Caros professores da Rede Municipal de Ensino de Campo Grande

Transcrição

1 Prefeitura Municipal de Campo Grande Secretaria Municipal de Educação Superintendência de Políticas Educacionais Núcleo do Ensino Fundamental do 1º ao 5º ano Campo Grande/MS

2 Caros professores da Rede Municipal de Ensino de Campo Grande A Secretaria Municipal de Educação (SEMED), na busca de cumprir sua missão de Assegurar uma educação pública de qualidade, com aprendizagem, valorização do conhecimento científico, garantia de acesso, inclusão, permanência e formação humana, em conjunto com a Coordenadoria do Ensino Fundamental (COEF 1º ao 5º ano), tem se empenhado na realização de ações para auxiliar as escolas da Rede Municipal de Ensino (REME) na organização do seu trabalho pedagógico. Desde o ano de 2013, os estudos realizados junto aos professores alfabetizadores da REME, têm apontado para a necessidade de uma organização curricular que favoreça o trabalho em sala de aula. Realizamos uma enquete com participação de um total de 425 professores alfabetizadores, 375 (88,24%) indicaram que a melhor forma de organizar os conteúdos se dá por etapas bimestrais. Essa ideia se fortaleceu no ano 2014, mediante os resultados das ações de monitoramento, por amostragem, e, acompanhamento do trabalho dos professores, realizados pela COEF 1º ao 5º ano. Sendo assim, a partir dos estudos, dados e reflexões acerca da organização curricular, foi elaborado o documento Orientações Curriculares, que materializa uma organização dos conteúdos escolares e seus objetivos estruturados bimestralmente, obedecendo a uma ordem de progressão e de complexidade do conhecimento. Esse processo de elaboração das Orientações Curriculares envolveu de forma ampla, as Coordenadorias e as instâncias dirigentes da Secretaria Municipal de Educação no debate e tomadas de decisões. Em 2015, esse documento foi reorganizado com a participação dos técnicos da COEF/SEMED e dos professores do 1º ao 5º ano. Acreditamos que esse material será um instrumento de apoio à prática pedagógica, ao planejamento e às reflexões dos professores da REME. Contamos com a participação de todos neste compromisso de oferecer cada vez mais um ensino de qualidade para os alunos das escolas municipais de Campo Grande/MS. 2

3 ORIENTAÇÕES CURRICULARES 1º ANO LÍNGUA PORTUGUESA MATEMÁTICA HISTÓRIA GEOGRAFIA CIÊNCIAS 3

4 1º LÍNGUA PORTUGUESA - 1º ANO BIM. EIO CONTEÚDOS OBJETIVOS Produção e Participar de interações orais em sala de aula, questionando, sugerindo, argumentando e respeitando os ORALIDADE Expressão oral turnos de fala. Escutar com atenção textos de diferentes gêneros. 2º ANÁLISE E REFLEÃO SOBRE A LÍNGUA LEITURA ESCRITA ORALIDADE ANÁLISE E REFLEÃO Base alfabética Discursividade, textualidade e normatividade Leitura de Textos Produção de texto Produção e expressão oral Base alfabética Reproduzir textos de tradição oral reconhecendo-os como manifestações culturais. Compreender a orientação e alinhamento da escrita da Língua Portuguesa. Diferenciar letras de números, desenhos, rabiscos e outros símbolos gráficos como setas, asteriscos, sinais matemáticos, etc. Escrever o próprio nome com apoio de crachás ou fichas. Identificar o próprio nome em situações diversas. Reconhecer, nomear e grafar as letras do alfabeto. Reconhecer gêneros textuais em estudo e seus contextos de produção com auxílio do professor. Conhecer e fazer uso das grafias de palavras com correspondências regulares diretas entre letras e fonemas (P, B, T, D, F, V), com auxílio do professor. Compreender que as palavras são delimitadas por espaços em branco, em frases e textos, com auxílio do professor. Ler textos não verbais, em diferentes suportes. Ler textos de tradição oral, dentre outros, com auxílio do professor. Compreender textos lidos por outras pessoas, de diferentes gêneros e com diferentes propósitos. Localizar palavras em textos trabalhados, após leitura feita pelo professor. Escrever LISTAS diversas, com auxílio do professor. Participar de interações orais em sala de aula, questionando, sugerindo, argumentando e respeitando os turnos de fala. Escutar com atenção textos de diferentes gêneros. Reproduzir textos de tradição oral reconhecendo-os como manifestações culturais. Representar oralmente histórias ouvidas. Planejar a fala em situações formais. Narrar histórias e fatos. Utilizar adequadamente a orientação e alinhamento da escrita da Língua Portuguesa. Escrever o próprio nome. Ler o próprio nome completo. 4

5 3º SOBRE A LÍNGUA LEITURA ESCRITA ORALIDADE ANÁLISE E REFLEÃO SOBRE A LÍNGUA Discursividade, textualidade e normatividade Leitura de textos Produção de texto Produção e expressão oral Base alfabética Ler o nome de alguns colegas. Reconhecer, nomear e grafar as letras do alfabeto. Ordenar as letras do alfabeto. Compreender que palavras diferentes compartilham certas letras. Perceber que as vogais estão presentes em todas as sílabas. Identificar semelhanças sonoras em sílabas e em rimas. Reconhecer gêneros textuais em estudo e seus contextos de produção, com auxílio do professor. Conhecer e fazer uso das grafias de palavras com correspondências regulares diretas entre letras e fonemas (P, B, T, D, F, V). Escrever palavras com estrutura silábica Consoante/Vogal (CV). Compreender que as palavras são delimitadas por espaços em branco, em frases e textos. Ler textos não verbais, em diferentes suportes. Ler textos de tradição oral, dentre outros, com auxílio do professor. Compreender textos lidos por outras pessoas, de diferentes gêneros e com diferentes propósitos. Localizar palavras em textos. Realizar estratégias de leitura (seleção, antecipação, inferência e checagem), em diferentes textos, com auxílio do professor. Escrever QUADRINHAS com auxílio do professor. Ampliar o vocabulário, por meio do gênero estudado, com auxílio do professor. Revisar coletivamente os textos durante o processo de escrita em que o professor é escriba, retomando as partes já escritas e planejando os trechos seguintes. Participar de interações orais em sala de aula, questionando, sugerindo, argumentando e respeitando os turnos de fala. Planejar a fala em situações formais. Escutar com atenção textos de diferentes gêneros. Representar oralmente histórias ouvidas. Reproduzir textos de tradição oral reconhecendo-os como manifestações culturais. Descrever de maneira clara personagens, pessoas, cenários e objetos. Narrar histórias e fatos. Escrever e ler o próprio nome completo. Escrever o nome da professora e de alguns colegas. Ler o nome de pessoas da família, da professora e de alguns colegas. Identificar semelhanças sonoras em sílabas e em rimas. 5

6 4º LEITURA ESCRITA ORALIDADE Discursividade, textualidade e normatividade Leitura de textos Produção de texto Produção e expressão oral Base alfabética Ler palavras. Escrever palavras com estruturas silábicas CV, VC, CVC, CCV. Escrever frases. Reconhecer gêneros textuais em estudo e seus contextos de produção com auxílio do professor. Conhecer e fazer uso das grafias de palavras com correspondências regulares diretas entre letras e fonemas (P, B, T, D, F, V). Conhecer e usar diferentes suportes textuais, tendo em vista suas características: finalidades, esfera de circulação, tema, forma de composição, estilo, etc. Segmentar palavras em frases ou textos. Ler textos de tradição oral, dentre outros, com auxílio do professor. Compreender textos lidos por outras pessoas, de diferentes gêneros e com diferentes propósitos. Reconhecer finalidades de textos lidos pelo professor. Localizar palavras em textos. Realizar estratégias de leitura (seleção, antecipação, inferência e checagem), em diferentes textos, com auxílio do professor. Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros, lidos pelo professor. Apreender assuntos/temas tratados em textos de diferentes gêneros, lidos pelo professor. Ler frases. Identificar as características dos gêneros trabalhados a fim de perceber seus elementos constitutivos. Escrever textos de diferentes gêneros, com auxílio do professor. (Foco na produção de CANTIGA e PARLENDA). Utilizar vocabulário diversificado ao gênero e às finalidades propostas, com auxílio do professor. Revisar coletivamente os textos durante o processo de escrita em que o professor é escriba, retomando as partes já escritas e planejando os trechos seguintes. Participar de interações orais em sala de aula, questionando, sugerindo, argumentando e respeitando os turnos de fala. Planejar a fala em situações formais. Escutar com atenção textos de diferentes gêneros. Representar oralmente histórias ouvidas. Reproduzir textos de tradição oral reconhecendo-os como manifestações culturais. Descrever de maneira clara personagens, pessoas, cenários e objetos. Narrar histórias e fatos. Reconhecer diferentes tipos de letras em textos de diferentes gêneros e suportes textuais. 6

7 ANÁLISE E REFLEÃO SOBRE A LÍNGUA LEITURA ESCRITA Discursividade, textualidade e normatividade Leitura de textos Produção de texto Escrever palavras com estruturas silábicas CV, VC, CVC, CCV. Escrever frases e textos em estudo. Dominar as relações fonema/grafema de modo a ler palavras. Reconhecer gêneros textuais em estudo e seus contextos de produção. Conhecer e usar diferentes suportes textuais, tendo em vista suas características: finalidades, esfera de circulação, tema, forma de composição, estilo, etc. Pontuar frases e textos utilizando ponto final. Segmentar palavras em frases ou textos. Ler textos de tradição oral, dentre outros, com auxílio do professor. Compreender textos lidos por outras pessoas, de diferentes gêneros e com diferentes propósitos. Reconhecer finalidades de textos lidos pelo professor. Realizar estratégias de leitura (seleção, antecipação, inferência e checagem), em diferentes textos, com auxílio do professor. Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros, lidos pelo professor. Apreender assuntos/temas tratados em textos de diferentes gêneros, lidos pelo professor. Ler frases ou textos em estudo com compreensão. Identificar as características dos gêneros trabalhados a fim de perceber seus elementos constitutivos. Escrever textos de diferentes gêneros, com auxílio do professor. (Foco na produção de TIRINHA e LEGENDA). Gerar e organizar o conteúdo textual, estruturando os períodos e utilizando recursos coesivos para articular ideias e fatos, com auxílio do professor. Utilizar vocabulário diversificado ao gênero e às finalidades propostas, com auxílio do professor. Revisar coletivamente os textos durante o processo de escrita em que o professor é escriba, retomando as partes já escritas e planejando os trechos seguintes. 7

8 QUADRO 1 - GÊNEROS PARA REPERTORIAR A LEITURA DOMÍNIOS SOCIAIS DE COMUNICAÇÃO Cultura literária ficcional Documentação e memorização de ações humanas Discussão de problemas sociais controversos Transmissão e construção de saberes AGRUPAMENTOS/ Capacidades de linguagem dominantes NARRAR Recriação da realidade caracteriza-se pelo conflito no campo do verossímil (ficção) RELATAR Representação pelo discurso de experiências vividas, situadas no tempo ARGUMENTAR Sustentação, refutação e negociação de tomadas de posição EPOR Apresentação textual de diferentes formas dos saberes GÊNEROS SUGERIDOS PARA DESENVOLVER O COMPORTAMENTO LEITOR Conto Fábula Lenda Causo História em quadrinhos Texto teatral Narrativa de aventura Narrativa de ficção científica Narrativa de enigma Novela Paródia Relato pessoal Testemunho Notícia Reportagem Crônica esportiva Biografia e autobiografia Texto de opinião Diálogo argumentativo Carta do leitor Carta de reclamação Debate regrado/deliberativo Discurso de defesa Discurso de acusação Seminário Conferência Artigo ou verbete de enciclopédia Entrevista de especialista Resumo de textos expositivos ou explicativos Texto científico Relato de experiência científica 8

9 Instruções e prescrições INSTRUIR Regulação mútua de comportamentos Instruções de montagem Receita médica/culinária Regulamento Regras de jogo Instruções de uso * Observações: Dependendo do objetivo do texto é que se definirá seu aspecto tipológico. As sugestões apresentadas devem ser vistas como motivadoras, visto que os gêneros são veiculados na sociedade nas mais variadas formas e suportes e são ligados às atividades humanas em todas as esferas. Exemplos de gêneros que circulam nas diferentes esferas: esfera política (leis, decretos...), esfera jurídica (cartas precatórias, processos...), esfera escolar (diários de classe, comunicação interna...), esfera familiar (listas, bilhetes, convites, contas de luz...), esfera literária (poemas, cantigas, parlendas, quadrinhas, trava-línguas...), esfera midiática: ( , Facebook, WhatsApp, SMS...), esfera religiosa (novenas, orações...), esfera jornalística (legendas, anúncios, propagandas, classificados...). Quadro organizado a partir dos estudos de Bernard Schneuwly e Joaquim Dolz (1996) e Luiz Antônio Marcuschi (2012) 9

10 QUADRO 2 - GÊNEROS A SEREM TRABALHADOS EM CADA BIMESTRE NA PRODUÇÃO ESCRITA Ao final de cada BIM. deve ser garantida a apropriação escrita dos gêneros selecionados neste quadro ANO 1º BIM. 2º BIM. 3º BIM. 4º BIM. 1º Lista Quadrinha Letra de música Bilhete 2º Parlenda Receita Anúncio Texto científico 3º Conto clássico Fábula Texto de opinião Texto científico 4º Carta de reclamação História em Quadrinhos Notícia Conto de mistério 5º Texto de opinião Resumo Cantiga Parlenda Convite Contos Clássicos Lenda História em Quadrinhos Relato pessoal e de experimento Propaganda Texto teatral Paródia e Poema Tirinha Legenda História em Quadrinhos Regras de jogo Notícia Resumo Conto de mistério Causo Texto científico 10

11 QUADRO 3 - ASPECTOS A SEREM CONSIDERADOS NO ENSINO DE PRODUÇÃO E REVISÃO TETUAL Detalhamento dos aspectos da textualidade e da normatividade 1º ano 2º ano 3º ano 4º ano 5º ano GÊNERO Elementos constitutivos dos gêneros em estudo. x x x x x TEMA Texto coerente ao tema solicitado. x x x x x COERÊNCIA Articulação, organização e distribuição das ideias no texto. x x x x x COESÃO Elementos coesivos necessários para a compreensão do texto (pronomes, advérbios, conjunções, preposições e outros). x x x x x ORTOGRAFIA Escrita ortográfica. x x x x ACENTUAÇÃO Utilização de sinais de acentuação em palavras mais usuais x x x x TÍTULO Título coerente com o texto. x x x x SEGMENTAÇÃO Segmentação adequada em todas as palavras do texto. x x x x x ESTRUTURA DOS PARÁGRAFOS PONTUAÇÃO APRESENTAÇÃO GRÁFICA Organização do texto em parágrafos de modo a favorecer a sequência de ideias. Utilização dos sinais de pontuação para estruturar as frases escritas de forma lógica, a fim de atribuir significado e expressão (entonação); e como indicador de término do parágrafo. Uso da letra cursiva, letra legível e distribuição do texto de acordo com a organização espacial destinada ao gênero. x x x x x x x x x x x x x 11

12 QUADRO 4 - SÍNTESE DE ANÁLISE E REFLEÃO SOBRE A LÍNGUA Aspectos a serem considerados em cada ano escolar 1º ano 2º ano 3º ano 4º ano 5º ano Transcrição da fala Transposição (ex.: escola por secola) Omissão de letras (ex.: preto por peto) Segmentação de palavras no texto - Hipossegmentação (ex.: anoite, eucaseicomela) Segmentação de palavras no texto - Hipersegmentação (ex.: com migo, em baixo) Correspondências regulares diretas: P, B, T, D, F, V Emprego do O ou U (ex.: jogo/jogu; prédio/prediu; bonito/bunitu) Emprego do E ou I (ex.: leite/leiti) Emprego do U ou L em sílaba final (ex.: andou, comeu, sentiu / farol, sensível, funil, canal) Emprego do à e ÃO (ex.: maçã, irmã, irmão, grandão) Emprego das letras G e J (mesmo som: janela, geladeira) Emprego do SS, RR, CH, LH, NH Emprego do GU Emprego do QU Emprego do R em final de sílabas (árvore, martelo) Emprego do ANS, ENS, INS, ONS, UNS Representação do fonema /s/ (sê): C, Ç, S, SS, SC Representação do fonema /s/ (sê): C, Ç, S, SS, SC, SÇ, C Representação do fonema /s/ (sê): SC, SÇ, C Emprego do S com som /z/ (zê): (ex.: casa, gostoso, teimoso) Emprego do s e z: som /z/ (zê) Emprego do (ex.: xarope, táxi, exame, auxílio, texto) Emprego do H no início de palavra Emprego do M antes do P e B Emprego dos dígrafos que representam vogais nasais - exemplos: AM (tampa), EM (tempo), IM (limpo), OM (ombro), UM (jejum) AN (santa), EN (venda), IN (linda), ON (sonda), UN (mundo) Emprego das palavras mal bem / mau bom Emprego das palavras mas e mais Emprego do por que, porque, por quê, porquê 12

13 Emprego das palavras atrás, trás e traz Emprego do til Emprego do acento agudo e circunflexo Sinais de pontuação em textos Paragrafação Concordância nominal e verbal Figuras de linguagem de acordo com os gêneros elencados para o BIM. (metáfora, comparação, personificação e ironia) Antônimos e sinônimos Substantivo Substantivo próprio e comum Substantivo simples e composto Substantivo primitivo e derivado Substantivo concreto e abstrato Substantivo coletivo Substantivo - flexão de gênero (masculino e feminino) Substantivo - flexão de número (singular e plural) Substantivo flexão de grau (aumentativo e diminutivo) Adjetivo Adjetivo - flexão de gênero (masculino e feminino) Adjetivo - flexão de número (singular e plural) Adjetivo - flexão de grau (aumentativo e diminutivo) Adjetivo - classificação (simples, compostos, pátrios ou gentílicos) Verbo (tempo, número e pessoa) Verbo - terminações nos tempos verbais: -am e -ão (ex.: andam, andaram, andarão) Verbo (formas nominais: infinitivo, particípio e gerúndio) Verbo (modos verbais: indicativo, subjuntivo e imperativo) Emprego dos verbos tem, têm /vem, vêm Pronomes pessoais do caso reto e oblíquo / retomada pronominal Pronomes de tratamento Pronomes possessivos, demonstrativos e indefinidos 13

14 Artigo definido e indefinido Advérbios de tempo, lugar, modo, intensidade e negação Interjeição Classificação das palavras quanto ao número de sílabas (monossílabas, dissílabas, trissílabas e polissílabas) Sílaba átona e tônica Classificação das palavras quanto à sílaba tônica (monossílabos tônicos, oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas) Regras de acentuação gráfica Sufixo esa e eza (ex.: duquesa, beleza) 14

15 MATEMÁTICA 1º ANO BIM. EIO CONTEÚDOS OBJETIVOS 1º NÚMEROS E OPERAÇÕES GRANDEZAS E MEDIDAS Sistema de Numeração Decimal: Função dos números (indicação de ordem, quantidade, medidas e códigos). Sequência numérica. Regularidades do Sistema de Numeração Decimal. Adição e Subtração Medida de tempo Reconhecer a utilização de números no contexto diário, em suas diferentes funções, como: códigos (número de telefone, placa de carro, número de documentos, números de casas etc.); medida de grandezas (2 quilos, 3 dias etc.), indicador de posição (1º, 2º, 3º etc.), indicador de quantidade. Estabelecer correspondência entre quantidades (1 a 10) e suas respectivas representações em algarismos. Ler alguns números familiares, números frequentes e também a sequência até 10. Memorizar a sequência até 10 e também a escrita de alguns números familiares (idade, número da casa etc.) e números frequentes (dia do mês, ano, etc.). Explorar as regularidades do Sistema de Numeração Decimal, trabalhando com apoio da tabela numérica até 100. Contar e comunicar, oralmente, quantidades de elementos de coleções diversas. Formular hipóteses sobre escritas numéricas de números familiares e frequentes. Realizar a contagem de objetos (em coleções móveis ou fixas) pelo uso da sequência numérica (oral). Comparar, completar e ordenar quantidades por contagem, pela formulação de hipóteses sobre a grandeza numérica, pela identificação de quantidades de algarismos e da posição ocupada por eles na escrita numérica. Identificar regularidades na reta numérica para nomear, ler e escrever números. Resolver situações-problema de adição, envolvendo os significados de juntar e acrescentar quantidades, em situações de contexto familiar, utilizando o cálculo mental ou outras estratégias pessoais. Resolver situações-problema de subtração, envolvendo os significados de tirar quantidades, em situações de contexto familiar, utilizando o cálculo mental ou outras estratégias pessoais. Utilizar calendário para marcação de eventos, aniversários, atividades importantes e outros. Identificar oralmente a ordem de eventos em programações diárias (antes, depois etc.) Desenvolver a percepção e a orientação espacial. Identificar e explorar relações de posição, direção e sentido entre objetos no espaço. Estabelecer pontos de referência para situar e localizar objetos no espaço. ESPAÇO E FORMA Organização e localização do espaço 15

16 2º ESTATÍSTICA E PROBABILIDADE NÚMEROS E OPERAÇÕES GRANDEZAS E MEDIDAS Explicitar oralmente e/ou representar, por meio de desenhos, a posição de pessoas e objetos no espaço, considerando seu corpo como ponto de referência. Tabelas simples Conhecer a tabela como uma forma de organização de dados (Ex: registro de pontos no jogo, aniversariantes do mês, tabela numérica, calendário etc.). Probabilidade Classificar eventos familiares envolvendo o acaso (Exemplo: acontecerá com certeza, talvez aconteça ou é impossível acontecer ). Sistema de Numeração Contar e comunicar, tanto oralmente como por escrito, quantidades de elementos de coleções Decimal: diversas. Sequência numérica. Estabelecer correspondência entre quantidades e suas respectivas representações em Comparação de algarismos. números e Estimar e contar elementos de coleções de, pelo menos, 30 objetos, dispostos nas formas identificação do ordenada e desordenada, apresentando o resultado por meio de gestos, oralmente e usando maior e do menor. registro (desenhos ou símbolos). Correspondência um Explorar as regularidades do sistema de numeração decimal, trabalhando com apoio da tabela a um e grupo a numérica até 100. grupo. Identificar regularidades na série numérica para nomear, ler e escrever números. Regularidades do Ler e escrever, comparar, completar ou ordenar quantidades por contagem; pela formulação de Sistema de hipóteses sobre a grandeza numérica, pela identificação da quantidade de algarismos e da Numeração Decimal. posição ocupada por eles na escrita numérica. Utilizar características do Sistema de Numeração Decimal para interpretar e produzir escritas e Adição e Subtração informações numéricas em situações diversas (principalmente de números familiares e frequentes). Utilizar diferentes estratégias para quantificar e comunicar quantidades de elementos de uma coleção, utilizando a linguagem oral, a notação numérica e os registros não convencionais, nas brincadeiras e em situações nas quais as crianças reconheçam sua necessidade: contagem oral, pareamento, estimativa e correspondência de agrupamentos. Realizar cálculo mental em jogos e brincadeiras, priorizando os fatos básicos. Resolver situações-problema de adição, com ideia de juntar, utilizando estratégias pessoais (por meio de desenho, decomposição numérica ou oralmente). Resolver situações-problema de subtração, com ideia de tirar, utilizando estratégias pessoais (por meio de desenho, decomposição numérica ou oralmente). Medida de tempo Identificar e ordenar períodos do dia, dias da semana, meses do ano, datas e relações entre esses períodos de tempo, utilizando calendários. 16

17 3º ESPAÇO E FORMA ESTATÍSTICA E PROBABILIDADE NÚMEROS E OPERAÇÕES Medida de comprimento Organização e localização do espaço Gráficos e tabelas simples Probabilidade Sistema de Numeração Decimal: Sequência numérica Ordenação de números Antecessor e sucessor Regularidades do Sistema de Numeração Decimal. Adição e Subtração Multiplicação e Divisão Localizar-se no tempo utilizando oralmente expressões como: antes, depois, hoje, amanhã, ontem, utilizando calendário. Desenvolver estratégias pessoais para medir comprimento (passo, palmo, lápis, pedaço de barbante). Estimar, medir e comparar o comprimento de dois ou mais objetos, sem o uso de unidades de medidas convencionais, para identificar: maior, menor, igual, mais alto, mais baixo, mais comprido, mais curto, mais grosso, mais fino, mais largo etc. Reconhecer localização de pessoas e/ou objetos utilizando os conceitos: em cima de, embaixo de, ao lado de, atrás de ou na frente de. Representar a posição de pessoas e objetos, em situações diversas (jogos, brincadeiras etc.), utilizando vocabulário pertinente. Explicitar oralmente e/ou representar, por meio de desenhos, a posição de pessoas e objetos no espaço, considerando um ponto de referência. Identificar uma informação (Por exemplo: quantos? ou quem? ) apresentada em tabelas simples ou gráficos de colunas. Classificar eventos familiares envolvendo o acaso (Exemplo: acontecerá com certeza, talvez aconteça ou é impossível acontecer ). Estabelecer correspondência entre cardinalidade, símbolo matemático e palavra (oral e escrita). Explorar as regularidades do Sistema de Numeração Decimal, trabalhando com apoio da tabela numérica até 100. Identificar regularidades na série numérica para nomear, ler e escrever números. Identificar a posição de um objeto ou número numa séria explicitando a posição do sucessor e antecessor. Identificar escritas numéricas relativas a números frequentes como dia do mês, mês e ano. Construir procedimentos de como formar pares e agrupar, para facilitar a contagem e a comparação entre duas coleções. Realizar cálculo mental em jogos e brincadeiras, priorizando os fatos básicos. Resolver situações-problema de adição, com ideia de juntar e acrescentar, utilizando estratégias pessoais (desenho, decomposição numérica e oralmente). Resolver situações-problema de subtração, com ideia de tirar e comparar, utilizando estratégias pessoais (desenho, decomposição numérica e oralmente). Resolver situações-problema de multiplicação envolvendo as ideias de adição de parcelas iguais, por meio de estratégias pessoais (desenho, uso de material de manipulação ou oralmente). 17

18 4º GRANDEZAS E MEDIDAS ESPAÇO E FORMA ESTATÍSTICA E PROBABILIDADE NÚMEROS E OPERAÇÕES GRANDEZAS E MEDIDAS Medida de massa e de capacidade Sistema Monetário Brasileiro Figuras geométricas espaciais Gráficos e tabelas simples O Sistema de Numeração Decimal Sequência numérica Regularidades do Sistema de Numeração Decimal. Adição e Subtração Multiplicação e Divisão Medidas convencionais e não convencionais Resolver situações-problema de divisão envolvendo a ideia de repartir em partes iguais, por meio de estratégias pessoais (desenho, uso de material de manipulação ou oralmente). Estimar, medir e comparar a massa de diferentes objetos, em situações variadas, por meio de estratégias pessoais e unidades de medida não convencionais. Estimar, medir e comparar a capacidade de recipientes de diferentes formas e tamanhos, sem o uso de unidades de medida convencionais. Reconhecer cédulas e moedas do Sistema Monetário Brasileiro, comparando seus valores. Observar e estabelecer comparações entre elementos naturais /objetos criados pelo homem e figuras geométricas espaciais (esferas, cilindros, cones, cubos, pirâmides, prismas) sem uso obrigatório de nomenclaturas. Identificar objetos do mundo físico, comparando-os com figuras geométricas espaciais. Identificar uma informação apresentada em tabelas simples ou gráficos de colunas. Coletar dados de uma variável (Por exemplo: número de irmãos, brincadeira preferida, história preferida) e apresentar os resultados por meio de tabelas e gráficos de colunas. Explorar as regularidades do sistema de numeração decimal, trabalhando com apoio da tabela numérica até 100. Ler, escrever, comparar e ordenar números a partir do conhecimento das regularidades do Sistema de Numeração Decimal. Realizar estimativas de um grupo de elementos ou de uma coleção. Resolver situações-problema de adição, com ideias de juntar e acrescentar, utilizando estratégias pessoais (desenho, decomposição numérica ou oralmente). Resolver situações-problema de subtração, com ideias de tirar, comparar e completar, utilizando estratégias pessoais (desenho, decomposição numérica ou oralmente). Resolver situações-problema de multiplicação envolvendo as ideias de adição de parcelas iguais, por meio de estratégias pessoais (desenho, uso de material de manipulação ou oralmente). Resolver situações-problema de divisão envolvendo a ideia de repartir em partes iguais, por meio de estratégias pessoais (desenho, uso de material de manipulação ou oralmente). Ampliar os procedimentos de cálculo mental, escrito, exato, aproximado por meio do conhecimento de regularidades de fatos fundamentais, de propriedades das operações, pela antecipação, verificação de resultados e pela estimativa. Comparar e ordenar grandezas da mesma natureza (tempo, comprimento, massa ou capacidade), discutindo sobre o uso de unidades não convencionais de medida. Reconhecer cédulas e moedas do Sistema Monetário Brasileiro, identificando seus valores e comparando-as. 18

19 ESPAÇO E FORMA ESTATÍSTICA E PROBABILIDADE Sistema Monetário Brasileiro Figuras geométricas planas e espaciais Gráficos e tabelas simples Reconhecer e nomear as principais figuras geométricas planas (quadrado, triângulo, retângulo e círculo) a partir da identificação das faces das figuras geométricas espaciais. Descrever, comparar e nomear figuras geométricas planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo), apresentadas em diferentes disposições. Resolver situações-problema com informações ou dados numéricos organizados em tabelas simples ou gráficos de colunas. 19

20 QUADRO 1 PROCEDIMENTOS DE CÁLCULO 1º ANO 2º ANO 3º ANO 4º ANO 5º ANO Estratégias pessoais Cálculo mental Estratégias pessoais Cálculo mental Algoritmos convencionais (adição e subtração sem agrupamento e desagrupamento) Algoritmos não convencionais (adição e subtração com agrupamento e desagrupamento) Uso da calculadora Estratégias pessoais Cálculo mental Algoritmos convencionais (adição, subtração e multiplicação) Algoritmo não convencional (divisão pelo método americano) Uso da calculadora Estratégias pessoais Cálculo mental Algoritmo não convencional (divisão pelo método americano) Algoritmos convencionais (adição, subtração, multiplicação e divisão) Uso da calculadora Estratégias pessoais Cálculo mental Algoritmos convencionais (adição, subtração, multiplicação e divisão) Uso da calculadora Proposta organizada pela equipe da COEF 1º ao 5º ano/

21 QUADRO 2 - ESTRATÉGIAS DE CÁLCULO MENTAL 1º ANO 2º ANO 3º ANO 4º ANO 5º ANO Adição e subtração (Considerar as estratégias (Considerar as estratégias (Considerar as estratégias de 1 a qualquer exploradas no ano anterior, exploradas nos anos exploradas nos anos algarismo. Por ampliando o repertório de anteriores, ampliando o anteriores, ampliando o exemplo, e 8-1 Adição e subtração de cálculo mental) Adição e subtração de 10 a repertório mental) de cálculo repertório mental) de cálculo números de um qualquer algarismo, como 5 Adições que tenham como Múltiplos dos primeiros algarismo, como Cálculo de dobro de resultado 100, como 75 + números, de 2 até 10, e números até 10. Por 25. como 2 x 3 ou 5 x 4 exemplo, e Adições que tenham como resultado 10, como e Subtrações com base no 10. Por exemplo, 10-7 e 10-2 Subtrações que tenham como resultado 1, como 8-7 e 3-2 Conhecimento da propriedade comutativa, como = Adições de números de um algarismo a 10, 20, 30, como Adições de múltiplos de 10 que totalizem 100, como (É fundamental explorar os conhecimentos dos fatos básicos, de modo que os alunos possam compreender que, por exemplo, se =10, então = 100) Subtrações que tenham como resultado 10, como 14-4 e 16-6 Subtrações de dezenas com base no 100, por exemplo (É fundamental explorar os conhecimentos dos fatos Contar de 10 em 10 a partir de qualquer número (41, 51, 61...) Adições de um determinado número a 100, por exemplo, Subtrações que tenham como resultado 1, 10 e 100, como 5-4 = 1, 19-9 = 10 e = 100 Cálculo de adição por meio de decomposição em dezenas e unidades, por exemplo, = = = 38 Cálculo de subtração por meio da decomposição do subtraendo, por exemplo, = (23 10) 8 = 13 Cálculos de triplo e terço. Por exemplo, 3 x 3 ou 9 : 3 Contar de 100 em 100 a partir de qualquer número (741, 841, ) Utilizar arredondamento e compensação para calcular subtrações, por exemplo, = (62 40) + 2 = = 24 Metades e dobros de números de três algarismos, como metade de 160 e dobro de 200. Adições e subtrações que resultem em Por exemplo, (Considerar as estratégias exploradas nos anos anteriores, ampliando o repertório de cálculo mental) Múltiplos dos primeiros números, de 2 até 10, como 2 x 3 ou 5 x 4. Metades e dobros de números de quatro algarismos, como metade de e dobro de Adições e subtrações de múltiplos de 1.000, com até quatro algarismos, como e (É fundamental explorar os conhecimentos dos fatos básicos, de modo que os alunos possam compreender que, por exemplo, se =10, então = ). Adição e subtração de qualquer número a múltiplos de 1.000, como e Uso da decomposição para cálculo da multiplicação, por exemplo, 7 x 15 = (7 x 10) + (7 x 5) = = 105 (Uso das 21

22 básicos, de modo que os alunos possam compreender que, por exemplo, se 10-3 = 7, então = 70) 8 = 5. (Uso da propriedade associativa) Relações de dobro e metade, como a metade de 12 e o dobro de 6 propriedades distributiva e associativa). Proposta organizada pela equipe da COEF 1º ao 5º ano/2015 a partir dos estudos de Parra (2001). 22

23 QUADRO 3 - REPERTÓRIO DE CÁLCULO Quadro organizado pela equipe da COEF 1º ao 5º ano/

24 HISTÓRIA - 1º ANO BIM. EIO CONTEÚDOS OBJETIVOS Importância do estudo de História História da família História de vida Construção da autoimagem Função social do nome Sobrenome: identidade da família 1º Pessoas que fazem parte da família Regras de convívio no ambiente familiar 2º 3º 4º RELAÇÕES SOCIAIS DA CULTURA E DO TRABALHO Espaços que compõe a escola e sua localização: o pátio, as salas de aula, o parque, a quadra, entre outros Brincadeiras atuais e folclóricas Brinquedos atuais e de antigamente Culturas africana, afro-brasileira e indígena Conhecer a importância e a finalidade de estudar História. Conhecer a história da família e sua constituição. Pesquisar por meio de diálogo com familiares, a sua história de vida e as mudanças ao longo do tempo. Perceber-se como indivíduo, reconhecer sua imagem e as características que integram sua pessoa. Pesquisar, nos documentos pessoais (fotos, certidão de nascimento, carteira de vacinação, álbuns de bebês e outros), alguns dos acontecimentos de sua vida que foram registrados. Conhecer a história, o significado e a função social do nome. Conhecer o sobrenome como identidade da família, aspecto que é transmitido de geração em geração. Identificar as relações de parentesco simples. Conhecer as regras de convívio familiar e sua importância no meio social. Conhecer a história da escola, identificando, a partir do protagonismo de professores/as, estudantes e funcionários/as, os papeis e atuação de cada um/a como sujeito de direitos e deveres e as normas de convivência. Identificar a organização espacial do ambiente escolar com a finalidade de constatar que os espaços possuem organizações diferentes dependendo do seu uso. Conhecer brincadeiras atuais, folclóricas e culturais. Identificar as diversas formas de brincar, a variedade de brinquedos e as mudanças ao longo do tempo. Sensibilizar as crianças em relação ao respeito à história e culturas africana, afrobrasileira e indígena (história, costumes, alimentação, artes, danças). Identificar, em lugares de vivências, diversidades de culturas afrodescente e indígena. 24

25 RELAÇÕES SOCIOAMBIENTAIS GEOGRAFIA 1º ANO BIM. EIO CONTEÚDOS OBJETIVOS Importância do estudo de Conhecer a importância e a finalidade de estudar Geografia. Geografia Perceber os diferentes tipos de famílias. Relações pessoais e Identificar as relações mais simples de parentesco (pai, mãe, irmãos, tios, avós, familiares (minha família e primos, entre outros). Entender as características do grupo familiar ao qual a criança está inserida. 1 sua história) Participar de tarefas em grupo que possibilitem perceber o eu e o outro em Grupo familiar diferentes grupos, espaços e tempos. Identidade pessoal (nome, idade, peso, altura e naturalidade) 2 3 Escola: características da comunidade escolar e seu espaço Diferentes profissões no espaço escolar Lateralidade: eu e o espaço escolar Brincadeiras de rua espaço e tempo Períodos (manhã, tarde e noite) Ontem, hoje e amanhã Conhecer a função social da escola. Reconhecer semelhanças e diferenças entre o seu modo de ser e se colocar no espaço dos colegas, estabelecendo laços de identificação. Perceber quem são os profissionais da escola e suas funções desenvolvidas. Reconhecer que todos devem contribuir para a conservação do espaço escolar. Compreender a noção de esquerda e direita em relação ao seu corpo, ao corpo do outro e do ambiente. Desenvolver noções de lateralidade (frente/atrás, direita/esquerda, perto/longe, em cima/embaixo) tendo como referência o próprio corpo, outra criança, objetos e sala de aula. Identificar as diferentes brincadeiras ao longo da história, a fim de estabelecer relações entre o ontem e o hoje, percebendo as relações culturais. Realizar brincadeiras diversas com marcação, proporcionando aos alunos perceber o tempo de duração dos acontecimentos. Conhecer brincadeiras atuais e folclóricas, a fim de que possam brincar e manter a cultura. Reconhecer as marcações temporais e utilizá-las. Apontar mudanças ocorridas em diferentes tempos a partir da observação do seu dia a dia. Identificar relações de tempo em atividades cotidianas. 25

26 4 Rua onde moro Paisagem das ruas (paisagem natural, paisagem humanizada) Melhorarias da rua onde moro. Conceituar e aprofundar a compreensão geográfica do termo paisagem, por meio de imagens. Comparar as semelhanças e diferenças da paisagem natural e humanizada. Conhecer e identificar as transformações ocorridas na rua. Reconhecer que o ser humano transforma as paisagens para atender suas necessidades. Dialogar com os alunos sobre a importância de ter criticidade em relação às condições da rua em que vive. 26

27 CIÊNCIAS 1º ANO BIM. EIO CONTEÚDOS OBJETIVOS Higiene: bucal, corporal, mental Conhecer as formas de higiene bucal (escovação dos dentes e da língua, uso do fio e ambiental. dental, fluoração). O corpo humano: semelhanças Reconhecer a importância da visita regular ao dentista como forma de manutenção e diferenças entre seu corpo da saúde bucal. Conhecer as formas de higiene corporal (tomar banho, cortar unhas, lavar a cabeça). e o do outro. Reconhecer a higiene das mãos como forma de prevenção de doenças. Vacinas. Conhecer as formas de higiene ambiental: em casa e na escola (limpeza e troca de Doenças transmitidas pelo SER HUMANO E utensílios, descarte adequado do lixo entre outros). 1º mosquito Aedes Aegypti: SAÚDE Reconhecer diferentes atividades (leitura, práticas de atividades físicas, atividades Dengue, Chikungunya e ao ar livre, assistir bons programas de TV, conversa com os amigos, ouvir música, ZiKa. visitar espaços de cultura e lazer, como museus, teatro, cinemas e outros). Identificar as semelhanças e diferenças entre seu corpo e o do outro em relação à: cor do cabelo, cor dos olhos, cor da pele, altura, peso, sexo feminino e masculino, enfatizando o respeito. Conhecer as vacinas como uma forma de manutenção da saúde. Reconhecer a Dengue, a Chikungunya e a Zika, sua forma de transmissão e 2º 3º SER HUMANO E SAÚDE VIDA E AMBIENTE SER HUMANO E SAÚDE Alimentação saudável e higiene dos alimentos. Características dos seres humanos e de alguns animais relacionadas aos diferentes ambientes. Fases da vida do ser humano e ciclo de vida de outros animais. algumas formas de prevenção. Comparar diferentes tipos de alimentos (frutas, doces, salgadinhos, vegetais, grãos, carnes, sucos, leites, ovos entre outros) destacando os que contribuem para uma alimentação equilibrada. Compreender a higiene dos alimentos como forma de manutenção da saúde e prevenção de doenças causadas por vermes. Reconhecer e comparar os seres humanos e alguns animais (domésticos e não domésticos) em relação aos diferentes ambientes (floresta, campo, cidade, rios, lagos). Conhecer as fases da vida (infância, juventude, fase adulta e velhice) relacionandoas ao ciclo de vida de outros animais. Reconhecer algumas características físicas e comportamentais da infância, da juventude, da idade adulta e da velhice, reconhecendo-se na fase atual do seu desenvolvimento. 27

28 4º VIDA E AMBIENTE SER HUMANO E SAÚDE Reconhecer a metamorfose como desenvolvimento de alguns animais. Acidentes domésticos. Conhecer algumas ações preventivas para evitar acidentes domésticos, como a ingestão de remédios e de produtos de higiene e limpeza, o uso de utensílios domésticos entre outros. Órgãos dos sentidos na Identificar os sentidos (tato, olfato, paladar, audição e visão) e os órgãos percepção do ambiente. relacionados a cada um deles (pele, nariz, língua, orelha/ouvido e olhos) na percepção do ambiente. Relacionar a função dos sentidos à sobrevivência e à percepção de diferentes estímulos do ambiente e do próprio corpo. 28

29 ORIENTAÇÕES CURRICULARES 2º ANO LÍNGUA PORTUGUESA MATEMÁTICA HISTÓRIA GEOGRAFIA CIÊNCIAS 29

30 LÍNGUA PORTUGUESA - 2º ANO BIM. EIO CONTEÚDOS OBJETIVOS Produção e Participar de interações orais em sala de aula, questionando, sugerindo, argumentando e respeitando os expressão oral turnos de fala. ORALIDADE Escutar com atenção textos de diferentes gêneros. Representar oralmente histórias ouvidas. Reproduzir textos de tradição oral, reconhecendo-os como manifestações culturais. Base alfabética Escrever e ler o próprio nome completo. Escrever e ler nome de pessoas da família, da professora e de alguns colegas. Escrever palavras com estruturas silábicas: 1º ANÁLISE E REFLEÃO SOBRE A LÍNGUA LEITURA ESCRITA Discursividade, textualidade e normatividade Leitura de textos Produção de texto Consoante/ Vogal (CV) (Ex.: CAVALO) Vogal (V) (Ex.: UVA) Vogal/Consoante (VC) (Ex.: ESCOLA) Escreve frases e textos. Dominar as relações fonema/grafema de modo a ler palavras e frases. Reconhecer gêneros textuais e seus contextos de produção. Segmentar palavras em frases ou textos. Conhecer e usar diferentes suportes textuais, tendo em vista suas características: finalidades, esfera de circulação, tema, forma de composição, estilo, etc. Ler textos de tradição oral, com auxílio do professor. Ler textos de diferentes gêneros, com auxílio do professor. Compreender textos lidos por outras pessoas, de diferentes gêneros e com diferentes propósitos. Realizar estratégias de leitura (seleção, antecipação, inferência e checagem), em diferentes textos, com auxílio do professor. Reconhecer finalidades de textos lidos pelo professor. Apreender assuntos/temas tratados em textos de diferentes gêneros, lidos pelo professor. Interpretar frases e expressões em textos de diferentes gêneros, com auxílio do professor. Estabelecer relações lógicas entre partes de textos de diferentes gêneros e temáticas, lidos pelo professor. Identificar as características dos gêneros trabalhados a fim de perceber seus elementos constitutivos. Escrever LETRA DE MÚSICA e PARLENDA, com auxílio do professor. Reescrever textos em estudo, com auxílio do professor. 30

31 ORALIDADE Produção e expressão oral Base alfabética Pontuar os textos, de acordo com gênero trabalhado, favorecendo a compreensão do leitor, com auxílio do professor. Organizar o texto, de acordo com a estrutura pertinente ao gênero, com auxílio do professor. Ampliar o vocabulário por meio do gênero estudado, com auxílio do professor. Revisar coletivamente os textos durante o processo de escrita, retomando as partes já escritas e planejando os trechos seguintes. Participar de interações orais em sala de aula, questionando, sugerindo, argumentando e respeitando os turnos de fala. Planejar a fala em situações formais. Escutar com atenção textos de diferentes gêneros. Representar oralmente histórias ouvidas. Reproduzir textos de tradição oral reconhecendo-os como manifestações culturais. Escrever e ler o nome completo da escola. Reconhecer diferentes tipos de letras em textos de diferentes gêneros e suportes textuais. Escrever palavras com estruturas silábicas: Consoante/Vogal/Consoante (CVC) (Ex.: MARTELO) Consoante/Consoante/Vogal (CCV) (Ex.: PRATO) 2º ANÁLISE E REFLEÃO SOBRE A LÍNGUA LEITURA Discursividade, textualidade e normatividade Leitura de textos Escreve frases e textos. Dominar as relações fonema/grafema de modo a ler palavras, frases e textos. Reconhecer gêneros textuais e seus contextos de produção. Segmentar palavras em textos. Analisar a adequação de texto (lido, escrito ou escutado) aos interlocutores e à formalidade do contexto ao qual se destina. Conhecer e fazer uso das grafias de palavras com: Emprego do S com valor de Z (casa, gostoso, teimoso). Emprego do H no início de palavra. Conhecer e usar palavras ou expressões que estabelecem a coesão como: progressão do tempo, marcação do espaço e relações de causalidades. Conhecer e usar diferentes suportes textuais, tendo em vista suas características: finalidades, esfera de circulação, tema, forma de composição, estilo, etc. Ler textos não verbais, em diferentes suportes. Ler textos de tradição oral, dentre outros, com autonomia. 31

32 3º ESCRITA ORALIDADE Produção de texto Produção e expressão oral Base alfabética Ler textos de diferentes gêneros. Compreender textos lidos por outras pessoas, de diferentes gêneros e com diferentes propósitos. Realizar estratégias de leitura (seleção, antecipação, inferência e checagem), em diferentes textos, com auxílio do professor. Reconhecer finalidades de textos lidos pelo professor. Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros, lidos pelo professor. Apreender assuntos/temas tratados em textos de diferentes gêneros, lidos pelo professor. Interpretar frases e expressões em textos de diferentes gêneros, com auxílio do professor. Estabelecer relações lógicas entre partes de textos de diferentes gêneros e temáticas, lidos pelo professor. Identificar as características dos gêneros trabalhados a fim de perceber seus elementos constitutivos. Planejar a escrita de textos considerando o contexto de produção: organizar roteiros, planos gerais para atender a diferentes finalidades, com auxílio do professor. (Foco na produção do gênero BILHETE e RECEITA). Organizar o conteúdo textual, estruturando os períodos e utilizando recursos coesivos, com auxílio do professor. Produzir textos de diferentes gêneros, atendendo a diferentes finalidades, com auxílio do professor. Pontuar os textos, de acordo com gênero trabalhado, favorecendo a compreensão do leitor, com auxílio do professor. Organizar o texto, de acordo com a estrutura pertinente ao gênero, com auxílio do professor. Utilizar vocabulário diversificado ao gênero e às finalidades propostas. Revisar coletivamente os textos durante o processo de escrita em que o professor é o escriba, retomando as partes já escritas e planejando os trechos seguintes. Participar de interações orais em sala de aula, questionando, sugerindo, argumentando e respeitando os turnos de fala. Planejar a fala em situações formais. Escutar com atenção textos de diferentes gêneros. Representar oralmente histórias ouvidas. Reproduzir textos de tradição oral reconhecendo-os como manifestações culturais. Produzir textos orais de diferentes gêneros, com diferentes propósitos, sobretudo os mais formais comuns em instâncias públicas (debate, entrevista, exposição, notícia, propaganda, relato de experiências orais, dentre outros). Descrever de maneira clara as personagens, pessoas, cenários e objetos. Utilizar a ordem alfabética em diferentes contextos. Reconhecer diferentes tipos de letras em textos de diferentes gêneros e suportes textuais. 32

33 Usar a letra cursiva, com auxílio do professor. Discursividade, textualidade e normatividade Reconhecer gêneros textuais e seus contextos de produção. Segmentar palavras em textos. Analisar a adequação de um texto (lido, escrito ou escutado) aos interlocutores e à formalidade do contexto ao qual se destina. Escrever palavras com estruturas silábicas: ANÁLISE E REFLEÃO SOBRE A LÍNGUA LEITURA Leitura de textos Consoante/Consoante/Vogal/Consoante (CCVC) (Ex.: CRISTAL) Consoante/Consoante/Vogal/Consoante/Consoante (CCVCC) (Ex.: TRANSPORTE) Conhecer e fazer uso das grafias de palavras com: Emprego do à e ÃO. Emprego do SS, RR, GU, QU, CH, LH, NH. Emprego do H no início de palavra. Fazer uso da ortografia. Identificar e fazer uso da letra maiúscula e minúscula nos textos produzidos, segundo as convenções com auxílio do professor. Conhecer e usar diferentes suportes textuais, tendo em vista suas características: finalidades, esfera de circulação, tema, forma de composição, estilo, etc. Conhecer e usar palavras ou expressões que estabelecem a coesão como: progressão do tempo, marcação do espaço e relações de causalidades. Pontuar textos utilizando: ponto final, exclamação e interrogação com auxílio do professor. Conhecer e usar palavras ou expressões que retomam coesivamente o que já foi escrito (pronomes pessoais, sinônimos e equivalentes). Usar adequadamente a concordância nominal e verbal. Usar o dicionário compreendendo sua função e organização com auxílio do professor. Ler textos: poemas, canções, tirinhas, textos de tradição oral, dentre outros, com autonomia. Ler textos de diferentes gêneros. Compreender textos lidos por outras pessoas, de diferentes gêneros e com diferentes propósitos. Realizar estratégias de leitura (seleção, antecipação, inferência e checagem), em diferentes textos. Interpretar frases e expressões em textos de diferentes gêneros, com autonomia. Reconhecer finalidades de textos, lidos com auxílio do professor. 33

34 4º ESCRITA ORALIDADE ANÁLISE E REFLEÃO SOBRE A LÍNGUA Produção de texto Produção e expressão oral Base alfabética Discursividade, textualidade e normatividade Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros, lidos com autonomia. Apreender assuntos/temas tratados em textos de diferentes gêneros, lidos com autonomia. Estabelecer relações lógicas entre partes de textos de diferentes gêneros e temáticas, lidos pelo professor. Identificar as características dos gêneros trabalhados a fim de perceber seus elementos constitutivos. Planejar a escrita de textos considerando o contexto de produção: organizar roteiros, planos gerais para atender a diferentes finalidades, com autonomia. (Foco na produção do gênero CONVITE e CONTOS CLÁSSICOS). Gerar e organizar o conteúdo textual, estruturando os períodos e utilizando recursos coesivos para articular ideias e fatos, com autonomia. Produzir textos de diferentes gêneros, atendendo a diferentes finalidades, com autonomia. Pontuar os textos, de acordo com gênero trabalhado, favorecendo a compreensão do leitor. Organizar o texto, dividindo-o em tópicos e parágrafos, com auxílio do professor. Utilizar vocabulário diversificado ao gênero e às finalidades propostas. Revisar coletivamente os textos durante o processo de escrita em que o professor é escriba, retomando as partes já escritas e planejando os trechos seguintes. Participar de interações orais em sala de aula, questionando, sugerindo, argumentando e respeitando os turnos de fala. Planejar a fala em situações formais. Escutar com atenção textos de diferentes gêneros. Representar oralmente histórias ouvidas. Reproduzir textos de tradição oral, reconhecendo-os como manifestações culturais. Produzir textos orais de diferentes gêneros, com diferentes propósitos, sobretudo os mais formais comuns em instâncias públicas (debate, entrevista, exposição, notícia, propaganda, relato de experiências orais, dentre outros). Descrever de maneira clara personagens, pessoas, cenários e objetos. Narrar histórias e fatos. Usar a letra cursiva, com auxílio do professor. Reconhecer gêneros textuais e seus contextos de produção. Analisar a adequação de um texto (lido, escrito ou escutado) aos interlocutores e à formalidade do contexto ao qual se destina. Conhecer e fazer uso das grafias com palavras com: Emprego de O ou U; 34