Código: 3294 Disciplina: Psicologia do Desenvolvimento I Período 1 Carga Horária: 75h C.H. Teórica:

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1 Código: 3294 Disciplina: Psicologia do Desenvolvimento I Período 1 Carga Horária: 75h C.H. Teórica: 75H C.H. Prática: 0H Créditos 05 Ementa: Antecedentes históricos e contemporâneos da criança e da Psicologia do Desenvolvimento. Conceitos, princípios e determinantes biopsicossociais do desenvolvimento humano, contemplados da fase pré-natal à terceira infância do ciclo de vida. Como a Disciplina contribui para o objetivo do Curso: Conhecer os pressupostos contemporâneos básicos da psicologia do desenvolvimento; Identificar as correntes de psicologia do desenvolvimento; analisar características da infância e suas implicações práticas para a prática psicológica; propiciar o desenvolvimento de uma postura de reflexão critica sobre a realidade sócio-cultural e emocional da criança brasileira. Como a disciplina se interliga com outros componentes curriculares: Através da identificação de conceitos teóricos da Psicologia que fundamentam diferentes formas de se analisar uma situação, tais como os aprendidos na disciplina de PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO II ao propiciar ao aluno leitura crítica sobre os temas que envolvem as diferentes fases do desenvolvimento da personalidade humana, articulando as questões que se colocam na atualidade. Além disso, oportunizar a compreensão da gênese dos determinantes físicos, cognitivos e psicossociais constituintes do ser humano, à luz de diferentes vertentes teóricas desenvolvimentistas, bem como identifica o campo de pesquisa em Psicologia do Desenvolvimento e reconhece a importância desse saber científico para a prevenção, intervenção e promoção da saúde. Habilidades do Perfil do Egresso Identificar conceitos teóricos de Psicologia do Desenvolvimento que fundamentam diferentes formas de analisar uma situação; Estabelecer relações entre contextos e processos que tratem do desenvolvimento humano. Competências do Perfil do Egresso Domínio de conceitos básicos para atuar em diferentes áreas do exercício profissional; Capacidade de propor ações de promoção de qualidade de vida em diferentes contextos; Capacidade de avaliar problemas humanos de ordem cognitiva, comportamental e afetiva, em diferentes contextos. Como será desenvolvida a articulação teoria-prática? 1) Palestras e Mostra Fotográfica O AMOR EDUCA Dúvidas, muitas vezes transformadas em angústias, são comuns na trajetória de pais e mães: Como demonstrar amor aos filhos e gerar confiança com esse amor? Estas questões ilustram as PALESTRAS preparadas e treinadas pelos discentes durante o estudo da disciplina Psicologia do Desenvolvimento 1. Cumprindo assim o ciclo de: elaboração, evolução e adaptação aos estudos e posterior apresentação em Seminário Temático, junto aos alunos/colaboradores. (Num primeiro momento) Como a disciplina pretende intervir e transformar a realidade local e regional? Divulgando os conhecimentos apartir de Palestras para a comunidade de alunos/colaboradores e Mostra Fotográfica O AMOR EDUCA Quais laboratórios práticos serão utilizados?

2 Auditórios e biblioteca. Como será fomentada a autonomia discente? A autonomia discente será fomentada através Palestras Presenciais e virtuais, além da Mostra Fotográfica O AMOR EDUCA. Quais as metodologias serão utilizadas no processo de aprendizagem? PESQUISA E EXTENSÃO: 13 a. Exposição Fotográfica O AMOR EDUCA E 2 A. MOSTRA DE VIDEOS PSICOLOGIA ON LINE Coordenação: Professora Carla Oliveira Cruz Disciplinas envolvidas: Sistemas psicológicos I, Processos Psicológicos I, Psicologia do desenvolvimento I Objetivos: Democratizar o conhecimento academico; possibilitar novos meios e processos de produção, inovação e transferência de conhecimentos, permitindo a ampliação do acesso ao saber. Habilidades Específicas com relação à atividade Apresentar trabalhos e discutir idéias em público. ;_ Planejar ações relativas à melhoria da qualidade de vida de indivíduos, grupos e instituições ATIVIDADES: Levantamento fotográfico de ações que ilustrem alguns pilares do desenvolvimento infantil com um vocabulário acessível à comunidade universitária e que proporcione divulgar algumas práticas e conceitos fundamentais da Educação Infantil eficaz através de Palestras e Vídeos ON LINE no canal do curso de Psicologia. Temáticas (baseadas no Livro Melhores Pais, Melhores Filhos de Ângela Cota e J. Augusto Mendonça, Editora Diamante, 2012): 1) Pais Compreensivos, filhos tranquilos 2) Pais sinceros, filhos seguros 3) Pais que reconhecem os erros, filhos tolerantes 4) Pais flexíveis, filhos adaptados 5) Pais amorosos, filhos carinhosos 6) Pais firmes, filhos respeitadores 7) Pais afetivos, filhos emocionalmente equilibrados Programa Sugestão de Horas UNIDADE I: OS CONDICIONANTES SÓCIO-HISTÓRICOS DO ESTUDO DO DESENVOLVIMENTO HUMANO 1.1. Uma concepção contemporânea do desenvolvimento humano 8 h/aula

3 1.2. Desenvolvimento humano: conceitos básicos e princípios UNIDADE II: O PERÍODO PRÉ E NEONATAL 2.1. Da concepção ao nascimento: marcos do desenvolvimento, características e cuidados A gestante e o feto O neonato e os atos reflexos UNIDADE III: O DESENVOLVIMENTO FÍSICO E MOTOR 3.1. Os reflexos e as reações circulares 3.2. Progressos no auto-controle e aquisição do domínio psicomotor 3.3. O movimento de pinça e o caminhar 3.4. O desenvolvimento do grafismo UNIDADE IV: O DESENVOLVIMENTO COGNITIVO 4.1. Jean Piaget: vida e obra 4.2. Constructos básicos da teoria piagetiana: Equilibração, Adaptação e Esquemas 4.3. Estágio do desenvolvimento cognitivo UNIDADE V: O DESENVOLVIMENTO PSICOSSOCIAL 5.1. O processo de socialização 5.2. Apego 5.3. Teoria psicossocial de Erik Erickson 5.4. A constituição da personalidade 5.5. O conhecimento de si mesmo 5.6. Identidade e tipificação sexual 5.7. A importância do brincar no desenvolvimento infantil TDE: Os alunos são incentivados a realizarem pesquisas, visitas técnicas, projetos sociais e ou assistirem a filmes relacionados com o conteúdo da disciplina. 11 h/aula 16 h/aula 12 h/aula 28 h/aula Como será o sistema de avaliação da disciplina? Avaliação Pontuação Habilidades e Competências Avaliadas V1 10pts Capacidade de avaliar problemas humanos de ordem cognitiva, comportamental e afetiva, em diferentes contextos; Domínio de conceitos básicos para atuar em diferentes áreas do exercício profissional; Capacidade de fazer a leitura de um dado de realidade a partir de um referencial teórico consistente; Capacidade de propor ações de promoção de qualidade de vida em diferentes contextos. V2 10pts Capacidade de avaliar problemas humanos de ordem cognitiva, comportamental e afetiva, em diferentes contextos; Domínio de conceitos básicos para atuar em diferentes áreas do exercício profissional; Capacidade de fazer a leitura de um dado de realidade a partir de um referencial teórico consistente; Capacidade de propor ações de promoção de qualidade de vida em diferentes contextos. VT 10pts Capacidade de avaliar problemas humanos de ordem cognitiva, comportamental e afetiva, em diferentes contextos; Domínio de conceitos básicos para atuar em diferentes áreas do exercício profissional; Capacidade de fazer a leitura de um

4 Atividade de Extensão Nome do Projeto 1: O AMOR EDUCA Nome do Projeto 2: PSICOLOGIA ON LINE LINK do Canal do YOUTUBE do curso de psicologia dado de realidade a partir de um referencial teórico consistente; Capacidade de propor ações de promoção de qualidade de vida em diferentes contextos. Capacidade de avaliar problemas humanos de ordem cognitiva, comportamental e afetiva, em diferentes contextos; Domínio de conceitos básicos para atuar em diferentes áreas do exercício profissional; Capacidade de fazer a leitura de um dado de realidade a partir de um referencial teórico consistente; Capacidade de propor ações de promoção de qualidade de vida em diferentes contextos. Atividade de Pesquisa 1º Passo: Formação dos grupos de estudo com 3-5 alunos 2º Passo: Determinação o tema principal 3º passo: Coleta de informações sobre o tema principal 4º passo: Planejamento da Palestra 5º passo: Apresentação da palestra em sala de aula para os alunos/colaboradores 6 passo: Produção do Vídeo educativo de até 3 minutos, que ilustre alguns pilares do desenvolvimento infantil com um vocabulário acessível à comunidade e que proporcione divulgar algumas práticas e conceitos fundamentais da Educação Infantil eficaz. Capacidade de avaliar problemas humanos de ordem cognitiva, comportamental e afetiva, em diferentes contextos; Domínio de conceitos básicos para atuar em diferentes áreas do exercício profissional; Capacidade de fazer a leitura de um dado de realidade a partir de um referencial teórico consistente; Capacidade de propor ações de promoção de qualidade de vida em diferentes contextos. Quais as atividades de extensão serão desenvolvidas? Qual o nome do Projeto Extensionista? Nome do Projeto 1: O AMOR EDUCA Palestras Anexo 2 Nome do Projeto 2: PSICOLOGIA ON LINE Como será desenvolvida a pesquisa na disciplina? Levantamento fotográfico e bibliográfico de ações que ilustrem alguns pilares do desenvolvimento infantil com um vocabulário acessível à comunidade externa e que proporcione divulgar algumas práticas e conceitos fundamentais da Educação Infantil eficaz. Temáticas de pesquisa baseadas no Livro Melhores Pais, Melhores Filhos de Ângela Cota e J. Augusto Mendonça, Editora Diamante, Bibliografia Básica: 1. - BIAGGIO, Ângela M. Brasil. Psicologia do desenvolvimento. 13ª ed., Petrópolis: Vozes, 2003.

5 2. RAPPAPORT, Clara Regina; FIORI, Wagner da Rocha; DAVIS, Claudia. Psicologia do desenvolvimento. São Paulo: EPU, v.1 3. ; Psicologia do desenvolvimento. São Paulo: EPU, v. 2 E 3 Bibliografia Complementar: ARIÈS, P. História Social da Família e da Criança. Rio de Janeiro: Zaluar, COLL, C.; PALACIOS, J. Desenvolvimento Psicológico e Educação. Psicologia Evolutiva Porto Alegre: Artes Médicas, 2004 SPITZ, R. O primeiro ano de vida. 2.ed. São Paulo: Martins Fontes, PIAGET, J. Seis Estudos de Psicologia. Rio de Janeiro: FU, PIAGET, J; INHELDER, B. Psicologia da criança. Rio de Janeiro: DIFEL, Leituras Complementares: (6) Caderno de textos e exercícios elaborados pela professora Carla Cruz Periódicos: Psico-USF On-line version ISSN Psicologia do Desenvolvimento Infantil: Publicações Nacionais na Primeira Década do Século XXI e-issn: ISSN-L: Artigos de ponta sobre o tema: 1 SENKEVICS, Adriano Souza; CARVALHO, Marília Pinto de. "O que você quer ser quando crescer?". Escolarização e gênero entre crianças de camadas populares urbanas. Rev. Bras. Estud. Pedagog., Brasília, v. 97, n. 245, p , abr Disponível em < acessos em 14 fev Biaggio, A. M. B. (1992). Emerging trends in developmental psychology in Brazil. Revista Interamericana de Psicologia, 26(2), MANNES, Mariana. A criança pesquisada: uma análise de artigos científicos em psicologia.psicol. educ., São Paulo, n. 40, p , jun Disponível em < acessos em 14 fev BISSOLI, Michelle de Freitas. DESENVOLVIMENTO DA PERSONALIDADE DA CRIANÇA: O PAPEL DA EDUCAÇÃO INFANTIL. Psicol. estud., Maringá, v. 19, n. 4, p , Dec Available from < access on 14 Feb Matos, M. A. (1992). A pesquisa em psicologia no Brasil na década de 80: características, instrumentos e distribuição institucional. Em Associação Nacional de Pesquisa e Pós-Graduação em Psicologia (Org.). Cadernos da ANPEPP, 1. (pp ). São Bernardo do Campo, SP: ANPEPP Vídeos no Youtube / Vimeo: 1

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7 Quais os requisitos necessários para efetivo aprendizado da disciplina? Habilidades como: Leitura e compreensão de textos; diligência; autonomia; iniciativa; Referências para Nivelamento: BOCK, A. M. Bahia, Psicologias: uma introdução ao estudo de psicologia. São Paulo: Saraiva, Cap. 1 e 2 PAPALIA, Diane E. Desenvolvimento Humano/ Diane E, Papalia Sally Wendkos Olds Artes Médicas, 7 ed MALDONADO,Maria T. Psicologia da gravidez:parto e puerpério.são Paulo:Saraiva,2002.Pag WINNICOTT, D.W. Da pediatria à psicanálise: obras escolhidas. Rio de Janeiro: Imago,2000. p RAPAPORT, Clara R. Psicologia do desenvolvimento - a idade escolar e a adolescência. São Paulo: E.P.U. v BERGER, Kathleen S. O desenvolvimento da pessoa: da infância à adolescência.rio de Janeiro: LTC, Pg BEE,Helen. O ciclo Vital. Porto Alegre: Artes Médicas,1997. ABERASTURY, Arminda; KNOBEL, Maurício. Adolescência Normal: um enfoque psicanalítico. Porto Alegre: Artes Médicas,1981.Pg Sugestões de Grupos de Pesquisa: 1 Avaliação do desenvolvimento e desempenho infantil. 2 Psicanálise e saúde mental infantil Sugestão de Temas para Iniciação Científica: 1) A complexidade do conceito de desenvolvimento humano. Sugestões de Atividades Complementares: CINEMA E COMPORTAMENTO FILMEs: O Príncipe das Marés O Escafandro e a Borboleta Um estranho no ninho Melhor impossível Síndrome de Asperger: Uma visão baseada no filme Adam

8 PLANO DE ENSINO Código: 3294 Disciplina: PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO I Período 1 Turma N1 Professor: CARLA CRUZ # Conteúdo da Aula Habilidades e Competências Desenvolvidas Link no Youtube ou Link de Referência 1 Apresentação do conteúdo programático Interferir na dinâmica de trabalho institucional, reconhecendo-se agente desse processo. 2 Teorias do desenvolvimento da personalidade: Introdução; Teoria Psicanalítica; Temperamento versus personalidade Plano de ensino; MIA (UNIVERSO) (1)CAP (1;2) 3 Teorias do desenvolvimento da personalidade: Teoria Psicanalítica Conceituação e histórico As estruturas dinâmicas da personalidade (2)CAP (1;2) 4 Teorias do desenvolvimento da personalidade: (2)CAP (1;2) Teoria Psicanalítica Conceituação e histórico Mecanismos de Defesa 5 Teorias do desenvolvimento da personalidade: (2)CAP (1;2) Teoria Psicanalítica Conceituação e histórico Mecanismos de Defesa 6 Desenvolvimento humano: conceitos básicos e princípios Fases de Desenvolvimento (2) CAP (2) 7 Teorias do desenvolvimento da personalidade: Introdução; Teoria Psicanalítica; Temperamento versus personalidade 8 Teorias do desenvolvimento da personalidade: Teoria Psicanalítica Conceituação e histórico As estruturas dinâmicas da personalidade (1)CAP (1;2) (2)CAP (1;2) 9 Teorias do desenvolvimento da personalidade: Teoria Psicanalítica Conceituação e histórico Mecanismos de Defesa (2)CAP (1;2) 10 Teorias do desenvolvimento da personalidade: (2)CAP (1;2) Teoria Psicanalítica Conceituação e histórico Mecanismos de Defesa 11 Desenvolvimento humano: conceitos básicos e princípios Fases de Desenvolvimento (2) CAP (2) 12 Desenvolvimento humano: conceitos básicos e princípios Fases de Desenvolvimento (2) CAP (2)

9 13 Desenvolvimento humano: conceitos básicos e princípios Fases de Desenvolvimento (3)CAP (1;2) 14 A gestante e o feto: Desenvolvimento emocional e social na primeira infância (3) CAP (1;2) 15 A gestante e o feto: A fase Oral, Amamentação e Interação mãe-filho (modelo bidirectional de efeitos (Rappaport) (3 ) CAP (1;2) 16 O neonato e os atos reflexos: Psicologia da Gestação (wagner Rocha Fiori) (2) CAP (2) 17 O DESENVOLVIMENTO FÍSICO E MOTOR: Os reflexos e as reações circulares (3) CAP (2; 3) 18 O DESENVOLVIMENTO FÍSICO E MOTOR: Progressos no auto-controle e aquisição do domínio psicomotor 19 O DESENVOLVIMENTO FÍSICO E MOTOR: O movimento de pinça e o caminhar, O desenvolvimento do grafismo 20 O DESENVOLVIMENTO COGNITIVO Jean Piaget: vida e obra Constructos básicos da teoria piagetiana: Equilibração, Adaptação e Esquemas 21 O DESENVOLVIMENTO COGNITIVO Jean Piaget: Estágio do desenvolvimento cognitivo 22 O DESENVOLVIMENTO PSICOSSOCIAL: O processo de socialização, 23 O DESENVOLVIMENTO PSICOSSOCIAL: Apego 24 O DESENVOLVIMENTO PSICOSSOCIAL: O processo de socialização, 25 O DESENVOLVIMENTO PSICOSSOCIAL: Apego Constructos básicos da teoria piagetiana: Equilibração, Adaptação e Esquemas 4.3. Estágio do desenvolvimento cognitivo (3) CAP (2; 3) (3) CAP (2; 3) (2) CAP (3) (2) CAP (3) 2. RAPPAPORT, Clara Regina; FIORI, Wagner da Rocha; DAV São Paulo: EPU, v.1 ; Psicologia do desenvolvimento. São Paulo: EPU Constructos básicos da teoria piagetiana: Equilibração, Adaptação e 2. RAPPAPORT, Clara Regina; FIORI, Wagner da Rocha; DAV Esquemas São Paulo: EPU, v.1 ; Psicologia do desenvolvimento. São Paulo: EPU Estágio do desenvolvimento cognitivo 2. RAPPAPORT, Clara Regina; FIORI, Wagner da Rocha; DAV

10 29 SEMINÁRIO DE REVISÃO Reconhecer-se como sujeito no processo de ensino e 30 SEMINÁRIO DE REVISÃO Reconhecer-se como sujeito no processo de ensino e 31 Verificação 1 V1 25 de setembro Reconhecer-se como sujeito no processo de ensino e 32 Verificação 1 V1 25 de setembro Reconhecer-se como sujeito no processo de ensino e 33 Devolutiva da V1 26 de setembro Reconhecer-se como sujeito no processo de ensino e 34 Devolutiva da V1 26 de setembro Reconhecer-se como sujeito no processo de ensino e 35 O DESENVOLVIMENTO PSICOSSOCIAL: O processo de socialização, 36 O DESENVOLVIMENTO PSICOSSOCIAL: O processo de socialização, 37 O DESENVOLVIMENTO PSICOSSOCIAL: Teoria psicossocial de Erik Erickson 38 O DESENVOLVIMENTO PSICOSSOCIAL: Teoria psicossocial de Erik Erickson 39 O DESENVOLVIMENTO PSICOSSOCIAL: A constituição da personalidade São Paulo: EPU, v.1 ; Psicologia do desenvolvimento. São Paulo: EPU (3) CAP (2; 3) (2) CAP (3) (2) CAP (3) 40 O DESENVOLVIMENTO PSICOSSOCIAL: O conhecimento de si mesmo 41 O DESENVOLVIMENTO PSICOSSOCIAL: Identidade e tipificação sexual 42 O DESENVOLVIMENTO PSICOSSOCIAL: A importância do brincar no desenvolvimento infantil 43 O DESENVOLVIMENTO PSICOSSOCIAL: A constituição da personalidade 44 O DESENVOLVIMENTO PSICOSSOCIAL: O conhecimento de si mesmo 45 O DESENVOLVIMENTO PSICOSSOCIAL: Identidade e tipificação sexual 46 O DESENVOLVIMENTO PSICOSSOCIAL: A importância do brincar no desenvolvimento infantil 47 A importância da psicologia do desenvolvimento na formação do psicólogo e na prática Analisar a Psicologia como ciência, alcançando os de psicologia infantil 48 A importância da psicologia do desenvolvimento na formação do psicólogo e na prática de psicologia infantil Analisar a Psicologia como ciência, alcançando os Aula-Diagnóstico: quebra de paradigmas sociais. Aula-Diagnóstico: quebra de paradigmas sociais.

11 49 A importância da psicologia do desenvolvimento na formação do psicólogo e na prática de psicologia infantil 50 A importância da psicologia do desenvolvimento na formação do psicólogo e na prática de psicologia infantil Analisar a Psicologia como ciência, alcançando os Analisar a Psicologia como ciência, alcançando os 51 Desenvolvimento de Relações: Dinâmica de uma relação terapêutica psicólogo-cliente Analisar a Psicologia como ciência, alcançando os 52 Desenvolvimento de Relações: Dinâmica de uma relação terapêutica psicólogo-cliente Analisar a Psicologia como ciência, alcançando os 53 Desenvolvimento de Relações: Dinâmica de uma relação terapêutica psicólogo-cliente Analisar a Psicologia como ciência, alcançando os 54 Desenvolvimento de Relações: Dinâmica de uma relação terapêutica psicólogo-cliente Analisar a Psicologia como ciência, alcançando os 55 O AMOR EDUCA - GRUPO 1 -Utilizar os elementos qualificadores da Intervenção. -Desenvolver a capacidade do aluno de pensar e de comunicar o pensado de forma oral e escrita; 56 O AMOR EDUCA GRUPO 2 -Utilizar os elementos qualificadores da Intervenção. -Desenvolver a capacidade do aluno de pensar e de comunicar o pensado de forma oral e escrita; 57 O AMOR EDUCA GRUPO 3 -Utilizar os elementos qualificadores da Intervenção. -Desenvolver a capacidade do aluno de pensar e de comunicar o pensado de forma oral e escrita; 58 O AMOR EDUCA GRUPO 4 -Utilizar os elementos qualificadores da Intervenção. -Desenvolver a capacidade do aluno de pensar e de comunicar o pensado de forma oral e escrita;. 59 O AMOR EDUCA GRUPO 5 -Utilizar os elementos qualificadores da Intervenção. -Desenvolver a capacidade do aluno de pensar e de comunicar o pensado de forma oral e escrita; 60 O AMOR EDUCA - GRUPO 6 -Utilizar os elementos qualificadores da Intervenção. -Desenvolver a capacidade do aluno de pensar e de comunicar o pensado de forma oral e escrita; 61 SEMINÁRIO DE REVISÃO Reconhecer-se como sujeito no processo de ensino e 62 SEMINÁRIO DE REVISÃO Reconhecer-se como sujeito no processo de ensino e 63 EXERCICIOS DE AUTO-AVALIAÇÃO/ VERIFICAÇÃO DO APRENDIZADO Reconhecer-se como sujeito no processo de ensino e Aula-Diagnóstico: quebra de paradigmas sociais. Aula-Diagnóstico: quebra de paradigmas sociais. Estudo de Caso Estudo de Caso Estudo de Caso Estudo de Caso SEMINÁRIO TEMÁTICO - PALESTRAS SEMINÁRIO TEMÁTICO - PALESTRAS SEMINÁRIO TEMÁTICO - PALESTRAS SEMINÁRIO TEMÁTICO - PALESTRAS SEMINÁRIO TEMÁTICO - PALESTRAS SEMINÁRIO TEMÁTICO - PALESTRAS

12 64 EXERCICIOS DE AUTO-AVALIAÇÃO/ VERIFICAÇÃO DO APRENDIZADO Reconhecer-se como sujeito no processo de ensino e 65 Verificação 2 V2 04 de dezembro Reconhecer-se como sujeito no processo de ensino e 66 Verificação 2 V2 04 de dezembro Reconhecer-se como sujeito no processo de ensino e 67 Devolutiva da V2 05 de dezembro Reconhecer-se como sujeito no processo de ensino e 68 Devolutiva da V2 05 de dezembro Reconhecer-se como sujeito no processo de ensino e 69 2 a. Chamada V2 13 de dezembro (1 hora aula complementar) Reconhecer-se como sujeito no processo de ensino e 70 2 a. Chamada V2 13 de dezembro (1 hora aula complementar) Reconhecer-se como sujeito no processo de ensino e 71 EXERCICIOS DE AUTO-AVALIAÇÃO/ VERIFICAÇÃO DO APRENDIZADO Reconhecer-se como sujeito no processo de ensino e 72 EXERCICIOS DE AUTO-AVALIAÇÃO/ VERIFICAÇÃO DO APRENDIZADO Reconhecer-se como sujeito no processo de ensino e 73 VERIFICAÇÃO SUPLEMENTAR VS 18 de dezembro Reconhecer-se como sujeito no processo de ensino e 74 VERIFICAÇÃO SUPLEMENTAR VS 18 de dezembro Reconhecer-se como sujeito no processo de ensino e 75 ENCERRAMENTO DO SEMESTRE LETIVO e devolutiva da VS 19 de Dezembro