UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA CENTRO DE FILOSOFIA E CIÊNCIAS HUMANAS DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA PLANO DE ENSINO. I.

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1 UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA CENTRO DE FILOSOFIA E CIÊNCIAS HUMANAS DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA I. Identificação PLANO DE ENSINO Curso: Pedagogia Semestre: Turma: 1308 Disciplina: PSI 7001 Psicologia da Educação Horas/aula semanais: 04 Horário: Professora: Mériti de Souza meritisouza@yahoo.com.br Horas de PPCC: 10 horas Oferta para os cursos: Pedagogia (1ª fase) Pré-requisitos: não tem II. Ementa Introdução à Psicologia como ciência: histórico, objetos e métodos. Interações sociais no contexto educacional e o lugar do professor. Introdução ao estudo de desenvolvimento e de aprendizagem - infância, adolescência, idade adulta. Contribuições da Psicologia na prática escolar cotidiana e na compreensão do fracasso escolar. Atividade de prática de ensino: uso de questionário, entrevista ou observação direta para investigação dos fenômenos psicológicos estudados e elaboração de relatório. III. Temas de Estudo Unidade I A Psicologia como ciência e suas relações com a Educação Contextualização da Psicologia como ciência: histórico e multiplicidade teórica Psicologia e Educação: afetividade, razão e práticas pedagógicas. Unidade II Algumas teorias da Aprendizagem e Desenvolvimento e suas implicações no campo educacional A Psicanálise e sua contribuição à Educação A teoria de Piaget e suas contribuições à educação Unidade III Contribuições da Psicologia à prática pedagógica do professor Problematizando o fracasso escolar e as dificuldades de aprendizagem Problematizando a violência e a indisciplina no meio escolar Problematizando o gênero e as práticas pedagógicas Problematizando a infância e as práticas pedagógicas. Atividade de prática de ensino: uso de questionário, entrevista ou observação direta para investigação dos fenômenos psicológicos estudados e elaboração de relatório. IV. OBJETIVOS 1. Favorecer, ao aluno, a compreensão da Psicologia Educacional no que se refere ao seu conceito, aos campos de ação e intervenção, considerando as suas contribuições e os seus limites para a Educação, especialmente para a Educação pública brasileira; Estabelecer com os alunos um processo de reflexão e de discussão sobre as relações entre Psicologia e Educação, 2. promovendo a aproximação entre teoria e prática de ensino, especialmente quanto ao trabalho do professor; Propiciar uma visão crítica da escola como instituição social abordando os principais e dilemas da relação escolasociedade, bem como as dificuldades de aprendizagem e a questão do fracasso 3. escolar. V. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO E CRONOGRAMA AUL DATA ATIVIDADES 01/08 Discussão do Programa, bibliografia e breve introdução da disciplina. 03/08 Texto: Bock, Ana M. B., Furtado, O. & Teixeira, Maria de L.T. Psicologias: uma introdução ao estudo de Psicologia. São Paulo: Saraiva, Capítulo 1: A Psicologia ou as Psicologias. p /08.Aula Inaugural do Curso de Pedagogia.

2 10/03 Texto: Bock, Ana M. B., Furtado, O. & Teixeira, Maria de L.T. Psicologias: uma introdução ao estudo de Psicologia. São Paulo: Saraiva, Capítulo 2: A evolução da psicologia. p /08 Texto: Bock, Ana M. B., Furtado, O. & Teixeira, Maria de L.T. Psicologias: uma introdução ao estudo de Psicologia. São Paulo: Saraiva, Capítulo 18: A Escola: p /03 Texto: Arantes, V.A. A Afetividade no cenário da educação. In: Oliveira, M.K.; Rego, T.C.; Souza, D.T.R.; (Orgs) Psicologia, educação e as temáticas da vida contemporânea. São Paulo: Moderna, 2002, p /08 Texto: Ribeiro, M. L. A. A afetividade na relação educativa. Estudos de Psicologia, Campinas, vol. 27, n.3, 2010, p /08 Filme Viva a Rainha. Atividade dos(as) alunos(as) para assistirem e analisarem o filme. 29/08 Prova avaliação do conteúdo trabalhado na Unidade I. 31/08 Elaboração das Entrevistas a serem realizadas com profissionais da área da educação. 05/09 Realização das Entrevistas com profissionais da área da educação. 07/09 12/09 14/09 19/09 21/09 Feriado. Entrega e Análise das Entrevistas realizadas com profissionais da área da educação. Entrega e Análise das Entrevistas realizadas com profissionais da área da educação. Entrega e Discussão da Avaliação da Primeira Unidade. Entrega e Discussão da Avaliação da Segunda Unidade. Discussão da Disciplina. Texto: Kupfer, Maria Cristina. Freud e a educação: o mestre do impossível. São Paulo: Scipione Capítulo - O sonho possível: Freud pensa a educação (Introdução - p ). 26/09 Semana da Pedagogia. 28/09 Semana da Pedagogia. 03/10 Texto: Kupfer, Maria Cristina. Freud e a educação: o mestre do impossível. São Paulo: Scipione Capítulo - O sonho possível: Freud pensa a educação (Introdução- p ). 05/10 Texto: Kupfer, Maria Cristina. Freud e a educação: o mestre do impossível. São Paulo: Scipione Capítulo - O sonho impossível: a desilução de Freud com a educação (p ). 10/10 Texto: Rappaport, Clara. Modelo piagetiano. In: Rappaport, Clara; Fiori, Wagner da R.; Davis, Cláudia. Teorias do desenvolvimento: conceitos fundamentais. São Paulo: EPU, (p ).. 12/10 Feriado. 17/10 Texto: Rappaport, Clara. Modelo piagetiano. In: Rappaport, Clara; Fiori, Wagner da R.; Davis, Cláudia. Teorias do desenvolvimento: conceitos fundamentais. São Paulo: EPU, (p ). Atividade grupal de análise do material estudado. 19/10 Video Freud e a Educação Prof Leandro de Lajonquière. Video - Piaget e a Educação Prof. Ives de La Taylle.

3 24/10 Prova avaliação do conteúdo trabalhado na Unidade III. 26/10 Preparação dos seminários - Grupo 1- Problematizando o fracasso escolar e as dificuldades de aprendizagem. Grupo 2 - Problematizando a violência e a indisciplina no meio escolar. Grupo 3 Problematizando o gênero e as práticas pedagógicas. 31/10 Preparação dos seminários Grupo 4- Problematizando a infância e as práticas pedagógicas. Grupo 5 Problematizando a subjetividade e as práticas pedagógicas. Preparação Final dos Seminários - todos os grupos. 02/11 Feriado. 07/11 Apresentação do seminário -Grupo 01- Problematizando o Fracasso escolar e as dificuldades de aprendizagem Textos: - Patto, Maria Helena S. Raízes históricas das concepções sobre o fracasso escolar: o triunfo de uma classe e sua visão de mundo. Em: Patto, Maria Helena S. A produção do fracasso escolar: histórias de submissão e rebeldia. São Paulo: T. A Queiroz, (p ) Kalmus, J.; Paparelli, R. Para além dos muros da escola: as repercussões do fracasso escolar na vida de crianças reprovadas. Em: Machado, A. M.; Rebello de Souza, M.P. (Orgs) Psicologia Escolar: em busca de novos rumos. São Paulo: Casa do Psicólogo, (p )..Feriado. 09/11 Apresentação do seminário - Grupo 02 Violência e Indisciplina no meio escolar- Textos: Guimarães, Á. M. Indisciplina e violência: a ambigüidade dos conflitos na escola. Em: Aquino, Júlio G. (org.) Indisciplina na escola:alternativas teóricas e práticas. São Paulo: Summus, p Laterman, Ilana. Considerações sobre violência e incivilidade no meio escolar. In: Camacho, T. (org.) Ensaios sobre a violência. Vitória- EDUFES, 2003, p /11 16/11 Apresentação do seminário- Grupo 03 Apresentação do seminário -Grupo 04 Gênero e as práticas pedagógicas Textos: Carvalho, M. P. Mau aluno, boa aluna? Como as professoras avaliam meninos e meninas. Revista Estudos Feministas, Florianópolis, v. 9, n. 2, p , Dal Igna, M. C. Desemprenho escolar de meninos e meninas: há diferença? Educação em Revista, Belo Horizonte, n. 46,2007. Feriado. 21/11 23/11 28/11 30/11 TCC Apresentação dos Trabalhos de Conclusão de Curso. Apresentação do seminário Grupo 04 Infância e as práticas pedagógicas - Textos: Hillesheim, B.; Guareschi, N. M. F. De que infância nos fala a psicologia do desenvolvimento Algumas reflexões. Psicologia da Educação, São Paulo, 25, 2º sem. de 2007, pp Legnani, Viviane Neves; Conte de Almeida, Sandra F. A Construção da Infância: entre os saberes científicos e as práticas sociais. Estilos da Clínica, 2004, Vol. IX, no 16, Apresentação do seminário Grupo 05 Subjetividade e as práticas pedagógicas. Textos: Massadar Morel, C.M. T.; Saléh Amado, L. A.. Práticas pedagógias e produção de subjetividades. A atenção e as novas tecnologias. Psicologia em Estudo, Maringá, v. 21, n. 4, p , out./dez Entrega das notas e reunião com os alunos. Nova Avaliação. VI. MÉTODOS E TÉCNICAS DE ENSINO a) leitura e discussão de textos selecionados b) aulas expositivo-dialogadas c) recursos audio visuais (filmes e videos) d) comunicações e discussões em grupo e) Seminários

4 VII. AVALIAÇÃO Serão utilizadas as seguintes verificações de aprendizagem: provas com sínteses compreensivas da primeira e da segunda unidade programática realizadas em grupos; apresentação de seminário em grupos versando sobre os diferentes temas indicados com entrega de uma síntese do texto apresentado oralmente e com nota abrangendo a participação na organização e apresentação do seminário, bem como, com nota para participação em todos os seminários; trabalh o de campo envolvendo entrevistas com docentes. A nota final (NF) será o resultado do cálculo indicado a seguir: média aritmética simples das avaliações realizadas. OBSERVAÇÕES: A atribuição de notas para provas ou trabalhos escritos levarão em conta os seguintes critérios: 1. Objetividade, clareza e coerência nas idéias pautadas no documento; 2. Pertinência dos assuntos em relação aos objetivos da disciplina; 3. Em relação ao material escrito espera-se clareza, coerência e objetividade nas idéias apresentadas em relação ao tema trabalhado; 4. Em relação aos seminários orais espera-se clareza na exposição das principais idéias contidas no texto indicado para o seminário, bem como domínio do conteúdo apresentado. NOVA AVALIAÇÃO Conforme previsto no artigo 70, parágrafo 2 da Resolução 017/Cun/97, a qual dispõe sobre o Regulamento dos Cursos de Graduação da UFSC, terá direito a uma nova avaliação, no final do semestre, o aluno com freqüência suficiente (FS) e média das notas de avaliações do semestre entre 3,0 (três) e 5,5 (cinco vírgula cinco), exceto nas disciplinas que envolvam Estágio Curricular, Prática de Ensino e Trabalho de Conclusão do Curso ou equivalente, ou disciplinas de caráter prático que envolvam atividades de laboratório ou clínica definidas pelo Departamento e homologados pelo Colegiado de Curso, para as quais a possibilidade de nova avaliação ficará a critério do respectivo Colegiado do Curso. A nota final do aluno considerando a nova avaliação, de acordo com Artigo 71, parágrafo 3 o, será calculada através da média aritmética entre a média das notas das avaliações parciais e a nota obtida na Nova Avaliação. VIII. REFERÊNCIAS BÁSICAS ARANTES, V.A. A Afetividade no cenário da educação. In: OLIVEIRA, M.K.; Rego, T.C.; SOUZA, D.T.R.; (Orgs) Psicologia, educação e as temáticas da vida contemporânea. São Paulo: Moderna, p , BOCK, Ana M. B., FURTADO, O. & TEIXEIRA, Maria de L.T. Psicologias: uma introdução ao estudo de Psicologia. São Paulo: Saraiva, CARVALHO, M. P. Mau aluno, boa aluna? Como as professoras avaliam meninos e meninas. Revista Estudos Feministas, Florianópolis, v. 9, n. 2, p , GUIMARÃES, Áurea M. Indisciplina e violência: a ambigüidade dos conflitos na escola. Em: AQUINO, Júlio G. (org.) Indisciplina na escola: alternativas teóricas e práticas. São Paulo: Summus, p , KUPFER, Maria Cristina. Freud e a educação: o mestre do impossível. São Paulo: Scipione, PATTO, Maria Helena Souza. Raízes históricas das concepções sobre o fracasso escolar: o triunfo de uma classe e sua visão de mundo. Em: Patto, Maria Helena Souza. A produção do fracasso escolar: histórias de submissão e rebeldia. São Paulo: T. A Queiroz, p ,1990. RAPPAPORT, Clara. Modelo piagetiano. In: RAPPAPORT, Clara; FIORI, Wagner da R.; DAVIS, Cláudia. Teorias do desenvolvimento: conceitos fundamentais. 1 volume. São Paulo: EPU, p , IX. REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES DAL'IGNA, M. C. Desempenho escolar de meninos e meninas: há diferença? - Educação em Revista, Belo Horizonte, n. 46, p , FILME Viva a Rainha Produção: Holanda, 1995, 90 min Direção: Esmé Lammers. HILLESHEIM, B.; GUARESCHI, N. M. F. De que infância nos fala a psicologia do desenvolvimento Algumas reflexões. Psicologia da Educação, São Paulo, 25, 2º sem. de 2007, pp

5 LATERMAN, Ilana. Considerações sobre violência e incivilidade no meio escolar. In: CAMACHO, Thimoteo (org.) Ensaios sobre a violência. Vitória: EDUFES, p , LEGNANI, Viviane Neves; CONTE DE ALMEIDA, Sandra F. A Construção da Infância: entre os saberes científicos e as práticas sociais. Estilos da Clínica, 2004, Vol. IX, no 16, KALMUS, J.; PAPARELLI, R. Para além dos muros da escola: as repercussões do fracasso escolar na vida de crianças reprovadas. Em: MACHADO, A. M.; REBELLO de SOUZA, M.P. (Orgs) Psicologia Escolar: em busca de novos rumos. São Paulo: Casa do Psicólogo, p ,1997. MASSADAR MOREL, C.M. T.; SALÉH AMADO, L. A.. Práticas pedagógias e produção de subjetividades. A atenção e as novas tecnologias. Psicologia em Estudo, Maringá, v. 21, n. 4, p , out./dez REBELLO de SOUZA, M. P. As contribuições dos estudos etnográficos na compreensão do fracasso escolar no Brasil. Em: MACHADO., A. M.; REBELLO de SOUZA, M.P. (Orgs) Psicologia Escolar: em busca de novos rumos. São Paulo: Casa do Psicólogo, p ,1997. RIBEIRO, M. L. A afetividade na relação educativa. Estudos de Psicologia, Campinas, vol 27, n.3, p , X. HORÁRIO DE ATENDIMENTO Professora: 6ª feira das 09:00 às 11:00 horas. Agendar horário com professora previamente.