peso 1,0 Para a avaliação de leitura e participação nas discussões teremos um caderno brochura pequeno (combinaremos a cor para uniformizar). Nele você fará as resenhas ou resumos de cada texto (conforme orientação). Esse caderno irá acompanhar cada aluno durante a licenciatura, por isso, é importante registrar suas dúvidas, satisfações, insatisfações, ideias, conceitos, atividades, estudo, enfim, tudo. Será o nosso canal de comunicação. Para que você não se perca: Textos Resenha Valor Dado

8 1. 10/08 CHEVALLARD, BOSH e GASCÓN 1,0 (2001)* 2. 10/08 SILVA (2010)* 1, /08 ANDRÉ (2001)** 1, /08 CORDEIRO (2009) I** 1, /08 CORDEIRO (2009) II** 1, /09 CORDEIRO (2009) III** 1, /10 e 19/10 FREIRE (2010)*** 3,0 TOTAL 10,0 *relacionar os dois textos **resumo ***resenha A cada final de resenha você vai realizar uma autoavaliação sobre seu rendimento, leve em conta a qualidade de seu resumo ou de sua resenha e sua participação como: interesse pelo tema, cuidado ao ouvir os colegas, colaboração pertinente, etc. Podemos discutir outros critérios que vocês julguem importantes.

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